Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

200116 Bouwtex eindevent - Clemens Bernardt Hanze HS

Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad

Check these out next

1 of 21 Ad

200116 Bouwtex eindevent - Clemens Bernardt Hanze HS

Download to read offline

In 2017 startten de Hogescholen Saxion Enschede en Hanze Groningen Bouwtex, het onderzoek naar de mogelijkheden van textiel voor de bouw in het kader van renovatie en herbestemming van gebouwen.

Op 16 januari 2020 is het onderzoek afgerond op Hanze Groningen met de presentatie van twee prototypen voor flexibele binnenwanden in het onderwijs. Hier de presentatie van de groep olv docent onderzoeker Clemens Bernardt.


.


In 2017 startten de Hogescholen Saxion Enschede en Hanze Groningen Bouwtex, het onderzoek naar de mogelijkheden van textiel voor de bouw in het kader van renovatie en herbestemming van gebouwen.

Op 16 januari 2020 is het onderzoek afgerond op Hanze Groningen met de presentatie van twee prototypen voor flexibele binnenwanden in het onderwijs. Hier de presentatie van de groep olv docent onderzoeker Clemens Bernardt.


.


Advertisement
Advertisement

More Related Content

More from Booosting platform voor koplopers in bouwinnovatie (20)

Advertisement

Recently uploaded (20)

200116 Bouwtex eindevent - Clemens Bernardt Hanze HS

  1. 1. BUILDING PROTOTYPE Jantine Koppert Casper Naaijer Steven Wijbenga Clemens Bernardt Alex van Spijk
  2. 2. DOEL Het realiseren van een membraan, opgebouwd uit textiel, dat op flexibele wijze kan worden ingezet t.b.v. een adaptieve en gedifferentieerde leeromgeving.
  3. 3. ONTWERPEND ONDERZOEK Binnen de context van ontwerpend onderzoek, stelt Buchanan (2001), is de opvatting van het begrip ‘product’ aan het veranderen. De focus van productontwikkeling wordt verlegd van materiële objecten naar integrale systemen of omgevingen die ervaringen en interacties mogelijk maken. “The focus is no longer on material systems – systems of ‘things’ – but on human systems, the integration of information, physical artifacts, and interactions in environments of living, working, playing, and learning” (ibid., 12). Buchanan, Richard 2001. “Design Research and the New Learning.” Design Issues 17(4): 3-23.
  4. 4. ONTWERPEND ONDERZOEK Binnen de context van ontwerpend onderzoek, stelt Buchanan (2001), is de opvatting van het begrip ‘product’ aan het veranderen. De focus van productontwikkeling wordt verlegd van materiële objecten naar integrale systemen of omgevingen die ervaringen en interacties mogelijk maken. “The focus is no longer on material systems – systems of ‘things’ – but on human systems, the integration of information, physical artifacts, and interactions in environments of living, working, playing, and learning” (ibid., 12). Buchanan, Richard 2001. “Design Research and the New Learning.” Design Issues 17(4): 3-23.
  5. 5. AFFORDANCES Buchanan (2001, 16) verbindt zo’n adaptieve leeromgeving aan het concept “human affordances.” Human affordances zijn ruimtelijke kwaliteiten en materiaaleigenschappen die alledaagse interacties tussen mens en (leer-)omgeving mogelijk maken. De kwaliteiten en eigenschappen van de textielwand moeten het studenten mogelijk maken om hun leeromgeving naar eigen behoeften te kunnen aanpassen, en nieuwe leeractiviteiten te ontplooien. Buchanan, Richard 2001. “Design Research and the New Learning.” Design Issues 17(4): 3-23.
  6. 6. AFFORDANCES Buchanan (2001, 16) verbindt zo’n adaptieve leeromgeving aan het concept “human affordances.” Human affordances zijn ruimtelijke kwaliteiten en materiaaleigenschappen die alledaagse interacties tussen mens en (leer-)omgeving mogelijk maken. De kwaliteiten en eigenschappen van de textielwand moeten het studenten mogelijk maken om hun leeromgeving naar eigen behoeften te kunnen aanpassen, en nieuwe leeractiviteiten te ontplooien. Buchanan, Richard 2001. “Design Research and the New Learning.” Design Issues 17(4): 3-23.
  7. 7. AFFORDANCES Buchanan (2001, 16) verbindt zo’n adaptieve leeromgeving aan het concept “human affordances.” Human affordances zijn ruimtelijke kwaliteiten en materiaaleigenschappen die alledaagse interacties tussen mens en (leer-)omgeving mogelijk maken. De kwaliteiten en eigenschappen van de textielwand moeten het studenten mogelijk maken om hun leeromgeving naar eigen behoeften te kunnen aanpassen, en nieuwe leeractiviteiten te ontplooien. Buchanan, Richard 2001. “Design Research and the New Learning.” Design Issues 17(4): 3-23.
  8. 8. LEEROMGEVING Een voorbeeld van de gewenste differentiatie en adaptiviteit in het hoger onderwijs is de ontwikkeling van “blended learning environments” (Osguthorpe and Graham 2003, 227). Het gebruik van ICT in het onderwijs maakt nieuwe, flexibele lesvormen mogelijk waarin: 1) dieper kan worden ingegaan op vragen en opmerkingen van individuele studenten; 2) kennis en informatie toegankelijker worden 3) de samenwerking tussen studenten, leerkrachten en externe betrokkenen wordt verrijkt; 4) studenten meer regie hebben over wat en hoe ze willen leren (ibid., 231). Osguthorpe, Russel T. and Charles R. Graham 2003. “Blended Learning Environments: Definitions and Directions.” The Quarterly Review of Distance Education 4(3): 227-233.
  9. 9. LEEROMGEVING Osguthorpe, Russel T. and Charles R. Graham 2003. “Blended Learning Environments: Definitions and Directions.” The Quarterly Review of Distance Education 4(3): 227-233.
  10. 10. LEEROMGEVING Een voorbeeld van de gewenste differentiatie en adaptiviteit in het hoger onderwijs is de ontwikkeling van “blended learning environments” (Osguthorpe and Graham 2003, 227). Het gebruik van ICT in het onderwijs maakt nieuwe, flexibele lesvormen mogelijk waarin: 1) dieper kan worden ingegaan op vragen en opmerkingen van individuele studenten; 2) kennis en informatie toegankelijker worden 3) de samenwerking tussen studenten, leerkrachten en externe betrokkenen wordt verrijkt; 4) studenten meer regie hebben over wat en hoe ze willen leren (ibid., 231). Osguthorpe, Russel T. and Charles R. Graham 2003. “Blended Learning Environments: Definitions and Directions.” The Quarterly Review of Distance Education 4(3): 227-233.
  11. 11. LEEROMGEVING EN CRITERIA
  12. 12. LEEROMGEVING
  13. 13. LEEROMGEVING
  14. 14. CRITERIA De textielwand wordt toegepast in: 1) een binnen-binnen situatie 2) een binnen-buiten situatie
  15. 15. CRITERIA binnen-binnen situatie: 1) Akoestische eigenschappen 2) Verplaatsbaar- / opvouwbaarheid 3) Plooibaarheid, sterkte en stabiliteit
  16. 16. CRITERIA binnen-buiten situatie: 1) Akoestische en geluidsisolerende eigenschappen 2) Warmteweerstand en wind- en waterdichtheid 3) Lichtdoorlatendheid 2) Verplaatsbaarheid 3) Sterkte en stabiliteit 4) Inbraakwerendheid
  17. 17. CRITERIA De esthetische kwaliteit moet voortkomen uit de kleur en tactiliteit van het materiaal zelf, en uit slimme textielbewerkingen.
  18. 18. MATERIAAL EN TEXTIELBEWERKING
  19. 19. MATERIAAL EN TEXTIELBEWERKING
  20. 20. PROTOTYPE

×