創意閱讀          eLearning


   台灣師大國文系
      劉 渼 教授
mayliutw@yahoo.com.tw
壹、創造力 v.s. 閱讀創新模式
   一、主題式閱讀
   二、以讀帶寫 eLearning
貳、閱讀基本能力
參、閱讀理解策略與模式
零、閱讀的重要性
每年學習 40 週,每週 50 小時
 (總計為 1.2 萬小時)
=工作後的全部閱讀時間

 ( 3.6 萬小時)的 1/3 。
=畢生閱讀時間

 ( 6.8 萬小時)的 1/6 。
壹、創造力 v.s. 閱讀創新
 模式




資料來源:趙李婉儀〈思維技巧的教與學〉 .
http://www.fed.cuhk.edu.hk/~qsp/new/all_passage.php?passage_code=./passage/s...
創造力「五力」和閱讀理解能力
記憶力(老師說什麼?老師說 … … )
  「菲律賓馬可仕夫人擁有三千雙鞋
子」)
↓
理解力:轉譯(用你自己的話復述)
  「伊美黛有三千雙鞋子」)
↓
創造力 V.S. 理解力
1 流暢=詮釋(解釋它)
  「...
2 變通=類推
      古人:「上床和鞋屨相別」
      →陳之藩「謝天」
3 獨創=批判
      何況,就算穿二次也還是新
的;
      何況,她一定會繼續買鞋。
4 精進 → 「鞋子」
http://residence.ed...
一、主題式閱讀

(一)植物閱讀 — — 苦楝之
歌
   示例
(二)史事閱讀 — — 霧社史
詩
   示例
二、以讀帶寫 eLearning
貳、閱讀基本能力


閱讀能力指標的理解與比
較
什麼是閱
 讀
 為什麼要閱
 讀
 閱讀的心態與養成
 閱讀什
 麼
 閱讀策略
閱讀型態多樣、活動多
元
閱讀的養成    興趣
         主動
         計劃
         擴展
         分享
 知道 ≠ 悟到 ≠ 做到 ≠ 習
 慣
閱讀什麼

  第一類為「世界文學」
  第二類為「小說與漫畫」
  第三類為「歷史及知識」

   —— 法國貝爾納彼奧 理想圖書館
閱讀型態多樣
閱讀數位化
網路書店﹑多媒體電子書﹑聊天室


    書,是一種傳統型態的網
路
    網路,是一種現代型態的
閱讀策略
確立目
的
把握原
則
廣求來
源
重視方
法
把握原則
        策略一、定向閱讀
按自己的興趣、目標、能力進行定向閱
讀。

        策略二、選擇閱讀
通過推薦書單,讀「第一流的書」和
「第一流作者寫的書」。讀後者的書,
能夠全面、準確地瞭解該學科領域的發
展。
閱讀技巧
  ( reading skills )
用來說明讀者了解文本的
   方法或手段。
閱讀策略
   ( reading strategy )
讀者在 閱讀歷程 中所使用的方
法及 自我監控 的運作 ( 後設認
           知)
不僅只是操作一些特殊的技巧
而已,還包含在閱讀歷程中,
是不是了解文本的真正義含與
閱讀技巧 、 語篇能力 、 思維能力

1. 理解 主旨大意與細節
(確立文章的主題)

2. 根據上下文線索 猜測 生詞詞義

3. 識別 具體事實和抽象概念
4. 把握全篇的結構與邏輯關係

5. 理解文章的字面意思與深層 /
隱含
   意義

6. 理解圖表資訊

7. 推斷 作者的寫作態度和意圖
閱讀能力由三種圖式決定:
     1. 語言圖式
識別文章中的字、詞、句,利用文
章中提供的資訊和線索去調用大腦
中的內容圖式和形式圖式,對文章
      的理解。
     2 內容圖式
文化背景知識是內容圖式的重要組
成部分(語音+辭彙...
3. 結構圖式
  政論文章 通常是 比較型 的
 科技文章 通常是 問題解決型 的
  歷史文章 通常是 時間型 的
這些結構都有各自的特點和框架。
讀者在閱讀過程中,如果調用了
相應的形式圖式,就能夠提綱挈
領地理解文章的大意以及各段落
 ...
4. 智慧圖式:時空、虛實
靈 (Spirit)
魂 (Soul)
   善— 德性 ( 道德原則 )
   真— 理性 ( 現實原則 )
   美— 感性 ( 快樂原則 )
 體 (body)
情意策略: 閱讀過程中的情感監
  控、社會學習和情感動機。
認知策略: 閱讀過程中的理解和
保
  持策略、記憶策略、學習策
  略、提取和使用各種閱讀圖
式
  的策略、監控、評價策略。
智力策略: 閱讀過程中的計畫、
選
七大閱讀策略
   策略一、先讀題目,再讀第一段
先閱讀題目然後再閱讀第一個段落,然後在
這時決定你有沒有掌握足夠的背景知識來進
行閱讀。接下來,瞭解篇章的組織方法。
     策略二、尋找主要脈絡
參照題目、標題、副標題並挑出關鍵性的句
子。...
策略四、持續審查你的理解 ( 提問 )
不時問自己:「我學到了什麼?」以求融會貫
          通。
       策略五、重讀一遍
如果無法明白一個概念,可以重讀。用自己的
        話復述內容。
       策略六、讀完全文
...
2 提問          3 圖象化
1 猜測 (Predicting)
                    (Questioning) (Visualizing)

4 聯想 (Making        5 推理           ...
1. 猜測 (Predicting)
◎ 推測題目及下文
   ( 請詳「推測題文 學習單」 )

◎ 推斷詞意
   ( 請詳「推斷詞意 學習單」 )
2. 提問 (Questioning)
◎ 要求學生 帶著問題閱讀 ,這是提
高閱讀能力的關鍵。
◎ 多元化「問句」 (6w)
「為什麼」、「做什麼」、「去哪裡
」
◎ 詰問式的「提問」
指針對同一個問題,就其回答的內容
,繼續的「提問」,直到...
3. 圖象化
   (Visualizing)

◎ 運用想像把故事視覺化。
◎ 「頁庫存檔」(照像法
pic )
◎ 「內心儲憶」(次感元)
◎ 次感元感受
當你想像畫面時,請問是
  連續、格放?
  彩色、黑白?
  貼近、遠離?
  左、右或中間?
  仰視、俯視或平視?
  身在其中、置身其外?
  外框?
  清晰、模糊?
  亮、暗?
  正對焦點、偏離焦點?
Vr 視覺回想:過去記憶在眼前浮現。

Vc 視覺想像:想像從未見過的樣子。

AR 聽覺回想 :回憶過去所聽過的。
AC 聽覺想像:傾聽從未聽過的聲音。
4. 聯想 (Making
   *接近性、類似性聯想-
Connections)
     時空相近、相似的事物
 *對比性、因果性聯想-
     對立關係、因果聯繫
 * 多元聯想-
     意象環節、情節單元、人物
 性
     格...
九、閱讀理解 (重述 → 引申 → 批判
)
     (Monitoring
(一)轉譯(用自己的話復述
Comprehension)
)
(二)詮釋
 遵守文本客觀紀律,儘可能由自我經驗出發。
(將自己 曾遭遇過的「類似經驗」表達出來。
(...
增進學生閱讀理解能力 模式簡
介

模式一「 SQ3R 」
Robinson ( 1961 )五步驟:
「瀏覽」( survey )
「提問」( question )
「精讀」( read )
「重述」( recite )
「複習」( revi...
模式二 「 PQRST 」
Staton ( 1982 )五步驟:
「預覽」( Stage P, preview )
「提問」( Stage Q, question )
「精讀」( Stage R, read )
「重述」( Stage S, ...
模式三 「 REAP 」
Eanet 和 Manzo(1978) 四步驟
訓練讀者以自己的話來重述文
章的意義
「閱讀」( read )
「編碼」( encode )
「註解」( annotate )
「審思」( pondr )
模式四 「 DRTA 」
Stauffer ( 1975 )三步驟
:
「預測」( predict )
「細讀」( read )
「查驗」( prove )
閱讀各階段 ( 前、中、後 ) 的方
法閱讀前
     一、略讀法
     二、導引法
     三、速讀法
     四、借鑑法
略讀法
      外延(周邊)
      序(導言、跋、緒論)
      標題
      目錄(目錄翻閱法)
      注釋
      摘要
      封面(底)文字介紹
      索引
借鑒法
      名人讀書法
      *黎靖德著、陳仁華譯《朱子讀書法 》
      *賀紹俊《魯迅與讀書》
      *畢佛著、華昌明譯《讀書,這一行 》
閱讀中
五、精讀法(全備式)
六、焦點閱讀法
七、記要法 ( 眉批、提綱、摘要 )
八、參照法
九、聯想法
十、自問自答法
十一、活動法
精讀法

      ※ 辨體
      ○ 記敘、抒情
      ○ 文言、白話
      ○ 韻文與散文、小說與戲劇

      ※   關鍵字詞
      ※   把握要旨
      ※   段落大意
      ※   文法...
焦點法 ( 一 )
     *主題式閱讀—深刻性議題
     *不同領域閱讀
     *專家閱讀
     *經典閱讀
摘要法
 撰寫摘要的步驟
 撰 先瀏覽文件,對該文內容範圍有初步瞭解
 先 重要部份畫記,並做筆記
 重 根據筆記寫成草稿,並避免引用原文冗長的詞句
 根 檢查草稿的摘要,有關標點的用詞、造句是否正確
 檢 將草稿的摘要謄寫在正式的文稿上
 撰...
參照法
 *翻譯書:參照原文閱讀法

 *文學 VS 藝術
 文學改編為電影(鍾阿城《棋王》、張系國《棋王》與電影《棋
 王》)


 *古代 VS 現代
 張大春《城邦暴力團》引用大量的典故與古詩
 李白〈長干行〉與張曼娟《長干行》
活動法
  .聽故事
  .遊戲
  .寫作
閱讀後
十二、問題討論法
十三、美讀法
十四、評判法、理解法
十五、欣賞法、詮釋法
評判法
 作品的內涵、旨趣、價值與作
 者觀點是否妥當(完整)
 與自己價值標準是否一樣
   真實與虛構
   現實與觀點
   邏輯與情理
欣賞法

  感受力-
  文辭美、形(意)象美、形式美
  (比擬、排比、誇張)


  鑒賞力-
  鑒賞優劣、形式美(諷諭、對偶→
  象徵、隱喻)、審美價值
重視方法 ( 四 )
    其他

   十六、合作學習 (共同討論、分享心得)
   十七、網路探究法
   十八、運用軟、硬體設備
         圖書室 ( 館 ) 的設施
         字典、百科全書等工具書
         ...
閱讀的十大權利
:   不讀書的權利
    不讀完整書本的權利
    一讀再讀的權利
    什麼都可讀的權利
    到處都可閱讀的權利
    跳頁閱讀的權利
    攀爬頁數的權利
    大聲朗讀的權利
    保持沉默的權利
  ...
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1215論文

  1. 1. 創意閱讀 eLearning 台灣師大國文系 劉 渼 教授 mayliutw@yahoo.com.tw
  2. 2. 壹、創造力 v.s. 閱讀創新模式 一、主題式閱讀 二、以讀帶寫 eLearning 貳、閱讀基本能力 參、閱讀理解策略與模式
  3. 3. 零、閱讀的重要性 每年學習 40 週,每週 50 小時 (總計為 1.2 萬小時) =工作後的全部閱讀時間 ( 3.6 萬小時)的 1/3 。 =畢生閱讀時間 ( 6.8 萬小時)的 1/6 。
  4. 4. 壹、創造力 v.s. 閱讀創新 模式 資料來源:趙李婉儀〈思維技巧的教與學〉 . http://www.fed.cuhk.edu.hk/~qsp/new/all_passage.php?passage_code=./passage/small/learning/l010.htm
  5. 5. 創造力「五力」和閱讀理解能力 記憶力(老師說什麼?老師說 … … ) 「菲律賓馬可仕夫人擁有三千雙鞋 子」) ↓ 理解力:轉譯(用你自己的話復述) 「伊美黛有三千雙鞋子」) ↓ 創造力 V.S. 理解力 1 流暢=詮釋(解釋它) 「一年 365 天,十年內每天不停的穿
  6. 6. 2 變通=類推 古人:「上床和鞋屨相別」 →陳之藩「謝天」 3 獨創=批判 何況,就算穿二次也還是新 的; 何況,她一定會繼續買鞋。 4 精進 → 「鞋子」 http://residence.educities.edu.tw/poem/milo-index.html 5 敏覺 → 一雙腳,能穿幾次鞋? 一雙鞋、能踏幾條街?
  7. 7. 一、主題式閱讀 (一)植物閱讀 — — 苦楝之 歌 示例 (二)史事閱讀 — — 霧社史 詩 示例
  8. 8. 二、以讀帶寫 eLearning
  9. 9. 貳、閱讀基本能力 閱讀能力指標的理解與比 較
  10. 10. 什麼是閱 讀 為什麼要閱 讀 閱讀的心態與養成 閱讀什 麼 閱讀策略 閱讀型態多樣、活動多 元
  11. 11. 閱讀的養成 興趣 主動 計劃 擴展 分享 知道 ≠ 悟到 ≠ 做到 ≠ 習 慣
  12. 12. 閱讀什麼 第一類為「世界文學」 第二類為「小說與漫畫」 第三類為「歷史及知識」 —— 法國貝爾納彼奧 理想圖書館
  13. 13. 閱讀型態多樣 閱讀數位化 網路書店﹑多媒體電子書﹑聊天室 書,是一種傳統型態的網 路 網路,是一種現代型態的
  14. 14. 閱讀策略 確立目 的 把握原 則 廣求來 源 重視方 法
  15. 15. 把握原則 策略一、定向閱讀 按自己的興趣、目標、能力進行定向閱 讀。 策略二、選擇閱讀 通過推薦書單,讀「第一流的書」和 「第一流作者寫的書」。讀後者的書, 能夠全面、準確地瞭解該學科領域的發 展。
  16. 16. 閱讀技巧 ( reading skills ) 用來說明讀者了解文本的 方法或手段。
  17. 17. 閱讀策略 ( reading strategy ) 讀者在 閱讀歷程 中所使用的方 法及 自我監控 的運作 ( 後設認 知) 不僅只是操作一些特殊的技巧 而已,還包含在閱讀歷程中, 是不是了解文本的真正義含與
  18. 18. 閱讀技巧 、 語篇能力 、 思維能力 1. 理解 主旨大意與細節 (確立文章的主題) 2. 根據上下文線索 猜測 生詞詞義 3. 識別 具體事實和抽象概念
  19. 19. 4. 把握全篇的結構與邏輯關係 5. 理解文章的字面意思與深層 / 隱含 意義 6. 理解圖表資訊 7. 推斷 作者的寫作態度和意圖
  20. 20. 閱讀能力由三種圖式決定: 1. 語言圖式 識別文章中的字、詞、句,利用文 章中提供的資訊和線索去調用大腦 中的內容圖式和形式圖式,對文章 的理解。 2 內容圖式 文化背景知識是內容圖式的重要組 成部分(語音+辭彙+語法,滲透 著文化)
  21. 21. 3. 結構圖式 政論文章 通常是 比較型 的 科技文章 通常是 問題解決型 的 歷史文章 通常是 時間型 的 這些結構都有各自的特點和框架。 讀者在閱讀過程中,如果調用了 相應的形式圖式,就能夠提綱挈 領地理解文章的大意以及各段落 之間的邏輯關係。
  22. 22. 4. 智慧圖式:時空、虛實 靈 (Spirit) 魂 (Soul) 善— 德性 ( 道德原則 ) 真— 理性 ( 現實原則 ) 美— 感性 ( 快樂原則 ) 體 (body)
  23. 23. 情意策略: 閱讀過程中的情感監 控、社會學習和情感動機。 認知策略: 閱讀過程中的理解和 保 持策略、記憶策略、學習策 略、提取和使用各種閱讀圖 式 的策略、監控、評價策略。 智力策略: 閱讀過程中的計畫、 選
  24. 24. 七大閱讀策略 策略一、先讀題目,再讀第一段 先閱讀題目然後再閱讀第一個段落,然後在 這時決定你有沒有掌握足夠的背景知識來進 行閱讀。接下來,瞭解篇章的組織方法。 策略二、尋找主要脈絡 參照題目、標題、副標題並挑出關鍵性的句 子。好好運用圖像、圖表、曲線圖等收集材 料。 策略三、翻查生詞 某些關鍵生詞對理解課文起很大的作用,應 當翻查,但不能斷章取義。
  25. 25. 策略四、持續審查你的理解 ( 提問 ) 不時問自己:「我學到了什麼?」以求融會貫 通。 策略五、重讀一遍 如果無法明白一個概念,可以重讀。用自己的 話復述內容。 策略六、讀完全文 不要在還沒讀完篇章之前就放棄了。當你繼續 閱讀時,訊息越來越多,可以幫助你理解篇章。 當你讀完全文時,再問自己學到了什麼。對於 不清楚的概念,你可以重讀一次。 策略七、邊寫邊做簡單筆錄 劃線、做筆記或縮短全文可以協助你集中精神 。
  26. 26. 2 提問 3 圖象化 1 猜測 (Predicting) (Questioning) (Visualizing) 4 聯想 (Making 5 推理 6 綜合 Connections) (Inferring) (Synthesizing) 8 找出主旨 9 閱讀理解 7 基礎知識及經驗 及重點 (Monitoring 運用 (Accessing (Determining Comprehensio Prior Knowledge) Importance) n)
  27. 27. 1. 猜測 (Predicting) ◎ 推測題目及下文 ( 請詳「推測題文 學習單」 ) ◎ 推斷詞意 ( 請詳「推斷詞意 學習單」 )
  28. 28. 2. 提問 (Questioning) ◎ 要求學生 帶著問題閱讀 ,這是提 高閱讀能力的關鍵。 ◎ 多元化「問句」 (6w) 「為什麼」、「做什麼」、「去哪裡 」 ◎ 詰問式的「提問」 指針對同一個問題,就其回答的內容 ,繼續的「提問」,直到自己能了解 文本的意義。
  29. 29. 3. 圖象化 (Visualizing) ◎ 運用想像把故事視覺化。 ◎ 「頁庫存檔」(照像法 pic ) ◎ 「內心儲憶」(次感元)
  30. 30. ◎ 次感元感受 當你想像畫面時,請問是 連續、格放? 彩色、黑白? 貼近、遠離? 左、右或中間? 仰視、俯視或平視? 身在其中、置身其外? 外框? 清晰、模糊? 亮、暗? 正對焦點、偏離焦點?
  31. 31. Vr 視覺回想:過去記憶在眼前浮現。 Vc 視覺想像:想像從未見過的樣子。 AR 聽覺回想 :回憶過去所聽過的。 AC 聽覺想像:傾聽從未聽過的聲音。
  32. 32. 4. 聯想 (Making *接近性、類似性聯想- Connections) 時空相近、相似的事物 *對比性、因果性聯想- 對立關係、因果聯繫 * 多元聯想- 意象環節、情節單元、人物 性 格、隱喻方式、象徵內涵 * 創造性想像- 生活經驗、知識情感
  33. 33. 九、閱讀理解 (重述 → 引申 → 批判 ) (Monitoring (一)轉譯(用自己的話復述 Comprehension) ) (二)詮釋 遵守文本客觀紀律,儘可能由自我經驗出發。 (將自己 曾遭遇過的「類似經驗」表達出來。 (三)類推 突破文本限制。從異於文本脈絡的向度出發。可 由自我 經驗或用他人作品來討論。能進一步「比較」自 經驗或用他人作品來討論。 己與作 者在面對同樣經驗的「不同感受」 。
  34. 34. 增進學生閱讀理解能力 模式簡 介 模式一「 SQ3R 」 Robinson ( 1961 )五步驟: 「瀏覽」( survey ) 「提問」( question ) 「精讀」( read ) 「重述」( recite ) 「複習」( review )
  35. 35. 模式二 「 PQRST 」 Staton ( 1982 )五步驟: 「預覽」( Stage P, preview ) 「提問」( Stage Q, question ) 「精讀」( Stage R, read ) 「重述」( Stage S, Self- Recitation ) 「測驗」( Stage T, test )
  36. 36. 模式三 「 REAP 」 Eanet 和 Manzo(1978) 四步驟 訓練讀者以自己的話來重述文 章的意義 「閱讀」( read ) 「編碼」( encode ) 「註解」( annotate ) 「審思」( pondr )
  37. 37. 模式四 「 DRTA 」 Stauffer ( 1975 )三步驟 : 「預測」( predict ) 「細讀」( read ) 「查驗」( prove )
  38. 38. 閱讀各階段 ( 前、中、後 ) 的方 法閱讀前 一、略讀法 二、導引法 三、速讀法 四、借鑑法
  39. 39. 略讀法 外延(周邊) 序(導言、跋、緒論) 標題 目錄(目錄翻閱法) 注釋 摘要 封面(底)文字介紹 索引
  40. 40. 借鑒法 名人讀書法 *黎靖德著、陳仁華譯《朱子讀書法 》 *賀紹俊《魯迅與讀書》 *畢佛著、華昌明譯《讀書,這一行 》
  41. 41. 閱讀中 五、精讀法(全備式) 六、焦點閱讀法 七、記要法 ( 眉批、提綱、摘要 ) 八、參照法 九、聯想法 十、自問自答法 十一、活動法
  42. 42. 精讀法 ※ 辨體 ○ 記敘、抒情 ○ 文言、白話 ○ 韻文與散文、小說與戲劇 ※ 關鍵字詞 ※ 把握要旨 ※ 段落大意 ※ 文法與修辭 ※ 篇章結構
  43. 43. 焦點法 ( 一 ) *主題式閱讀—深刻性議題 *不同領域閱讀 *專家閱讀 *經典閱讀
  44. 44. 摘要法 撰寫摘要的步驟 撰 先瀏覽文件,對該文內容範圍有初步瞭解 先 重要部份畫記,並做筆記 重 根據筆記寫成草稿,並避免引用原文冗長的詞句 根 檢查草稿的摘要,有關標點的用詞、造句是否正確 檢 將草稿的摘要謄寫在正式的文稿上 撰寫應注意事項 撰 摘要長度通常在 80-100 字之間 字 撰寫時先從主題或引導的句子開始 撰 文章要簡潔流暢,並注意可讀性 文 摘要文中句子必須完整 摘 文章不分段,但可用條列式
  45. 45. 參照法 *翻譯書:參照原文閱讀法 *文學 VS 藝術 文學改編為電影(鍾阿城《棋王》、張系國《棋王》與電影《棋 王》) *古代 VS 現代 張大春《城邦暴力團》引用大量的典故與古詩 李白〈長干行〉與張曼娟《長干行》
  46. 46. 活動法 .聽故事 .遊戲 .寫作
  47. 47. 閱讀後 十二、問題討論法 十三、美讀法 十四、評判法、理解法 十五、欣賞法、詮釋法
  48. 48. 評判法 作品的內涵、旨趣、價值與作 者觀點是否妥當(完整) 與自己價值標準是否一樣 真實與虛構 現實與觀點 邏輯與情理
  49. 49. 欣賞法 感受力- 文辭美、形(意)象美、形式美 (比擬、排比、誇張) 鑒賞力- 鑒賞優劣、形式美(諷諭、對偶→ 象徵、隱喻)、審美價值
  50. 50. 重視方法 ( 四 ) 其他 十六、合作學習 (共同討論、分享心得) 十七、網路探究法 十八、運用軟、硬體設備 圖書室 ( 館 ) 的設施 字典、百科全書等工具書 電腦檢索系統
  51. 51. 閱讀的十大權利 : 不讀書的權利 不讀完整書本的權利 一讀再讀的權利 什麼都可讀的權利 到處都可閱讀的權利 跳頁閱讀的權利 攀爬頁數的權利 大聲朗讀的權利 保持沉默的權利 包法利主義的權利 — — 丹尼爾.貝納《閱讀的十個幸福 》

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