Diversidad de bosques del Ecuador

TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°35

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda

1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala

1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda

1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 31 -1 Noviembre 2011

1.7 UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje

2.- DATOS CURRICULARES

2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales

2.2.-MÉTODO: Científico

2.3.-TÉCNICA: Observación Directa

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

SEXTO Y SÉPTIMO AÑO

DIVERSIDAD DE BOSQUES DE LAS REGIONES DEL ECUADOR

En el Ecuador existe una gran diversidad de bosques
entre los que podemos mencionar bosque tropical muy
húmedo, Bosque seco tropical, bosque montano,
bosque húmedo.

Los bosques se distribuyen en distintas magnitudes en las tres regiones
continentales del país:

REGIÓN PORCENTAJE
AMAZONIA 80%
LITORAL 13%
INTERANDINA 7%

CLASES DEL BOSQUES DEL ECUADOR

BOSQUE UBICACIÓN CLIMA VEGETACIÓN
Montano Valles Templado Laurel, Eucalipto

Nublado Estribaciones de Cubierto por Arrayanes
los andes nubes
Seco Provincias de Altas Árboles enanos
Manabí temperaturas
Lluvioso Norte de la Muy húmedos Cedros, uña de Gato
Tropical provincia de
Esmeraldas

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO y SEPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
individuos interactúan con el medio y interrelaciones bióticas y abióticas
conforman la comunidad biológica
La Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida
BLOQUE CURRICULAR
Comparar las características de los Reconocer la importancia de los bosques para la
DESTREZA CON CRITERIO DE ecosistemas terrestres y supervivencia del
DESEMPEÑO ecosistemas acuáticos y la interrelación de planeta Tierra con la valoración, descripción y
sus componentes, concienciación del
desde la observación, interpretación, manejo sustentable de este recurso natural
descripción y la relación
adaptativa de los organismos al medio.
TEMA Clases de ecosistemas terrestres Diversidad de bosques del Ecuador

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

AM AA
a

PRERREQUISITOS Leer el texto página 24
Realizar una dinámica Realizar un organizador grafico.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Buscar en la sopa de letras diferentes tipos
Recordar el tema anterior de bosques que existen en el planeta tierra
Indagar conocimientos sobre los y en el Ecuador.
ecosistemas acuáticos y terrestres.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO AM
(O)
Observación dirigida del entorno. PRERREQUISITOS
Presentar un cartel con los diferentes Realizar una dinámica
ecosistemas terrestres
Registrar lo observado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(F.H ) Revisar el trabajo autónomo
Preguntar a los niños los ecosistemas Recordar el tema anterior
terrestres son iguales o no Indagar conocimientos sobre los volcanes.
Enlistar las respuestas de los niños
(R.D)
Formar grupos de trabajo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Leer el texto en la página 20,21,22
Realizar un cuadro de semejanzas y (O)
diferencias Observación dirigida del entorno.
(C.H) Observar el cartel de los diferentes tipos de
Comparar las respuestas de los niños bosques.
con el texto leído. Registrar lo observado.
(C.) (F.H )
Establecer conclusiones Preguntar a los niños todos los arboles son
iguales.
TRANSFERENCIA Existirán los mismos tipos de bosques en

todas las regiones del Ecuador
Realizar un organizar grafico de los (R.D)
diferentes ecosistemas terrestres. Formar grupos de trabajo
Leer el texto en la página 24
AA
Realizar un cuadro comparativo de los
diferentes tipos de bosques.
Contestar el cuaderno de trabajo página 10 (C.H)
Comparar las respuestas de los niños con el
texto leído.
CUESTIONARIO (C.)
1.- Completa el siguiente organizador cognitivo Establecer conclusiones
de los ecosistemas terrestres y escribe las
características de cada uno de ellos.
ECOSISTEMA CARACTERISTICAS TRANSFERENCIA

Realizar un mapa conceptual de la
diversidad de bosques.

AA

2.-Escriba un ejemplo por cada tipo de los Contestar las siguientes preguntas
ecosistemas terrestres.
------------------------------
------------------------------
------------------------------
------------------------------
-------------------------------
3.- Menciona un ecosistema terrestre turístico
de tu región y escribe sus características de
flora y fauna.

CUESTIONARIO
1.- Cuales son los porcentajes de diversidad de
ECOSISTEMA DESCRIPCIÓN
bosques que existe en cada región del Ecuador
REGIÓN PORCENTAJE

2.- Completar la siguiente tabla
TIPO UBICACIÓN CLIMA VEGETACIÓN

3.- Explique porque es importante los bosques y
porque debemos cuidarlos.
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------

RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno
cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
entorno entorno
cartel cartel
INDICADORES DE Identifica los diferentes ecosistemas Identifica como está distribuida la diversidad
EVALUACIÓN LOGRO terrestres. de bosques en el Ecuador
Reconoce que tipo de ecosistema Describe los diferentes tipos de bosques
terrestre existe en su localidad Explica la importancia de los bosques.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

PLAN DE CLASE 36






1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 31 – 1 Noviembre 2011

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Actividades Prácticas

2.2.-MÉTODO: Creativo



HOJA DE TRABAJO
Tema: Animales Recortables Fecha:

DISEÑO

MATERIALES
Figuras de animales
Goma

HERRAMIENTAS
Tijeras
Estilete

PROCESO
 Recortar el molde de la figura
 Doblar los pliegues para formar la figura
 Unir las partes correctamente
 Pegar las partes correctamente

DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Manipulación Animales PRE REQUISITOS Figuras de Exposición de trabajos
de materiales y Recortables  Realizar una dinámica animales Evaluación de los trabajos mediante una ficha de
herramientas ESQUENA CONCEPTUAL DE Goma evaluación
para la PARTIDA Tijeras INDICADOR VALORACIÓN
elaboración de  Presentar el trabajo Estilete
trabajos terminado SI NO
manuales ELABORACIÓN DEL NUEVO Muestra
CONOCIMIENTO interés para
(C.I.) realizar el
 Entregar el material para trabajo
realizar el trabajo. Cumple con las
 Dar las instrucción para indicaciones
realizar el trabajo dadas por el
(E) profesor
 Realizar el trabajo Utiliza los
 Corregir errores materiales
 Utilizar todos los correctamente
materiales. Mantiene el
(P) aseo para
 Detallar y complementar el realizar el
trabajo trabajo

TRANSFERENCIA
 Expresar la utilidad del
trabajo realizado







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura

2.2.-MÉTODO: Global

2.3.-TÉCNICA: Conversación


QUINTO Y SEXTO AÑO

USO DE LA H

SÉPTIMO AÑO

PREPOSICIONES

Las preposiciones cumplen la función de relacionar elementos de la oración y adquieren
significados dependiendo de las palabras entre las que se establece la relación.

PREPOSICIÓN SIGNIFICADO EJEMPLO

A
Puede establecer la relación Íbamos a comprar un regalo
de dirección espacial a mi madre.

CON
Establece una relación de Luis se fue al cine con la
compañía hermana de Andrés.

CONTRA
Puede establecer la relación Recuesta el paraguas contra
de dirección espacial la pared
estática

POR
Puede establecer la relación Las cabras se van a comer
de ubicación espacial por el monte

AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Escribir Texto

BLOQUE CURRICULAR Reglamentos/Manual de instrucciones Biografía y autobiografía
DESTREZA CON Escribir palabras con la letra H correctamente Identificar las preposiciones y cuál es su significado
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
TEMA Uso de la H Las preposiciones


AM AA
aam

Leer el texto página 28, 29
PRERREQUISITOS Escribir 10 oraciones con cada preposición
Realizar una dinámica A
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA CON
Reconstruir la dinámica CONTRA
Recordar el tema anterior POR
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(G ) AM
Presentar un cartel con una lectura. PRERREQUISITOS
Observar y leer el cartel Realizar una dinámica
Subrayar las palabras que contengan la letra H.
(A)
Analizar las palabras subrayadas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Leer el texto en la página 22. Revisar el trabajo autónomo

Buscar familias de palabras que contengan la letra H. ELABORACIÓN DEL
(S) NUEVO CONOCIMIENTO
Comprender el significado de las palabras nuevas.
Utilizar el nuevo vocabulario. (G )
Presentar un cartel con una lectura.
TRANSFERENCIA Observar y leer el cartel
Subrayar las oraciones que tengan las
Buscar palabras en el diccionario que utilicen la letra. H. preposiciones a, con, contra, por
y ubicarlas en la familia que correspondan (A)
Analizar las oraciones subrayadas
AA Leer el texto en la página 28,29
Escribir oraciones con cada preposición
(S)
Contestar el cuaderno de trabajo pág. 19 Comprender el significado de las
preposiciones
CUESTIONARIO
1.- Leer los textos y escribir las palabras que lo definen. TRANSFERENCIA
Contestar el cuaderno de trabajo
Un movimiento
basado en el pág. 20
desarrollo de los ....................
CUESTIONARIO
valores humanos 1.- Completa las oraciones con las siguientes
proposiciones y explicar qué tipo de relación se
Hacer de alguien establece en cada caso.
......................
humano con por entre a para con en
contra desde antes
El género humano ......................

2.- Completo las oraciones con estas palabras Hay bellos cuadros.....el museo de esta ciudad.
humorista humareda humea humo ------------------------------------------------------
Dijo que vendría ......hoy o mañana

------------------------------------------------------
Salía tanto .............que casi no veía Mis tíos irán a recogerme..... la estación del
Si la chimenea ....debe haber alguien en casa tren.
La ropa aun esta................ ------------------------------------------------------
Trabajaremos....... estos materiales
3.- Escribo la palabra que pertenezcan a la familia de humor -----------------------------------------------------
y se escriban con h Si pasas...... Ambato, Ven a visitarme
---------------- ------------------ -------------- -------------------------------------------------------
4.- Formar oraciones con cada una de las palabras de las Quisiera una mesa.............cuatro personas.
columnas y las escribo ------------------------------------------------------
Anita y yo fuimos caminando..........
De la Bromea Humedad hasta la librería.
chimenea ------------------------------------------------------
Esta casa Sale Con humor No a parado de llover...........ayer
El tiene Humo -----------------------------------------------------
humorista No te apoyes.........esa pared
----------------------------------------------------
------------------------------------------
-----------------------------------------
-----------------------------------------

RECURSOS cartel Texto del alumno
Texto del alumno cuaderno de trabajo
cuaderno de trabajo cartel
diccionarios
INDICADOR Escribe correctamente las palabras que utilizan la letra h Reconoce las diferentes preposiciones.
EVALUACIÓ ES DE Ubica correctamente las palabras de acuerdo a cada Completa oraciones utilizando preposiciones.
N LOGRO familia

INSTRUME Cuestionario Cuestionario
NTO







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Matemáticas

2.2.-MÉTODO: Inductivo



SÉPTIMO AÑO

RECTAS PARALELAS Y RECTAS PERPENDICULARES

Dos rectas son paralelas, si no se cortan por mas que se prolonguen es decir si
no tienen un punto en común.

Dos rectas son perpendiculares porque forman cuatro ángulos rectos


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación,
comunicación, las conexiones y/o la las conexiones y/o la
representación representación
Geométrico Geométrico
BLOQUE CURRICULAR
Medir ángulos agudos, rectos, obtusos Evaluar la posición relativa a las rectas.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
TEMA ángulos agudos, rectos, obtusos Rectas paralelas y perpendiculares

DISTRIBUCION DE TAREAS

AM AA

PRERREQUISITOS Escribir en números romanos los siguientes
Realizar una dinámica números
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2 5 9 10 15 20 34 36 45 90
PARTIDA 8 56 67 98 67 45 56 34 78 64
Reconstruir la dinámica Leer el texto página 14
Recordar el tema anterior
ELABORACIÓN DEL NUEVO AM
CONOCIMIENTO

(O) PRERREQUISITOS
Leer el texto en la pág. 16 Realizar una dinámica

(E)
Trazar cada uno de los
ángulos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(C) Revisar el trabajo autónomo
Comparar cada uno de los
ángulos trazados. ELABORACIÓN DEL
(A) NUEVO CONOCIMIENTO
¿Qué son los ángulos rectos?
¿Qué son los ángulos agudos? (O)
¿Qué son los ángulos obtusos? Trazar líneas en la pizarra.
(G) (E)
Establecer conclusiones Trazar líneas paralelas y perpendiculares
utilizando las escuadras y el compás

TRANSFERENCIA (C)
Comparar cada una de las líneas trazadas.
Buscar en el aula ángulos. (A)
Graficar un ángulo recto, ¿Qué son las rectas paralelas?
agudo, obtuso. ¿Qué son las rectas perpendiculares?
(G)
AA Establecer conclusiones
Buscar en el aula rectas paralelas y rectas
perpendiculares

Contestar las siguientes
preguntas TRANSFERENCIA
Contestar el cuaderno de trabajo pág. 16, 17
CUESTIONARIO
1.- Escribir las clase de ángulos
............................................
............................................
...........................................
2.- Trazar las diferentes clases de
ángulos

CUESTIONARIO
RECTOS AGUDO OBTUSO 1.- Identificar seis pares de rectas paralelas en el
siguiente dibujo

2.-Traza una recta paralela en cada recta dada

3.- Escribir el procedimiento para trazar una
recta paralela.
-----------------------------------------------
-------------------------------------------------
------------------------------------------------
-------------------------------------------------
------------------------------------------------
4.- Traza una recta perpendicular en cada recta
dada

RECURSOS Texto Texto del alumno
Cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
entorno compas
graduador entorno

INDICADORES Reconoce las diferentes clases Reconoce las rectas paralelas y
EVALUACIÓN DE LOGRO de ángulos. perpendiculares.
Grafica las diferentes clases de Grafica las rectas perpendiculares y
ángulos. paralelas.








1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Estudios Sociales

2.2.-MÉTODO: Comparativo

2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta


QUINTO AÑO

MAPAS Y LAS ESCALAS
MAPAS

Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones
gráficas del mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes.

ESCALAS

La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se
ha representado a un elemento real.

Existen tres tipos de escalas.

SEXTO AÑO

SOCIEDADES AGRÍCOLAS SUPERIORES

AGRICULTURA DE EXCEDENTE
Alrededor de 1.000 años antes de Cristo se dio un gran avance en las sociedades de
andinoamerica ecuatorial. La agricultura se había perfeccionado con las mejoras en la
selección y uso de semillas y nuevas técnicas y
regadío de cultivo de nuevos productos y de mejor
calidad de los que ya se cultivaba.

En las cosechas se obtenía mayor cantidad de
productos que antes.

Ya no se consumían inmediatamente los productos
y posible guardar o conservar parte de ellos esos son
los excedentes

Las tribus estaban basadas en comunidades locales
que tenían la tierra en conjunto y trabajaban colectivamente.

La comunidad fue la base de la sociedad andinoamerica ecuatorial por muchos miles de
años.

TRIBUS ESTRATIFICADAS

Con los excedentes, las tribus pudieron mantener a
grupos especiales que surgieron en las sociedades.
Eran soldados o y sacerdotes o samanes que se
dedicaban en forma permanente a luchar en las guerras o a ceremonias religiosas y
curaciones.

SEPTIMO AÑO

EDUCACIÓN LIMITADA

Las guerras de independencia afectaron a la
educación. Muchos jóvenes fueron reclutados para los
ejércitos y algunos establecimientos educativos fueron
cerrados. Los nuevos estados de Latinoamérica entre
ellos ecuador en sus primeras décadas debieron volver
a abrir La educación formal estaba limitada a los
blancos o criollos varones que tenia propiedades. Para
ellos existían escuelas elementales en las ciudades o
pueblos grandes y se crearon colegios de secundaria.

Las mujeres de alta posición social recibían instrucción, algo de lectura y
escritura

Unas pocas escuelas de niñas se abrieron en Quito y capitales de provincia. La
mayor parte de la población era analfabeta.

PENSAMIENTO REPUBLICANO

Al iniciarse la vida independiente,
los pensadores discutieron sobre la
forma de organizar los nuevos
estados. Debatían sobre adoptar
monárquicos como los de Europa o
republicanos como los de Estados
Unidos.

CULTURA POPULAR

La cultura popular llegaba a grupos reducidos. Las
expresiones populares tuvieron en cambio mucha fuerza .En
amplios sectores del pueblo se profundizo una conciencia
mestiza.

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la diversidad. Identidad nacional, unidad en la
latinoamericana y planetaria. diversidad, ciudadanía responsable.
El mundo, Época El nacimiento
BLOQUE CURRICULAR nuestra casa Aborigen (I) del Ecuador
común
Demostrar cómo se mide la Tierra Analizar el surgimiento, organización y función Describir la sociedad tradicional
DESTREZA CON CRITERIO DE en material cartográfico y cómo social de los poblados en las comunidades ecuatoriana del siglo XIX en la
DESEMPEÑO se expresan las distancias en dicho agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de la gente, sus
material. vida cotidiana de los habitantes. costumbres, papel de las familias,
alimentación, diversiones y formas
de la cultura popular.
TEMA Mapas y Escalas Agricultura excedente y tribus estratificadas Educación, Pensamiento
Republicano y Cultura Popular.


AM AA AA
aam

PRERREQUISITOS Leer el texto página 18,19 Leer el texto página 18,19
Realizar una dinámica Realizar un organizador Realizar un organizador grafico.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE grafico. Contestar el cuestionario
PARTIDA Resolver la sopa de letras
Reconstruir la dinámica AM
Recordar el tema anterior AM
ELABORACIÓN DEL NUEVO PRERREQUISITOS
CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS Realizar una dinámica
(O) Realizar una dinámica
Observar las imágenes del
texto página 14 y 15.

Leer el texto página 14, 15 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(D) ELABORACIÓN DEL NUEVO Revisar el trabajo autónomo
Describir las imágenes CONOCIMIENTO
observadas ELABORACIÓN DEL
Enlistar los elementos más NUEVO CONOCIMIENTO
importantes de los mapas (O) (O)
y las escalas. Presentar un cartel sobre la Leer el texto página 18,19
Identificar las agricultura y diferentes tribus.
características (D)
sobresalientes. (D) Enlistar los elementos más importantes.
(C) Describir las imágenes Identificar las características
Comparar los diferentes observa das sobresalientes.
gráficos. Enlistar los elementos más (C)
Elaborar un cuadro de importantes. Comparar los diferentes elementos.
semejanza y diferencias Identificar las características Elaborar un cuadro de semejanza y
entre los mapas y las sobresalientes. diferencias entre esta época y el tiempo
escalas. (C) actual sobre la educación, pensamiento
Realizar un cuadro de Comparar los diferentes republicano, cultura popular.
semejanzas y diferencias elementos. (A)
entre los diferentes tipos Elaborar un cuadro de Elaborar un mapa conceptual
de mapas. semejanza y diferencias entre sobre el tipo de educación que recibían
Realizar un cuadro de la actualidad y esta época las personas de esta época
semejanzas y diferencias (A)
entre los diferentes tipos Elaborar una rueda de
de escalas. atributos sobre la agricultura TRANSFERENCIA
(A) del ecuador Contestar el cuaderno de trabajo página
Establecer conclusiones Elaborar un mapa conceptual 12.
Elaborar un mapa sobre las tribus
conceptual de los mapas y
las escalas. TRANSFERENCIA
Establecer conclusiones

TRANSFERENCIA
Dibujar un tipo de mapa y AA CUESTIONARIO
un dibujo a escala. 1.- ¿Cómo era la educación según su
condición?
AA HOMBRES MUJERES DE MAYORÍA DE
BLANCOS ALTA LA
Contestar el cuaderno de Contestar las siguientes POSICIÓN POBLACIÓN
trabajo página 6 preguntas.

CUESTIONARIO CUESTIONARIO
1.-Comparemos el globo 1.- ¿Qué es un excedente?
terráqueo con el planisferio y ....................................................
anotemos una diferencia. 2.- ¿Qué es la agricultura excedente?
GLOBO PLANISFERIO .....................................................
TERRÁQUEO ..................................................... 2.- En la actualidad la educación ha cambiado o
..................................................... sigue siendo solo para un grupo de personas.
3.-¿Qué significa el término ------------------------------------------------------------
estratificadas? ------------------------------------------------------------
..................................................... -------------------------------------------------------------
.....................................................
2.- Reflexionemos y 4.-¿Cómo beneficio al ecuador este
contestemos tipo de agricultura?
La maestra de Daniela y Paul ....................................................
les pide que represente a su .....................................................
perro en un dibujo .....................................................
¿Qué escala debería utilizar?
--------------------------------------
Y si tuviera que representar
una manzana
-------------------------------------
¿Por qué?
-----------------------------------

RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno Texto del alumno
cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
mapas cartel
globo terráqueo
planisferio

INDICADORES Identifica los diferentes Analiza que es la agricultura Analiza cómo era la educación antes y en
EVALUACIÓN DE LOGRO tipos de mapas. excedente y cómo influye en la la actualidad.
Identifica los principales vida de un país.
tipos de escalas
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 - 11 Noviembre 2011

1.7 UBICACIÓN:







QUINTO AÑO

COMENSALISMO Y MUTUALISMO

SEXTO Y SEPTIMO AÑO

PASTIZAL ANTRÓPICO: UTILIDAD ARICOLA Y GANADERA

Constituye los suelos agrícolas
Tradicional, tiene malas
presentes en las regiones
prácticas agrícolas
Costa, Sierra, Oriente.
PASTIZAL
En galápagos la agricultura casi
ANTRÓPICO
es restringida

Se ha incursionado en la práctica de la
agricultura ecológica.
Se realiza en suelos humíferos

Constituye una de las bases económicas
de nuestro país

Son aptos para la siembra de gramíneas
como maíz, trigo y arroz.

Representan una de las principales
reservas de carbono lo que implica la la
seguridad alimenticia conservación de la
biodiversidad y conservación del agua

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman
con el medio y la biosfera
BLOQUE CURRICULAR
Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los
DESTREZA CON CRITERIO DE mutualismo con interpretaciones, descripciones y la pastizales antrópicos que existen en las regiones
DESEMPEÑO formulación de ejemplos continentales del Ecuador, con observaciones e
interpretaciones gráficas y el análisis de información de
diferentes fuentes.
TEMA Comensalismo y mutualismo Pastizal Antrópico

AM AA
aam

PRERREQUISITOS Leer el texto página,31
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar el cuestionario
Recordar el tema anterior Graficar el tipo de bosque
Indagar conocimientos sobre los ecosistemas
acuáticos y terrestres. AM
PRERREQUISITOS
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar una dinámica
(O)
Observación dirigida del entorno.
Registrar lo observado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(F.H ) Revisar el trabajo autónomo
Indagar conocimientos sobre el tema anterior.
Preguntar a los niños qué relación tienen los seres

vivos que conforman el entorno ELABORACIÓN DEL
Enlistar las respuestas de los niños NUEVO CONOCIMIENTO
(R.D)
Formar grupos de trabajo (O)
Leer el texto en la página 30 Observación dirigida del entorno.
Elaborar una ficha sobre el comensalismo y el Observar el cartel de los diferentes tipos de
mutualismo. bosques.
(C.H) Registrar lo observado.
Comparar las respuestas de los niños con el texto (F.H )
leído. Preguntar a los niños todos los arboles son
(C.) iguales.
Establecer conclusiones Existirán los mismos tipos de bosques en el
planeta tierra.
TRANSFERENCIA Enlistar las respuestas de los niños
(R.D)
Realizar un gráfico sobre el comensalismo y el Leer el texto en la página 31
mutualismo. (C.H)
Comparar las respuestas de los niños con el
AA texto leído.
(C.)
Contestar el cuaderno de trabajo página 14 Establecer conclusiones

CUESTIONARIO
1.- Determina las semejanzas y diferencias entre
comensalismo y mutualismo. TRANSFERENCIA
Contestar el siguiente cuestionario

SEMEJANZAS CUESTIONARIO
COMENSALISMO MUTUALISMO 1.- ¿Qué es el pastizal antrópico?
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
DIFERENCIAS -------------------------------------------------------------------
COMENSALISMO MUTUALISMO 2.- ¿Qué características tiene el pastizal antrópico?
-------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
2.- Consulta un ejemplo de comensalismo y explica en 3.-Escribir la utilidad del pastizal antrópico.
qué consiste --------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------
3.- Consulta un ejemplo d mutualismo y explica en qué
consiste.

entorno entorno
cartel
INDICADORES Representa mediante gráficos el comensalismo y Reconoce los diferentes tipos de bosques
EVALUACIÓN DE LOGRO mutualismo Describe la utilidad del pastizal antrópico
Establece semejanzas y diferencias entre el
comensalismo y mutualismo

PLAN DE CLASE N°41






1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Música

2.2.-MÉTODO: Suzuki

2.3.-TÉCNICA: Vocalización


HIMNO DE GRATITUD AL MAESTRO

Gratitud al maestro que alumbra,
nuestra vida y la llena de estrellas
gratitud de la patria que en ellas,
ve otro cielo en palabras de luz.

Gratitud de la patria que sabe,
lo que sufre el maestro y se afana,
frente al joven la voz del mañana,
junto al niño inocencia y virtud.

Oh! Maestro que estás en la cátedra,
de tus labios queremos la aurora,
tu palabra es la luz que se aflora,
y amanecen las cumbres del bien.

Nadie quiera laureles de gloria,
si en el pecho de barro le falta,
la grandeza más noble y más alta,
gratitud a quien hizo un laurel

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

HIMNO PRE REQUISITOS CD Formar grupos y entonar el himno con l
Entonar el GRATITUD AL Realizar una dinámica Cartel correcta vocalización de la letra.
himno MAESTRO Grabadora
GRATITUD AL ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
MAESTRO con Dialogar sobre las actividades que realiza el
una correcta maestro.
vocalización.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(E)
Cantar la primera parte del himno
(I)
Imitar a la maestra la primera parte del
himno
(A)
Estimular aciertos logrados al cantar el himno
(R)
Cantar el himno juntamente con los niños
(A)
Presentar el cartel del himno
Cantar las siguiente estrofas del himno
(A/P)
Entonar todo el himno con ritmo y melodía.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Cantar correctamente el himno acompañado
del CD

TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 42






1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:




2.2.-MÉTODO: inductivo

2.3.-TÉCNICA: Observación directa


QUINTO AÑO

MEDIDA DE LOS ÁNGULOS

Los ángulos se pueden medir en grados (°). Para saber la medida de un ángulo, utilizamos
plantillas con las medidas angulares más frecuentes.

Para ello, recortamos una circunferencia y la doblamos por la mitad. Obtenemos así una
plantilla que mide 180°.

Al doblar la plantilla de 180° por la mitad, se consigue una plantilla de 90°. Es decir, se
puede medir ángulos rectos.

Analiza este ejemplo: Sabemos que este

ángulo mide más de 90° porque su apertura

es mayor que la plantilla de 90°; es

decir, se ha medido un ángulo obtuso.

Al doblar la plantilla de 90° por la mitad,

se obtiene una que mide 45°.

Este ángulo lo hemos medido con la plantilla

de 45° y vemos que tiene menos de 45°.

Esta plantilla se ha dividido en nueve partes; cada una mide 10°. Observa cómo se la ha
utilizado para medir los ángulos.

Con las plantillas es posible medir ángulos de manera aproximada. Así, el primero mide
aproximadamente 50°; el otro, cerca de 20°.

SEXTO Y SÉPTIMO AÑO

RECOLECCION DE DATOS DISCRETOS

El estudio estadístico es un procedimiento empleado para recolectar y
organizar datos que van ser analizados e interpretados.

Los datos recolectados en un estudio estadístico se pueden clasificar en tablas
de frecuencia

A los datos que se recolectan mediante un conteo se les denomina datos
discretos.

Los datos discretos no se pueden definir por fracciones o números decimales,
guardan estricta relación con los números naturales.

EJEMPLO

ENCUESTA DE JUSTOS POR EL ARTE

EVENTOS CONTEO FRECUENCIA

Conciertos de opera 5

Obras de teatro 4

Conciertos de música 2
clásica
Danza 8

Cine 1

20
TOTAL

La frecuencia es el número de veces que se repite el dato

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO Y SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
comunicación, las conexiones y/o la conexiones y/o la
representación representación
BLOQUE CURRICULAR Geométrico Geométrico
Medir ángulos rectos, agudos y obtusos Recolectar y representar datos discretos
DESTREZA CON CRITERIO DE con el uso de plantillas de 10 en 10.
DESEMPEÑO
TEMA Trazo ángulos agudos, rectos, obtusos Estudio Estadístico
utilizando plantillas

AM AA

PRERREQUISITOS Trazar 10 líneas rectas paralelas y perpendiculares
Realizar una dinámica formando diferente ángulos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Leer el texto página 16
PARTIDA
Reconstruir la dinámica AM
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS
Realizar una dinámica
(O)
Trazar ángulos.
Medir los ángulos

(E) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Realizar una circunferencia Revisar el trabajo autónomo
Doblar por la mitad para

obtener un ángulo de 180° . ELABORACIÓN DEL
Doblar hasta conseguir ángulo NUEVO CONOCIMIENTO
de 10°
(O)
(C) Escribir diferentes datos en la pizarra.
Comparar las diferentes Leer el texto en la pagina 16.
plantillas. (E)
(A) Ordenar los datos en una tabla estadística
¿Para qué sirven las plantillas? (C)
(G) Comparar las respuestas y las frecuencias.
Establecer conclusiones (A)
¿Qué son las estadísticas?
TRANSFERENCIA ¿Qué son las frecuencias?
Realizar plantillas para trazar (G)
un ángulo agudo recto y Establecer conclusiones
obtuso. Realizar un estudio estadístico con los compañeros
del aula.
AA

TRANSFERENCIA
Contestar el cuaderno de trabajo Contestar el cuaderno de trabajo pág. 19
pág. 16.

CUESTIONARIO
1.- Escribir que son las plantillas
............................................
............................................
...........................................
2.- Utilizar las plantillas para medir
los ángulos propuestos

CUESTIONARIO
1.- Leer la información y completar la tabla de

frecuencias

NUMERO DE HIJOS DE 20 EMPLEADOS DE UNA
EMPRESA
NUMERO DE CONTEO NÚMERO DE
HIJOS PERSONAS
0
1
2
3
4

cartulina
tijeras
graduador
INDICADORES Usa plantillas para medir Ordena datos en una tabla estadística.
EVALUACIÓN DE LOGRO ángulos.
Reconoce los tipos de ángulos








1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:




2.2.-MÉTODO: inductivo

2.3.-TÉCNICA: Observación directa


QUINTO AÑO

MANUAL DE INSTRUCCIONES

SEXTO Y SEPTIMO

HOJA DE VIDA

E s un documento que registra la historia académica y laboral de una persona

Generalmente se la utiliza para buscar trabajo.

HOJA DE VIDA
Nombre: ...............................
Apellido: .............................. FOTO
Correo:..................................
Cedula: ................................

ESTUDIOS Y APRENDIZAJES
....................................................................................................................
...................................................................................................................
....................................................................................................................
..................................................................................................................

EXPERIECIAS
....................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
...................................................................................................................

EN QUE QUISIERA TRABAJAR
..................................................................................................................
...................................................................................................................
..................................................................................................................


EJE DE APRENDIZAJE Escribir Texto

BLOQUE CURRICULAR Reglamentos/Manual de instrucciones Biografía y autobiografía
DESTREZA CON Escribir un manual de instrucciones Escribir correctamente una hoja de vida
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
TEMA Manual de Instrucciones Hoja de vida


AM AA
aam

Realizar una dinámica Escribir 10 oraciones con cada preposición
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA A
Reconstruir la dinámica CON
Recordar el tema anterior CONTRA
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO POR
(G ) Realizar una hoja de vida
Presentar varios manuales
leer los manuales AM
PRERREQUISITOS
(A) Realizar una dinámica
Leer el texto en la página 28.
Analizar la estructura de un manual de instrucciones.
Determinar la utilidad de un manual de instrucciones ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

(S) Revisar el trabajo autónomo
Conocer los diferentes manuales de instrucciones. ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
TRANSFERENCIA
(G )
Realizar un manual de instrucciones Presentar un cartel con una hoja de vida
Describir el cartel
AA (A)
Analizar cada una de las partes de una hoja de
Contestar el cuaderno de trabajo pág. 19 vida
Describir su utilidad.
CUESTIONARIO (S)
1.- Escribir que es un manual de instrucciones Establecer conclusiones
----------------------------------------------------------------. Realizar una hoja de vida
.....................................................................................
2.- Para qué es importante un manual de instrucciones
................................................................................................... TRANSFERENCIA
................................................................................................... Realizar una hoja de vida de un compañero
3.- Escribir un pequeño manual de instrucciones
.........................................................................................

RECURSOS cartel Texto del alumno
Texto del alumno cuaderno de trabajo
cuaderno de trabajo cartel
diccionarios
INDICADORES Escribe un manual de instrucciones Reconoce las partes de una hoja de vida.
EVALUACIÓN DE LOGRO Reconoce un manual de instrucciones de otros Realiza una hoja de vida.
documentos








1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:







QUINTO Y SEXTO AÑO

RELACIONES ENTRE SERES VIVOS Y ELEMENTOS ABIÓTICOS

SEPTIMO AÑO

BIODIVERSIDAD DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR
Nuestro país tiene una gran diversidad de flora y fauna. Como tú ya conoces, la presencia
de la cordillera de los Andes determina la existencia de diferentes zonas climáticas en las
regiones continentales y, por lo tanto, influye en la existencia de esta gran biodiversidad
que caracteriza los ecosistemas terrestres de la corteza continental. Por ello cada región del
Ecuador, incluido el archipiélago de Colon, que corresponde a la región insular, presenta
características propias, tomando en cuenta los diferentes factores abióticos

REGIÓN NATURAL CARACTERÍSTICAS DE LA BIODIVERSIDAD
LITORAL FLORA: Manglares, selva pluvial, plantas xerofitas,
gramíneas y bosques.
FAUNA: Propia del trópico, son típicos los monos,
aves, anfibios y reptiles
HÁBITAT: Llanuras de clima cálido- seco y cálido-
húmedo
INTERANDINA FLORA: Muy variada de acuerdo con los pisos
climáticos, que va desde una escasa vegetación hasta
frondoso bosques
FAUNA: Mamíferos (oso de anteojos y roedores), aves
(cóndor de los andes), etc.
HÁBITAT: Muy variada de acuerdo con los pisos
climáticos
AMAZÓNICA FLORA: Vegetación exuberante, mayor reserva forestal
del mundo
FAUNA: Aves de vistoso plumajes, gran variedad de
insectos, etc.
HÁBITAT: De clima cálido húmedo, tipo tropical,
cubierto de selva virgen
INSULAR FLORA: Cactus, polo santo, acacias, arboles margarita
de las Galápagos 8endemicos de las islas), etc.
FAUNA: Tortuga gigante, iguanas, pinzones, cormorán,
etc.
HÁBITAT: Las corrientes oceánicas determinan dos
estaciones climáticas: fría o de garua y otra cálida


EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman
con el medio y la biosfera
BLOQUE CURRICULAR
Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y Reconocer la importancia de los bosques para la
DESTREZA CON CRITERIO DE mutualismo con interpretaciones, descripciones y la supervivencia del planeta Tierra con la valoración,
DESEMPEÑO formulación de ejemplos descripción y concienciación del manejo sustentable de
este recurso natural.
TEMA Relaciones entre seres vivos y elementos abióticos Biodiversidad de las regiones naturales del ecuador

AM AA
aam

PRERREQUISITOS Leer el texto página,31
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar el cuestionario
Recordar el tema anterior Graficar el tipo de bosque
Indagar conocimientos sobre los seres vivos
AM
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS
(O) Realizar una dinámica
Observación dirigida del entorno.
Registrar lo observado.
(F.H ) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo
Preguntar a los niños qué relación tienen los seres Indagar conocimientos sobre el tema anterior.
vivos que conforman el entorno

(R.D) ELABORACIÓN DEL
Formar grupos de trabajo NUEVO CONOCIMIENTO
Elaborar una ficha sobre la relación que existe (O)
entre los seres vivos y los elementos abióticos. Observación dirigida del entorno.
Registrar lo observado.
(C.H) (F.H )
Comparar las respuestas de los niños con el texto Preguntar a los niños todos los arboles son
leído. iguales.
(C.) Existirán los mismos tipos de plantas en todo el
Establecer conclusiones Ecuador
TRANSFERENCIA (R.D)
Realizar un gráfico sobre la relación de los seres (C.H)
vivos con los elementos abióticos Comparar las respuestas de los niños con el
texto leído.
AA (C.)
Contestar el cuaderno de trabajo página 14

CUESTIONARIO
1.- Observa los siguientes ecosistemas e identifica los TRANSFERENCIA
factores limitantes. Contestar el siguiente cuestionario

CUESTIONARIO
1.- Completar la siguiente tabla

...................................... .......................................

2.- Reflexiona para contestar las siguientes preguntas
Porque son importantes los elementos abióticos para los
seres vivos. REGIÓN CARACTERÍSTICA
............................................................................
Que seres vivos y elementos abióticos forman el habitad
donde tu vives
.........................................................................
3.- Dibuja el habitad de tu animal preferido

entorno entorno

INDICADORES Representa mediante gráficos la relación entre los Identifica la biodiversidad de cada una de las
EVALUACIÓN DE LOGRO seres vivos regiones naturales del Ecuador


PLAN DE CLASE N° 45






1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Actividades Prácticas

2.2.-MÉTODO: Creativo



HOJA DE TRABAJO
Tema: Dibujo en cartón Fecha:

DISEÑO

MATERIALES
Dibujos
Pinturas

HERRAMIENTAS
Tijeras
Estilete
Pincel

PROCESO
Dibujar un gráfico en un pedazo de cartón
Recortar con el estilete algunas partes del dibujo
Pintar el dibujo con las temperas.

DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Manipulación Dibujos en PRE REQUISITOS Dibujos Exposición de trabajos
de materiales y carton  Realizar una dinámica Tijeras Evaluación de los trabajos mediante una ficha de
herramientas ESQUENA CONCEPTUAL DE Estilete evaluación
para la PARTIDA pincel INDICADOR VALORACIÓN
elaboración de  Presentar el trabajo pinturas
trabajos terminado SI NO
manuales ELABORACIÓN DEL NUEVO Muestra
CONOCIMIENTO interés para
(C.I.) realizar el
 Entregar el material para trabajo
realizar el trabajo. Cumple con las
 Dar las instrucción para indicaciones
realizar el trabajo dadas por el
(E) profesor
 Realizar el trabajo Utiliza los
 Corregir errores materiales
 Utilizar todos los correctamente
materiales. Mantiene el
(P) aseo para
 Detallar y complementar el realizar el
trabajo trabajo

TRANSFERENCIA
 Expresar la utilidad del
trabajo realizado







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 21-25 Noviembre 2011

1.7 UBICACIÓN:




2.2.-MÉTODO:



QUINTO AÑO

SUMA CON REAGRUPACIÓN

La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando
añadimos y creamos secuencias, como viste en la unidad anterior, o cuando
sumamos cantidades. Observa el ejemplo:

En la siguiente suma se ha reagrupado en todos los órdenes.

SEXTO Y SEPTIMO AÑO

SUCESIONES DECRECIENTES CON PATRON DE DIVISIÓN

CON PATRON DE DIVISIÓN

Una secuencia es una lista ordenada de números que se relacionan mediante
un criterio o una operación denominado patrón de cambio en este caso es una
secuencia decreciente con división.

EJEMPLO


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación,
comunicación, las conexiones y/o la las conexiones y/o la representación
representación
Relaciones y funciones Relaciones y funciones
BLOQUE CURRICULAR
Resolver adiciones con números de hasta Generar sucesiones con divisiones
DESTREZA CON CRITERIO DE seis cifras.
DESEMPEÑO
TEMA Suma con reagrupación Sucesiones decrecientes con patrón de división


AM AA

Realizar una dinámica Resolver las secuencias numéricas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA AM
Reconstruir la dinámica
ELABORACIÓN DEL NUEVO PRERREQUISITOS
CONOCIMIENTO Realizar una dinámica

(E)
Realizar sumas
Leer el texto en la pág. 20
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(C) Revisar el trabajo autónomo
Escribir números naturales de 6 cifras.

Realizar las sumas. ELABORACIÓN DEL
Observar los resultados. NUEVO CONOCIMIENTO
Ubicar los términos de la suma
(A)
Realizar sumas reagrupando números (E)
de diferentes órdenes. Escribir sucesiones numéricas
Leer el texto en la pág. 20

TRANSFERENCIA (C)
Realizar ejercicios con la Resolver problemas utilizando los
participación de los niños patrones de cambio.
(A)
Realizar secuencias numéricas utilizando
AA diferentes números como patrones de
cambio de división.

Contestar las siguientes preguntas del
cuaderno de trabajo página 27 y 28.

CUESTIONARIO
1.- Resuelve las sumas y escribe el
nombre de los manglares. TRANSFERENCIA
DM UM C D U Contestar el cuaderno de trabajo pág. 28

CUESTIONARIO


INDICADORES Resuelve sumas de cinco seis cifras Resuelve secuencias numéricas son
EVALUACIÓN DE LOGRO Identifica los valores que faltan en patrones de cambio de división
las adiciones.








1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:




2.2.-MÉTODO: Proceso Didáctico de la Narración

2.3.-TÉCNICA: Conversación


QUINTO Y SEXTO AÑO

CUENTO

SEPTIMO AÑO

¿QUÉ ES UNA LEYENDA?

Las leyendas son narraciones, casi siempre de origen oral, basadas en algún
hecho real que se

ha recreado muchísimas veces y han sido enriquecidas con la fantasía y la
imaginación populares,

alejándose cada vez más de su origen.

Su punto de partida son personajes tan comunes que le confieren un aire de
realismo y que

actúan en lugares y momentos determinados. Esta característica la diferencia
del cuento popular,

ya que éste último transcurre en una época y lugar imprecisos, con personajes
que, en la mayoría

de los casos, son figuras arquetípicas.

Una leyenda, por estar ligada a un elemento histórico, requiere de espacios,
objetos y personas

que le den verosimilitud; y se preocupa de integrar estos elementos históricos
al mundo de la

comunidad en la cual se origina.

Los mitos y leyendas suelen evocarse de forma conjunta, porque provienen de
la tradición oral.

Sin embargo, es posible establecer una diferenciación entre ambos. El mito
describe claramente una

historia en relación con lo religioso. Posee referentes a la fuerza creacional; se
refiere al nacimiento,

vida y acciones de los dioses que dieron origen al mundo y que fueron objeto
de culto.

En cambio, la leyenda es menos ambiciosa. Explica las características de los
lugares, de las plantas

o fenómenos sociales y de la naturaleza, que resultan enigmáticos a los
habitantes de una comunidad,

a través de objetos o personajes fantásticos.

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