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Planificando con la Meta Nacional

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Orientación sobre las estipulaciones relevantes en la carta circular de planificación vigente en el Departamento de Educación de Puerto Rico integrando UbD y la Meta Nacional.

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Planificando con la Meta Nacional

  1. 1. DESARROLLANDO COMPETENCIAS DESDE MI PLANIFICACIÓN Carmen Serrano Bruno Facilitadora Docente Programa de Español Distrito Escolar de Cidra 1
  2. 2. Introducción ■ El Departamento de Educación de Puerto Rico, mediante su Plan de Transformación con Visión Longitudinal establece política pública que garantice su implementación y fortalezca los servicios educativos que se ofrecen. ■ El propósito fundamental de todo proceso educativo redunda en la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. ■ La carta circular 3-2016-2017 establece la política pública a seguir durante el proceso de la planificación del aprendizaje y su aplicación en todas las materias, programas y servicios que sirven al estudiante. 2
  3. 3. Objetivos ■ Describir el contenido de la política pública en el proceso de planificación del aprendizaje. ■ Comparar los elementos requeridos en ambos documentos de planificación docente: Plan de Unidad y Guía Semanal. ■ Integrar los conceptos de la Meta Nacional en la planificación de todas las materias. 3
  4. 4. ¿Qué es planificar? Diseñar o establecer el proceso a seguir para alcanzar metas y objetivos. 4
  5. 5. La planificación… ■ es inherente al rol docente. ■ anticipa actividades y recursos para alcanzar objetivos específicos. ■ Incluye procedimientos y prácticas que concreten las intenciones pedagógicas del currículo oficial. ■ Dirige y organiza los procesos que desarrollan las competencias del estudiante que sabe, sabe hacer, sabe ser y sabe convivir. 5
  6. 6. La planificación… ■ garantiza el uso del tiempo lectivo y permite coordinar la participación de todos los recursos involucrados. ■ es función ineludible del docente y debe estar accesible en todo momento. ■ Es un proceso continuo, analítico y comprensivo que requiere tener claro que se espera pueda hacer el estudiante (resultados esperados). 6
  7. 7. Documentos requeridos:  Plan Comprensivo Escolar Auténtico (PCEA)  Marcos Curriculares 2016  Cartas circulares  Estándares de contenido y expectativas de Grado  Herramientas Curriculares (Mapas Curriculares)  Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico  Meta Nacional (Manual de fichas didácticas para todas las materias, excepto español e inglés)  Planificación: Plan de Unidad y Guía Semanal 7
  8. 8. ¿Qué es un mapa curricular? Es una guía estructurada que incluye el contenido académico alineado al currículo, cuya finalidad es desarrollar en el estudiante la comprensión permanente durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. 8
  9. 9. Mapa Curricular ■ MODELO ADOPTADO POR EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO Y LA SECRETARÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOS (2011-2012) ■ “Understanding by Design” (UBD) ■ Enseñanza a la Inversa ■ Modelo creado por Grant Wigging y Jay Mc Tighe 9
  10. 10. 10 Resultados Esperados •Etapa 1 Assessment o evidencia •Etapa 2 Actividades de Aprendizaje •Etapa 3
  11. 11. Meta Nacional ■ El DEPR reconoce que cada maestro es maestro de lengua, independientemente de la materia que enseñe o en la que sea especialista. ■ Integración curricular (interdisciplinaria) de cada materia para el fortalecimiento de las destrezas y competencias de comunicación oral, escrita y de comprensión de lectura. ■ La implantación del manual de Meta Nacional que contiene fichas didácticas sugeridas por grado y actividades por materia, busca crear conciencia lingüística tanto en los docentes como en los estudiantes. 11
  12. 12. 12 Ciencias de la Familia Artes Culinarias Barbería y Estilismo Mecánica Agricultura Ebanistería
  13. 13. Estándares de Español 13 •Comprensión auditiva y expresión oral escuchar- hablar •Comprensión de lectura leer •Escritura y producción de textos escribir
  14. 14. Contenido de las Fichas Didácticas 14 Metas de Transferencia Estándares, expectativas e indicadores Conceptos, destrezas y actitudes Definiciones del contenido de español Modelos de Actividades
  15. 15. La planificación consta de dos documentos 15 Plan de Unidad Guía Semanal
  16. 16. Elementos del Plan de Unidad 16 I. Encabezamiento – Título de la unidad – Duración (cantidad de semanas de la unidad) – Fecha (término que comprende la unidad) – Materia – Estrategias reformadoras (PCEA) – Grado II. Temas transversales III. Materia de Integración IV. Preguntas esenciales – Etapa 1 del Mapa Curricular V. Objetivos de la Unidad – Objetivos de transferencia y adquisición (Etapa 1 del Mapa Curricular) VI. Estándares, expectativas e indicadores
  17. 17. Modelo de Plan de Unidad 17
  18. 18. Elementos de la Guía Semanal 18 I. Encabezamiento – Título de la unidad – Número de la semana – Nombre del docente – Materia – Grado – Fecha II. Comprensión duradera – Respuestas a las preguntas esenciales (Estapa 1 del mapa curricular) III. Evaluación del aprendizaje – Etapa 2-Evidencias (Mapa curricular) – Evaluación formativa- en el apartado de Otras evidencias – Evaluación sumativa- proyectos de unidad, exámenes, pruebas cortas, tareas de desempeño, etc.
  19. 19. Guía Semanal… V. Conceptos y destrezas integrados del área de español (Meta Nacional) VI. Actividades diarias - Inicio - Desarrollo - Cierre VII. Avalúos Formativos (Otra evidencia) VIII. Materiales IX. Asignaciones X. Estrategias de “Enseñanza Diferenciada” XI. Reflexión sobre la praxis 19 IV. Plan de aprendizaje (planificaciones sugeridas) – Estándares, expectativas e indicadores – Estrategia académica ■ Comprensión de lectura ■ Aprendizaje cooperativo ■ Aprendizaje basado en problemas ■ Otras específicas de la materia – Niveles de pensamiento – Objetivos de aprendizaje
  20. 20. Modelo de Guía Semanal 20 Etapa 1 Etapa 2
  21. 21. 21 Etapa 3 Etapa 2
  22. 22. Redacción de Objetivos 22 Alcanzarán las metas de cada programa académico o materia. Audiencia •Se refiere al estudiante. Acción observable Lo que se espera que pueda realizar el estudiante. Situación • La condición dentro de la que el estudiante desarrolla la acción observable Adecuacidad •Es el nivel de ejecución esperado para lograr el objetivo. •Se expresa en términos cuantitativos o cualitativos.
  23. 23. 23
  24. 24. Estándares – Fichas didácticas 24 Selección de indicadores por grado igual para todas las materias.
  25. 25. Conceptos – Fichas didácticas 25 Identificar el concepto a integrar en la materia.
  26. 26. Destrezas – Fichas didácticas 26
  27. 27. 27 Escoger una de las destrezas que desarrolle el concepto.

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