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Diseño curricular por competencias 1

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La educación basada en competencias

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Diseño curricular por competencias 1

  1. 1. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
  2. 2. Definición de Competencia Es la capacidad para responder a una demanda, tareas o problemas complejos, movilizando y combinando recursos personales (cognitivos y no cognitivos) y del entorno. Involucra el uso de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales
  3. 3. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIA <ul><li>Decisiones a tomar en la estructura y planificación del Currículo: </li></ul><ul><li>Distribuir las competencias que conforman el perfil de egreso. </li></ul><ul><li>Establecer la secuencia en que se organizan los temas y contenidos. </li></ul><ul><li>Definir la duración de la carga horaria de la asignatura (teórica y práctica) </li></ul>
  4. 4. Planeamiento curricular Competencias definidas por el perfil Distribución de competencias en temas y contenidos en el programa Estructura del Currículo Duración de los programa (horas teóricos y prácticos) Planeación Didáctica y contextualizada DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIA
  5. 5. FUNDAMENTACION BASICA SOBRE COMPETENCIA Los saberes que articulan una competencia son: Un saber contenidos conceptuales Un saber hacer contenidos procedimentales Un saber ser contenidos actitudinales El para qué objetivos
  6. 6. FUNDAMENTACION BASICA SOBRE COMPETENCIA Una competencia se desarrolla porque las capacidades que la fundamentan se ejercitan progresivamente. Capacidad : Es el poder, la aptitud para hacer algo. Es una actividad que se ejerce. (Identificar, comparar, analizar, sintetizar, clasificar, poner en serie, abstraer, observar … son capacidades). Se debe precisar, que si bien un gran número de capacidades desarrolladas en la enseñanza son capacidades cognitivas (conocimiento), no se deben olvidar las capacidades gestuales (psicomotoras), y las capacidades sociafectivas.
  7. 7. ORGANIZACIÓN CURRICULAR PARA CONCRETAR COMPETENCIAS La planificación de la práctica pedagógica representa un proceso sucesivo de toma de decisiones en los distintos niveles de concreción Primer nivel Tercer nivel Segundo Nivel <ul><li>Instancia normadora MEDUCA, como entidad rectora. </li></ul><ul><ul><li>Política Educativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Filosofía </li></ul></ul><ul><ul><li>Enfoque </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos de enseñanza aprendizaje. </li></ul></ul><ul><li>Proyecto curricular de Centro (PCC), en el cual se enmarca el Proyecto Educativo de Centro (PEC). </li></ul><ul><li>Desarrollo de los componentes del currículo con la planificación; docentes, directivos (as). </li></ul>
  8. 8. ORGANIZACIÓN CURRICULAR PARA CONCRETAR COMPETENCIAS El segundo Nivel implica las competencias curriculares, y su adecuación. Es necesario partir de las siguientes preguntas ¿Para qué? Objetivo ¿Qué enseñar? Contenidos ¿Cómo enseñar? Metodología ¿Cuándo enseñar? Organización ¿Para qué, qué, Cómo Evaluación y cuando evaluar?

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