To: Jeffrey L. Hollman, Principal Baldwin SHS
From: A. Jorge Garca, Teacher of Calculus and Comp Sci
Date: 2/08/99
Re: Self­Evaluation
My   Primary   goal   was   to   help   students   effectively   and   fluently
communicate mathematical reasoning.   I believe that I have attained this
goal as shown below.
A student learns a topic best when required to teach it to another
person.     We   incorporated   several   cooperative   activities   (group   review
sessions, team tests, study buddies) and extended tasks (take home exams,
board work) in order to reinforce this experience.  As a result, my Calculus
BC class learned to communicate fluently in mathematics as a language.
They instructed each other in the cooperative activities and explained their
results to me via extended tasks. We emphasized the importance of  making
mathematical arguments graphically, numerically, analytically and verbally.
We also tried to learn to use a Computer Algebra System (CAS) to write 
mathematical reports.  It was very difficult to include lab time, however.  
With the demands of the AP Calculus BC curriculum, we were only able to do
lab work one or two periods a month.  What little we did was very beneficial.  
If we could have had an additional lab period every other day as in science 
classes, we would have been able to exploit the full potential of Mathematica, 
our CAS, as an educational tool to explore many more applications of The 
Calculus.  In addition, we were unable to start the self­paced notebooks 
downloaded from the University of Chicago.
Professional Self­Evaluation

1998 Prof Eval Memo

  • 1.
    To: Jeffrey L. Hollman, Principal Baldwin SHS From: A. Jorge Garca, Teacher of Calculus and Comp Sci Date:2/08/99 Re: Self­Evaluation My   Primary   goal   was   to   help   students   effectively   and   fluently communicate mathematical reasoning.   I believe that I have attained this goal as shown below. A student learns a topic best when required to teach it to another person.     We   incorporated   several   cooperative   activities   (group   review sessions, team tests, study buddies) and extended tasks (take home exams, board work) in order to reinforce this experience.  As a result, my Calculus BC class learned to communicate fluently in mathematics as a language. They instructed each other in the cooperative activities and explained their results to me via extended tasks. We emphasized the importance of  making mathematical arguments graphically, numerically, analytically and verbally. We also tried to learn to use a Computer Algebra System (CAS) to write  mathematical reports.  It was very difficult to include lab time, however.   With the demands of the AP Calculus BC curriculum, we were only able to do lab work one or two periods a month.  What little we did was very beneficial.   If we could have had an additional lab period every other day as in science  classes, we would have been able to exploit the full potential of Mathematica,  our CAS, as an educational tool to explore many more applications of The  Calculus.  In addition, we were unable to start the self­paced notebooks  downloaded from the University of Chicago. Professional Self­Evaluation