Enero

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Enero

  1. 1. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” FICHAS DE EVALUACIÓN DE LAS AÉREAS COMPLEMENTARIAS PLANIFICACION N° 70 FICHA DE EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE CULTURA FÍSICA ROLES EJERCICOS CON EL BALON INDICADOR VALORACIÓN INDICADOR VALORACIÓNRealiza el rol hacia Tiene coordinación al patear laadelante en forma pelota solo con el pie izquierdocorrecta.Realiza el rol hacia Tiene coordinación al patear laatrás en forma pelota solo con el pie derechocorrecta.Mantiene la posición Tiene coordinación al patear lacorrecta para realizar pelota alternando los dos pies.los roles. Tiene coordinación al patear laPractica los roles antes pelota alternando con otrode la evaluación compañero utilizando los dosMantiene el orden en la piesclase CADA INDICADOR VALE 2 PUNTOS TOTAL DE LAS 2 FICHAS 18 puntos UNIFORME INDICADOR VALORACION Uniforme completo Uniforme limpio Zapatos limpios Aseo en los pies CADA INDICADOR VALE 0,5 PUNTOS TOTAL DE LAS 3 FICHAS 20 PUNTOS
  2. 2. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”PLANIFICACION N° 71FICHA DE EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE ACTIVIDADES PRACTICAS ELABORACIÓN DE UNA BOTA NAVIDEÑA INDICADOR VALORACIONPresenta todos los materialesRealiza los moldes correctamentePide indicaciones a su maestra si tiene alguna dudaDemuestra interés al realizar el trabajoUtiliza correctamente los materialesDemuestra creatividadMantiene el aseo en la elaboración del trabajoEs solidario con los compañerosTrabaja en grupo con los compañerosSiente agrado por su trabajo terminadoCADA INDICADOR TIENE EL VALOR DE 2 PUNTOSTOTAL DE LA FICHA 20 PUNTOS
  3. 3. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”PLANIFICACION N° 72FICHA DE EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE MÚSICA CANCIÓN NOCE DE PAZ UTILIZANDO LA FLAUTA INDICADOR VALORLee correctamente las notas musicales de la canción.Memoriza las notas musicalesUbica las notas musicales en la flauta.Los sonidos de la flauta son agradablesMantiene la correcta posición de la flauta.Demuestra interés por aprender la canciónPregunta al profesor sobre alguna duda.Practica la canción en la flauta antes de la evaluación.Trabaja en grupo con los compañeros.Entona correctamente toda la canción en la flauta.CADA INDICADOR TIENE EL VALOR DE 2 PUNTOSTOTAL DE LA FICHA 20 PUNTOS
  4. 4. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”PLANIFICACION N° 73FICHA DE EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE DIBUJO DIBUJAR UN MUÑECO DE NIEVE INDICADOR VALORACIONPresenta todos los materialesDibuja correctamentePide indicaciones a su maestra si tiene alguna dudaDemuestra interés al realizar el trabajoUtiliza correctamente los materialesDemuestra creatividadMantiene el aseo en la elaboración del trabajoEs solidario con los compañerosTrabaja en grupo con los compañerosSiente agrado por su trabajo terminadoCADA INDICADOR TIENE EL VALOR DE 2 PUNTOSTOTAL DE LA FICHA 20 PUNTOS
  5. 5. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 741.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 9 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio AndradeCOMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales2.2.-MÉTODO: Científico2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  6. 6. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO Y SEXTO AÑO RELACIONES ENTRE SERES VIVOS
  7. 7. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEPTIMO AÑO BIODIVERSIDAD DE LAS REGIONES NATURALESNuestro país tiene una gran diversidad de flora y fauna. Como tú ya conoces, la presenciade la cordillera de los Andes determina la existencia de diferentes zonas climáticas en lasregiones continentales y, por lo tanto, influye en la existencia de esta gran biodiversidadque caracteriza los ecosistemas terrestres de la corteza continental. Por ello cada región delEcuador, incluido el archipiélago de Colon, que corresponde a la región insular, presentacaracterísticas propias, tomando en cuenta los diferentes factores abióticosREGIÓN NATURAL CARACTERÍSTICAS DE LA BIODIVERSIDADLITORAL FLORA: Manglares, selva pluvial, plantas xerofitas, gramíneas y bosques. FAUNA: Propia del trópico, son típicos los monos, aves, anfibios y reptiles HÁBITAT: Llanuras de clima cálido- seco y cálido- húmedoINTERANDINA FLORA: Muy variada de acuerdo con los pisos climáticos, que va desde una escasa vegetación hasta frondoso bosques FAUNA: Mamíferos (oso de anteojos y roedores), aves (cóndor de los andes), etc. HÁBITAT: Muy variada de acuerdo con los pisos climáticosAMAZÓNICA FLORA: Vegetación exuberante, mayor reserva forestal del mundo FAUNA: Aves de vistoso plumajes, gran variedad de insectos, etc. HÁBITAT: De clima cálido húmedo, tipo tropical, cubierto de selva virgenINSULAR FLORA: Cactus, polo santo, acacias, arboles margarita de las Galápagos 8endemicos de las islas), etc. FAUNA: Tortuga gigante, iguanas, pinzones, cormorán, etc. HÁBITAT: Las corrientes oceánicas determinan dos estaciones climáticas: fría o de garua y otra cálida
  8. 8. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y interactúan con el medio y forman la biosfera conforman la comunidad biológica La Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida BLOQUE CURRICULAR Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y Reconocer la importancia de los bosques para laDESTREZA CON CRITERIO mutualismo con interpretaciones, descripciones y la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, DE DESEMPEÑO formulación de ejemplos descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural. TEMA Relaciones entre seres vivos y elementos abióticos Biodiversidad de las regiones naturales del ecuador AM aam AA PRERREQUISITOS Leer el texto página,31 Realizar una dinámica Realizar un organizador grafico. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar el cuestionario Recordar el tema anterior Graficar el tipo de bosque Indagar conocimientos sobre los seres vivos AM ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS (O) Realizar una dinámica Observación dirigida del entorno. Registrar lo observado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (F.H ) Revisar el trabajo autónomo Indagar conocimientos sobre el tema Preguntar a los niños qué relación tienen los anterior. seres vivos que conforman el entorno Enlistar las respuestas de los niños ELABORACIÓN DEL (R.D) NUEVO CONOCIMIENTO
  9. 9. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” Formar grupos de trabajo Leer el texto en la página 31 (O) Elaborar una ficha sobre la relación que existe Observación dirigida del entorno. entre los seres vivos y los elementos abióticos. Registrar lo observado. (F.H ) (C.H) Preguntar a los niños todos los arboles son Comparar las respuestas de los niños con el iguales. texto leído. Existirán los mismos tipos de plantas en todo (C.) el Ecuador Establecer conclusiones Enlistar las respuestas de los niños (R.D) TRANSFERENCIA Leer el texto en la página 31 (C.H) Realizar un gráfico sobre la relación de los seres Comparar las respuestas de los niños con el vivos con los elementos abióticos texto leído. (C.) AA Establecer conclusiones Contestar el cuaderno de trabajo página 14 CUESTIONARIO1.- Observa los siguientes ecosistemas e identifica TRANSFERENCIAlos factores limitantes. Contestar el siguiente cuestionario...................................... CUESTIONARIO....................................... 1.- Completar la siguiente tabla2.- Reflexiona paracontestar las siguientespreguntasPorque son importantes los elementos abióticos para losseres vivos. REGIÓN CARACTERÍSTICA............................................................................
  10. 10. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” Que seres vivos y elementos abióticos forman el habitad donde tu vives ......................................................................... 3.- Dibuja el habitad de tu animal preferido RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo entorno entorno INDICADORE Representa mediante gráficos la relación entre Identifica la biodiversidad de cada una de lasEVALUACIÓ S DE LOGRO los seres vivos regiones naturales del Ecuador N TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENT Cuestionario Cuestionario O
  11. 11. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 751.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 10 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales2.2.-MÉTODO: Científico2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  12. 12. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO AÑO COMENSALISMO Y MUTUALISMO
  13. 13. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
  14. 14. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEXTO Y SEPTIMO AÑO PASTIZAL ANTRÓPICO: UTILIDAD ARICOLA Y GANADERAConstituye los suelos agrícolas Tradicional, tiene malaspresentes en las regiones prácticas agrícolasCosta, Sierra, Oriente. PASTIZALEn galápagos la agricultura casi ANTRÓPICOes restringida Se ha incursionado en la práctica de la agricultura ecológica. Se realiza en suelos humíferos Constituye una de las bases económicas de nuestro país
  15. 15. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SÉPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman con el medio y la biosfera conforman la comunidad biológica La Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida BLOQUE CURRICULAR Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de losDESTREZA CON CRITERIO DE mutualismo con interpretaciones, descripciones y la pastizales antrópicos que existen en las regiones DESEMPEÑO formulación de ejemplos continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes. TEMA Comensalismo y mutualismo Pastizal Antrópico AM AA PRERREQUISITOS Realizar una dinámica Leer el texto página,31 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realizar un organizador grafico. Recordar el tema anterior Contestar el cuestionario Indagar conocimientos sobre los ecosistemas Graficar el tipo de bosque acuáticos y terrestres. AM ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS (O) Realizar una dinámica Observación dirigida del entorno. Registrar lo observado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (F.H ) Revisar el trabajo autónomo
  16. 16. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” Preguntar a los niños qué relación tienen los seres Indagar conocimientos sobre el tema anterior. vivos que conforman el entorno ELABORACIÓN DEL Enlistar las respuestas de los niños NUEVO CONOCIMIENTO(R.D) Formar grupos de trabajo (O) Leer el texto en la página 30 Observación dirigida del entorno. Elaborar una ficha sobre el comensalismo y el Observar el cartel de los diferentes tipos de mutualismo. bosques.(C.H) Registrar lo observado. Comparar las respuestas de los niños con el texto (F.H ) leído. Preguntar a los niños todos los arboles son(C.) iguales. Establecer conclusiones Existirán los mismos tipos de bosques en el planeta tierra. TRANSFERENCIA Enlistar las respuestas de los niños (R.D) Realizar un gráfico sobre el comensalismo y el Leer el texto en la página 31 mutualismo. (C.H) Comparar las respuestas de los niños con el AA texto leído. (C.) Contestar el cuaderno de trabajo página 14 Establecer conclusiones CUESTIONARIO1.- Determina las semejanzas y diferencias entrecomensalismo y mutualismo. TRANSFERENCIA Contestar el siguiente cuestionario
  17. 17. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” CUESTIONARIO 1.- ¿Qué es el pastizal antrópico? ------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------- 2.- ¿Qué características tiene el pastizal antrópico? ------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------- 2.- Consulta un ejemplo de comensalismo y explica en 3.-Escribir la utilidad del pastizal antrópico. qué consiste -------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------- 3.- Consulta un ejemplo d mutualismo y explica en qué consiste. RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo entorno entorno cartel INDICADORES Representa mediante gráficos el comensalismo y Reconoce los diferentes tipos de bosquesEVALUACIÓN DE LOGRO mutualismo Describe la utilidad del pastizal antrópico Establece semejanzas y diferencias entre el comensalismo y mutualismo TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  18. 18. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 761.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miercoles 11 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Estudios sociales2.2.-MÉTODO: Observación Indirecta2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  19. 19. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO AÑO ORIGEN DE LOS CONTINENTESDERIVA CONTINENTALExisten diversas teorías que tratan de explicar la formación de los continentes; sin embargo,la propuesta más acertada fue la del meteorólogo Alfred Wegener, quien, en 1915,desarrolló la teoría de la Deriva continental.Esta teoría asegura que todos los actuales continentes formaban parte de un supecontinente, llamado Pangea, rodeado por un océano gigantesco que cubría el resto de lasuperficie de la Tierra. Con el paso de millones de años, Pangea se dividió en dos grandescontinentes: Laurasia, al norte, y Gondwana, al sur. Según esta teoría, hace 15 millones deaños, los continentes adquirieron la forma que tienen en la actualidad.La distribución de fósiles vertebrados terrestres en todos los actuales continentes es unaindicación de que había conexiones terrestres entre las masas continentales.Actualmente, los continentes continúan moviéndose. Los científicos han demostrado que lohacen a una velocidad de 1 cm por año, lo que lo convierte en un movimiento casiimperceptible, pero imparable.
  20. 20. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEXTO AÑO PUEBLOS ABORÍGENES Y REGIONES CULTURAS AVANZADASEn las culturas avanzadas aparecieron diferencias sociales entre la mayoría deagricultores y los caciques o jefes, quienes dirigían las guerras y actividadesde intercambio y, al mismo tiempo, ejercían funciones religiosas comochamanes y curanderos. En sus ritos religiosos venerabana los montes, a los ríos, a los astros y a los símbolos de la fertilidad. Pero en labase de las sociedades se mantuvieron las comunidadesagrícolas y el trabajocolectivo. Hacia el año 500 de nuestra era, se intensificó el desarrollo regionalde los pueblos. Luego se dio una integración
  21. 21. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEPTIMO AÑOUN PAIS POBRE Y DESUNIDO
  22. 22. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la diversidad. Identidad nacional, unidad en la latinoamericana y planetaria. diversidad, ciudadanía responsable. Continentes y océanos Sociedades aborígenes avanzadas Los primeros años BLOQUE CURRICULAR Localizar los continentes (África, Determinar la presencia de varias culturas Determinar las característicasDESTREZA CON CRITERIO América, Antártida, Asia, Europa aborígenes en el actual territorio del Ecuador, principales del Ecuador como un país DE DESEMPEÑO y Oceanía) en material cartográfico estableciendo, en mapas y ejemplos de su pobre y desunido en las primeras y determinar sus características producción material, su ubicación regional, décadas de su historia, en que Geográficas básicas. nivel de desarrollo y el uso de los diversos predominaba el conflicto entre las pisos ecológicos para la producción. regiones. TEMA Origen de los continentes Pueblos aborígenes y regiones Un país pobre y desunido DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM aam AA AA PRERREQUISITOS Leer el texto página 24, 25 Leer el texto página 27, 28,29 Realizar una dinámica Realizar un organizador grafico. Realizar un organizador grafico. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Contestar el cuestionario PARTIDA AM Reconstruir la dinámica AM Recordar el tema PRERREQUISITOS anterior Realizar una dinámica ELABORACIÓN DEL NUEVO
  23. 23. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” CONOCIMIENTO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA PRERREQUISITOS(O) Revisar el trabajo autónomo Realizar una dinámica Presentar el mapamundi Observar el mapa. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(D) Revisar el trabajo autónomo Describir los continentes (O) ELABORACIÓN DEL Preguntar a los niños Leer el texto página 24,25 NUEVO CONOCIMIENTO como se formarían los Presentar una lámina de las culturas (O) continentes. del Ecuador. Leer el texto página 28,29 Enlistar las respuestas (D) (D) de los niños. Describir las imágenes observadas Describir el cuadro de la página(C) Enlistar los elementos más 28 Leer el texto en la importantes. Enlistar los elementos más página 22, 23 Identificar las características importantes. Comparar las sobresalientes. Identificar las características respuestas de los niños (C) sobresalientes. con el texto leído. Comparar los diferentes elementos. (C)(G) Elaborar un cuadro de semejanza y Comparar los diferentes Establecer conclusiones. diferencias elementos. ( G) Elaborar un cuadro de semejanza TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual y diferencias sobre las culturas aborígenes y ( G) Elaborar un mapa en que regiones se ubicaban. Elaborar un mapa conceptual conceptual sobre el sobre el tema origen de los continentes TRANSFERENCIA TRANSFERENCIA Ubicar en el mapa las culturas y en que región Realizar una cuadro comparativo se encontraban entre esta época y la actualidad
  24. 24. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AA Contestar las siguientes AA preguntas Contestar las preguntas. CUESTIONARIO 1.- Que son los pueblos aborígenes ....................................................... CUESTIONARIO ......................................................... 1.- Que es la deriva continental ........................................................ ................................................. 2.- Unir con una línea la cultura con la región . correspondiente. 2.- Cuales son los nombres de Tolita costa los primeros continentes. Cerro Narrio Sierra .................. Salanjo Oriente 3.-. Dibujar la evolución de los 3.- Escribir una característica de 3 culturas continentes. RECURSOS mapamundi Texto del alumno Texto del alumno Texto del alumno cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo lamina INDICADORES Reconoce los Reconoce diferentes culturas que Analiza los acontecimientosEVALUACIÓ DE LOGRO continentes existieron en el Ecuador anteriores y los compara con el N Identifica las teorías presente, sobre el origen de los continentes TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario
  25. 25. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 771.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 12 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Lengua y literatura2.2.-MÉTODO: Proceso Didáctico de la Narración2.3.-TÉCNICA: Conversación3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  26. 26. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO Y SEXTO AÑO ESTRUCTURA DEL CUENTO
  27. 27. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEPTIMO AÑO FIGURAS LITERARIAS
  28. 28. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
  29. 29. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE Literatura Literatura BLOQUE CURRICULAR Cuento Popular Leyendas LiterariasDESTREZA CON CRITERIO Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de Escuchar leyendas literarias en función de DE DESEMPEÑO este género. interpretarlas con una actitud crítica y valorativa TEMA Estructura del Cuento Figuras literarias DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM aam AA Observar las imágenes de las páginas 34, 35 PRERREQUISITOS del texto. Realizar una dinámica Describir las imágenes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Formar una pequeña leyenda con las imágenes Reconstruir la dinámica Leer el texto página 36, 37. Recordar el tema anterior ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (P ) AM Presentar varios cuentos. Preguntar a los niños sobre los cuentos más populares o que ellos hayan escuchado. (N) Narrar un cuento (E) Comentar la narración PRERREQUISITOS
  30. 30. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” Encontrar la idea central. Realizar una dinámica Emitir opiniones Señalar las partes del cuento TRANSFERENCIA ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Establecer conclusiones Revisar el trabajo autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO AA (P ) Preguntar a los niños sobre los leyendas más Escribir un cuento de acuerdo a su estructura populares o que ellos hayan escuchado. Dialogar sobre las figuras literarias (N) Narrar una leyenda (E) Comentar la narración Encontrar la idea central. Emitir opiniones Distinguir que figuras literarias existen en la lectura. TRANSFERENCIA Realizar una leyenda utilizando las diferentes figuras literarias.RECURSOS cuentos Texto del alumno Texto del alumno cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo leyendas diccionarios
  31. 31. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” INDICADOR Escucha atentamente cuentos Identifica las figuras literariasEVALUACIÓN ES DE Identifica estructura de los textos. LOGRO TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUME Cuestionario Cuestionario NTO
  32. 32. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” PLAN DE CLASE N° 781.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 13 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Cultura Física2.2.-MÉTODO: Indirecto2.3.-TÉCNICA: Observacion Indirecta3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  33. 33. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
  34. 34. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” CARRERA DE VELOCIDADLa carrera de velocidad consiste en correr lo más rápido posible una distancia predeterminadacomo 60,100, 200 a 400 metros, En el atletismo las carreras más cortas son las carreras develocidadEn este tipo de carreras el atleta en salida se encuentra semi- corporado, en unos apoyos fijados ala pista denominados tacos en algunos casos, las características principales en las carreras develocidad comprende una buena elevación de rodillas, movimientos libres de los brazos y unángulo de penetración del cuerpo a unos 25 grados.Lo menos que haya que correr para esta prueba es de 100 metros.
  35. 35. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNDesarrollar Carrera de 1.-ACTIVIDADES INICIALES *Estadio Proceso motordestraza de velocidad. a)Calentamiento *Participación activa de lascorrer niñas y niños - Trotar alrededor del patio Rendimiento motor 2.-ACTIVIDADES *Ejecución de la carrera. PRINCIPALES *Coordinación de movientos b)Formación corporal en la carrera de velocidad. -Realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidades -Realizar ejercicios de estiramiento de piernas. c)Adquisición de habilidades de destreza A. Analizar el ejercicio ha realizarse. R. dar a conocer las reglas de las carreras de velocidad. Dar indicaciones sobre el tiempo D. Ejecutar la carrera. P. formar grupos de tres para la salida. A. Ejecutar la carrera de tres en tres. C. corregir errores al salir a la carrera
  36. 36. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”D. autoevaluarse.3.- ACTIVIDADES FINALESa) vuelta a la calma-Ejercicios de relajación del cuerpo)b) Ejercicios de higiene personal
  37. 37. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°791.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 16 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Estudios Sociales2.2.-MÉTODO: Observación Indirecta2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  38. 38. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO Y SEPTIMOO AÑO ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERATROPÓSFERA. Se encuentra en contacto con la superficie terrestre. Su grosor varíaentre 8 km en los polos y 16 km en el ecuador; su temperatura baja al aumentar laaltura. En ella se producen la mayoría de los fenómenos meteorológicos, comolluvias, tornados, huracanes, tormentas, etc.ESTRATÓSFERA. Se eleva hasta los 50 km y su temperatura se mantiene inalterable.Allí es donde se encuentra la capa de ozono que protege a los seres vivos de laacción dañina de los rayos ultravioleta.MESÓSFERA. Se extiende entre 50 a 100 km de altura.Allí, la temperatura desciende hasta los -80 ºC. Presenta nubes de hielo y polvo;en esta capa, los meteoritos que caen a la Tierra se desintegren se transforman enestrellas fugaces.IONÓSFERA O TERMÓSFERA. Se extiende hasta los 500 km. En ella, los gases sontransformados en iones por la absorción de la radiación solar, lo que permiterealizar transmisiones de radio alrededor de la superficie de la Tierra.EXÓSFERA. Es la región atmosférica más distante de la superficie terrestre, ya queva desde los 500 km hasta alturas no determinadas. Contiene mucho polvocósmico y es la zona de tránsito entre la atmósfera terrestre y el espaciointerplanetario. En ella se encuentran los satélites artificiales que orbitan sobre laTierra. Durante el último siglo, contaminantes y gases lanzados hacia la atmósferahan causando grandes cambios como el calentamiento del planeta, agujeros enla capa de ozono y lluvia ácida. Por ello, es necesario que recordemos laresponsabilidad que tenemos todas y todos los habitantes de la Tierra de cuidar laatmósfera y nuestro medio ambiente.
  39. 39. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEXTO AÑO ORGANIZACIÓN DEL TAHUANTINSUYOLA SOCIEDAD INCALa organización social del Tahuantinsuyodescansaba sobre el sistema comunitario deproducción que existía antes. No cambió alas comunidades sino que las insertó en laestructura del imperio. La base de laproducción y organización social estaba enla comunidad, dirigida por su tradicionaljefe, quien pasó a formar parte de laburocracia. Se mantuvieron la propiedadcolectiva de la tierra y las relaciones dereciprocidad, es decir, de ayuda mutuaentre los miembros de la comunidad. Hacíantrabajo en conjunto y se “daban la mano”para labores comunitarias; lo que hastaahora se llama la “minga”.Cada ayllu o comunidad, con el trabajo detodos, debía producir para su autoconsumoy entregar, además, contribuciones enproductos o trabajo a las autoridadesimperiales. La comunidad protegía a susmiembros, en especial a los niños huérfanos.Las autoridades ocupaban un lugar elevadoen la escala social, en cuya cúpula estabael emperador Sapa Inca, descendiente deldios sol. Su enorme familia y los jefes militareseran parte de la corte imperial, así comolos grandes sacerdotes, quienes tenían granriqueza e influencia. Al servicio de todos ellos estaban los yanaconas,que habían sido tomados como esclavos en las guerras.ORGANIZACIÓN DEL IMPERIOEl Emperador gobernaba el Tahuantinsuyo en forma centralizada y autocrática.Su voluntad se cumplía sobre todo. Tenía grandes riquezas, al igual que susallegados.El imperio se dividía en cuatro “suyos” o partes, cada uno gobernado por un granpríncipe. Las provincias tenían un gobernador y los ayllus, su jefe o curaca.
  40. 40. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEPTIMO AÑO SEXTO AÑOEJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y Identidad nacional, unidad en la diversidad. planetaria. Continentes y océanos Sociedades aborígenes avanzadasBLOQUE CURRICULAR Definir los variados climas del planeta y su influencia Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del en la vida, en general, y humana, en particular. Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material, su DESTREZA CON ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos CRITERIO DE para la producción. DESEMPEÑO TEMA Estructura de la atmósfera Organización del Tahuantinsuyo DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM AA PRERREQUISITOS Realizar una dinámica Realizar un organizador gráfico sobre los incas. Leer el texto página 30,31 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar el tema anterior AM PRERREQUISITOS ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar una dinámica (O) Observar la imagen de la estructura de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA atmosfera. Revisar el trabajo autónomo (D) Describir la imagen. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Establecer semejanza y diferencias. Enlistar las respuestas de los niños.
  41. 41. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”(C) (O) Leer el texto en la página 32, 33 Leer el texto página 30,31 Comparar las respuestas de los niños con el Observar el esquema sobre la organización del Tahuantinsuyo texto leído. (D)(G) Describir las imágenes observadas Establecer conclusiones. Enlistar los elementos más importantes. Identificar las características sobresalientes. TRANSFERENCIA (C) Comparar los diferentes niveles de organizaciones. Elaborar un mapa conceptual la estructura Elaborar un cuadro de semejanza y diferencias de la atmosfera. ( G) AA Elaborar un mapa conceptual la organización del Tahuantinsuyo Contestar el cuaderno de trabajo página 15 TRANSFERENCIA Contestar las siguientes preguntas CUESTIONARIO1.- Completar el mapa conceptual de la estructurade la atmosfera.2.- Ubicar en la imagen las capas de la atmosfera CUESTIONARIO 1.-¿Cómo estaban organizados los incas ....................................................... ......................................................... 2.- Realice un esquema sobre la organización de los incas
  42. 42. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” 3.- Explicar la importancia de la troposfera ................................................................. ................................................. RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo INDICADORES Reconoce características de cada parte de la Reconoce como está organizado el TahuantinsuyoEVAL DE LOGRO estructura de la atmosfera. Esquematiza la organización del TahuantinsuyoUACI Escribe la importancia de las partes de la ÓN atmosfera TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  43. 43. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°801.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 17 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales2.2.-MÉTODO: Científico2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  44. 44. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO AÑO CLASES DE SUELOS
  45. 45. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEXTO Y SEPTIMO AÑO TEXTURA DEL SUELO DEL PASTIZAL
  46. 46. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”AÑOS 5to. 6to y 7mo.EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y interactúan con el medio y conforman la abióticas comunidad biológicaBLOQUE CURRICULAR 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidadesDESTREZA CON CRITERIO DE Analizar e identificar los principales suelos de Analizar el ecosistema pastizal con la observación, identificación,DESEMPEÑO las regiones naturales del Ecuador. descripción y registro de sus componentes.TEMA Clases de suelos Textura del suelo del pastizal DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM AA PREREQUISITOS -Observe los gráficos del los pastizales del Ecuador. Reconstruir la dinámica en base a preguntas. - Escriba un comentario sobre los pastizales de su comunidad. ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA Explorar conocimientos previos sobre la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (O) Observar la imagen en el texto del estudiante pág. 37 Dialogar sobre lo observado en el texto. (F. H) Formular hipótesis partiendo de lo observado (R.D.) Realizar las actividades del texto en forma procesual. Detallar los tipos de suelo (C.H.)
  47. 47. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” Comprobación de la hipótesis planteada mediante la exposición del trabajo realizado.AA AM TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO PREREQUISITOS-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo-Revisar el trabajo autónomo Reflexionar sobre lo expuesto en el trabajo autónomo.-Elaborar conclusiones sobre el tema planteado. ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA -Explorar conocimientos sobre conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (O) . Observar el organizador cognitivo del pág. 36 (F.H.) Formular hipótesis partiendo de lo observado y leído (RD ) Leer el texto detenidamente analizando el organizador. Realizar las actividades del texto en forma procesual. (CH.) Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el análisis respectivo. AA TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. -Realizar tres conclusiones sobre el tema tratado.
  48. 48. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”RECURSOS Texto de estudiante, imágenes. Texto de estudiante, imágenes. Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma PastizalEVALUACIÓN INDICADORES Clasifica los suelos considerando sus ESENCIALES características físicas y componentes. TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario
  49. 49. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 811.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 18 Enero del 20121.7 UBICACIÓN:PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura2.2.-MÉTODO: Global2.3.-TÉCNICA: Conversación3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  50. 50. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO Y SEXTO AÑO
  51. 51. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SÉPTIMO AÑO ELABORACIÓN DE UNA HOJA DE VIDA¿Qué es una “hoja de vida” o “currículo”?Es un documento que registra la historia académica y laboral de unapersona. Generalmente se lo usa para buscar trabajo.Pasos para realizar una hoja de vida o “Currículum Vitae”Auto análisis: En una hoja en blanco escribo todas mis competencias. Esdecir, todo en lo que soy bueno o buena. Todo lo que sé hacer. Esimportante no desmerecer o menospreciar ningún conocimiento. Porejemplo: silbar, bailar, tingar, coser, dibujar, cocinar, barrer, leer, escribir,saber ciencias, etc.Necesidad de ser precisos:Registro las fechas, los años y cómo he aprendido lo que sé. Si son cosasque he aprendido en la escuela, sería importante registrar el nombre deldocente y la materia, igualmente con el conocimiento que he adquiridofuera de la escuela.La extensión: La hoja de vida debe ser de máximo tres páginas. Pero másimportante que las páginas es no omitir detalles relevantes sobre nuestraexperiencia y conocimientos.Veracidad: La información que registremos en nuestra hoja devida debe ser real.Capacidad para imaginación:Pensar el cargo o el trabajo que quisiéramos obtener.
  52. 52. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
  53. 53. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” 5to y 6to. 7mo.AÑOSEJE DE APRENDIZAJE Texto TextoBLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 1. Descripción Bloque curricular 1. Biografía y autobiografía. científica/Encuesta/Notas de enci- clopedia/Notas (apuntes)DESTREZA CON CRITERIO DE Diseñar y escribir descripciones científicas Redactar: trazar un esquema de composiciónDESEMPEÑO para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada.TEMA Periódico mural Elaboración de una hoja de vida DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AA Realizar una lista con todos sus datos personales.  Nombres y apellidos completos.  edad,  números de teléfono  fecha de nacimiento  estado civil,  estudios que realiza etc. AM PRERREQUISITOS Realizar una dinamica . ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
  54. 54. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”-Explorar conocimientos previos sobre el nuevotema.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. -Comentar sobre experiencias sobre lo periódico. -Leer el texto del estudiante en la pág. 31 -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Analizar la forma de cómo estructurar un artículo en el periódico mural.. -Realizar un artículo sobre las fiestas de la parroquia. TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. AM AARealizar varios artículos para realizar un periódicomural. PRERREQUISITOS. -Revisar el trabajo autónomo -Expresar lo que sintió al expresar sus ideas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. -Explorar conocimientos sobre el nuevo tema. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.
  55. 55. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” -Leer el texto del estudiante en la pág. 33. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Reproducir lo que expresa en texto. -Realizar un borrador de lo que se intenta realizar. -Escribir en el cuaderno de apuntes un ejemplo de lo tratado en clase. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. -Realizar un ejemplo de una hoja de vida.RECURSOS Texto del estudiante, hojas de papel bond y Texto del estudiante, cuaderno del estudiante, hojas de cartulina, marcadores, papel bond,EVALUACIÓN INDICADORES Escribe descripciones científicas teniendo en Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, ESENCIALES cuenta el párrafo introductorio y la trama preposiciones, signos de puntuación específica para este tipo de texto. TÉCNICA E PRUEBA PRUEBA INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  56. 56. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” PLAN DE CLASE N° 821.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 19 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Dibujo2.2.-MÉTODO: Trabajo Simultáneo2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  57. 57. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” PAISAJE CON FIGURAS GEOMETRICAS
  58. 58. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”5. ESTRUCTURA DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIO DE LOGRO DESEMPEÑO PRERREQUISITOS - Papelote - Reconoce las - Exponer su trabajoReconocer las figuras - Realizar la dinámica “las figuras geométricas” - Cuaderno de figuras con todos susgeométricas en un dibujo geométricas acabadospaisaje ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA - Marcadores dentro de un - Explorar conocimientos de las figuras - Pizarra paisaje geométricas que conocen los niños - Borrador - Colores CONSTRUCCION DEL NUEVO - Lápiz CONOCIMIENTO - Regla O.- - Presentar y observar el paisaje - Describir las características más sobresalientes del mismo E.- - Entregar el material de trabajo - Dibujar el paisaje conjuntamente con los niños/as A.- - Pintar el paisaje según la creatividad del niño/a E.- - Exponer su trabajo a cada compañero/a TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Presentar su trabajo a la clase
  59. 59. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 831.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 20 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN:PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Matemáticas2.2.-MÉTODO: Inductivo2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  60. 60. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO Y SEXTO AÑO CLASIFICACIÓN Y MEDICIÓN DE ÁNGULOS
  61. 61. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEPTIMO AÑO
  62. 62. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” 5to y 6to 7moAÑOSEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la comunicación, las las conexiones y/o la representación conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULAR Medida MedidaDESTREZA CON CRITERIO DE Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el Reconocer la unidad básica de medidas de superficie y susDESEMPEÑO uso del graduador. submúltiplos.TEMA Clasificación y medición Unidad de superficie de ángulos y sus submúltiplos DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM AA PRERREQUISITOS. -Realizar un listado sobre las unidades de medida que conoce. -Revisar el trabajo autónomo. -Determine la unidad de medida que usa con más frecuencia. -Dialogar sobre lo realizado en las conclusiones -Exprese en la regla cuales son las medidas que se encuentran vertidas sobre lo realizado. en la misma. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. -Elabore un grafico de un cuadrado, rectángulo y triangulo de -Explorar conocimientos sobre el nuevo tema. distintas medidas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. -Observar los gráficos del texto pág.15. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. .Comparar entre los ángulos. -Clasificar los ángulos. -Medir con el graduador los distintos ángulos y establecer la manera de a cual de la clasificación pertenecen. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Trazar varios ángulos
  63. 63. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AM AA PRERREQUISITOS -Revisar el trabajo autónomo. Elabora un dibujo en el que utilices varios ángulos. -Determinar las medidas que se usaron. Resalta con color verde los que sean rectos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. -Realizar dos gráficos en los cuales utilice los demás -Explorar conocimientos sobre el nuevo tema ángulos y pinte de un solo color los ángulos que ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. corresponda. -Observar el texto del estudiante pág. 15. -Realizar el actividades del texto en forma procesual. -Comentar sobre lo realizado en los dos ejercicios. -Comparar entre las distintas medidas que existen y la tratada en la clase. -Realizar ejercicios sobre la clase nueva. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. ��� Completa las igualdades. a. 5 m2 = ... cm2 b. 3 cm2 = ... mm2 c. 4 m2 = ... dm2 d. 17 dm2 = ... cm2 e. 9 m2 = ... dm2RECURSOS Graduador, reglas, texto del estudiante, figuras Texto del estudiante, , reglas. geométricas.EVALUACIÓN INDICADORES Clasifica y mide los diferentes ángulos determinando Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y ESENCIALES cada uno de ellos. submúltiplos más usuales) unidades de longitud. TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario
  64. 64. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 841.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 23 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales2.2.-MÉTODO: Científico2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  65. 65. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
  66. 66. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO Y SEXTO AÑO DISTRIBUCIÓN DEL AGUA EN EL PLANETAComo ya sabes, el agua ocupaaproximadamente el 70% de nuestroplaneta. De ese porcentaje,en promedio, el 97% es agua saladay el 3% es agua dulce, es decir, aptapara el consumo de los seres vivos.El agua salada se encuentra en los océanos, en los mares y en lasbahías. El agua dulce está presente en los glaciares, en las aguas yhielos del subsuelo, en los acuíferos, en los humedales, en los ríos,en los lagos, en la humedad del suelo, en la atmósfera, en lasciénagas y en los seres vivos.LOS ESTADOS DEL AGUA
  67. 67. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
  68. 68. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEPTIMO AÑO ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONESLas plantas angiospermas son plantas completas; es decir, estánformadas por raíz, tallo, hojas, flores y frutos, estos últimosencierran a las semillas.
  69. 69. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
  70. 70. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SEPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman con el medio y la biosfera conforman la comunidad biológica El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida BLOQUE CURRICULAR Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su Identificar las estructuras vegetales y sus funcionesDESTREZA CON CRITERIO importancia como un recurso natural renovable, con la DE DESEMPEÑO observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida. Estados del agua Estructuras vegetales y sus funciones DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA PRERREQUISITOS Leer el texto página,40,41 Realizar una dinámica Buscar en la sopa de letras las partes de la planta. R A I Z S D F R T U ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA L O W Q E H Y T U J Indagar conocimientos sobre la cantidad de agua R T Y P I O R W W J que existe en el planeta tierra T A A S T J R R R M ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Y U J K K A E O R R (O) 6 Y T W W S L W E W Observación dirigida del entorno. E R T A R F W L R U Registrar lo observado. S E M I L L A K O O Observar el grafico de la página 55  Dibujar las partes de la planta en la libreta de (F.H ) dibujo
  71. 71. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” Preguntar a los niños como se encuentra el agua en el gráfico observado. AM Enlistar las respuestas de los niños(R.D) PRERREQUISITOS Formar grupos de trabajo Realizar una dinámica Leer el texto en la página 48,55 Elaborar una ficha sobre los estados del agua ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(C.H) Revisar el trabajo autónomo Comparar las respuestas de los niños con el Indagar conocimientos sobre el tema anterior. texto leído.(C.) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Establecer conclusiones (O) TRANSFERENCIA Observación dirigida del entorno. Observar una planta Realizar un organizador gráfico de los estados Registrar lo observado. del agua. (F.H ) Preguntar a los niños con esta formada una AA planta. Cuantas partes tiene una planta. Realizar el experimento de la página 50 Cuáles son las funciones de las partes de la planta. Enlistar las respuestas de los niños (R.D) Leer el texto en la página 40 Realizar una ficha de las partes de una planta (C.H) Comparar las respuestas de los niños con el texto leído. (C.) Establecer conclusiones
  72. 72. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TRANSFERENCIA Contestar el siguiente cuestionario del cuaderno de trabajo página 30. Contestar el cuaderno de trabajo página 31 CUESTIONARIO1.- Representa con gráficos la distribución del agua enel planeta2.-Elaborar un mapa conceptual sobre los estados delagua
  73. 73. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” 3.- Describe que paso con tu experimento .............................................................. .............................................................. .............................................................. RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo entorno entorno planta INDICADORES Describe los estados del agua en el experimento Identifica las partes de una planta DE LOGRO realizado. Reconoce las funciones de cada parte de la planta.EVALUACIÓN Representa gráficamente la distribución del Dibuja una raíz considerando sus partes. agua en el planeta. Elabora un mapa conceptual de los estados del agua. TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  74. 74. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 851.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 24 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Matemáticas2.2.-MÉTODO: Deductivo2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  75. 75. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO AÑO MULTIPLICACIONES POR 10, 100 Y 1 000Para multiplicar un número natural por 10, 100 y 1 000, se multiplica dichonúmero por la unidad y se aumentan tantos ceros como corresponda:  Por 10, un cero;  Por 100, dos ceros  Por 1 000, tres ceros.PROBLEMAS SEXTO Y SÉPTIMO AÑO

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