Plan tutorial oscar_jaraba_2011-2 (1)

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Plan tutorial oscar_jaraba_2011-2 (1)

  1. 1. 1 UNIVERSIDAD DE CARTAGENA PROGRAMAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA PROGRAMA SALUD OCUPACIONAL TECNICAS DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA PLAN TUTORIAL1. DATOS DEL TUTOR:Nombre: Oscar Jaraba CondeE-mail: oscarjaraba@hotmail.esCelular: 3005008065Fechas de Tutorías:Julio 23,30; Agosto 6, 13, 20,27; Septiembre 3PROGRAMA DE LA ASIGNATURA2. JUSTIFICACIONLa expresión oral y escrita se potencia a partir de un real conocimiento de la LenguaCastellana enmarcado en referentes específicos que visualizan un claro discernimientorespecto a saberes relevantes alusivos al manejo de la Competencia Comunicativa segúnel marco de desarrollo de las Competencias Lingüísticas y las Competencias Cognitivasque, en conjunto e interrelacionadas, propician un amplio dominio de la lenguaevidenciándose en referentes orales como las distintas técnicas de expresión oral o através de la producción de textos específicos según el reconocimiento de su estructura ycaracterísticas representativas.Se hace necesaria la interrelación entre conceptos como el Pensamiento, el Lenguaje y laComunicación para propender al uso adecuado de la Lengua Castellana en contextosespecíficos y fortalecer el manejo lingüístico en aras de convertirse en un SERCOMPETENTE capaz de expresar opiniones valederas fundamentadas en unconocimiento de la realidad, en este caso, desde la perspectiva de la salud ocupacional.3. OBJETIVOS DEL TUTORPotenciar en el estudiante el interés por manejar adecuadamente la Lengua Castellanaevidenciándose desde la participación y/o producción de referentes orales y escritossegún el nivel de dominio de conceptos lingüísticos aprendidos.4. OBJETIVOS DEL ESTUDIANTE • Diferenciar las características distintivas de la expresión oral y escrita. • Identificar la relación entre la Comunicación, el Lenguaje y el Pensamiento. • Interiorizar conceptos básicos alusivos al manejo lingüístico. • Participar activamente en diversas Técnicas de Expresión Oral. • Producir escritos específicos según una guía de creación textual. • Aplicar los conceptos básicos aprendidos a la realidad donde se desenvuelve.
  2. 2. 25. METODOLOGÍA GENERALPara el desarrollo de la asignatura, se adelantarán actividades académicas consistentesen : • Lectura de los documentos recomendados • Complementar con ciberespacio, folletos y revistas para la profundización de los conocimientos adquiridos, mediante una estrategia participativa entre estudiantes y tutor. • Reflexión sistemática de las funciones que cumplen los elementos de la lengua y las reglas que rigen su funcionamiento dentro de la estructura de diferentes tipos de texto orales y escritos. • Estudio de las disciplinas de la gramática contextualizada, entendiéndola como elemento de significación que facilita la escritura. • Propiciar espacios para la producción textual mediante la implementación de métodos, técnicas, estrategias y reglas aprendidas al respecto y demostrando un estilo personal. • Prácticas de escritura creativa. • Implementación de técnicas de expresión oral. • Desarrollo actividades en plataforma virtual www.cread.unicartagena.info6. ESTRATEGIA METODOLOGICASiempre tenga en cuenta los objetivos de la asignatura • Llegue puntualmente a las tutorías ( no es obligación, pero es importante para aprovechar cada momentos de la tutoría, compartir y confrontar el conocimiento entre compañeros y tutor) • Lea previamente el material recomendado. • Discuta con su CIPAS y anote las inquietudes para aclarar y ampliar en la tutoría • Recuerden siempre la metodología: primer momento, segundo momento, tercer momento y protocolo.7. COMPETENCIAS:SABERActitud positiva ante los nuevos conceptos, dispuesto a la investigación y ampliación delos mismos, que lo lleven a conocer la actualidad y estar en el limite del conocimiento enrelación con el tema, con capacidad para elaborar sus propios conceptos y argumentarlos.
  3. 3. 3SABER HACERCapacidad de observación y de relacionar los conceptos con la realidad, emitir juicios devalor respecto a situaciones concretas, capaz de reflexionar sobre su responsabilidadsocial en el campo de estudio elegidoSERMotivación y disposición para el intercambio de conocimientos, capacidad para el trabajoen equipo, rigurosidad en la metodología de trabajo, autocritico, responsable,respetuoso ante la crítica y critico respetuoso, solidario y luchador por la unidad de grupo.8. CONTENIDOUNIDAD 1: El Proceso Comunicativo.Durante esta unidad el estudiante conocerá los conceptos básicos que sustentan elejercicio del acto comunicativo como eje de su práctica discursiva. Contenidos Temáticos: 1. Lenguaje, lengua, habla, comunicación 2. Elementos de la comunicación 3. Funciones del lenguaje 4. Formas de comunicación: privada y pública 5. Tipos de comunicación: Intrapersonal, interpersonal, grupal y masiva 6. Barreras de la comunicación. PREGUNTAS GENERADORAS • ¿Como se dan los procesos comunicativos? • ¿Como lograr una comunicación asertiva? • ¿En que consisten las conversaciones públicas y privados y como influyen en las relaciones interpersonales en el ambiente laboral? • ¿Cuales son las estrategias necesarias para lograr comprensión de textos? • ¿Que relación existe entre texto y contexto?COMPETENCIAS NÚCLEO PROBLEMICO ICOGNITIVASContextualizar procesos lecto escriturales como procesos comunicativos mediadores delconocimiento.Integrar y aplicar conceptos sobre pragmática del lenguaje y comunicación
  4. 4. 4VALORATIVAReconocer y valorar la importancia del uso adecuado del lenguaje en los diferentesescenarios de la cotidianidad.Encontrar formas de asociar los conocimientos en el campo laboral relación teoría –práctica (plantear estrategias para mejorar la comunicación).COMUNICATIVAExpresar sus expectativas, inquietudes con claridad y escuchar las de sus próximos conrespeto.ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN • Elaboración de portafolio de actividades que debe ser retroalimentado permanentemente. • Socialización de la lectura “Parábola del Pesimismo” de Gabriel García Márquez y hacer reflexión acerca de los rumores en el ambiente familiar, laboral, etc. (Individual y por escrito). • Elaborar un mapa conceptual sobre el texto “La Parábola del Pesimismo” • Por CIPAS, analizar el caso propuesto sobre comunicación y proponer soluciones al conflicto presentado.ACREDITACION NÚCLEO PROBLÉMICO 1Participación y responsabilidad en la sustentación y presentación de trabajos individualesy grupales, reflexión acerca de las preguntas generadoras, aplicación de los conceptos ensituaciones reales (Contextualización).UNIDAD 2: NIVEL DE COMPETENCIA LECTOESCRITURAL DE LOS ESTUDIANTESEN PRIMER SEMESTRE DE SALUD OCUPACIONAL Durante el desarrollo de esta unidad, el estudiante reconocerá aspectos pertinentes a la expresión escrita para fomentar la creación de textos.
  5. 5. 5 Contenidos Temáticos:1. COHERENCIA Y COHESIÓN EN LA ESCRITURA.2. PROCESO DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS.2.1 FRASE Y ORACIÓN2.2. PARRAFO Y SU CLASIFICACIÓN2.3. TEXTO Y SU CLASIFICACIÓN2.3.1. PRODUCCIÓN DE TEXTOSPREGUNTAS GENERADORAS • ¿Qué imagen tiene de usted como escritor? • ¿Qué acciones comprenden el proceso de escribir? • ¿Son la lectura y la escritura actos que se pueden realizar en colectivo? • ¿Cuál es la importancia del trabajo en equipo y construcción de significados? • ¿Cuál es la importancia de la distribución topográfica de los textos frente a su intención y destinatario?COMPETENCIAS NÚCLEO PROBLEMICO 2COGNITIVAS - Apropiarse de la conceptualización en forma crítica y reflexiva - Reconocer y aplicar pasos para la elaboración de textos escritosVALORATIVAS - Reconocer el valor sociocultural de la producción escrita - Analizar su proceso de producción escrituralCOMUNICATIVA - Coadyuvar a elaborar un plan de mejoramiento colectivo orientado a transformar el nivel de desempeño escritural de los estudiantes de 1 Semestre de Salud Ocupacional.ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN  Socialización de los trabajos individuales independientes  Construcción de portafolio  Realización de lecturas sugeridas  Ejercicios prácticos de producción de texto.
  6. 6. 6ACREDITACION DEL NÚCLEO PROBLEMICO 2  Apropiación de conceptos teóricos  Elaboración de trabajo escrito sobre temas variados que orientan su carrera y apuntan al proyecto de investigación.UNIDAD 3: ESCRIBIENDO SE APRENDE A ESCRIBIR Durante el desarrollo de esta unidad el estudiante podrá reconocer la estructura y características de diversas clases de textos. Contenidos Temáticos: 1. Estructura Textual: Macro, super y microestructuras 2. Texto narrativo: Novela, cuento, fábula 3. Texto argumentativo: El ensayo 4. Textos informativos: Artículo periodístico, carta, circular 5. Textos explicativos: reseña, instrucciones, informePREGUNTAS GENERADORAS • ¿Qué documentos para interactuar en la vida diaria y profesional conoce y en que circunstancia los enviaría? • ¿Espera encontrar en un texto todas las claves necesarias para su comprensión? • ¿Cuál es la importancia de la lectura en procesos de lecto escritura? • ¿Cuáles son los pasos o protocolo para realizar encuesta, entrevista y observación directa? • ¿Existen diferencias entre exponer y argumentar? Explíquelas. • ¿Qué estrategias se pueden implementar para fortalecer procesos comunicativos, a nivel escrito con claridad y precisión?COMPETENCIAS NÚCLEO PROBLEMICO 3COGNITIVASEstablecer diferencias entre textos de acuerdo a la temática, el destinatario y la intencióncomunicativa.Explicar la lengua escrita para dar a conocer avances del conocimientoVALORATIVASPlantear estrategias orientadas al mejoramiento de competencias escriturales
  7. 7. 7COMUNICATIVASValorar diferentes discursos escritos teniendo en cuenta destino y objetivos a lograr.ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN • Desarrollo de un CONVERSATORIO sobre la temática estudiada. • Creación de textos sencillos representativos de los escritos citados.ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO  Apropiación y aplicación de concepto teóricos  Respuesta y reflexión de preguntas generadoras  Elaboración de textos antes mencionados y socialización de los mismos  Adelantos de portafolioUNIDAD 4: TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL Durante el desarrollo de esta unidad el estudiante podrá reconocer los efectos del lenguaje no verbal dentro del acto comunicativo y diferenciara diversas técnicas de expresión oral. Contenidos Temáticos: 1. Competencias comunicativas a nivel oral en situaciones orales (expositiva, argumentativa, propositiva) 2. La quinésica, la prosémica, la cronémica 3. Textos orales: Discurso, charla, conferencia, exposición, debate, mesa redonda, foro, Philips 6-6.PREGUNTAS GENERADORAS • ¿Qué diferencia hay entre escuchar y oír? • ¿Cómo influye el manejo del tiempo en la realización de actividades orales grupales? • ¿Qué elementos paralingüísticos acompañan a un buen expositor? • ¿cómo tomar apuntes en una conferencia? • ¿Cómo describir una reunión o encuentro de manera objetiva sin utilizar adjetivos? • ¿Qué condiciones garantizan el +éxito de un evento donde se utilicen técnica de expresión oral? • ¿Cómo recolectar información pertinente a su proyecto de investigación?
  8. 8. 8COMPETENCIAS DEL NÚCLEO PROBLEMICO 4.COGNITIVAS - Reflexionar sobre el proceso y la importancia de una adecuada preparación para la realización de actividades grupales. - Conceptuar y establecer diferencias significativas en la efectividad de las diferentes técnicas grupalesVALORATIVAS - Evidenciar niveles adecuados de comunicación en los diferentes ámbitos académicos y sociales. - Sensibilizar al expositor frente a la adecuación del texto de acuerdo al contextoCOMUNICATIVA - Fortalecer aptitudes y actitudes para un buen desempeño comunicativo frente al colectivo. - Utilizar metalenguaje propio de su entorno académico y profesionalACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN • Exposición de diferentes temas relacionados con Salud ocupacional y orientados hacia el fortalecimiento del microproyecto de investigación. • Presentación y socialización de entrevistas que involucren el proceso de investigación.ACREDITACION DEL NÚCLEO PROBLEMICO 4Realización de trabajos de campo propuestos, entrevistas, encuestas e informedescriptivo.Ejercicio práctico de las técnicas de expresión oral de acuerdo a la pertinencia temática.Reporte de lecturas dirigidas, evidenciadas en la puesta en práctica de actividades oralesy de grupo. Se recomienda adecuación de espacio, presentación personal, ayudastécnicas pertinentes etc.Evidenciar buenas relaciones interpersonales en los diferentes contextos
  9. 9. 99. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LAPRUEBA INSTITUCIONALEl curso se acreditará siempre y cuando el estudiante demuestre que mejoró suscompetencias comunicativas, textuales y lingüísticas. Por lo tanto, se propone una pruebaescrita individual en donde el estudiante plantee líneas de escritura conceptual deacuerdo con las problemáticas evidenciadas, en donde aplique lo visto durante el curso.De tal manera que le permita al estudiante seguir aprendiendo mientras la resuelve.Se evaluará la inferencia de la información dada durante el curso, también el desarrollo deun plan textual y eje temático, como también apropiación, selección y análisis crítico de lateoría vista.10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El Parcial final tiene un valor de un 70%. La sumatoria de los trabajos entregados enmedio físicos tienen un valor del 30%, distribuido en 15% el trabajo escrito y 15% lasustentación del mismo. Otros trabajos planteados y colgados en la plataforma tienen unvalor meritorio porcentual al trabajo realizado.11. CRONOGRAMA DE DESARROLLOSesiones Tutoriales: Julio 23,30; Agosto 6, 13, 20,27; Septiembre 3Entrega de trabajo: Septiembre 3 de 2011Sustentación del Trabajo: Septiembre 3 de 2011Evaluación Final: Septiembre 10 de 2011Supletorio: Septiembre 24 de 2011Habilitación: Diciembre 10 de 201112. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.Conjunto de operaciones, procedimientos, momentos, actividades, acciones planeadas yordenadas que un estudiante debe efectuar, bajo la orientación del tutor o de maneraautónoma, para aprender de manera significativa y desarrollar competencias.Ejemplo : Mapas Conceptuales, Mentefactos, Talleres, Aprendizaje medianteSolución de Problemas, Debates, Conversatorios, Protocolo Grupal, Elaboración ySustentación de Proyectos.EL PROTOCOLO:Además de recoger información sobre los resultados del trabajo investigativo o dereflexión, sirve de memoria y muestra el progreso y los avances del grupo en laconstrucción de conocimientos. Es también un documento destinado para la puesta enpúblico, ante pares para el debate y la validación.Protocolo Individual. Registra las comprensiones, interrogantes, hipótesis, hallazgos,dificultades, elaboraciones, etc., que ocurren durante el estudio individual y autónomo. Es
  10. 10. 10un registro de notas para la puesta en común, ante el CIPAS para contrastar, justificar overificar en el debate las elaboraciones realizadas a nivel personal.Protocolo Grupal: Registra los resultados del debate, la negociación, el acuerdo y elestudio del colectivo de pares. Su contenido esta conformado por hallazgos, inquietudes,hipótesis, aplicaciones, problemas que han surgido en el seno del CIPAS comoconstrucciones colectivas, a partir de la puesta en común de los protocolos individuales.Protocolo Tutorial: Registra los puntos de llegada en el proceso de estudio yacontrastados y validados ante el tutor. Es el resultado de reelaboraciones y correccionesdel protocolo construido en el CIPAS. Aquí se confronta, valida, verifica, resuelveinquietudes, interrogantes y dudas con o frente al tutor, que orienta o retroalimenta elaprendizaje.13. BIBLIOGRAFÍABERLO, David. El proceso de la comunicación. Buenos Aires: Ateneo, 1973CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, 1996.CERRO ROBLES, Leandro. Técnicas de escritura. Colombia: Universidad Externado de Colombia, 1996.CÓRDOBA, Fulvio y otros. Acción e interacción comunicativas. Bogotá: Producciones didácticas, 1992CUERVO, Clemencia y FLOREZ, Rita. La escritura como práctica comunicativa adulta en Curso de autoformación y aprendizaje. Ibagué: IDEAD, 2000.DE LA TORRE Z., Francisco J. y DE LA TORRE H., Francisco J.. Taller de análisis de la comunicación. México: McGraw-Hill, 1995DE WEISS, Clemencia. Estrategias de comunicación oral. Bogotá: Norma, 1981.DÍAZ, Álvaro. Aproximación al texto escrito. Medellín: Universidad de Antioquia, 1995.El arte de hablar en público. Buenos Aires, Ateneo, 1973FRÍAS NAVARRO, Matilde. Procesos creativos para la construcción de textos. Bogotá: Magisterio, 2000.JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo. Los procesos de la escritura: Hacia la producción interactiva de sentidos. Santa fe de Bogotá: Magisterio, 1996.MORALES ALVAREZ, Justo y CORTÉS, María Teresa. Discurso y desarrollo de la competencia comunicativa en la educación básica. Santa fe de Bogotá: Trilce, 1997.PARRA, Marina. Cómo se produce el texto escrito. Santa fe de Bogotá: Magisterio, 1997.PÉREZ G., Héctor. Nuevas tendencias en la composición escrita. Santa fe de Bogotá : Magisterio, 1999.PÉREZ G., Héctor. Comunicación escrita. Santa fe de Bogotá: Magisterio, 1995ZUBIRÍA, Miguel y Julián. Operaciones intelectuales y creatividad. Santa fe de Bogotá: FAMDI, 1996.CASSANY, Daniel, Describir el escribir, Barcelona, Paidós, 1993.DÍAZ Mario, “Sobre el discurso instruccional”, en: Revista Colombiana de Educación No17, 1986.HABERMAS, Jurgen, Teoría de la acción comunicativa I, Madrid, Taurus, 1980.HALLYDAY, M, El lenguaje como semiótica social, Bogotá, Fondo de Cultura económica,1994.HJELMSLEV, Louis, Principios de gramática general, Madrid, Gredos, 1976.
  11. 11. 11HYMES, Dell, Acerca de la competencia comunicativa, en: Forma y Función No. 9, 1996,Bogotá, Departamento de Lingüística Universidad Nacional, 1996.OLSON, David, Cultura escrita y oralidad, Barcelona, Gedisa, 1995.ONG, Walter, Oralidad y escritura, México, F.C.E., 1984.PALACIOS DE PIZANI, Alicia y otras, Comprensión lectora y expresión escrita:Experiencia pedagógica, Buenos Aires, Aique, 1987.SÁNCHEZ, Emilio, Los textos expositivos, Madrid, Santillana, 1993.TEBEROSKY, Ana, Aprendiendo a escribir, Barcelona, De. Horsiri, 1992.VAN DIJK, Teun, Estructuras y funciones del discurso, México, Siglo XXI editores, 1989........., La ciencia del texto, Barcelona, Paidós, 1992.VYGOTSKI, L. S. (1931), El desarrollo de los procesos psicológicos superiores,Barcelona, Crítica, 1989. CIBERGRAFÍA • http://www.memo.com.co/curiosidades/curiosidades3.html • http://www.redacademica.edu.co/redacad/export/REDACADEMICA/beducadora/w eb_colegios/18/IEDManueldelSocorroM/esperanza1.htm • http://www.solonosotras.com/cultura/dir-mit.htm • http://www.banrep.gov.co/museo/esp/educa_videos9.htm • http://www.elcanillita.ch/archivos/Canillita/cani55_leyendas.html • http://www.naya.org.ar/diccionario/index.htm • http://laestrelladelis.blogspot.com/ • http://www.elcolombiano.com/proyectos/navidad2001/enmedellin/homemitosyleyen das.htm • http://www.unitru.edu.pe/cultural/arq/varios.html • http://www.elimperdible.com • http://www.elcastellano.org/gm.html/GarciaMarquezysupropuestasde”simplificarlao rtografia” • http://www.elrincondelvago.com • http://www.unipamplona.edu.coTutorOscar Jaraba CondeLicenciado en Lenguas Modernas (Universidad del Atlántico)Especialista en Pedagogía de la Lengua y la Literatura(Universidad de Pamplona)Cartagena de Indias, Julio de 2011

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