брыксина п

950 views

Published on

1 Comment
3 Likes
Statistics
Notes
  • ИКТ как средство достижения образовательных результатов в условиях внедрения ФГОС. Информационные технологии для Новой школы. Санкт-Петербург, 2013.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
950
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
25
Comments
1
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

брыксина п

  1. 1. В школе – всѐ будущее России… С.Н.Трубецкой ИКТ как средство достижения образовательных результатов в условиях внедрения ФГОС2013 год, г. Санкт-Петербург© Зав. кафедрой ИКТ в образовании ПГСГА (г. Самара) О.Ф.Брыксина
  2. 2. Учитель- профессия дальнего действия, главная на Земле… Р. Рождественский 2
  3. 3. XXI век - время перемен…Время действий… Время учиться… 3
  4. 4. Время перемен…«Только для созидания должны вы учиться!» Фридрих Ницше
  5. 5. Время перемен…«Только для созидания должны вы учиться!» Фридрих Ницше
  6. 6. Время перемен…«Только для созидания должны вы учиться!» Фридрих Ницше
  7. 7. Время перемен…«Только для созидания должны вы учиться!» Фридрих Ницше
  8. 8. Время перемен…«Только для созидания должны вы учиться!» Фридрих Ницше
  9. 9. Время перемен…«Только для созидания должны вы учиться!» Фридрих Ницше
  10. 10. Время перемен…«Только для созидания должны вы учиться!» Фридрих Ницше 1912 2012
  11. 11. Время перемен…«Только для созидания должны вы учиться!» Фридрих Ницше 2012 2012
  12. 12. Время перемен…«Только для созидания должны вы учиться!» Фридрих Ницше
  13. 13. Миссия школы – содействовать переводу обучающегося в режим саморазвития… ПОКОЛЕНИЕ XXI ВЕКА 13
  14. 14. XX век XXI векСупервайзер (контролирует…) HR-менеджер (организует, мотивирует…)Менеджер (организует и координирует…) GR-менеджер (обеспечивает…)Промоутер (продвигает…) Интернет-управляющий (контролирует on-Web-дизайнер (дизайн – план, намерение, line стратегию…)цель…) Разработчик мобильных технологийСистемный администратор (отвечает за…) Архитектор IT- проекта (разработка иЛогист (управляет…) согласование…) Коучер (развивает…) Talent-менеджер
  15. 15. Какой будет сегодня наша система образования, такой будет завтра Россия… Повышение качества и престижа российского образования Переход на новыеобразовательные стандарты 15
  16. 16. Образовательные результаты – системообразующий элемент ФГОСТребования к результатам освоения ООП Требования к структуре ООПТребования к условиям реализации ООП 16
  17. 17. Модель стандартизации системы образованияIII. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Программа формирования Целевой раздел УУД Содержательный раздел Организационный раздел
  18. 18. Модель стандартизации системы образованияIII. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Программа развития универсальных учебных действий должна обеспечивать:• формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно- коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно- коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности….
  19. 19. Модель стандартизации системы образованияIII. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Программа развития универсальных учебных действий должна содержать:• описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;• перечень и описание основных элементов ИКТ- компетенций и инструментов их использования;• планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования ИКТ, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе;
  20. 20. Модель стандартизации системы образования IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯИнформационно-образовательная среда образовательногоучреждения должна обеспечивать: • информационно-методическую поддержку образовательного процесса; • планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения; • современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации; • дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников
  21. 21. Должен!Не хочет… Хочет…
  22. 22. Дополнительная профессиональная компетентность педагога…ДПК 1. Планировать и оцениватьобразовательные достижения учащихся всоответствии с требованиями ФГОСДПК 2. Использовать средства и сервисы ИКТдля достижения планируемых в ФГОСрезультатов. УчебнаяситуацияДПК 3. Внедрять инновационныеобразовательные модели с использованиемсредств ИКТ, направленные на реализациюдеятельностного подхода и формирование ушкольников планируемых в ФГОС результатов.
  23. 23. Если не ставить цель, то любой выстрел можно считать успешным… ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭТОГО ОПЫТАНАКОПЛЕНИЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧАСТНОГО ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТ ИКТ
  24. 24. Образовательные результаты – системообразующий элемент ФГОС Личностные результатыМетапредметные результаты Предметные результаты 24
  25. 25. Образовательные результаты – системообразующий элемент ФГОСЛичностные Метапредметныерезультаты результаты Предметные результаты
  26. 26. Концепция является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования…http://standart.edu.ru/ 26
  27. 27. Образовательные результаты – системообразующий элемент ФГОС Личностные Самоопределение: Ценностная и Смыслообразование:внутренняя позиция морально-этическая мотивация (учебная, школьника; ориентация: социальная); границысамоидентификация; способность к решению собственного знания и самоуважение и моральных проблем на «незнания» самооценка основе децентрации 27
  28. 28. Личностные результаты… Лингвистика: открыт 6909 язык (коро) Биология: стволовые клетки, кодирование и расшифровка человеческого геномаСмыслообразование, самоопределение Квантовая механика - теория микромира: молекул, атомов, субатомных частиц Астрономия: расширение Вселенной Электроника: люминисцентная Ткань, производство графена География: скорость таяния ледников
  29. 29. Образовательные результаты – системообразующий элемент ФГОС Личностные Самоопределение: Ценностная и Смыслообразование:внутренняя позиция морально-этическая мотивация (учебная, школьника; ориентация: социальная); границысамоидентификация; способность к решению собственного знания и самоуважение и моральных проблем на «незнания» самооценка основе децентрации 29
  30. 30. Личностные результаты… Историческая хроника: https://www.youtube.comморально-этическая Курская битва Ценностная и Полет Ю.Гагарина ГКЧП, 19.08.2001 ориентация Музеи: Московский Кремль Тарханы Петергоф
  31. 31. Образовательные результаты – системообразующий элемент ФГОС Метапредметные результатывключают освоенные обучающимися межпредметные понятияи универсальные учебные действия… 31
  32. 32. Образовательные результаты – системообразующий элемент ФГОС Метапредметные Познавательные УУД: работа с информацией; работа с учебными моделями; Регулятивныеиспользование знаково- Коммуникативные УУД:символических средств, УУД: управление своей общих схем решения; речевая деятельность; деятельностью; контрольвыполнение логических навыки сотрудничества и коррекция; операций сравнения, инициативность и анализа, обобщения, самостоятельность классификации,установления аналогий,подведения под понятие 32
  33. 33. ИКТ как средство реализации деятельностного подходаУчебная Предметный задача результат
  34. 34. Великая цель образования - это не знания, а действия Герберт СпенсерУчебная задача Предметные, Учебная личностные и ситуация метапредметны е результаты ИКТ- сервис(средство)
  35. 35. Деятельность – единственный путь к знанию. Джордж Бернард Шоу
  36. 36. Метапредметный результат: смысловое чтение (познавательные УУД) Основное общее образование Смысловое чтение: овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умениеструктурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательностьописываемых событий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексивного чтения 38
  37. 37. «… умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания икритерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы…»
  38. 38. Организация образовательного процесса с использованием Интернет-ресурсов]Тема: «Геометрическая оптика» «… формирование и развитиеРесурс: http://www.pravorul.ru/в области компетентностиЗадание: Поясните принцип работы системы использования информационно-«Кругозор».коммуникационных технологий…» Как используется система в машинахс «левым» и «правым» рулем? Ответ запишитев таблицу:
  39. 39. «… умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации…» 41
  40. 40. Цель обучения – научить обходиться без учителя. Элберт Хаббард Модель BYOD (Bring you own device) –«1 ученик : 1 компьютер» Принеси свое устройство
  41. 41. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать... Народная мудрость Модель Модель «Образование вне«1 ученик : 1 компьютер» стен классной комнаты»
  42. 42. Метапредметный результат: коммуникативные универсальные учебные действияОбразовательный флэш-моб «Чему можно учиться в парке?» 44
  43. 43. www.nachalka.com
  44. 44. Соотносим этапы проектной деятельности и МПР Метапредметные Основные этапы проектной деятельности результатыВыбор темы проекта, анализ проблемы М1Постановка цели исследования М1Обсуждение возможных вариантов исследования,сравнение предполагаемых стратегий и выбор М2, М3способов решения проблемыСоставление плана работы, распределение М2, М9обязанностейСбор и изучение информации М6, М8, М11Определение формы продукта и требований к М7, М11продуктуВыполнение исследования М4, М5Представление результатов проекта М10, М11Анализ результатов проведенного исследования М3 48
  45. 45. ЗарцеваТатьяна Юрьевна, г. Кострома
  46. 46. Метапредметный результат: умение создавать, применять ипреобразовывать знаки исимволы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
  47. 47. Деятельность школьника Метапредметные результаты с ментальными картамиПостроение плана деятельности в виде М2 (умение планировать пути достижения ментальной карты целей) М9 (умение находить общее решение на Ментальная карта как результат основе согласования позиций и учѐта «мозгового штурма» интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение) Построение ментальной карты в процессе ознакомительного чтения М8 (смысловое чтение) учебного материала или его повторения М6 (умение создавать обобщения,Ментальная карта как результат сбора классифицировать, самостоятельно выбирать и структурированного представления основания и критерии для классификации, информации устанавливать причинно-следственные связи) М6 (умение устанавливать причинно- Ментальная карта как результат следственные связи, строить логическое исследования проблемы рассуждение, умозаключение и делать выводы)
  48. 48. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход… Готовность учащихся к саморазвитию и непрерывному образованию, отвечающих требованиям информационного общества и инновационной экономики Признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе универсальныхспособов познания мира, способов организации учебной деятельности 55
  49. 49. ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»Кафедра информационно-коммуникационных технологий в образовании СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! bryksina@gmail.com © Брыксина О.Ф.

×