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4 Plagio

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Esta presentación corresponde a la cuarta y última sesión del taller "Introducción a la Redacción Académica", impartido para apoyar a estudiantes de posgrado.

Los materiales completos están disponibles con licencia CC-BY-NC-SA en: http://tinyurl.com/intro-redaccion-academica

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4 Plagio

  1. 1. Plagio TALLER: INTRODUCCIÓN A LA REDACCIÓN ACADÉMICA POR: BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
  2. 2. Presentación La redacción académica implica el desarrollo de textos con características de estructura y estilo apropiadas para contextos universitarios y científicos. Este taller surge para apoyar a estudiantes de posgrado que desean desarrollar textos académicos que cumplan con estándares de calidad internacionales. A lo largo de cuatro sesiones de dos horas cada una, los participantes analizarán sus propias prácticas, revisarán estrategias efectivas de redacción, identificarán errores comunes y realizarán múltiples ejercicios para fortalecer sus habilidades. Más info: http://tinyurl.com/intro-redaccion-academica AGOSTO DE 2017 2
  3. 3. Hay dos tipos de plagio: oDeliberado oAccidental Plagio PLAGIAR: Copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias (RAE, 2014). Ñaca, ñaca, me voy a copiar. AGOSTO DE 2017 3
  4. 4. Razones para plagiar Tiempo • Pensar que la tarea es una pérdida de tiempo. • No contar con suficiente tiempo. • No manejar el tiempo adecuadamente. Ética social • El plagio es una práctica social aceptada. • Los estudiantes no tienen claras las metas de la educación. • Los profesores no hacen nada al respecto. Fuente: Núñez Molina, M. (s. f.). Plagio Estudiantil En Línea. Instituto para el Desarrollo de la Enseñanza y el Aprendizaje en Línea AGOSTO DE 2017 4
  5. 5. Razones para plagiar Conocimiento  No saber cómo citar.  No entender la naturaleza del plagio y de los derechos de autor.  No confiar en la capacidad propia de hacer un buen trabajo. Personalidad  “Arriesgarme a que me cachen me emociona”.  “Me da flojera hacer el trabajo”. AGOSTO DE 2017 5 Fuente: Núñez Molina, M. (s. f.). Plagio Estudiantil En Línea. Instituto para el Desarrollo de la Enseñanza y el Aprendizaje en Línea
  6. 6. Estadísticas En una investigación con 273 exalumnos, 81.7% aceptaron haber copiado durante su licenciatura (Yardley, Rodríguez, Bates, & Nelson, 2009). En otro estudio con 453 docentes, el 94.3% reportó haber detectado al menos una vez un trabajo con gran cantidad de fragmentos copiados de páginas web sin citar la fuente (Mut-Amengual, Morey-López, & Vázquez- Recio, 2015). Y más recientemente, consideremos el caso de la Universidad de Guadalajara y los más de 500 estudiantes… AGOSTO DE 2017 6
  7. 7. Aunque muchos se hayan aventado a un pozo… …sigue sin ser buena idea hacerlo. AGOSTO DE 2017 7
  8. 8. Es plagio cuando una persona… • Copia y pega párrafos o páginas completas para usarlos en su trabajo sin atribuir al autor original. • Copia el marco teórico de un artículo y deja las citas del mismo. • Usa la información de otro trabajo pero se le olvida indicar la fuente. • No parafrasea bien un texto y sólo hace cambios superficiales. AGOSTO DE 2017 8
  9. 9. Actividad 1 – Herramientas Anti-Plagio Realiza una búsqueda en Internet para encontrar herramientas anti- plagio gratuitas. Escoge al menos dos. Anota su nombre, liga directa y descripción general. Haz una prueba para revisar su funcionamiento. Seguimiento: Comparte tus descubrimientos con tus compañeros. De todas las herramientas que encontraron, ¿cuál usarás para revisar tus propios trabajos? AGOSTO DE 2017 9
  10. 10. Actividad 2 – Plagio Accidental Lee el siguiente texto: La motivación es un factor crucial para el éxito en la educación en línea, ya que las personas desmotivadas tienden a abandonar sus estudios antes de completarlos. Este trabajo reporta el caso de una empresa mexicana con alta dispersión geográfica y más de 6 mil empleados. Esta organización deseaba aprovechar sus recursos tecnológicos y expandir su oferta de capacitación mediante la implementación de cursos en línea. Para fomentar la participación de los empleados se incluyó a estudiantes potenciales dentro de la planeación del proyecto, dando seguimiento y retroalimentación a sus opiniones y comentarios. Se les ofreció dos cursos previos para capacitarles en el uso de la tecnología y proveerles orientación sobre cómo estudiar eficientemente en línea. Asimismo, regularmente se les envió correos con consejos, como un recordatorio disimulado de su compromiso a participar en los cursos. Fuente: Padilla Rodríguez, B. C. & Armellini, A. (2014). Estrategias para motivar empleados. Trabajo presentado en el Primer Encuentro Regional de Investigación e Innovación Educativa REDIIEN. Monterrey, México. AGOSTO DE 2017 10
  11. 11. Actividad 2 – Plagio Accidental Un estudiante lee el anterior texto y decide incorporar fragmentos en su trabajo de las siguientes maneras. ¿Cuáles se pueden considerar plagio? 1. La motivación es un factor crucial para el éxito en la educación en línea, ya que las personas desmotivadas tienden a abandonar sus estudios antes de completarlos. Para fomentar la participación de los empleados puede incluirse a estudiantes potenciales dentro de la planeación del proyecto, dando seguimiento y retroalimentación a sus opiniones y comentarios. Ofrecer cursos previos para capacitar en el uso de la tecnología y proveer orientación sobre cómo estudiar eficientemente en línea también ayuda. AGOSTO DE 2017 11
  12. 12. Actividad 2 - Plagio Accidental 2. Hay varias estrategias para motivar a empleados que estudian cursos en línea, como impartir cursos sobre cómo estudiar eficientemente en línea y mandar correos regulares con consejos. 3. "La motivación es un factor crucial para el éxito en la educación en línea, ya que las personas desmotivadas tienden a abandonar sus estudios antes de completarlos" (Padilla Rodríguez & Armellini, 2014, p. 1). 4. En un estudio de Padilla Rodríguez y Armellini (2014), se implementaron varias estrategias para motivar a empleados que estudiaban un curso en línea, incluyendo el impartir cursos sobre cómo estudiar eficientemente en línea y mandar correos regulares con consejos. AGOSTO DE 2017 12
  13. 13. Actividad 2 – Plagio Accidental 5. "La motivación es un factor crucial para el éxito en la educación en línea, ya que las personas desmotivadas tienden a abandonar sus estudios antes de completarlos. Este trabajo reporta el caso de una empresa mexicana con alta dispersión geográfica y más de 6 mil empleados. Esta organización deseaba aprovechar sus recursos tecnológicos y expandir su oferta de capacitación mediante la implementación de cursos en línea. Para fomentar la participación de los empleados se incluyó a estudiantes potenciales dentro de la planeación del proyecto, dando seguimiento y retroalimentación a sus opiniones y comentarios. Se les ofreció dos cursos previos para capacitarles en el uso de la tecnología y proveerles orientación sobre cómo estudiar eficientemente en línea. Asimismo, regularmente se les envió correos con consejos, como un recordatorio disimulado de su compromiso a participar en los cursos. Inicialmente la motivación fue alta. Esto se evidenció a través del cumplimiento de las actividades, obligatorias y opcionales, y comentarios espontáneos manifestando entusiasmo. Conforme pasó el tiempo, la calidad, la frecuencia y el número de las aportaciones disminuyeron. Aun así la mayoría de los empleados registrados en cursos en línea los completaron satisfactoriamente y describieron su experiencia como positiva" (Padilla Rodríguez & Armellini, 2014, p. 1). AGOSTO DE 2017 13
  14. 14. Actividad 2 – Plagio Accidental Seguimiento: Comparte tus reflexiones con tus compañeros. De cada fragmento, discute por qué es (o no) plagio. AGOSTO DE 2017 14
  15. 15. Actividad 3 – Redacción Académica Lee las siguientes paráfrasis de artículos sobre telepatía al hablar por teléfono. Úsalas para redactar un párrafo académico del tema que tratan. Asegúrate de citar a los autores, y escribir con brevedad, precisión y claridad. Seguimiento: Comparte tu texto con un(a) compañero(a). Da comentarios de mejora. AGOSTO DE 2017 15
  16. 16. Actividad 3 – Redacción Académica Muchas personas afirman saber quién llama antes de atender el teléfono, o haber pensado en alguien sin razón aparente, y la persona luego llama. Llevamos cabo [sic] una serie de experimentos para testear si la gente podía o no decirnos realmente quien estaba llamando por teléfono. Cada participante tuvo cuatro posibles “llamadores” potenciales, y cuando el teléfono sonaba se les invitaba a decir quién estaba llamando antes que la otra persona hablara. En un total de 571 ensayos no videograbados, con 63 participantes, el porcentaje de éxito global fue de 40%, con 95% de confiabilidad en el rango límite entre el 36 al 45%. Este efecto era estadísticamente muy significativo. Basado en: Sheldrake, R. (2004). Investigaciones experimentales en telepatía por teléfono. Revista Argentina de Psicología Paranormal, 15(3-4). Recuperado el 19 de noviembre de 2009, de http://www.sheldrake.org/papers/Telepathy/telepatia.pdf AGOSTO DE 2017 16
  17. 17. Actividad 3 - Redacción Académica Intentamos replicar los hallazgos de Sheldrake (2004). Tuvimos un total de 397 llamadas a 21 participantes. Cada participante tuvo cuatro posibles “llamadores” potenciales, y cuando el teléfono sonaba se les invitaba a decir quién estaba llamando antes que la otra persona hablara. 106 (26.7%) llamadores fueron identificados correctamente. Este resultado no fue significativo. Basado en: Schmidt, S., Müller, S. & Walach, H. (2004). Do you know who is on the phone? Replication of an experiment on telephone telepathy. The Parapsychological Association Convention, 245-254. AGOSTO DE 2017 17
  18. 18. Autoevaluación ¿Qué has aprendido en esta sesión? ¿Y en el taller? Enlista los tres principales aprendizajes que has obtenido y cómo esperas que cambien tu forma de redactar. AGOSTO DE 2017 18

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