Desarrollo de Competencias en la UIA Tijuana Dra. Blanca M. Parra Centro de Desarrollo Educativo UIA Tijuana. 22/09/11
<ul><li>La calidad educativa en el SEUIA-ITESO es entendida  como formar hombres y mujeres capaces para los demás, de mane...
<ul><li>Tal situación pide de nuestra organización educativa, formar un egresado que se haya hecho competente para aportar...
<ul><li>Una competencia se define, en la Universidad, como  la interacción de un conjunto estructurado y dinámico de conoc...
<ul><li>La noción de competencia que aquí utilizamos incorpora la idea del  discernimiento, la ética y los valores como el...
<ul><li>A partir de un análisis del actual Perfil del Egresado de la UIA, se han determinado las siguientes  competencias ...
<ul><li>Definición de las competencias genéricas desde la UIA Tijuana </li></ul><ul><li>a. Comunicación </li></ul><ul><li>...
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<ul><li>b. Liderazgo intelectual </li></ul><ul><li>Capacidad para conceptualizar fenómenos o situaciones de la realidad en...
<ul><li>c. Trabajo en equipo </li></ul><ul><li>A partir de una actividad propuesta, capacidad para trabajar colaborativame...
<ul><li>d. Creatividad e Innovación   </li></ul><ul><li>Genera ideas, aproximaciones a problemas o acciones novedosas, y l...
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Competencias genéricas: presentación para alumnos

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Las competencias genéricas que buscamos desarrollar en los alumnos de la Ibero Tijuana. Fuente: Marco Conceptual del SUJ

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Competencias genéricas: presentación para alumnos

  1. 1. Desarrollo de Competencias en la UIA Tijuana Dra. Blanca M. Parra Centro de Desarrollo Educativo UIA Tijuana. 22/09/11
  2. 2. <ul><li>La calidad educativa en el SEUIA-ITESO es entendida como formar hombres y mujeres capaces para los demás, de manera que, procurando intensamente la formación teórica y técnica del profesionista, dicha calidad se manifieste a partir del aporte que a la vida social, desde el ámbito profesional, tienen nuestros egresados. </li></ul><ul><li>No se trata entonces de considerar solamente los planes de estudio desde las profesiones y su desarrollo; se pretende que pensemos en los perfiles profesionales y humanos que requiere la sociedad hoy y en el futuro para, desde una perspectiva más humana y humanizante, desarrollarse hacia mejores formas de vida y convivencia. </li></ul>22/09/11
  3. 3. <ul><li>Tal situación pide de nuestra organización educativa, formar un egresado que se haya hecho competente para aportar elementos de cambio en esta sociedad, con un perfil profesional sólido y con un sentido de construcción de nuevas posibilidades y alternativas. </li></ul><ul><li>Para lograr esto, se ha trabajado en la incorporación del enfoque de competencias al diseño curricular, y en el diseño de una estructura curricular que posibilite el desarrollo de esas competencias de una manera integrada a partir de áreas curriculares y dimensiones formativas. </li></ul>22/09/11
  4. 4. <ul><li>Una competencia se define, en la Universidad, como la interacción de un conjunto estructurado y dinámico de conocimientos, valores, habilidades, actitudes y principios que intervienen en el desempeño reflexivo, responsable y efectivo de tareas, transferible a diversos contextos específicos. </li></ul>22/09/11
  5. 5. <ul><li>La noción de competencia que aquí utilizamos incorpora la idea del discernimiento, la ética y los valores como elementos de desempeño competente, la necesidad de la reflexión, la importancia del contexto y el hecho de que pueda haber más de un camino para la práctica competente . </li></ul><ul><li>La incorporación del enfoque supone también que el egresado sea competente para servir a la sociedad desde la profesión . </li></ul>22/09/11
  6. 6. <ul><li>A partir de un análisis del actual Perfil del Egresado de la UIA, se han determinado las siguientes competencias genéricas : </li></ul><ul><ul><ul><li>Comunicación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Liderazgo intelectual </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Organización de personas y tareas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Innovación y cambio </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Perspectiva global humanista </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Manejo de sí </li></ul></ul></ul><ul><li>Se llaman genéricas porque, al encontrarse presentes en el desempeño de numerosas actividades en diferentes contextos, su promoción debe llevarse a cabo en todo el curriculum, y se constituyen así en ejes transversales del mismo. </li></ul>22/09/11
  7. 7. <ul><li>Definición de las competencias genéricas desde la UIA Tijuana </li></ul><ul><li>a. Comunicación </li></ul><ul><li>Capacidad para interactuar de manera interpersonal y/o masiva en diversos contextos para transmitir, intercambiar y compartir ideas utilizando diversos tipos de información y de códigos, tanto de manera oral como por escrito. </li></ul><ul><li>Elementos: </li></ul><ul><ul><li>Capacidad dialógica </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad de percepción y escucha </li></ul></ul><ul><ul><li>Expresión verbal </li></ul></ul><ul><ul><li>Expresión escrita </li></ul></ul><ul><ul><li>Lectura crítica </li></ul></ul><ul><ul><li>Empatía </li></ul></ul>22/09/11
  8. 8. <ul><li>Nivel de iniciación: </li></ul><ul><li>Codifica y decodifica mensajes para transmitir/recibir información y comunicar ideas en diferentes contextos (cotidiano, académico y profesional). </li></ul><ul><li>Indicadores: </li></ul><ul><li>Expresa de manera eficiente (claridad, sencillez, adecuación al contexto): ideas, estados de ánimo y sentimientos propios. </li></ul><ul><li>Toma en cuenta a su interlocutor o audiencia para hacer claro y accesible su discurso tanto de manera oral como por escrito. </li></ul><ul><li>Es receptivo y asertivo respecto a los mensajes de sus interlocutores, escuchando de manera atenta y asegurándose de haber comprendido el mensaje en cada ocasión. </li></ul><ul><li>Comprende mensajes orales y escritos en los diferentes contextos (cotidiano, académico y profesional) y es capaz de utilizar la información recibida de esa manera. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Nivel de transición </li></ul><ul><li>Además de lo comprendido en el Nivel de Iniciación, analiza y es crítico con respecto a la información que recibe, y utiliza esta capacidad para conversar de manera eficiente y constructiva con un interlocutor o con un texto </li></ul><ul><li>Indicadores: </li></ul><ul><li>Utiliza un vocabulario correcto y acorde al contexto y temática de la conversación. </li></ul><ul><li>En el diálogo, reconoce la validez de su interlocutor y el derecho a una opinión distinta de la propia. </li></ul><ul><li>Analiza, interpreta y es crítico de los mensajes e información recibidos en una conversación para lograr una comunicación efectiva y significativa. </li></ul><ul><li>Dado un texto o en su participación en una discusión, identifica el contexto y el nivel de discurso para dar el significado adecuado a los mensajes o información recibidos. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Nivel de desempeño autónomo </li></ul><ul><li>Además de las capacidades comprendidas en los niveles anteriores, utiliza esas capacidades para construir productos propios: conocimientos, textos, ideas, propuestas, etc., debidamente analizados y fundamentados, logrando una escucha activa de parte de sus interlocutores. </li></ul><ul><li>Indicadores: </li></ul><ul><li>Utiliza un lenguaje propio acorde al contexto y la temática para emitir opiniones fundamentadas, comunicar eficientemente sus ideas, sus sentimientos y emociones. </li></ul><ul><li>En una discusión, utiliza los elementos e información desarrollados en ese proceso de comunicación, para construir alternativas y propuestas. </li></ul><ul><li>Es capaz de elaborar reportes, ensayos y narrativas para dar cuenta de sus análisis, críticas y propuestas. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>b. Liderazgo intelectual </li></ul><ul><li>Capacidad para conceptualizar fenómenos o situaciones de la realidad en términos de problemáticas que puedan ser analizadas con las herramientas metodológicas y tecnológicas adecuadas según el área de conocimiento a la que correspondan (las problemáticas), utilizando los conocimientos del área disciplinar y los de las áreas concurrentes para proponer respuestas y/o explicaciones y construir modelos y/o prototipos o asumir posturas personales o de grupo. </li></ul><ul><li>Elementos </li></ul><ul><li>Pensamiento critico </li></ul><ul><li>Pensamiento creativo </li></ul><ul><li>Resolución de problemas </li></ul><ul><li>Toma de decisiones </li></ul><ul><li>Capacidad de análisis </li></ul><ul><li>Habilidades de investigación </li></ul><ul><li>Manejo de TIC’s </li></ul>22/09/11
  12. 12. <ul><li>c. Trabajo en equipo </li></ul><ul><li>A partir de una actividad propuesta, capacidad para trabajar colaborativamente en equipos de trabajo asumiendo funciones de liderazgo cuando se requiera y aprovechando las fortalezas de cada integrante para alcanzar metas comunes y construyendo aprendizajes, en un clima de confianza y respeto al otro, independientemente de razas, credos, nacionalidad, etc. </li></ul><ul><li>La competencia de comunicación será indispensable para lograr esta nueva competencia. </li></ul><ul><li>Elementos: </li></ul><ul><li>Capacidad para trabajar de manera colaborativa </li></ul><ul><li>Capacidad para mantenerse orientado a la tarea grupal </li></ul><ul><li>Capacidad para reconocer y respetar al otro, independientemente de razas, credos, nacionalidad, etc. </li></ul><ul><li>Actitud de responsabilidad ante los compromisos contraídos dentro del equipo. </li></ul><ul><li>Compromiso para lograr las metas y objetivos propuestos. </li></ul>22/09/11
  13. 13. <ul><li>d. Creatividad e Innovación </li></ul><ul><li>Genera ideas, aproximaciones a problemas o acciones novedosas, y las aplica frente a situaciones que encuentra en el ámbito profesional y social para la transformación y mejora del entorno, poniendo en operación su curiosidad, persistencia y flexibilidad mentales y sustentadas en su dominio de los diferentes saberes dentro de su área. </li></ul><ul><li>Los elementos: </li></ul><ul><li>Autonomía </li></ul><ul><li>Curiosidad </li></ul><ul><li>Persistencia (ver la definición que aparece en Algarabía del mes de abril 2010, aplicada como sigue: Las personas persistentes inician su éxito donde otros acaban de fracasar ) </li></ul><ul><li>Pensamiento divergente </li></ul><ul><li>Flexibilidad </li></ul><ul><li>Fluencia (como número de ideas interpretables, significativas y relevantes generadas como respuesta a un estímulo dado) </li></ul>

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