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En el inicio fue la bitácora <ul><li>Se trata de un sencillo sistema de publicación de contenidos </li></ul><ul><li>Permit...
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Después, llegó el wiki <ul><li>Es una forma “social” de crear contenido </li></ul><ul><li>En principio, cualquiera puede e...
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Moodle es un aula virtual
Algunos ejemplos prácticos de Moodle <ul><li>La mayoría de consejerías de educación ofrecen cursos on-line a través de Moo...
Las redes sociales. Orkut, Tuenti, Facebook y el “ser en la red” <ul><li>Las redes sociales nos permiten fundamentalmente ...
Redes sociales y educación <ul><li>Ning es un servicio gratuito que nos permite crear nuestra propia red social </li></ul>...
La clave de las redes sociales <ul><li>A medida que compartimos fotos, opiniones, enlaces, canciones o “causas perdidas”, ...
Twitter: el microblog <ul><li>En los últimos años ha proliferado una nueva manera de estar en contacto </li></ul><ul><li>S...
¿Se puede aprovechar en clase? <ul><li>No faltan quienes piensan que sí, incluso de 25 maneras distintas </li></ul><ul><li...
Nuevas tecnologías: reflexiones educativas desde los orígenes <ul><li>No lo olvidemos: Internet es un invento “militar” </...
Economía, sociología, comunicación… <ul><li>Los blogs nacieron para “contar” cosas, pero en seguida fueron “colonizados” p...
Y de fondo… el poder <ul><li>No son pocos los que entienden la red, las bitácoras y algunas redes sociales como “la hoguer...
Y con este fondo hay que educar <ul><li>Los orígenes más o menos bienintencionados o ajenos a la educación no convierten a...
Siendo conscientes de su procedencia <ul><li>En la utilización de las TIC se vertebran los intereses económicos y los polí...
¿Qué provoca en educación? <ul><li>Ninguna tecnología es “neutra”: aplicar las nuevas tecnologías en el aula nos obliga a ...
¡Alerta! Se identifica Internet con verdad
La web cuenta con puntos a su favor <ul><li>Todavía hoy cuenta con un gran poder motivador. El profesor como “el mago” de ...
Pero también hay desventajas <ul><li>La motivación se traduce a veces en distracción o dispersión </li></ul><ul><li>Un tem...
Pero también hay “peligros” <ul><li>La web terminará perdiendo su “poder” de atracción </li></ul><ul><li>Aumenta las posib...
Cinco motivos (educativos) para integrar las TIC en la enseñanza <ul><li>Se trata, en realidad, de una demanda social: ¿Es...
¡Muchas gracias por vuestra atención! Tenemos una cita mañana en el “apasionante” mundo de las bitácoras
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Nuevas tecnologias en la enseñanza de la filosofía: panorámica y crítica

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Ponencia presentada en el C.A.P. de Pamplona dentro del curso La enseñanza de la filosofía en la era de las nuevas tecnologías. Se ofrece un recorrido panorámico sobre diferentes aplicaciones que nos ofrecen las nuevas tecnologías, defendiendo una incorporación crítica y didáctica de las mismas a la enseñanza, particularmente en el campo de la filosofía

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Nuevas tecnologias en la enseñanza de la filosofía: panorámica y crítica

  1. 1. Nuevas tecnologías en la enseñanza de la filosofía: panorámica y crítica La enseñanza de la filosofía en la era de las nuevas tecnologías Miguel Santa Olalla www.boulesis.com
  2. 2. Nuevas tecnologías y educación <ul><li>Presentación de algunas de las herramientas más importantes: Bitácora y wikis </li></ul><ul><li>Actividades para el aula: Webquest, Cazatesoros y Hotpotatoes </li></ul><ul><li>Moodle como plataforma integradora </li></ul><ul><li>Twitter y las redes sociales: una nueva forma de “estar en el mundo” </li></ul><ul><li>Reflexiones didácticas en torno al uso de las TIC </li></ul>
  3. 3. En el inicio fue la bitácora <ul><li>Se trata de un sencillo sistema de publicación de contenidos </li></ul><ul><li>Permite ya un grado aceptable de interactividad </li></ul><ul><li>La comparación más extendida la sitúa a la altura del cuaderno de clase </li></ul><ul><li>Aprenderemos a manejarla en la próxima sesión del curso </li></ul>
  4. 4. ¿Un “deber” vital?
  5. 5. Después, llegó el wiki <ul><li>Es una forma “social” de crear contenido </li></ul><ul><li>En principio, cualquiera puede editar su propia página o modificar las de cualquier otro </li></ul><ul><li>La popularización de Wikipedia es el mejor ejemplo del potencial de un wiki: tecnología sencilla basada en la disposición a colaborar </li></ul>
  6. 6. Bitácoras y wikis <ul><li>Son las dos herramientas con una mayor proyección educativa </li></ul><ul><li>Exigen trabajo y dedicación: no es “abrir” una cuenta y ya está </li></ul><ul><li>Tenemos que tener muy claro cuáles son nuestros objetivos al trabajar con ellos </li></ul><ul><li>Por su importancia, les dedicaremos una sesión a cada uno </li></ul>
  7. 7. Webquest, Cazatesoros y Hotpotatoes <ul><li>Son actividades que requieren utilizar el aula de informática </li></ul><ul><li>Se pueden utilizar en diferentes momentos de la unidad didáctica: a modo de introducción, refuerzo… y fundamentalmente, evaluación. </li></ul><ul><li>Representan una forma válida de relacionar filosofía y nuevas tecnologías, acercando al alumnado a webs de contenido educativo </li></ul><ul><li>Serán comentados con más detenimiento en la última sesión </li></ul>
  8. 8. Las tecnologías y el aprendizaje a distancia: Moodle <ul><li>Moodle es una plataforma que requiere instalación en un servidor, por lo que exige también ciertos conocimientos técnicos </li></ul><ul><li>Sus posibilidades son enormes, prácticamente ilimitadas </li></ul><ul><li>Esta herramienta es utilizada tanto en centros de secundaria como en universidades. </li></ul><ul><li>Lo más importante: crea una red de alumnos conectados a recursos y al docente del curso </li></ul><ul><li>La interacción, si se pone voluntad, es muy alta </li></ul>
  9. 9. Moodle es un aula virtual
  10. 10. Algunos ejemplos prácticos de Moodle <ul><li>La mayoría de consejerías de educación ofrecen cursos on-line a través de Moodle o de plataformas similares </li></ul><ul><li>La UNED y la UOC trabajan con estructuras similares, aunque sus sistemas sos propios y de pago </li></ul><ul><li>En muchos centros educativos existe ya un Moodle instalado a disposición del profesor que lo quiera utilizar. No faltan quienes se sienten más a gusto en Moodle, ya que sus materiales no están compartidos </li></ul><ul><li>En Andalucía y otras comunidades está implantándose como vía principal de enseñanza en el bachillerato a distancia </li></ul><ul><li>Un ejemplo para filosofía: El liceo </li></ul>
  11. 11. Las redes sociales. Orkut, Tuenti, Facebook y el “ser en la red” <ul><li>Las redes sociales nos permiten fundamentalmente compartir, hacer contactos, conocer gente: Relacionarnos </li></ul><ul><li>Orkut, Tuenti, MySpace, Buzz… y Facebook. Cada “grupo social” tiene su propia red </li></ul><ul><li>En cierta manera instauran una nueva manera de ser y vivir en la red (Tuenti para los adolescentes) </li></ul><ul><li>Si no se está en ninguna de estas, no se existe para Internet (tanto para bien como para mal) </li></ul>
  12. 12. Redes sociales y educación <ul><li>Ning es un servicio gratuito que nos permite crear nuestra propia red social </li></ul><ul><li>Aplicaciones educativas: contacto fluido y sencillo entre diferentes miembros de la comunidad educativa </li></ul><ul><li>Uno de los grupos de Ning más activos: Internet en el aula </li></ul><ul><li>Un grupo de Ning que está trabajando muy bien en filosofía: Filosofiesta </li></ul>
  13. 13. La clave de las redes sociales <ul><li>A medida que compartimos fotos, opiniones, enlaces, canciones o “causas perdidas”, nos formamos una identidad en la red </li></ul><ul><li>Un asunto para la reflexión (y no sólo filosófica) es la relación entre la identidad real y la virtual </li></ul><ul><li>Hay un cuestionamiento constante de este tipo de redes: lo que debe interesarnos a nosotros es su posible utilización educativa con identidades reales, donde TODOS nos conocemos en el doble plano, real y virtual </li></ul>
  14. 14. Twitter: el microblog <ul><li>En los últimos años ha proliferado una nueva manera de estar en contacto </li></ul><ul><li>Se trata de lanzar a la red mensajes de 140 caracteres </li></ul><ul><li>A través de Twitter se relatan noticias en tiempo real, se comparten enlaces y se está al tanto de qué hace cada uno, dónde está, con quién… siempre que los afectados estén dispuestos a “parlotear” </li></ul><ul><li>Su éxito radica en su sencillez e inmediatez: hay quien está permanentemente “enchufado a Twitter” </li></ul>
  15. 15. ¿Se puede aprovechar en clase? <ul><li>No faltan quienes piensan que sí, incluso de 25 maneras distintas </li></ul><ul><li>Una aproximación (pseudo)filosófica: el Filoparloteo </li></ul><ul><li>En cualquier caso, faltan aún experiencias por realizar, pero hay tantos críticos como defensores </li></ul>
  16. 16. Nuevas tecnologías: reflexiones educativas desde los orígenes <ul><li>No lo olvidemos: Internet es un invento “militar” </li></ul><ul><li>Muchas de estas herramientas no fueron pensadas para la educación: ni los blogs, ni los wikis, ni Twitter, ni mucho menos las redes sociales </li></ul><ul><li>Aplicaciones específicamente educativas: Webquest, Cazatesoros, Hotpotatoes y Moodle </li></ul>
  17. 17. Economía, sociología, comunicación… <ul><li>Los blogs nacieron para “contar” cosas, pero en seguida fueron “colonizados” por grupos de poder: periodistas, economistas, empresarios </li></ul><ul><li>Wikipedia representa, en cierta manera, una “utopía” tecnológica, pero no es software educativo </li></ul><ul><li>En un principio los grandes medios recelaban de las bitácoras: hoy en todos los grandes periódicos hay blogs y muchos de ellos nos permiten crear uno propio </li></ul><ul><li>Cuidado con la “publi”: nos venden las bitácoras como lo que no son. Ni revolución educativa, ni democratización del conocimiento, ni periodismo ciudadano </li></ul>
  18. 18. Y de fondo… el poder <ul><li>No son pocos los que entienden la red, las bitácoras y algunas redes sociales como “la hoguera de las vanidades” </li></ul><ul><li>El poder no se disuelve en Internet: en cierta manera se intensifica </li></ul><ul><li>A todo esto se le añade una dificultad adicional: la invisibilidad. Tendemos a pensar que Internet es el espacio de la libertad. </li></ul>
  19. 19. Y con este fondo hay que educar <ul><li>Los orígenes más o menos bienintencionados o ajenos a la educación no convierten a las TIC en herramientas proscritas </li></ul><ul><li>No sólo eso: precisamente por venir de donde provienen merecen la atención del mundo educativo. Es necesario un pensamiento de estas tecnologías desde el ámbito cultural, y especialmente desde la filosofía </li></ul><ul><li>En otras palabras: ¿Para cuándo una filosofía de la red? </li></ul>
  20. 20. Siendo conscientes de su procedencia <ul><li>En la utilización de las TIC se vertebran los intereses económicos y los políticos </li></ul><ul><li>Tiene un alto poder de persuasión: acríticamente se asume que más ordenadores son sinónimo de mejor educación </li></ul><ul><li>Se convierten en un “negocio” para todos los que forman parte de la “industria cultural” tecnológica: sistemas operativos, portátiles, pizarras digitales, editoriales renovadas, formadores… Todos desempeñamos un papel en el “gran teatro del mundo” (tecnológico) </li></ul>
  21. 21. ¿Qué provoca en educación? <ul><li>Ninguna tecnología es “neutra”: aplicar las nuevas tecnologías en el aula nos obliga a ciertos cambios pedagógicos sobre los que no se habla </li></ul><ul><li>En particular, privilegia los procedimientos sobre los contenidos. Lo importante es “saber cómo”. El “qué”, ya nos los dice Wikipedia o la web de referencia de cada asignatura </li></ul>
  22. 22. ¡Alerta! Se identifica Internet con verdad
  23. 23. La web cuenta con puntos a su favor <ul><li>Todavía hoy cuenta con un gran poder motivador. El profesor como “el mago” de la pizarra (digital, se entiende) </li></ul><ul><li>Nos permite interactuar simultáneamente con una multiplicidad de contenidos imposibles en un aula convencional: videos, archivos sonoros, textos, imágenes </li></ul><ul><li>Estamos en un medio que, nos guste o no, empieza a resultar más cercano a los alumnos que otros: ¿Adaptación a los nuevos tiempos o derrota y renuncia a los libros? </li></ul>
  24. 24. Pero también hay desventajas <ul><li>La motivación se traduce a veces en distracción o dispersión </li></ul><ul><li>Un tema sobre el que no se habla nunca: “costes” de la red: equipos, conexión, mantenimiento, esfuerzo… ¿merece la pena la innovación o podemos mantener los recursos que sabemos que funcionan? </li></ul>
  25. 25. Pero también hay “peligros” <ul><li>La web terminará perdiendo su “poder” de atracción </li></ul><ul><li>Aumenta las posibilidades de dispersión </li></ul><ul><li>Obliga a que todos los mensajes se adapten a sus condiciones: el medio es el mensaje </li></ul><ul><li>Hay un gran problema en la web: seleccionar información. ¿Qué es la verdad? ¿Por qué una página “vale” más que otra? </li></ul><ul><li>Youtube, Tuenti, MySpace o el Messenger ocupan hoy la mayoría del tiempo que pasan los alumnos en la red. También lo harán, en cuanto puedan, si vamos al aula de informática </li></ul>
  26. 26. Cinco motivos (educativos) para integrar las TIC en la enseñanza <ul><li>Se trata, en realidad, de una demanda social: ¿Es aceptable una enseñanza basada en la imprenta en los tiempos de Internet? </li></ul><ul><li>Es una manera de ofrecer recursos a los alumnos: adaptarse a sus necesidades y condiciones </li></ul><ul><li>Aprender a navegar y utilizar las herramientas informáticas es, hoy, una segunda alfabetización (competencia digital) </li></ul><ul><li>Flexibiliza la distribución y el acceso a la información, simplificando tareas que en el aula pueden ser más tediosas </li></ul><ul><li>Es una forma de extender la educación y la cultura de un modo gratuito: en cierta manera, participando en la red estamos compartiendo conocimiento </li></ul>
  27. 27. ¡Muchas gracias por vuestra atención! Tenemos una cita mañana en el “apasionante” mundo de las bitácoras

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