CALIDAD DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO CAP.5,6 JOHN BIGGS.

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JOHN BIGGS, ENMARCA LAS ACTIVIDADES DE ENSENANZA -APRENDIZAJE APLICADAS EN GRUPOS PEQUENOS Y NUMEROS.

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CALIDAD DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO CAP.5,6 JOHN BIGGS.

  1. 1. LA BUENA ENSEÑANZA PRINCIPIOS Y PRACTICA JOHN BIGGS CAPITULO 5
  2. 2. CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTEXTOS RICOS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE <ul><li>A) Una base del conocimiento bien estructurado </li></ul><ul><li>Los estudiantes construyen su conocimiento por: </li></ul><ul><ul><li>El maestro y por experiencia </li></ul></ul><ul><li>Nuevo aprendizaje interconectado con el aprendizaje viejo . </li></ul><ul><li>Desechar el conocimiento erróneo por: </li></ul><ul><ul><li>1.-Discutir en el grupo un error en los trabajos de un estudiante. </li></ul></ul><ul><ul><li>2.-Evaluación formativo </li></ul></ul><ul><ul><li>3.-Sondear los conocimientos cuando se construyen </li></ul></ul>
  3. 3. <ul><li>B ) Un contexto motivador adecuado . </li></ul><ul><li>Motivación intrínseca-extrínseca. </li></ul><ul><li>C) Actividades del aprendiz </li></ul><ul><li>1.-El hecho de la actividad : </li></ul><ul><li>-El objetivo debe de estar relacionado con las acciones muy dramáticas . </li></ul><ul><li>> A prendizaje de aventura. </li></ul><ul><li>-Las actividades académicas deben de estar adecuadas a los objetivos. </li></ul><ul><li>Construir una balsa . </li></ul><ul><li>>T rabajo en equipo. </li></ul><ul><li>2.-Tipo de actividad : </li></ul><ul><li>-Buscar la m á s pr a ctica para lograr el objetivo académico. </li></ul><ul><li>-Aplicarla la actividad según los recursos y el contexto con que se cuente. </li></ul>
  4. 4. CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE (AEA) Clases de grupos pequeños <ul><li>MAESTROS </li></ul><ul><li>B) COMPAÑEROS </li></ul><ul><li>C) AUTODIRIGIDAS </li></ul>
  5. 5. A) PROFESORES: <ul><li>  - ENSEÑANZA EXPOSITIVA: </li></ul><ul><li>-Clases magistrales (método de la enseñanza superior) </li></ul><ul><li>-Unidireccional (El alumno se limita a hacer preguntas y aclaraciones) </li></ul><ul><li>-Clases numerosas. </li></ul><ul><li>-Interacción mínima del alumno. </li></ul><ul><li>-Apropiada cuando el maestro quiere decir algo desde la posición de experto. </li></ul>
  6. 6. ENSEÑANZA INTERACTIVA: <ul><li>Bidireccional. </li></ul><ul><li>Clases mas pequeñas (menos de 30 estudiantes) </li></ul><ul><li>Actividades de enseñanza – aprendizaje (AEA) </li></ul>
  7. 7. <ul><li>1.- La presentación (preguntas y comentarios a los maestros) </li></ul><ul><li>2.- Preguntas a los estudiantes. </li></ul><ul><li>El maestro debe tener el conocimiento pedagógico para entender las perspectivas de los alumnos. </li></ul><ul><li>Preguntas: </li></ul><ul><li>Convergentes- (cerradas) </li></ul><ul><li>Divergentes- (abiertas) </li></ul><ul><li>Nivel alto- </li></ul><ul><li>Nivel bajo- </li></ul><ul><li>3.-Mapas conceptuales y mentales. </li></ul><ul><li>Como ven los estudiantes las estructuras del conocimiento. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>4.- Dar ejemplos en voz alta. </li></ul><ul><li>El profesor hace el análisis y autorreflexión públicamente como lo hace un experto con el fin de que los estudiantes lo hagan públicamente. </li></ul><ul><li>5.- La Tutoría. </li></ul><ul><li>-Son complemento s de las clases magistrales. </li></ul><ul><li>-Los alumnos hacen gran parte del trabajo y el tutor guía y supervisa lo que hacen. </li></ul><ul><li>6.- El seminario. </li></ul><ul><li>-El profesor asigna las tareas y asienta las bases. </li></ul><ul><li>-Es la presentación de un estudiante sobre un tema que investigan todos. </li></ul><ul><li>7.- Laboratorio . </li></ul><ul><li>Se convierte el conocimiento en experiencias practicas . </li></ul><ul><li>8.- Excursiones. </li></ul><ul><li>Vinculadas con los obj etivos de la materia. </li></ul>
  9. 9. B) COMPAÑEROS: <ul><li>Actividades formales que inician con el profesor y terminan en manos de los estudiantes. </li></ul><ul><li>-Mejora las destrezas de comunicación y el autoconcepto, el conocimiento de si mismo. </li></ul><ul><li>-Llegar a conocer a los otros compañeros. </li></ul><ul><li>-Alta motivación del estudiante. </li></ul>
  10. 10. GRUPOS DE COMPAÑEROS <ul><li>A) Tutorías dirigidas por los estudiantes : </li></ul><ul><li>El maestro debe de cerciorarse que el alumno tenga los conocimientos necesarios para realizar la labor de tutor. </li></ul><ul><li>   </li></ul><ul><li>B) Grupos de debates : </li></ul><ul><li>Para clases de menos de treinta alumnos. </li></ul><ul><li>Se integra en grupos de 4 a 8 alumnos. </li></ul><ul><li>Cada grupo tiene una tarea y bibliografía espec í fica. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>C) Rompecabezas. </li></ul><ul><li>Se hacen grupos de 4 a 8 alumnos. </li></ul><ul><li>Participan parcialmente en la elaboración de una tarea general. </li></ul><ul><li>Entre todos los grupos complementan la tarea principal. </li></ul><ul><li>Como desventajas es que los alumnos se involucran en una parte proporcional de la tarea, por lo que se recomienda se utilicen mapas conceptuales para el contenido total del tema. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  12. 12. <ul><li>D) Grupos de resolución de problemas. </li></ul><ul><li>-Los estudiantes tienen que construir una hipótesis , con unos datos insuficientes para alcanzar una conclusión sin ambigüedades. </li></ul><ul><li>Ejemplo : Estudio de una radiografía , donde los estudiantes valorizan e identifican el tipo de lesión que tiene e l paciente. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>  </li></ul><ul><li>E) Aprendizaje de parejas : </li></ul><ul><li>Cada estudiante elige a otro compañero para trabajar alguna actividad(laboratorio) </li></ul><ul><li>-Útil en clases numerosas. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>F) Preguntas reciprocas : </li></ul><ul><li>Se prepara a los estudiantes para hacer preguntas <genéricas> a los compañeros, después de impartirse un tema. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>1.-Técnicas genéricas de estudio: </li></ul><ul><li>Formas de administrar el tiempo y el espacio. </li></ul><ul><li>-Mantener en orden y limpios los apuntes y en lugar especifico. </li></ul><ul><li>-Distribuir el tiempo en todas las materias. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>2.-Técnicas de estudio relacionadas con contenidos : </li></ul><ul><li>Subrayar las palabras claves del texto. </li></ul><ul><li>Leer buscando las ideas principales. </li></ul><ul><li>Tomar apuntes adecuadamente, recogiendo las ideas principales con sus propias palabras. </li></ul><ul><li>Usar mapas. </li></ul><ul><li>Repasar y revisar con una estructura diseñada. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>3.-Técnicas metacognitivas del aprendizaje : </li></ul><ul><li>Se abordan problemas y preguntas: </li></ul><ul><ul><li>Qu é conozco que puede ser relevante? </li></ul></ul><ul><ul><li>Probemos esta solución –funciona? C ó mo puedo mejorarla? </li></ul></ul><ul><li>  </li></ul>
  17. 17. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CLASES CON GRUPOS PEQUEÑOS MAESTROS COMPAÑEROS AUTODIRIGIDAS <ul><li>ENSEÑANZA EXPOSITIVA </li></ul><ul><ul><li>CLASES MAGISTRALES. </li></ul></ul><ul><li>ENSEÑANZA INTERACTIVA </li></ul><ul><ul><li>PRESENTACIÓN </li></ul></ul><ul><ul><li>PREGUNTAS A LOS ALUMNOS </li></ul></ul><ul><ul><li>MAPAS MENTALES. </li></ul></ul><ul><ul><li>EJEMPLOS EN VOZ ALTA. </li></ul></ul><ul><ul><li>TUTORIA. </li></ul></ul><ul><ul><li>SEMINARIO. </li></ul></ul><ul><ul><li>LABORATORIO. </li></ul></ul><ul><ul><li>EXCURSIONES. </li></ul></ul><ul><li>TUTORIAS DIGIDAS POR COMPAÑEROS. </li></ul><ul><li>GRUPOS DE DEBATE. </li></ul><ul><li>ROMPECABEZAS. </li></ul><ul><li>GRUPOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE EN PAREJA </li></ul><ul><li>PREGUNTAS RECÍPROCAS </li></ul><ul><li>TÉCNICAS GENÉRICAS DE ESTUDIO. </li></ul><ul><li>TÉCNICAS DE ESTUDIO RELACIONADAS CON CONTENIDO. </li></ul><ul><li>TÉCNICAS METACOGNITIVAS DEL APRENDIZAJE. </li></ul>
  18. 18. RELACI Ó N DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CON LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE 1.- ORGANIZA SU FORMACI Ó N CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL. 3.- PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LAS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS. 6.- CONSTRUYE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO Y COLABORATIVO. AUTODIRIGIDAS Competencias del bachiller 5,6, 8.-Colabora en equipos 7.Aprende por iniciativa . 1.- ORGANIZA SU FORMACI Ó N CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL. 3.- PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LAS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS. 4.- LLEVA A LA PRACTICA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO INSTITUCIONAL. 5.- EVALUA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE CON UN ENFOQUE FORMATIVO. 6.- CONSTRUYE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO Y COLABORATIVO. 7.- CONTRIBUYE A LA GENERACION DE UN AMBIENTE QUE FACILITE EL DESARROLLO SANO E INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES. COMPAÑEROS Competencias del bachiller 5.-Propone soluciones. 6.-Considera puntos de vista. 7.-Aprende por iniciativa. 8.-Colabora en equipos. 11.-Contribuye al desarrollo sustentable con acciones responsables. 1.- ORGANIZA SU FORMACI Ó N CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL. 3.- PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LAS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS. 4.- LLEVA A LA PRACTICA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO INSTITUCIONAL. 5.- EVALUA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE CON UN ENFOQUE FORMATIVO. 7.- CONTRIBUYE A LA GENERACION DE UN AMBIENTE QUE FACILITE EL DESARROLLO SANO E INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES. MAESTROS COMPETENCIAS DEL DOCENTE. AEA
  19. 19. AEA, PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA EN CLASES NUMEROSAS – Cap.6 J.Biggs . <ul><li>  1.- ENSEÑANZA A CARGO DEL PROFESOR : </li></ul><ul><li>1.- CLASES MAGISTRALES </li></ul><ul><li>Preparación: </li></ul><ul><li>Estructura académica(cobertura o limite de los temas, sesión de resumen, etc..) </li></ul><ul><li>Materiales. </li></ul><ul><li>Reglas procedimentales(quien va a dialogar, descansos o intervalos, etc..) </li></ul><ul><li>Preguntas(preguntas al final o a intervalo, etc.) </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>2.- PAREJA DE APRENDIZAJE: </li></ul><ul><li>Aprendizaje colaborativo (org. Profesor) </li></ul>
  20. 20. <ul><li>LAS CLASES MAGISTRALES: </li></ul><ul><li>La estructura : </li></ul><ul><li>- Clásica ( se abordan diversas áreas) </li></ul><ul><li>- Basada en problemas (se indica un problema y citan soluciones) </li></ul><ul><li>- Comparativa (se comparan dos o mas teorías) </li></ul><ul><li>- Tesis (se adopta una postura con pruebas, argumentos e hipótesis) </li></ul><ul><li>Desarrollo: </li></ul><ul><li>-Mantener el contacto visual. </li></ul><ul><li>-Asegurar calidad (voz, micrófono, etc..) </li></ul><ul><li>-Indicar puntos importantes (apuntes) </li></ul><ul><li>-Ayuda visual (copias) </li></ul><ul><li>-Material grabado </li></ul><ul><li>-Explicar cambio de actividad. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Personalizar las clases : </li></ul><ul><li>-Permanecer delante del Atril. </li></ul><ul><li>-No mantener conversación personal en la exposición . </li></ul><ul><li>-Presentar a su compañero inmediato. </li></ul><ul><li>-Aplicando un cuestionario biográfico. </li></ul><ul><li>-Llegue temprano y váyase tarde. </li></ul><ul><li>-Emplee el humor. </li></ul><ul><li>Ventajas: </li></ul><ul><li>-Útiles para clases numerosas. </li></ul><ul><li>-Comunicación efectiva de la información. </li></ul><ul><li>-Interpretación personal de un experto </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Desventajas: </li></ul><ul><li>No estimulan el pensamiento de orden superior (competencias) </li></ul><ul><li>No inspiran ni cambian las actitudes de los educandos. </li></ul><ul><li>Reduce la concentración de educando. </li></ul><ul><li>Periodo de atención es de 10 a 15 minutos (descanso o cambio de actividad) </li></ul><ul><li>Recomendaciones: </li></ul><ul><li>No entrar en materia de inmediato (Silencio) </li></ul><ul><li>Empezar con una introducción adecuada.(Hacer lo que los libros no hacen) </li></ul>
  23. 23. <ul><li>2.-ENSEÑANZA A CARGO DE LOS COMPAÑEROS. </li></ul><ul><li>A) GRUPOS DIRIGIDOS POR LOS ESTUDIANTES </li></ul><ul><li>-La enseñanza esta a cargo de grupos (no compañeros) </li></ul><ul><li>-Se forman por estudiantes de la misma clase o cuando el tutor es de un nivel superior. </li></ul><ul><li>-El profesor proporciona planeación y preparación. </li></ul><ul><li>-Los grupos dirigidos por los estudiantes mantiene mayor </li></ul><ul><li>diálogo y alcance que los dirigidos por el profesor. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  24. 24. <ul><li>B) ENSEÑANZA SUPLEMENTARIA </li></ul><ul><li>Son considerados lideres o tutores. </li></ul><ul><li>Son alumnos de excelentes calificaciones de niveles superiores que <ejemplifican, aconsejan y facilitan> asesoria a grupos de 25 alumnos. </li></ul><ul><li>Reciben sueldo o créditos académicos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>C) COLABORACIÓN ESPONTÁNEA : </li></ul><ul><li>Aprendizaje colaborativo espontáneo. </li></ul><ul><li>Se agrupan para realizar determinadas tareas. </li></ul><ul><li>Se planea el proyecto, pero el plan detallado y la redacción del proyecto se lleva a cabo en forma individual. </li></ul><ul><li>Se reúnen para estudiar en un examen. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>3.-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE AUTODIRIGIDAS. </li></ul><ul><li>-El estudiante es responsable de su propio aprendizaje. </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE FUERA DEL AULA: </li></ul><ul><li>-ESTUDIO EXTERNO. </li></ul><ul><li>Los alumnos acuden al centro de estudio una o dos veces a la semana a clases magistrales, envían las tareas por correo. </li></ul><ul><li>-APRENDIZAJE ABIERTO.- </li></ul><ul><li>Se obtiene asesorias por televisión. <Aprendizaje interactivo> </li></ul>
  26. 26. <ul><li>APRENDIZAJE FLEXIBLE </li></ul><ul><li>Interacción profesor-estudiante en tiempo real(videoconferencias) </li></ul><ul><li>Utilización de las TICs. </li></ul><ul><li>Material de aprendizaje preparado. </li></ul><ul><li>Actividades de experiencia guiadas. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>NOTA: La creación de grupos semi-permanentes de enseñanza-aprendizaje puede facilitarle la vida tanto a los maestros como a los alumnos. </li></ul><ul><li>El grupo mas poderoso es la ENSEÑANZA A CARGO DE LOS COMPAÑEROS. </li></ul>
  27. 27. Actividades de enseñanza y forma de aprendizaje que promueven. Competencias docentes y del bachiller. -Competencias Docentes : 1-Organiza su formación. 3.-Fomenta aprendizajes significativos. 4.-Comunica ideas y conceptos con claridad. 5,Comunica sus observaciones a los estudiantes. 7.-Estimula la participación. Competencias docentes : 1,3,4,5, 6 , 7. Competencias del bachiller: 5,6,7,8,11. Competencias docentes: 1,Incorpora nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje. 3,-Atiende el enfoque por competencias. 6.Aprendizaje autónomo . Competencias del bachiller : 5,6, 8.-Colabora en equipos 7.Aprende por iniciativa . Formas de aprendizajes: - Repetición de contenidos seleccionados. -Ejemplificar destrezas conceptuales. -buscar errores. -Estructurar visión previa. -Desarrollo, clasificación. -Procedimientos. -Conocimiento experimental. -Desarrollo, selección de problemas, -Metacognición. -Autocomprensión. -Autodirección básica. -Tratamiento de la información. -Independencia y autosupervisión. Dirigidas por el profesor: - Clases magistrales - Pensar en voz alta. - Hacer preguntas - Esquema general. - Mapas mentales. - Tutorías. - Laboratorio - Excursión - Seminarios. Dirigidas por compañeros : - Grupos diversos. - Grupos de aprendizaje - Enseñanza a cargo de compañeros. - Colaboración espontánea. Autodirigidas: - Técnicas genéricas de estudio. - Técnica de estudio de contenido. - Técnica metacognitiva del aprendizaje.
  28. 28. PRESENTACIÓN ELABORADA POR PROFRA. CLARA PROFRA. ALMA ROSA Bibliografía: J.Biggs, Calidad del aprendizaje universitario.

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