Neurociencias y Educación Clase 4

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Neurociencias y Educación Clase 4

  1. 1. UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DOCTORAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Neurociencia y Educación Neurociencia y Educación Clase 4 Dra. Adriana Boscán aiboscan@urbe.edu.ve neurodidacticas.blogspot.com
  2. 2. Premisas "El cerebro equivale a averiguar el cauce material del pensamiento y de la voluntad " Santiago Ramón y Cajal Neurociencia y Educación Los viajes de ida y vuelta entre el sistema neuronal tiene como finalidad ubicar o insertar los elementos de la imagen sensible en diferentes contextos del acervo nemónico (memoria) buscándole un sentido o significado, el que se establecerá de acuerdo al mundo interno personal y la respectiva estructura en que se ubica: valores, actitudes, creencias, necesidades, intereses, ideales, temores, entre otros.
  3. 3. Premisas Neurociencia y Educación ¿ Cuáles son los mecanismos neuronales subyacentes en la cognición y la conducta ?
  4. 4. Cognición y Conducta Neurociencia y Educación Conocimiento Emoción Conducta Humana | Comportamiento
  5. 5. Conducta ¿Qué aportaron? Neurociencia y Educación Las conductas humanas representan el conjunto de reacciones psíquicas de los seres superiores, que permiten mantener relaciones con el medio, sostienen el fenómeno de la vida y aseguran su continuidad C O N D U C T I S M O Jhon Watson Ivan Pavlov Condicionamiento Clásico Burrhus Skinner Condicionamiento operante
  6. 6. Conducta ¿Cuál es la diferencia? Neurociencia y Educación Edward Thorndike Conectivismo Selección y Conexión Maslow Rogers Jung Teoría Humanista Basado en la Naturaleza humana ¿Qué conceptos resultan claves de estas teorías?
  7. 7. Conducta Neurociencia y Educación Conductas Comunicativas Conductas Voluntarias Conductas Perceptivas Conductas mnemónicas Conductas Inconscientes Conductas Creadoras
  8. 8. Cognición Neurociencia y Educación Tolman Bandura Restak (2005) define a la cognición como la capacidad del cerebro y el sistema nervioso para recibir estímulos complejos, identificarlos y responder conductualmente Gestalt Piaget Bruner Cognoscitivismo Constructivismo Ausbel Vitgosky
  9. 9. Cognición “ El todo es mas que la suma de sus partes ” Neurociencia y Educación ¿ A quien se le atribuye este axioma ?
  10. 10. Gestalt Neurociencia y Educación Es una escuela psicológia que surge en el siglo XX en Alemania. Sus principales exponentes son : Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin. El término alemán Gestalt significa: forma, figura o configuración.
  11. 11. Premisas Estamos viviendo en la década del cerebro. Bunge (2009) Neurociencia y Educación • Indaga • Reflexiona • Teoriza ¿ Cómo se Aprende ? Metodologías a desarrollar en el aula NEUROCIENCIAS Salas (2003) constituye un conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso y la relación con la conducta y el aprendizaje. Funciones Cerebrales
  12. 12. Neurodidáctica Neurociencia ¿ Porqué es un enfoque multidisciplinario ? y Educación Elementos Neurociencias Elementos psicológicos Psicología biológicos Didáctica Elementos educativos
  13. 13. Elementos biológicos vinculantes Neurociencia ¿ Cuáles elementos se integran en la relación multidisciplinaria ? y Educación Sistema emotivo Sistema Cognitivo Red de canales de circulación Nauta (1971) Guía de Conducta = inhibir, distorsionar, excitar o regular procesos cognitivos
  14. 14. Elementos psicológicos vinculantes ¿ Cuáles son significados claves de la psicología ? Neurociencia y Educación Caine y Caine (1997) Procesamiento activo Inmersión orquestada de la experiencia compleja Estado alerta y relajado
  15. 15. Elementos psicológicos vinculantes Caine y Caine (1997) Neurociencia y Educación Para crear un estado de alerta relajado: • • • • Reduzca la amenaza y mejore la autoeficacia. Comprometa la interacción social. Comprometa la búsqueda innata de significado. Comprometa las conexiones emocionales.
  16. 16. Elementos psicológicos vinculantes Neurociencia y Educación Para crear una inmersión Orquestada en una experiencia compleja: • • • • • Comprometa la fisiología en el aprendizaje. Comprometa tanto la habilidad para centrar la atención como para aprender de un contexto periférico. Reconozca y comprometa las etapas y los cambios de desarrollo. Comprometa el estilo individual de los alumnos y su unicidad. Comprometa la capacidad para reconocer y dominar pautas esenciales.
  17. 17. Elementos psicológicos vinculantes Neurociencia y Educación Para crear un procesamiento activo: • Comprometa la habilidad para percibir tanto las partes como el todo. • Comprometa tanto el procesamiento consciente como el inconsciente. • Comprometa la capacidad para aprender a partir de la memorización de hechos aislados y de eventos biográficos. M.S. Gazzaniga, apuntada en su libro El cerebro ético (2005), donde afirma: si el cerebro es modular, una parte suya debe supervisar el comportamiento de todas las redes y tratar de interpretar sus acciones individuales para crear una idea unificada del yo. Nuestro mejor candidato para esa zona del cerebro es el «intérprete del hemisferio izquierdo

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