El área de Ética y Filosofía desde una metodología TIC

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Presentación sobre las posibles aplicaciones de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de la ética y la filosofía.

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El área de Ética y Filosofía desde una metodología TIC

  1. 1. El área de ética y filosofía desde una metodología TIC Miguel Santa Olalla Tovar -www.boulesis.com
  2. 2. Una panorámica de las TICC en Filosofía <ul><li>Por qué las nuevas tecnologías: filosofía y lenguaje </li></ul><ul><li>Ética (o EpC): Enseñar a navegar, a filtrar y crear información a través de bitácoras </li></ul><ul><li>Filosofía: nuevos mares que surcar, con Webquest y Cazatesoros </li></ul><ul><li>Historia de la filosofía: el alumno como protagonista de su aprendizaje. </li></ul>
  3. 3. Filosofía y lenguaje <ul><li>El logos es el medio natural de la filosofía </li></ul><ul><li>Platón y sus diálogos </li></ul><ul><li>La disputatio escolástica </li></ul><ul><li>El intercambio epistolar de los modernos </li></ul><ul><li>La hermenéutica señala que somos lenguaje, interpretación </li></ul><ul><li>La ética des discurso dota al lenguaje de un signigicado moral </li></ul>
  4. 4. ¿Qué son las nuevas tecnologías de la información y la comunicación? <ul><li>Un espacio más para el lenguaje humano, un nuevo hogar para las palabras </li></ul><ul><li>Se ha comparado en algunos contextos con la imprenta </li></ul><ul><li>Un modo más de dialogar, argumentar, intercambiar ideas, compartir... </li></ul><ul><li>Una herramienta que nos posibilita ser lectores, pero también escritores, en creadores, en filósofos </li></ul><ul><li>¿Es el sueño de los filósofos hecho realidad? </li></ul>
  5. 5. Una primera propuesta: qué hacer en Ética <ul><li>Una herramienta muy adecuada son las bitácoras o blogs </li></ul><ul><li>Se trata de un sencillo sistema de publicación de contenidos </li></ul><ul><li>Los textos aparecen ordenados cronológicamente y podemos crear enlaces con otros textos </li></ul><ul><li>Es relativamente fácil aprender a integrar imágenes, música, vídeos, presentaciones... </li></ul>
  6. 6. La bitácora del profesor sirve para... <ul><li>Coordinar la discusión, facilitar textos, ampliar lo presentado en clase </li></ul><ul><li>Enlazar recursos de otros profesores que puedan resultar interesantes </li></ul><ul><li>Proponer ejercicios y controlar la realización de los mismos </li></ul><ul><li>En definitiva: crear conocimiento y difundirlo </li></ul>
  7. 7. A través de bitácoras de alumnos podemos... <ul><li>Plantear trabajos de grupos y asistir a la genésis y el desarrollo de los mismos </li></ul><ul><li>Recibir en nuestro correo electrónico los textos de nuestros alumnos (sindicación RSS) </li></ul><ul><li>Plantear ejercicios de búsqueda y filtrado de la información </li></ul><ul><li>Fomentar la alfabetización digital </li></ul>
  8. 8. Ventajas de las bitácoras <ul><li>Son sencillas de manejar, su curva de aprendizaje no es pronunciada </li></ul><ul><li>Ofrecen muchísimas posibilidades </li></ul><ul><li>Son participativas (comentarios) y permiten crear comunidades (enlaces) </li></ul><ul><li>Es el cuaderno de clase volcado a la red, con el trabajo personal y colectivo de los alumnos </li></ul>
  9. 9. Una propuesta para Filosofía: Webquest y Cazatesoros <ul><li>Son trabajos en los que los alumnos deben buscar información a través de la red </li></ul><ul><li>El Webquest es un trabajo de grupo, y exige la coordinación entre los alumnos </li></ul><ul><li>El cazatesoros es un trabajo individual </li></ul><ul><li>En ambos casos la lectura crítica y comprensiva es imprescindible: nos enseñan a buscar y seleccionar información </li></ul>
  10. 10. Algunas ideas sobre la aplicación de estas herramientas <ul><li>Ninguna de ellas son excluyentes ni impiden la lectura tradicional </li></ul><ul><li>Es importante guiar al alumno en la realización del trabajo </li></ul><ul><li>La selección de páginas web a consultar y de preguntas y tareas a realizar es muy importante </li></ul><ul><li>No hay que perder la perspectiva didáctica: no se trata de hacer por hacer </li></ul>
  11. 11. Qué nos aportan estas herramientas <ul><li>Cuentan con un fuerte potencial motivador, tanto para profesores como para alumnos </li></ul><ul><li>Enseñan a los alumnos que Internet es más que los juegos y el messenger </li></ul><ul><li>Se puede y se debe navegar por otros mares: Internet es un lugar educativo y cultural </li></ul><ul><li>Trabajamos de una forma distinta la lectura, la comprensión y el análisis </li></ul>
  12. 12. Historia de la filosofía: la autonomía como criterio <ul><li>Moodle es una plataforma virtual que permite organizar y secuencia el aprendizaje </li></ul><ul><li>El alumno se marca su propio ritmo, puede escoger en todo momento qué hacer </li></ul><ul><li>Abre un enorme abanico de posibilidades: agenda, foros, chat... en un contexto adecuado se le puede sacar mucho rendimiento educativo </li></ul>
  13. 13. ¿Cómo funciona moodle? <ul><li>Se organizan los materiales por “cajas” que contienen apuntes, ejercicios, recursos en la web... </li></ul><ul><li>Exige al profesor un trabajo completo de una asignatura y un seguimiento de la actividad </li></ul><ul><li>Los alumnos entran y tienen a su disposición todo el material </li></ul><ul><li>Como complemento se puede fijar una hora para chatear, crear foros para dudas... </li></ul>
  14. 14. Moodle frente a una clase presencial <ul><li>Permite que sea el propio alumno el que marque el ritmo del aprendizaje </li></ul><ul><li>Cada uno tiene a su disposición lo que necesita las 24 horas del día </li></ul><ul><li>Favorece la autonomía y la responsabilidad </li></ul><ul><li>Elimina las presiones, miedos o inseguridades del grupo: hay libertad para trabajar, preguntar, expresarse... </li></ul>
  15. 15. Y hay muchas más herramientas... <ul><li>Hotpotatoes y Jclic nos permiten hacer cuestionarios, crucigramas, ejercicios de emparejamientos... </li></ul><ul><li>Los Wikis posibilitan trabajos de grupo </li></ul><ul><li>Las redes sociales virtuales se van extendiendo y habrá que explotar su potencial educativo </li></ul>
  16. 16. ¿Es todo tan bonito como aparenta? <ul><li>Cuidado con las idealizaciones </li></ul><ul><li>Evitar la tecnologización innecesaria </li></ul><ul><li>La didáctica está por encima de la tecnología </li></ul><ul><li>Hay precios educativos que pagar </li></ul><ul><li>Existen elementos “extraeducativos” que fomentan y potencian las TICC </li></ul><ul><li>La tecnofilia es tan peligrosa como la tecnofobia </li></ul>
  17. 17. Sin embargo merece la pena <ul><li>La incorporación de las TICC es casi una demanda social </li></ul><ul><li>Su capacidad motivadora (tanto para alumnos como para profesores) es muy grande </li></ul><ul><li>Nunca antes fue más fácil explorar la creación de materiales </li></ul><ul><li>Es un complemento muy bueno a la actividad docente diaria </li></ul>
  18. 18. Por si quedan escépticos... <ul><li>Las TICC rompen las limitaciones espacio-temporales del aula </li></ul><ul><li>Crean comunidades: se comparten materiales entre docentes de una forma sencilla </li></ul><ul><li>Implican también una acción humanitaria y de solidaridad: creamos y compartimos el conocimiento y la información </li></ul>
  19. 19. Muchas gracias por su atención <ul><ul><li>Para cualquier duda o consulta: </li></ul></ul><ul><ul><li>[email_address] </li></ul></ul><ul><ul><li>Miguel Santa Olalla Tovar </li></ul></ul>

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