Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y recursos didácticos CFIE de Burgos Miguel Santa Olalla Tovar www.b...
El concepto de ciudadano en la era de las TIC <ul><li>Un modelo de ciudadanía “real” </li></ul><ul><li>Algunas reflexiones...
El coco de la ciudadanía
Algunos rasgos (morales) del ciudadano <ul><li>Autonomía: el ciudadano es capaz de pensar por sí mismo </li></ul><ul><li>C...
¿Y qué decir de la ciudadanía política? <ul><li>Es un concepto difícil de concretar, en el que se entrecruzan tradiciones ...
Un ejemplo gráfico: ¿Es ciudadano el borrego?
¿Existe la ciudadanía digital? <ul><li>La aparición de las TIC pueden afectar al concepto de ciudadanía </li></ul><ul><li>...
Una propuesta de caracterización: alguna competencias digitales <ul><li>Diferenciar blog, wiki, foros y red social (y lo q...
Estas (y otras) competencias digitales <ul><li>Tienen que trabajarse en todos los niveles educativos </li></ul><ul><li>Pue...
Ciudadanía digital y enseñanza <ul><li>Frente a los ciudadanos analógicos, se habla de “nativos digitales”. El resto somos...
Una propuesta de integración de las nuevas tecnologías <ul><li>Las bitácoras son la herramienta más versátil y flexible </...
Bitácoras y EpC <ul><li>Estamos ante el medio de publicación de contenidos más sencillo de la red </li></ul><ul><li>Integr...
Observaciones previas a tener en cuenta <ul><li>El medio es el mensaje: la virtualización puede desvirtuar </li></ul><ul><...
Algunas propuesta prácticas <ul><li>Comentar la bitácora del profesor </li></ul><ul><li>Buscar información en otras bitáco...
Una alternativa “reciente”: el “microblog” (Twitter) <ul><li>Podemos incluir mensajes de 160 carácteres </li></ul><ul><li>...
Algunos ejercicios con microblog <ul><li>Búsqueda común de ejemplos </li></ul><ul><li>Sinónimos </li></ul><ul><li>Expresió...
Una primera conclusión sobre las bitácoras <ul><li>Son tan dispares como sus autores: las hay especializadas, divulgativas...
¿Qué es un Webquest? <ul><li>Se trata de un trabajo de grupo, en el que se analiza un tema asumiendo distintos roles </li>...
Necesitamos un grupo de alumnos... <ul><li>Motivado y responsable </li></ul><ul><li>Trabajador </li></ul><ul><li>Compromet...
¿Qué es un cazatesoros? <ul><li>Ejercicio individual de búsqueda de información a través de Internet para contestar una se...
Los podemos utilizar para... <ul><li>Analizar temas concretos, en los que el trabajo individual sea más adecuado que el tr...
Ejercicios múltiples <ul><li>Hay diferentes versiones de software educativo que nos permite elaborar ejercicios sencillos ...
Para terminar: el aula virtual <ul><li>Moodle y otras plataformas permiten elaborar cursos virtuales </li></ul><ul><li>Se ...
Aplicaciones <ul><li>Las posibilidades son tantas y tan variadas que cada vez más se están implantando como un complemento...
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Otros recursos disponibles en la web <ul><li>Cuentos, textos, diálogos que deben ser el material más importante </li></ul>...
Los límites reales: nuestra imaginación <ul><li>Son tantas y tan variadas las posibilidades que sólo nuestra planificación...
Un pequeño recordatorio <ul><li>El planteamiento general que veíamos ayer sigue siendo compatible con las TIC </li></ul><u...
¿Problemas de las TIC? <ul><li>Siguen faltando medios (en los hogares y en las aulas) </li></ul><ul><li>Se corre el peligr...
Navegamos en busca de EpC para primaria <ul><li>Dos motivos explican la práctica inexistencia de materiales para EpC en pr...
Algunos enlaces a modo de propuesta <ul><li>Constitución española </li></ul><ul><li>Educación para la paz (Paula) </li></u...
Y si hay algún bilingüe en la sala… <ul><li>En países anglosajones hay una tradición mayor en lo que a EpC respecta. Un pa...
Al margen de los contenidos, una verdadera educación para la ciudadanía <ul><li>Reconoce a los alumnos como seres morales,...
¡¡¡Muchas gracias por vuestra atención!!! Dudas, sugerencias, críticas, comentarios… [email_address] ©  Imágenes: Sansón y...
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Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y recursos didácticos

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Presentación de diversas herramientas relacionadas con las TIC para aplicar en la enseñanza de la Educación para la ciudadanía en primaria.

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Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y recursos didácticos

  1. 1. Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y recursos didácticos CFIE de Burgos Miguel Santa Olalla Tovar www.boulesis.com
  2. 2. El concepto de ciudadano en la era de las TIC <ul><li>Un modelo de ciudadanía “real” </li></ul><ul><li>Algunas reflexiones en torno a la “ciudadanía digital” </li></ul><ul><li>Algunas propuestas para emplear las TIC en la enseñanza de Educación para la ciudadanía en primaria </li></ul><ul><li>Ejemplos prácticos (navegación conjunta) </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
  3. 3. El coco de la ciudadanía
  4. 4. Algunos rasgos (morales) del ciudadano <ul><li>Autonomía: el ciudadano es capaz de pensar por sí mismo </li></ul><ul><li>Capacidad de juicio moral: empatía, compasión, consecuencias de las acciones </li></ul><ul><li>Conocimiento de normas y valores morales </li></ul><ul><li>Prudencia: adaptar principios universales a las situaciones particulares </li></ul>
  5. 5. ¿Y qué decir de la ciudadanía política? <ul><li>Es un concepto difícil de concretar, en el que se entrecruzan tradiciones políticas bien distintas </li></ul><ul><li>¿Qué hacer con los niños en 5º de primaria? ¿Qué imagen transmitir de la sociedad, del sistema político y del mundo en que viven? </li></ul><ul><li>Los intereses económicos y políticos se superponen y la tarea que tenemos es díficil </li></ul><ul><li>La propia sociedad ahoga la creatividad. Pensemos en los medios de masas </li></ul>
  6. 6. Un ejemplo gráfico: ¿Es ciudadano el borrego?
  7. 7. ¿Existe la ciudadanía digital? <ul><li>La aparición de las TIC pueden afectar al concepto de ciudadanía </li></ul><ul><li>La “brecha digital” es un síntoma de que, cuando menos, hemos de prestar atención a estas tecnologías </li></ul><ul><li>La creación de “nuevas ciudades” y nuevas formas de socialización es, sin duda, un elemento a tener en cuenta </li></ul><ul><li>Dado que habitamos nuevos espacios, quizás debamos incluirlos en nuestra concepción de la ciudadanía (lo cual, paradójicamente, no aparece explícito en el decreto) </li></ul>
  8. 8. Una propuesta de caracterización: alguna competencias digitales <ul><li>Diferenciar blog, wiki, foros y red social (y lo que pueda venir en el futuro), conociendo cómo se origina y gestiona la información en cada uno de ellos. </li></ul><ul><li>Conocer las vías de participación y creación de contenidos de las aplicaciones denominadas 2.0: fundamentalmente blogs, wikis y foros </li></ul><ul><li>Conocer las distintas licencias existentes respecto a los contenidos publicados, respetarlas y aplicar además reglas elementales de comportamiento o “netiqueta” </li></ul><ul><li>Buscar, filtrar y seleccionar información a través de internet: técnicas de utilización de buscadores y criterios para escoger entre sus resultados </li></ul>
  9. 9. Estas (y otras) competencias digitales <ul><li>Tienen que trabajarse en todos los niveles educativos </li></ul><ul><li>Pueden plantearse tanto dentro como fuera del aula: la enseñanza hoy está más allá de los muros del colegio </li></ul><ul><li>Deben aplicarse también como una herramienta de integración: ¡Cuidado con las exclusiones! </li></ul><ul><li>Están al servicio de la educación, no al revés </li></ul>
  10. 10. Ciudadanía digital y enseñanza <ul><li>Frente a los ciudadanos analógicos, se habla de “nativos digitales”. El resto somos “inmigrantes”, con todo lo que ello significa </li></ul><ul><li>Una buena estrategia es no enfrentar métodos, recursos y herramientas, sino tratar de sacarles el máximo partido en una perspectiva integradora </li></ul><ul><li>En muy poco tiempo, el sistema educativo incluirá sólo “nativos digitales” como alumnos, y el profesorado ha de estar preparado para dar una respuesta adecuada a esta circunstancia </li></ul>
  11. 11. Una propuesta de integración de las nuevas tecnologías <ul><li>Las bitácoras son la herramienta más versátil y flexible </li></ul><ul><li>También es posible plantear a los alumnos Cazatesoros o Webquest </li></ul><ul><li>Los ejercicios de Hotpotatoes y Jclic pueden ser muy interesantes para iniciar a los alumnos </li></ul><ul><li>En centros que dispongan de suficientes medios (también los alumnos), se podría incluso incluir una plataforma como Moodle </li></ul>
  12. 12. Bitácoras y EpC <ul><li>Estamos ante el medio de publicación de contenidos más sencillo de la red </li></ul><ul><li>Integra texto, pero también documentos de todo tipo: imágenes, archivos sonoros, películas… </li></ul><ul><li>Por ello, se convierte en un complemento muy adecuado para la actividad docente </li></ul><ul><li>No tiene por qué ser la vía principal de enseñanza, sino una alternativa, una prolongación del aula </li></ul>
  13. 13. Observaciones previas a tener en cuenta <ul><li>El medio es el mensaje: la virtualización puede desvirtuar </li></ul><ul><li>No todos los contenidos o actividades son susceptibles de abordarse en un blog </li></ul><ul><li>A la fuerza motivadora de las TIC se le une la “desmotivación” de la lectura y la expresión escrita </li></ul><ul><li>Los alumnos pueden ser protagonistas de su aprendizaje, pero esto no es la panacea </li></ul><ul><li>¿Acaso es una maravilla el cuaderno de clase? Estamos ante una herramienta similar, pero a disposición de todos las 24 horas del día </li></ul>
  14. 14. Algunas propuesta prácticas <ul><li>Comentar la bitácora del profesor </li></ul><ul><li>Buscar información en otras bitácoras sobre un determinado tema </li></ul><ul><li>Escribir una bitácora como trabajo individual o de grupo </li></ul><ul><li>Entablar un diálogo en clase a partir de las bitácoras de varios alumnos </li></ul><ul><li>Seleccionar recursos multimedia relacionados con temas morales y políticos </li></ul>
  15. 15. Una alternativa “reciente”: el “microblog” (Twitter) <ul><li>Podemos incluir mensajes de 160 carácteres </li></ul><ul><li>Su potencial educativo es quizás menor respecto al blog </li></ul><ul><li>Con todo, cuenta con sus defensores: lluvia de ideas, propuesta de enlaces… </li></ul><ul><li>No sólo sirve para contar qué se está haciendo sino también qué se está pensando </li></ul>
  16. 16. Algunos ejercicios con microblog <ul><li>Búsqueda común de ejemplos </li></ul><ul><li>Sinónimos </li></ul><ul><li>Expresión de sentimientos </li></ul><ul><li>Búsqueda de argumentos “cortos” </li></ul><ul><li>Planteamiento de dudas o preguntas </li></ul><ul><li>Cualquier actividad que se plantee ha de contar con la limitación de espacio y la inmediatez que caracterizan a Twitter </li></ul>
  17. 17. Una primera conclusión sobre las bitácoras <ul><li>Son tan dispares como sus autores: las hay especializadas, divulgativas, personales, académicas… </li></ul><ul><li>Requieren un alto grado de compromiso con el medio, a no ser que creemos nuestra propia bitácora con un objetivo concreto </li></ul><ul><li>Representan un reto educativo y cultural en EpC: ¡apenas hay contenidos en Internet! </li></ul>
  18. 18. ¿Qué es un Webquest? <ul><li>Se trata de un trabajo de grupo, en el que se analiza un tema asumiendo distintos roles </li></ul><ul><li>Se ha de presentar un trabajo único con las conclusiones, favoreciendo así tanto el esfuerzo individual como la tarea del diálogo, el debate y la argumentación </li></ul><ul><li>Se ofrecen recursos virtuales y los alumnos deben “rastrear” por Internet </li></ul>
  19. 19. Necesitamos un grupo de alumnos... <ul><li>Motivado y responsable </li></ul><ul><li>Trabajador </li></ul><ul><li>Comprometido con el trabajo en común </li></ul><ul><li>Capaz de asimilar información, así como de buscar por Internet o en otros lugares </li></ul><ul><li>Dispuesto a dialogar y escuchar los puntos de vista de los demás. Conscientes de que no siempre tienen razón </li></ul>
  20. 20. ¿Qué es un cazatesoros? <ul><li>Ejercicio individual de búsqueda de información a través de Internet para contestar una serie de preguntas </li></ul><ul><li>Suele aparecer una pregunta final, de síntesis, en la que se recoja toda la información analizada </li></ul><ul><li>El profesor debe encargarse de plantear las preguntas y buscar los enlaces pertinentes </li></ul>
  21. 21. Los podemos utilizar para... <ul><li>Analizar temas concretos, en los que el trabajo individual sea más adecuado que el trabajo en grupo </li></ul><ul><li>Introducir un tema: el alumno busca la información, la lee y asimila, estando más preparado para adentrarse en ese nuevo tema. </li></ul><ul><li>Al igual que las anteriores propuestas puede ser una herramienta más dentro de la evaluación </li></ul>
  22. 22. Ejercicios múltiples <ul><li>Hay diferentes versiones de software educativo que nos permite elaborar ejercicios sencillos y entretenidos </li></ul><ul><li>Jclic, Hotpotatoes… Hay autonomías que están desarrollando su propio software </li></ul><ul><li>Hay múltiples posibilidades: crucigramas, test, ejercicios de emparejar, ordenar frases, rellenar huecos… </li></ul>
  23. 23. Para terminar: el aula virtual <ul><li>Moodle y otras plataformas permiten elaborar cursos virtuales </li></ul><ul><li>Se pueden subir textos, ejercicios, cuestionarios, archivos de audios y video... </li></ul><ul><li>Hay más posibilidades dentro de la plataforma: chats, foros... Y por supuesto, calendarios, agendas </li></ul><ul><li>Es una herramienta especialmente válida para centros en los que haya suficientes medios, tanto en las aulas como en las casas </li></ul>
  24. 24. Aplicaciones <ul><li>Las posibilidades son tantas y tan variadas que cada vez más se están implantando como un complemento valioso para la enseñanza presencial </li></ul><ul><li>Se aplica en universidades, pero también los profesores de secundaria empiezan a tener sus aulas virtuales, para permitir al alumno un aprendizaje más rico y completo </li></ul><ul><li>En primaria sería una forma de prolongar la actividad del aula, y podría entenderse como una herramienta de atención a la diversidad </li></ul>
  25. 25. Más allá de Moodle y la web: PDI <ul><li>Se trata de una pizarra con la que podemos interactuar: pintar, lanzar actividades… </li></ul><ul><li>El gran atractivo es el poder motivador: los niños “juegan” con la pizarra </li></ul><ul><li>Su software (Notebook en el caso de Smart y Activ para Promethean) permite generar actividades similares a Jclic y manipular fácilmente imágenes, texto y archivos multimedia, permitiendo integrar prácticamente todo el material que hemos comentado hoy </li></ul>
  26. 26. Otros recursos disponibles en la web <ul><li>Cuentos, textos, diálogos que deben ser el material más importante </li></ul><ul><li>Videos: Youtube, Google video, Vimeo, Bliptv… </li></ul><ul><li>Imágenes: Flickr, páginas de fotografías, humor gráfico </li></ul><ul><li>Archivos de audio: canciones (Goear.com), cuentos o textos leídos… </li></ul>
  27. 27. Los límites reales: nuestra imaginación <ul><li>Son tantas y tan variadas las posibilidades que sólo nuestra planificación y nuestras necesidades imponen condiciones </li></ul><ul><li>Las herramientas para crear y gestionar todos estos materiales son tremendamente sencillas </li></ul><ul><li>La experimentación del profesorado debe ser el motor de la innovación </li></ul><ul><li>Cuidado con la “fatiga” tecnológica y con las imposiciones pedagógicas/económicas/políticas </li></ul><ul><li>La enseñanza “tradicional” puede seguir siendo válida, no hay que buscar oposiciones o enfrentamientos </li></ul>
  28. 28. Un pequeño recordatorio <ul><li>El planteamiento general que veíamos ayer sigue siendo compatible con las TIC </li></ul><ul><li>Es más: se echa de menos recursos on line, disponibles para todos y gratuitos </li></ul><ul><li>Faltan, por tanto, prácticas reales, en las que todo el material puede ser accesible para profesores y alumnos en FpN </li></ul>
  29. 29. ¿Problemas de las TIC? <ul><li>Siguen faltando medios (en los hogares y en las aulas) </li></ul><ul><li>Se corre el peligro de poner la tecnología por delante de la educación </li></ul><ul><li>No podemos olvidar que bajo la apariencia de las TIC estamos trabajando habilidades tradicionales: en el caso de EpC leer, comprender, escribir, pensar </li></ul><ul><li>La integración de las TIC en el aula debe ser un proceso pausado, con una reflexión común de todos los implicados </li></ul>
  30. 30. Navegamos en busca de EpC para primaria <ul><li>Dos motivos explican la práctica inexistencia de materiales para EpC en primaria: la novedad de la asignatura y la falta de “especialistas” </li></ul><ul><li>Es mucho más recomendable ir buscando por temas, ya que la categoría “Educación para la ciudadanía” apenas nos devolverá resultados </li></ul><ul><li>En cualquier caso, este es un motivo más para que nos pongamos manos a la obra: ¡Animaos a crear y compartir recursos! </li></ul>
  31. 31. Algunos enlaces a modo de propuesta <ul><li>Constitución española </li></ul><ul><li>Educación para la paz (Paula) </li></ul><ul><li>Racismo, xenofobia, tolerancia </li></ul><ul><li>Profes.net : educación en valores </li></ul><ul><li>Educación en valores </li></ul>
  32. 32. Y si hay algún bilingüe en la sala… <ul><li>En países anglosajones hay una tradición mayor en lo que a EpC respecta. Un par de ejemplos: </li></ul><ul><li>Citized </li></ul><ul><li>Citizenship lesson index </li></ul>
  33. 33. Al margen de los contenidos, una verdadera educación para la ciudadanía <ul><li>Reconoce a los alumnos como seres morales, capaces de tomar decisiones </li></ul><ul><li>Hace crecer a estos alumnos y desarrollar estas disposiciones, sea a través de los libros o de las TIC </li></ul><ul><li>Se trata, en definitiva, de ayudarles a crecer, a ser persona. La EpC debería humanizar, en el sentido fuerte de la palabra </li></ul>
  34. 34. ¡¡¡Muchas gracias por vuestra atención!!! Dudas, sugerencias, críticas, comentarios… [email_address] © Imágenes: Sansón y Quino

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