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ACTIVIDADES DE ENSENANZA-APRENDIZAJES J.BIGGS

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Son actividades de enseñanza-aprendizajes, para clases numerosas -La clase magistral.

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ACTIVIDADES DE ENSENANZA-APRENDIZAJES J.BIGGS

  1. 1. Mejorar la calidad de la enseñanza en clases numerosas Bibliografía: Calidad del aprendizaje universitario, (Cap. 6) John Biggs
  2. 2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APLICABLES A GRUPOS NUMEROSOS MAESTROS Dirigida por el docente COMPAÑEROS Grupos semipermanentes de E-A AUTODIRIGIDAS Los estudiantes aprenden a cumplir requisitos institucionales fuera de clase <ul><li>Clases magistrales </li></ul><ul><ul><li>Pensar en voz alta </li></ul></ul><ul><ul><li>Hacer preguntas </li></ul></ul><ul><ul><li>Esquema general </li></ul></ul><ul><ul><li>Mapas conceptuales </li></ul></ul><ul><ul><li>Tutoría </li></ul></ul><ul><ul><li>Laboratorio </li></ul></ul><ul><ul><li>Excursión </li></ul></ul><ul><ul><li>Seminario </li></ul></ul><ul><li>Grupos diversos </li></ul><ul><li>Grupos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Enseñanza a cargo de compañeros </li></ul><ul><li>Colaboración espontánea </li></ul><ul><li>Técnicas genéricas de estudio </li></ul><ul><li>Técnicas de estudios de contenidos </li></ul><ul><li>Técnicas metacognitivas de aprendizaje </li></ul>
  3. 3. Método estándar de enseñanza para grupos numerosos (a cargo del Profr.) CLASE MAGISTRAL Mente intelectual: nexo Investigación Enseñanza Bligh(1971) No Incorpora cambio de actitud Estimula pensamiento de orden superior Mas eficaz que otros métodos Tan buena como lo sea el profesor Pensamiento estudioso Requiere concentración Disminuye 15’-20’ Enfoques premiados 1. Conceptualización mediante preguntas y relevancia 2. Conceptualización mediante el entusiasmo infeccioso
  4. 4. <ul><li>Antes de clases se celebran seminarios y tutorías. </li></ul><ul><li>Nunca presenta materiales que aparezcan en libros de texto. </li></ul><ul><li>Deja tiempo para preguntas y respuestas. </li></ul><ul><li>Relaciona los conceptos clave con artículos de periódico y reportajes de televisión. </li></ul>Conceptualización Entusiasmo infeccioso Dr. Alastair Greig (1997) Preguntas y relevancia Judi Cowie (1996) <ul><li>Comienza toda clase con caricaturas, poemas o canciones apropiados y distribuye apuntes mecanografiados sobre la clase magistral. </li></ul>
  5. 5. Retos para clases numerosas 1. Intercalar cambios de actividad en el curso de una sesión. 2. Utilizar interrupciones Revisen apuntes Con lo escuchado hacer algún trabajo cognitivo de alto nivel 3. Actividad de repaso al final de la sesión
  6. 6. Clase numerosa Requiere Planificada (verbos) Tiempo útil? Gerencial Educativo Atendiendo a gran numero de personas al mismo tiempo Aprendizaje eficaz Davis y McLeod (1996) Definen a la enseñanza para grupos numerosos a) Profesor b) Estudiante no siente Contacto directo Anónimo Reconciliar
  7. 7. Sugerencias para dirigir clases grandes 1.- Preparación.- Planificar el contenido académico y procedimiento. 2.- Estructura académica.- Hacer claramente explícitos los fines de cada sesión. 3.- Materiales.- Organizar antes de la clase (notas, transparencias, etc.). 4.- Reglas procedimentales.- Establecer por escrito desde el principio las reglas convenientes. 5.- Preguntas.- Arbitrar un procedimiento para las preguntas. ¿Al principio?, ¿Al final?
  8. 8. Comienzo de la clase magistral <ul><li>Iniciar hasta que haya silencio </li></ul><ul><li>Introducción adecuada </li></ul><ul><li>Presentar perspectiva general (transparencia o diagrama) </li></ul>Estructura de la clase magistral <ul><li>Clásica.- aborda diversas áreas y subdivisiones (aburrida) </li></ul><ul><li>Basada en problemas.- presenta un problema y se indican soluciones alternativas </li></ul><ul><li>Comparativa.- se presentan y comparan dos o mas teorías, perspectivas, etc. </li></ul><ul><li>Tesis.- se adopta una postura y se argumenta adecuadamente </li></ul>
  9. 9. Desarrollo <ul><li>Contacto visual </li></ul><ul><li>Atraer atención de todo el grupo </li></ul><ul><li>Mostrar transparencia o dictar apuntes al pie de la letra </li></ul><ul><li>Repartir notas al principio o al final de la clase </li></ul><ul><li>Posibilidad de grabar la clase </li></ul><ul><li>Cambio de actividades </li></ul><ul><li>Pausa </li></ul><ul><li>Alumnos </li></ul><ul><li>Reflexionan </li></ul><ul><li>Preguntan </li></ul><ul><li>Comentan </li></ul><ul><li>Responden preguntas, etc. </li></ul>
  10. 10. Personalizar la clase <ul><li>Pasee por los pasillos </li></ul><ul><li>Centre el desarrollo para toda la clase </li></ul><ul><li>Llegue antes de la hora clase o váyase mas tarde </li></ul><ul><li>Asegúrese de leer anticipadamente algún trabajo y comentarlo en clase </li></ul><ul><li>Emplee el humor y haga referencia a la actividad </li></ul>
  11. 11. autodirección básica tratamiento de la información (TID) independencia y autosupervisión (SID)   técnicas genéricas de estudio técnicas de estudio contenidos técnicas metacognitivas de aprendizaje Autodirigidas desarrollo, resolución de problemas, metacognición resolución de diferencias, aplicación depende del profesor o de lo enseñado amplitud de miras, autocomprensión grupos diversos grupos de aprendizaje enseñanza a cargo de compañeros colaboración espontánea Dirigidas por compañeros recepción de contenidos seleccionados ejemplificar destrezas conceptuales clarificar, buscar errores estructurar, visión previa desarrollo, clarificación procedimientos, aplicación conocimiento experiencial, interés clarificar, destrezas de presentación clase magistral, textos fijados pensar en voz alta hacer preguntas esquema general elaboración de mapas conceptuales tutoría laboratorio excursión seminario Dirigidas por el profesor Forma de aprendizaje   Actividad de enseñanza y aprendizaje Actividades y formas de aprendizaje que promueven
  12. 12. Crea ambientes que faciliten el desarrollo integral de los estudiantes Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo Evalúa E-A con enfoque formativo Lleva a la practica procesos de E-A de manera efectiva, creativa e innovadora Planifica procesos de E-A atendiendo al enfoque por competencias Estructura los saberes facilitando aprendizaje significativo Organiza su formación continua 7 6 5 4 3 2 1 Relación de las competencias docentes y las AEA para clases numerosas
  13. 13. <ul><li>María Clara García González </li></ul><ul><li>Alma Rosa Candela </li></ul>Presentación elaborada por Instructora: Profra. María Antonieta Romero Legaspy

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