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Concepto de Aprender Betty Paredes
<ul><li>“ Me pusieron en la escuela para que aprendiera a escribir y a leer, en lo que yo no advertía qué utilidad pudiese...
ANTECEDENTES <ul><li>Un poco de historia </li></ul><ul><li>¿Qué es Aprender? </li></ul><ul><li>¿Qué es enseñar? </li></ul>
¿QUÉ ES DIDÁCTICA? <ul><li>Disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos en l...
Precursores de la didáctica. <ul><li>Ratke  1571-1635; el aprendizaje parte de los sentidos; se requiere intuición y atenc...
Evolución de la didáctica. <ul><li>1.- Distinción entre aprender y enseñar. </li></ul><ul><li>2.- Reflexión sobre el apren...
Papel del profesor en la reproducción cultural. <ul><li>El profesor representaba los bienes culturales así como el eje cen...
Evolución de la didáctica. <ul><li>Poco a poco, la didáctica se complejiza y se dirige a la reflexión teórica, manifestand...
La Metodología Oral y escrita: Profesor o libros son mediadores. <ul><li>Al principio se privilegiaba la retención de info...
Didáctica Tradicional <ul><li>El profesor se limita al uso de la exposición. </li></ul><ul><li>El alumno asume el papel de...
¿Cómo se concibe el conocimiento?… <ul><li>Concepto “receptivista de aprendizaje” que es la capacidad de retener y repetir...
DIDÁCTICA METODOLÓGICA <ul><li>Se racionaliza al máximo la enseñanza en el salón de clase sin reflexión al respecto.  </li...
¿Qué hace el maestro? <ul><li>Debe de planear cuidadosamente el trabajo de los alumnos teniendo el objetivo muy claro, es ...
¿Qué hace el alumno? <ul><li>&quot;Supuestamente&quot; tiene el papel principal en su aprendizaje sin embargo depende much...
¿Cómo se concibe el conocimiento? <ul><li>El conocimiento debe ser práctico e inmediato,  </li></ul><ul><li>Se apoya en lo...
DIDÁCTICA CRÍTICA <ul><li>El docente realiza una actividad científica, investiga, y se  autocritica. </li></ul><ul><li>Par...
¿Qué hace el alumno? <ul><li>Debe participar en la determinación de los contenidos-Investigación permanente, en momentos d...
Y ¿cómo se concibe el conocimiento? <ul><li>Los objetivos constituyen puntos de llegada de todo esfuerzo intencional y, co...
DIDÁCTICA <ul><li>APRENDER </li></ul><ul><li>Conocer la propia naturaleza y la del entorno social y natural a perfeccionar...
¿Cuál es mi propio concepto de aprendizaje? <ul><li>Es la manera como una persona absorbe los elementos cognitivos, proced...
Otras concepciones de aprendizaje de diversos autores: <ul><li>El aprendizaje está constituido por las actividades que rea...
Diversas Concepciones del Aprendizaje. <ul><li>Perspectiva conductista: </li></ul><ul><li>Ensayo-error </li></ul><ul><li>R...
Teoría del procesamiento de la info <ul><li>La info se capta </li></ul><ul><li>Se almacena en la memoria de corto plazo </...
Aprendizaje por Descubrimiento <ul><li>Jerome Bruner. </li></ul><ul><li>El aprendizaje se presenta en una situación ambien...
Aprendizaje Significativo David Ausubel <ul><li>Para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básic...
Más sobre el aprendizaje significativo: <ul><li>Se crea un entorno en el que los alumnos entienden lo que están aprendiend...
La Psicología Cognitivista <ul><li>La  psicología cognitiva  se encarga del estudio de los procesos mentales implicados en...
Constructivismo de Piaget <ul><li>Las fases de desarrollo de los niños determinan lo que pueden aprender. </li></ul><ul><l...
<ul><li>Gracias por su atención! </li></ul>
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Aprender

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Aprender

  1. 1. Concepto de Aprender Betty Paredes
  2. 2. <ul><li>“ Me pusieron en la escuela para que aprendiera a escribir y a leer, en lo que yo no advertía qué utilidad pudiese haber, y no obstante, me azotaban cuando era negligente en aprender” </li></ul><ul><li>San Agustín. </li></ul>
  3. 3. ANTECEDENTES <ul><li>Un poco de historia </li></ul><ul><li>¿Qué es Aprender? </li></ul><ul><li>¿Qué es enseñar? </li></ul>
  4. 4. ¿QUÉ ES DIDÁCTICA? <ul><li>Disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos en la enseñanza y el aprendizaje. </li></ul>
  5. 5. Precursores de la didáctica. <ul><li>Ratke 1571-1635; el aprendizaje parte de los sentidos; se requiere intuición y atención como en un espejo. Hay que sustituir libro y profesores por objetos y seres. </li></ul><ul><li>J. A.Comenius 1657 Didáctica Magna, se establecen bases de teoría de la enseñanza o arte de enseñar. Iniciador de la enseñanza plurilingüe. </li></ul><ul><li>“ Enseñar rápidamente sin tedio, sino con atractivo para el que enseña y el que aprende.” </li></ul>
  6. 6. Evolución de la didáctica. <ul><li>1.- Distinción entre aprender y enseñar. </li></ul><ul><li>2.- Reflexión sobre el aprendizaje y la enseñanza; búsqueda de las causas y efectos de la eficacia de acciones específicas. </li></ul>
  7. 7. Papel del profesor en la reproducción cultural. <ul><li>El profesor representaba los bienes culturales así como el eje central de la actividad didáctica y la transmisión de la cultura. </li></ul>
  8. 8. Evolución de la didáctica. <ul><li>Poco a poco, la didáctica se complejiza y se dirige a la reflexión teórica, manifestando también cambios en la metodología. </li></ul>
  9. 9. La Metodología Oral y escrita: Profesor o libros son mediadores. <ul><li>Al principio se privilegiaba la retención de información de manera memorística-oral. </li></ul><ul><li>( Edad Media) Se evolucionó hacia el lenguaje escrito y los libros fueron el centro del proceso didáctico: </li></ul><ul><ul><li>Lectura y comentarios </li></ul></ul><ul><ul><li>Enseñanza lógico-discursiva ( debates, discusiones) </li></ul></ul>
  10. 10. Didáctica Tradicional <ul><li>El profesor se limita al uso de la exposición. </li></ul><ul><li>El alumno asume el papel de espectador. </li></ul><ul><li>El profesor habla, el alumno sólo escucha. </li></ul>
  11. 11. ¿Cómo se concibe el conocimiento?… <ul><li>Concepto “receptivista de aprendizaje” que es la capacidad de retener y repetir información . </li></ul>
  12. 12. DIDÁCTICA METODOLÓGICA <ul><li>Se racionaliza al máximo la enseñanza en el salón de clase sin reflexión al respecto. </li></ul><ul><li>Dominio de técnicas. El poder del maestro cambia de dominar contenidos a dominar técnicas. </li></ul>
  13. 13. ¿Qué hace el maestro? <ul><li>Debe de planear cuidadosamente el trabajo de los alumnos teniendo el objetivo muy claro, es decir, las conductas esperadas al final de un ciclo de instrucción (tema, unidad, capítulo, etc) </li></ul>
  14. 14. ¿Qué hace el alumno? <ul><li>&quot;Supuestamente&quot; tiene el papel principal en su aprendizaje sin embargo depende mucho de la planeación del maestro.  </li></ul><ul><li>El alumno se somete a la tecnología; máquinas, procedimientos y técnicas.  Su tarea consiste en acatar pasivamente las instrucciones que el maestro le dé. </li></ul>
  15. 15. ¿Cómo se concibe el conocimiento? <ul><li>El conocimiento debe ser práctico e inmediato, </li></ul><ul><li>Se apoya en los supuestos teóricos de la psicolo-gía conductista. ( Error-acierto) </li></ul><ul><li>Entiende el aprendizaje como cambios de conducta en el sujeto y los contenidos pasan a segundo plano. </li></ul><ul><li>La evaluación verifica los logros de los objetivos midiendo sus resultados sin reflexión teórica. </li></ul>
  16. 16. DIDÁCTICA CRÍTICA <ul><li>El docente realiza una actividad científica, investiga, y se autocritica. </li></ul><ul><li>Participa en la determinación de contenidos. </li></ul><ul><li>Adapta las situaciones de aprendizaje a la peculiaridad de cada grupo. </li></ul><ul><li>Hay investigación permanente, momentos de análisis y síntesis, de reflexión y de discusión, conocimiento del plan de estudios. </li></ul><ul><li>Selecciona situaciones que permitan al estudiante vincular experiencias anteriores con la primera situación nueva de aprendizaje. </li></ul>
  17. 17. ¿Qué hace el alumno? <ul><li>Debe participar en la determinación de los contenidos-Investigación permanente, en momentos de análisis y síntesis, de reflexión y de discusión, conocimiento del plan de estudios </li></ul>
  18. 18. Y ¿cómo se concibe el conocimiento? <ul><li>Los objetivos constituyen puntos de llegada de todo esfuerzo intencional y, como tales, orientan las acciones que procuran su logro. </li></ul>
  19. 19. DIDÁCTICA <ul><li>APRENDER </li></ul><ul><li>Conocer la propia naturaleza y la del entorno social y natural a perfeccionarse. </li></ul><ul><li>ENSEÑAR </li></ul><ul><li>Comunicar a los demás nuestros conocimientos y experiencias, </li></ul><ul><li>Tendencia a estimular el desarrollo de los que nos rodean </li></ul>
  20. 20. ¿Cuál es mi propio concepto de aprendizaje? <ul><li>Es la manera como una persona absorbe los elementos cognitivos, procedimentales actitudinales y socio-culturales que percibe en su realidad con objeto de aplicarlos en diferentes contextos y situaciones que enfrenta en su propia vida. </li></ul>
  21. 21. Otras concepciones de aprendizaje de diversos autores: <ul><li>El aprendizaje está constituido por las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos en un contexto social y cultural. </li></ul>
  22. 22. Diversas Concepciones del Aprendizaje. <ul><li>Perspectiva conductista: </li></ul><ul><li>Ensayo-error </li></ul><ul><li>Refuerzos Positivos y Negativos </li></ul><ul><li>Repetición, Mecanización, Memorización. </li></ul>
  23. 23. Teoría del procesamiento de la info <ul><li>La info se capta </li></ul><ul><li>Se almacena en la memoria de corto plazo </li></ul><ul><li>Se organiza y almacena en la memoria de Largo plazo cuando el conocimiento se ha vinculado a saberes previos. </li></ul>
  24. 24. Aprendizaje por Descubrimiento <ul><li>Jerome Bruner. </li></ul><ul><li>El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafía la inteligencia del individuo haciendo que este resuelva problemas y logre transferir lo aprendido. </li></ul><ul><li>De ahí postula en que el individuo realiza relaciones entre los elementos de su conocimiento y construye estructuras cognitivas para retener ese conocimiento en forma organizada. </li></ul><ul><li>El individuo desarrolla habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida. </li></ul>
  25. 25. Aprendizaje Significativo David Ausubel <ul><li>Para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información. </li></ul>
  26. 26. Más sobre el aprendizaje significativo: <ul><li>Se crea un entorno en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia es decir: utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender. El aprendizaje significativo se opone de este modo al aprendizaje mecanicista . </li></ul>
  27. 27. La Psicología Cognitivista <ul><li>La psicología cognitiva se encarga del estudio de los procesos mentales implicados en el conocimiento: percepción, memoria, aprendizaje, formación de conceptos y razonamiento lógico. </li></ul><ul><li>En el proceso intervienen: </li></ul><ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Captación y comprensión, </li></ul><ul><li>Adquisición </li></ul><ul><li>Retención. </li></ul>
  28. 28. Constructivismo de Piaget <ul><li>Las fases de desarrollo de los niños determinan lo que pueden aprender. </li></ul><ul><li>Estadios: </li></ul><ul><li>Sensorio Motor </li></ul><ul><li>Período pre-operacional </li></ul><ul><li>Operaciones Concretas </li></ul><ul><li>Operaciones Formales. </li></ul>
  29. 29. <ul><li>Gracias por su atención! </li></ul>

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