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QUINTO Y SEXTO AÑO   USO DE LA H
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SEXTO AÑO                 SOCIEDADES AGRÍCOLAS SUPERIORESAGRICULTURA DE EXCEDENTEAlrededor de 1.000 años antes de Cristo s...
SEPTIMO AÑOEDUCACIÓN LIMITADA                        Las guerras de independencia afectaron a la                        ed...
AÑOS BÁSICOS                     QUINTO AÑO                                     SEXTO AÑO                                 ...
Leer el texto página 14, 15   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                                          Revisar el trabajo au...
TRANSFERENCIA          Dibujar un tipo de mapa y            AA                                                            ...
RECURSOS                  Texto del alumno                   Texto del alumno                       Texto del alumno      ...
TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°401.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA:                Escuela Fiscal Mixta F...
QUINTO AÑOCOMENSALISMO Y MUTUALISMO
SEXTO Y SEPTIMO AÑO                   PASTIZAL ANTRÓPICO: UTILIDAD ARICOLA Y GANADERAConstituye los suelos agrícolas      ...
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  1. 1. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°371.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 -11 Noviembre 20111.7 UBICACIÓN:PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura2.2.-MÉTODO: Global2.3.-TÉCNICA: Conversación3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  2. 2. QUINTO Y SEXTO AÑO USO DE LA H
  3. 3. SÉPTIMO AÑO PREPOSICIONESLas preposiciones cumplen la función de relacionar elementos de la oración y adquierensignificados dependiendo de las palabras entre las que se establece la relación. PREPOSICIÓN SIGNIFICADO EJEMPLO A Puede establecer la relación Íbamos a comprar un regalo de dirección espacial a mi madre. CON Establece una relación de Luis se fue al cine con la compañía hermana de Andrés. CONTRA Puede establecer la relación Recuesta el paraguas contra de dirección espacial la pared estática POR Puede establecer la relación Las cabras se van a comer de ubicación espacial por el monte
  4. 4. AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑOEJE DE APRENDIZAJE Escribir TextoBLOQUE CURRICULAR Reglamentos/Manual de instrucciones Biografía y autobiografía DESTREZA CON Escribir palabras con la letra H correctamente Identificar las preposiciones y cuál es su significado CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA Uso de la H Las preposiciones DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM AA aam Leer el texto página 28, 29 PRERREQUISITOS Escribir 10 oraciones con cada preposición Realizar una dinámica A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA CON Reconstruir la dinámica CONTRA Recordar el tema anterior POR ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (G ) AM Presentar un cartel con una lectura. PRERREQUISITOS Observar y leer el cartel Realizar una dinámica Subrayar las palabras que contengan la letra H. (A) Analizar las palabras subrayadas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Leer el texto en la página 22. Revisar el trabajo autónomo
  5. 5. Buscar familias de palabras que contengan la letra H. ELABORACIÓN DEL(S) NUEVO CONOCIMIENTO Comprender el significado de las palabras nuevas. Utilizar el nuevo vocabulario. (G ) Presentar un cartel con una lectura. TRANSFERENCIA Observar y leer el cartel Subrayar las oraciones que tengan las Buscar palabras en el diccionario que utilicen la letra. H. preposiciones a, con, contra, por y ubicarlas en la familia que correspondan (A) Analizar las oraciones subrayadas AA Leer el texto en la página 28,29 Escribir oraciones con cada preposición (S) Contestar el cuaderno de trabajo pág. 19 Comprender el significado de las preposiciones CUESTIONARIO1.- Leer los textos y escribir las palabras que lo definen. TRANSFERENCIA Contestar el cuaderno de trabajo Un movimiento basado en el pág. 20 desarrollo de los .................... CUESTIONARIO valores humanos 1.- Completa las oraciones con las siguientes proposiciones y explicar qué tipo de relación se Hacer de alguien establece en cada caso. ...................... humano con por entre a para con en contra desde antes El género humano ......................2.- Completo las oraciones con estas palabras Hay bellos cuadros.....el museo de esta ciudad. humorista humareda humea humo ------------------------------------------------------ Dijo que vendría ......hoy o mañana
  6. 6. ------------------------------------------------------ Salía tanto .............que casi no veía Mis tíos irán a recogerme..... la estación del Si la chimenea ....debe haber alguien en casa tren. La ropa aun esta................ ------------------------------------------------------ Trabajaremos....... estos materiales 3.- Escribo la palabra que pertenezcan a la familia de humor ----------------------------------------------------- y se escriban con h Si pasas...... Ambato, Ven a visitarme ---------------- ------------------ -------------- ------------------------------------------------------- 4.- Formar oraciones con cada una de las palabras de las Quisiera una mesa.............cuatro personas. columnas y las escribo ------------------------------------------------------ Anita y yo fuimos caminando.......... De la Bromea Humedad hasta la librería. chimenea ------------------------------------------------------ Esta casa Sale Con humor No a parado de llover...........ayer El tiene Humo ----------------------------------------------------- humorista No te apoyes.........esa pared ---------------------------------------------------- ------------------------------------------ ----------------------------------------- ----------------------------------------- RECURSOS cartel Texto del alumno Texto del alumno cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo cartel diccionarios INDICADOR Escribe correctamente las palabras que utilizan la letra h Reconoce las diferentes preposiciones.EVALUACIÓ ES DE Ubica correctamente las palabras de acuerdo a cada Completa oraciones utilizando preposiciones. N LOGRO familia TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUME Cuestionario Cuestionario NTO
  7. 7. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°381.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 -11 Noviembre 20111.7 UBICACIÓN:PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Matemáticas2.2.-MÉTODO: Inductivo2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  8. 8. SÉPTIMO AÑO RECTAS PARALELAS Y RECTAS PERPENDICULARESDos rectas son paralelas, si no se cortan por mas que se prolonguen es decir sino tienen un punto en común.Dos rectas son perpendiculares porque forman cuatro ángulos rectos
  9. 9. AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, comunicación, las conexiones y/o la las conexiones y/o la representación representación Geométrico Geométrico BLOQUE CURRICULAR Medir ángulos agudos, rectos, obtusos Evaluar la posición relativa a las rectas.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA ángulos agudos, rectos, obtusos Rectas paralelas y perpendiculares DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA PRERREQUISITOS Escribir en números romanos los siguientes Realizar una dinámica números ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2 5 9 10 15 20 34 36 45 90 PARTIDA 8 56 67 98 67 45 56 34 78 64 Reconstruir la dinámica Leer el texto página 14 Recordar el tema anterior ELABORACIÓN DEL NUEVO AM CONOCIMIENTO (O) PRERREQUISITOS Leer el texto en la pág. 16 Realizar una dinámica (E) Trazar cada uno de los ángulos.
  10. 10. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(C) Revisar el trabajo autónomo Comparar cada uno de los ángulos trazados. ELABORACIÓN DEL(A) NUEVO CONOCIMIENTO ¿Qué son los ángulos rectos? ¿Qué son los ángulos agudos? (O) ¿Qué son los ángulos obtusos? Trazar líneas en la pizarra.(G) (E) Establecer conclusiones Trazar líneas paralelas y perpendiculares utilizando las escuadras y el compás TRANSFERENCIA (C) Comparar cada una de las líneas trazadas. Buscar en el aula ángulos. (A) Graficar un ángulo recto, ¿Qué son las rectas paralelas? agudo, obtuso. ¿Qué son las rectas perpendiculares? (G) AA Establecer conclusiones Buscar en el aula rectas paralelas y rectas perpendiculares Contestar las siguientes preguntas TRANSFERENCIA Contestar el cuaderno de trabajo pág. 16, 17 CUESTIONARIO1.- Escribir las clase de ángulos...................................................................................................................................2.- Trazar las diferentes clases deángulos
  11. 11. CUESTIONARIORECTOS AGUDO OBTUSO 1.- Identificar seis pares de rectas paralelas en el siguiente dibujo 2.-Traza una recta paralela en cada recta dada 3.- Escribir el procedimiento para trazar una recta paralela. ----------------------------------------------- ------------------------------------------------- ------------------------------------------------ ------------------------------------------------- ------------------------------------------------ 4.- Traza una recta perpendicular en cada recta dada
  12. 12. RECURSOS Texto Texto del alumno Cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo entorno compas graduador entorno INDICADORES Reconoce las diferentes clases Reconoce las rectas paralelas yEVALUACIÓN DE LOGRO de ángulos. perpendiculares. Grafica las diferentes clases de Grafica las rectas perpendiculares y ángulos. paralelas. TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  13. 13. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°391.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 -11 Noviembre 20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Estudios Sociales2.2.-MÉTODO: Comparativo2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  14. 14. QUINTO AÑO MAPAS Y LAS ESCALASMAPASPara poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representacionesgráficas del mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes.ESCALASLa escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, seha representado a un elemento real.Existen tres tipos de escalas.
  15. 15. SEXTO AÑO SOCIEDADES AGRÍCOLAS SUPERIORESAGRICULTURA DE EXCEDENTEAlrededor de 1.000 años antes de Cristo se dio un gran avance en las sociedades deandinoamerica ecuatorial. La agricultura se había perfeccionado con las mejoras en la selección y uso de semillas y nuevas técnicas y regadío de cultivo de nuevos productos y de mejor calidad de los que ya se cultivaba. En las cosechas se obtenía mayor cantidad de productos que antes. Ya no se consumían inmediatamente los productos y posible guardar o conservar parte de ellos esos son los excedentes Las tribus estaban basadas en comunidades localesque tenían la tierra en conjunto y trabajaban colectivamente.La comunidad fue la base de la sociedad andinoamerica ecuatorial por muchos miles deaños. TRIBUS ESTRATIFICADAS Con los excedentes, las tribus pudieron mantener a grupos especiales que surgieron en las sociedades. Eran soldados o y sacerdotes o samanes que sededicaban en forma permanente a luchar en las guerras o a ceremonias religiosas ycuraciones.
  16. 16. SEPTIMO AÑOEDUCACIÓN LIMITADA Las guerras de independencia afectaron a la educación. Muchos jóvenes fueron reclutados para los ejércitos y algunos establecimientos educativos fueron cerrados. Los nuevos estados de Latinoamérica entre ellos ecuador en sus primeras décadas debieron volver a abrir La educación formal estaba limitada a los blancos o criollos varones que tenia propiedades. Para ellos existían escuelas elementales en las ciudades opueblos grandes y se crearon colegios de secundaria.Las mujeres de alta posición social recibían instrucción, algo de lectura yescrituraUnas pocas escuelas de niñas se abrieron en Quito y capitales de provincia. Lamayor parte de la población era analfabeta.PENSAMIENTO REPUBLICANO Al iniciarse la vida independiente, los pensadores discutieron sobre la forma de organizar los nuevos estados. Debatían sobre adoptar monárquicos como los de Europa o republicanos como los de Estados Unidos. CULTURA POPULAR La cultura popular llegaba a grupos reducidos. Las expresiones populares tuvieron en cambio mucha fuerza .En amplios sectores del pueblo se profundizo una conciencia mestiza.
  17. 17. AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la diversidad. Identidad nacional, unidad en la latinoamericana y planetaria. diversidad, ciudadanía responsable. El mundo, Época El nacimiento BLOQUE CURRICULAR nuestra casa Aborigen (I) del Ecuador común Demostrar cómo se mide la Tierra Analizar el surgimiento, organización y función Describir la sociedad tradicionalDESTREZA CON CRITERIO DE en material cartográfico y cómo social de los poblados en las comunidades ecuatoriana del siglo XIX en la DESEMPEÑO se expresan las distancias en dicho agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de la gente, sus material. vida cotidiana de los habitantes. costumbres, papel de las familias, alimentación, diversiones y formas de la cultura popular. TEMA Mapas y Escalas Agricultura excedente y tribus estratificadas Educación, Pensamiento Republicano y Cultura Popular. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM AA AA aam PRERREQUISITOS Leer el texto página 18,19 Leer el texto página 18,19 Realizar una dinámica Realizar un organizador Realizar un organizador grafico. ESQUEMA CONCEPTUAL DE grafico. Contestar el cuestionario PARTIDA Resolver la sopa de letras Reconstruir la dinámica AM Recordar el tema anterior AM ELABORACIÓN DEL NUEVO PRERREQUISITOS CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS Realizar una dinámica (O) Realizar una dinámica Observar las imágenes del texto página 14 y 15.
  18. 18. Leer el texto página 14, 15 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(D) ELABORACIÓN DEL NUEVO Revisar el trabajo autónomo Describir las imágenes CONOCIMIENTO observadas ELABORACIÓN DEL Enlistar los elementos más NUEVO CONOCIMIENTO importantes de los mapas (O) (O) y las escalas. Presentar un cartel sobre la Leer el texto página 18,19 Identificar las agricultura y diferentes tribus. características (D) sobresalientes. (D) Enlistar los elementos más importantes.(C) Describir las imágenes Identificar las características Comparar los diferentes observa das sobresalientes. gráficos. Enlistar los elementos más (C) Elaborar un cuadro de importantes. Comparar los diferentes elementos. semejanza y diferencias Identificar las características Elaborar un cuadro de semejanza y entre los mapas y las sobresalientes. diferencias entre esta época y el tiempo escalas. (C) actual sobre la educación, pensamiento Realizar un cuadro de Comparar los diferentes republicano, cultura popular. semejanzas y diferencias elementos. (A) entre los diferentes tipos Elaborar un cuadro de Elaborar un mapa conceptual de mapas. semejanza y diferencias entre sobre el tipo de educación que recibían Realizar un cuadro de la actualidad y esta época las personas de esta época semejanzas y diferencias (A) entre los diferentes tipos Elaborar una rueda de de escalas. atributos sobre la agricultura TRANSFERENCIA(A) del ecuador Contestar el cuaderno de trabajo página Establecer conclusiones Elaborar un mapa conceptual 12. Elaborar un mapa sobre las tribus conceptual de los mapas y las escalas. TRANSFERENCIA Establecer conclusiones
  19. 19. TRANSFERENCIA Dibujar un tipo de mapa y AA CUESTIONARIO un dibujo a escala. 1.- ¿Cómo era la educación según su condición?AA HOMBRES MUJERES DE MAYORÍA DE BLANCOS ALTA LA Contestar el cuaderno de Contestar las siguientes POSICIÓN POBLACIÓN trabajo página 6 preguntas. CUESTIONARIO CUESTIONARIO 1.-Comparemos el globo 1.- ¿Qué es un excedente? terráqueo con el planisferio y .................................................... anotemos una diferencia. 2.- ¿Qué es la agricultura excedente? GLOBO PLANISFERIO .....................................................TERRÁQUEO ..................................................... 2.- En la actualidad la educación ha cambiado o ..................................................... sigue siendo solo para un grupo de personas. 3.-¿Qué significa el término ------------------------------------------------------------ estratificadas? ------------------------------------------------------------ ..................................................... ------------------------------------------------------------- ..................................................... 2.- Reflexionemos y 4.-¿Cómo beneficio al ecuador este contestemos tipo de agricultura? La maestra de Daniela y Paul .................................................... les pide que represente a su ..................................................... perro en un dibujo ..................................................... ¿Qué escala debería utilizar? -------------------------------------- Y si tuviera que representar una manzana ------------------------------------- ¿Por qué? -----------------------------------
  20. 20. RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno Texto del alumno cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo mapas cartel globo terráqueo planisferio INDICADORES Identifica los diferentes Analiza que es la agricultura Analiza cómo era la educación antes y enEVALUACIÓN DE LOGRO tipos de mapas. excedente y cómo influye en la la actualidad. Identifica los principales vida de un país. tipos de escalas TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario
  21. 21. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°401.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 - 11 Noviembre 20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales2.2.-MÉTODO: Científico2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  22. 22. QUINTO AÑOCOMENSALISMO Y MUTUALISMO
  23. 23. SEXTO Y SEPTIMO AÑO PASTIZAL ANTRÓPICO: UTILIDAD ARICOLA Y GANADERAConstituye los suelos agrícolas Tradicional, tiene malaspresentes en las regiones prácticas agrícolasCosta, Sierra, Oriente. PASTIZALEn galápagos la agricultura casi ANTRÓPICOes restringida Se ha incursionado en la práctica de la agricultura ecológica. Se realiza en suelos humíferos Constituye una de las bases económicas de nuestro país Son aptos para la siembra de gramíneas como maíz, trigo y arroz. Representan una de las principales reservas de carbono lo que implica la la seguridad alimenticia conservación de la biodiversidad y conservación del agua
  24. 24. AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SÉPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman con el medio y la biosfera conforman la comunidad biológica La Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida BLOQUE CURRICULAR Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de losDESTREZA CON CRITERIO DE mutualismo con interpretaciones, descripciones y la pastizales antrópicos que existen en las regiones DESEMPEÑO formulación de ejemplos continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes. TEMA Comensalismo y mutualismo Pastizal Antrópico AM AA aam PRERREQUISITOS Leer el texto página,31 Realizar una dinámica Realizar un organizador grafico. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar el cuestionario Recordar el tema anterior Graficar el tipo de bosque Indagar conocimientos sobre los ecosistemas acuáticos y terrestres. AM PRERREQUISITOS ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar una dinámica (O) Observación dirigida del entorno. Registrar lo observado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (F.H ) Revisar el trabajo autónomo Indagar conocimientos sobre el tema anterior. Preguntar a los niños qué relación tienen los seres
  25. 25. vivos que conforman el entorno ELABORACIÓN DEL Enlistar las respuestas de los niños NUEVO CONOCIMIENTO(R.D) Formar grupos de trabajo (O) Leer el texto en la página 30 Observación dirigida del entorno. Elaborar una ficha sobre el comensalismo y el Observar el cartel de los diferentes tipos de mutualismo. bosques.(C.H) Registrar lo observado. Comparar las respuestas de los niños con el texto (F.H ) leído. Preguntar a los niños todos los arboles son(C.) iguales. Establecer conclusiones Existirán los mismos tipos de bosques en el planeta tierra. TRANSFERENCIA Enlistar las respuestas de los niños (R.D) Realizar un gráfico sobre el comensalismo y el Leer el texto en la página 31 mutualismo. (C.H) Comparar las respuestas de los niños con el AA texto leído. (C.) Contestar el cuaderno de trabajo página 14 Establecer conclusiones CUESTIONARIO1.- Determina las semejanzas y diferencias entrecomensalismo y mutualismo. TRANSFERENCIA Contestar el siguiente cuestionario
  26. 26. SEMEJANZAS CUESTIONARIO COMENSALISMO MUTUALISMO 1.- ¿Qué es el pastizal antrópico? ------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------- DIFERENCIAS ------------------------------------------------------------------- COMENSALISMO MUTUALISMO 2.- ¿Qué características tiene el pastizal antrópico? ------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------- 2.- Consulta un ejemplo de comensalismo y explica en 3.-Escribir la utilidad del pastizal antrópico. qué consiste -------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------- 3.- Consulta un ejemplo d mutualismo y explica en qué consiste. RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo entorno entorno cartel INDICADORES Representa mediante gráficos el comensalismo y Reconoce los diferentes tipos de bosquesEVALUACIÓN DE LOGRO mutualismo Describe la utilidad del pastizal antrópico Establece semejanzas y diferencias entre el comensalismo y mutualismo TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  27. 27. PLAN DE CLASE N°411.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 - 11 Noviembre 20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Música2.2.-MÉTODO: Suzuki2.3.-TÉCNICA: Vocalización3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  28. 28. HIMNO DE GRATITUD AL MAESTRO Gratitud al maestro que alumbra, nuestra vida y la llena de estrellas gratitud de la patria que en ellas, ve otro cielo en palabras de luz. Gratitud de la patria que sabe, lo que sufre el maestro y se afana, frente al joven la voz del mañana, junto al niño inocencia y virtud. Oh! Maestro que estás en la cátedra, de tus labios queremos la aurora, tu palabra es la luz que se aflora, y amanecen las cumbres del bien. Nadie quiera laureles de gloria, si en el pecho de barro le falta, la grandeza más noble y más alta, gratitud a quien hizo un laurel
  29. 29. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN HIMNO PRE REQUISITOS CD Formar grupos y entonar el himno con laEntonar el GRATITUD AL Realizar una dinámica Cartel correcta vocalización de la letra.himno MAESTRO GrabadoraGRATITUD AL ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.MAESTRO con Dialogar sobre las actividades que realiza eluna correcta maestro.vocalización. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (E) Cantar la primera parte del himno (I) Imitar a la maestra la primera parte del himno (A) Estimular aciertos logrados al cantar el himno (R) Cantar el himno juntamente con los niños (A) Presentar el cartel del himno Cantar las siguiente estrofas del himno (A/P) Entonar todo el himno con ritmo y melodía. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Cantar correctamente el himno acompañado del CD

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