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「潮」得起的價值觀教育:小學生在全球議題的深入學習

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「潮」得起的價值觀教育:小學生在全球議題的深入學習

應對 #全球化 及 #全球暖化,讓孩子學習成為 #世界公民,掌握當世界公民要有的價值觀尤其重要,也因此世界公民教育也漸成為小學公民教育及常識科的學習範疇。

為小學生設計世界公民教育的學習經驗,要同時兼備貼近學生的生活經驗,有趣及有啟發的學習過程,並達致價值觀教育的效果,往往都不是一件易事。

短講會以 #實例 介紹以 #社區學習及社區考察 作世界公民教育的教學法,並闡述如何透過 #流動電子學習工具 提升同學的學習興趣,加強協作學習,因而增潤學習的效果。

最後,短講會整理幾點 #實務智慧 及相關的 #學與教策略,讓世界公民教育在小學生心目中成為當代「潮」得起的價值觀教育。

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「潮」得起的價值觀教育:小學生在全球議題的深入學習

  1. 1. 「潮」得起的價值觀教育: facebook.com/mLearnGCE/ 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE 陳國邦 International Outstanding e-Learning Awards 2017, 2018 小學生在全球議題的深入學習
  2. 2. 40+社區考察路線/教材 寰宇一家 兩性平等 貧富差距/ 多元共融 公民權責 維護社會 核心價值 兒童權利 全球城市 明智消費 經濟全球化
  3. 3. 100 專業培訓工作坊 1500+ 教師及社工 教育局課程發展處3百萬撥款 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  4. 4. 到校/機構度身訂造 專業發展活動 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  5. 5. 協作試用: 教案/手法/工具  40+ 學校  20+ NGO、青少年服務單位 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  6. 6. #世界公民教育: 知識、技巧及價值觀 使命 Mission 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  7. 7. 全球議題 :與全球化相關的議題 學習的目標:可持續發展教育 世界公民教育
  8. 8. 可持續發展教育 「既能滿足我們現今的需求,又不損害子孫後 代能滿足他們的需求的發展模式。」  需求: overriding priority should be to the needs of the world's poor  追求環境、社會和經濟三個範疇的平衡發展,保障人類的福祉。 《我們的共同未來》,一九八七年 「讓所有人更了解自身面對的各種世界性問題 如何影響下一代,如貧窮、過度消費、環境破 壞、城市衰落、人口增長、衛生、衝突及人權 等,讓他們知道這些問題的複雜性和關係。」 Extracted from: http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/4-key-tasks/moral-civic/Newwebsite/flash/ESD/definition.html 「聯合國可持續發展教育十年」UN Decade of Education for Sustainable Development
  9. 9. 以小學常識科為例 作出明智的 消費抉擇 認識人類活 動對自然環 境的影響 養成保護環境 的習慣 建立促進可 持續發展的 生活方式 關注本地社會 的發展和文化 遺產的保存 欣賞和尊重 香港的多元 文化 了解世界不同 地區的相互依 存關係 透過與人合作 對國際問題提 出解決方案  健康與生活  人與環境  社會與公民  了解世界與認識資訊年代
  10. 10. #社區考察 #世界公民教育: 知識、技巧及價值觀 使命 Mission 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  11. 11. 學與教策略:跑出課室。投入社區  探究式學習:社區考察、服務學習  全方位學習:為學生提供課室以外的學習經 歷,使學習變得更有效,能輔助常識科課程, 把跨學習領域的知識、技能和價值觀綜合運 用 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  12. 12. 為何考察? 「社區有教室」 學校本位 社區學校化 學習經歷 情境學習 意義學習 發現學習 體驗學習 (余安邦,2002) 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  13. 13. 關鍵概念:在地與系統整合 課程知識: 課程指引中的知識 / 價值觀 情景知識: 社區中的學習資源 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  14. 14. 明智 消費 「社區有教室」:明智消費 Needs? Want? Desire?
  15. 15. 社區為 本學習 探究性 / 倡議性 全球議題 的學習? 社 區 考 察 服 務 學 習
  16. 16. 服務學習計劃:全球議題的深入學習 廣告 • 廣告密碼 食物 標籤 • 尋找食物標籤 • 水的故事 公義 / 責任 消費 • 小農處境模擬 遊戲 食物 里程 • 街市大搜查 • 超市大搜查 明智 消費 Needs? Want? Desire? 服務學習計劃 • 推介公平貿易 • 推介有機產品 • 認識食物標籤 • 推動自備水樽 服務學習計劃 • 推介本地農耕 • 倡議支持小店 • 倡議公平貿易 • 推介本土經濟
  17. 17. 「單車友善城市」的社區學習 關鍵概念:  無障礙城市、暢達設計、和合設計/社區/城市  智慧城市、宜居城市、健康及安全城市  綠色生活、環境保護、碳足印/生態足印  公共空間、交通、單車友善/優先 價值及態度:  公民權責/意識/素養  負責任、尊重不同生活方式/差異/見解/信仰  批判思考
  18. 18.  單車體驗之旅:你是錦泰 苑居民,今日提早放工, 乘馬鐵回到大水坑站取單 車,先到富安花園買餸, 要到錦泰商場1樓香港小 童群益會接孩子回家。 全程任務:當你以單車代步,並遵守道 路使用規則(如:不准在行人路上騎單車)
  19. 19. 設施 /配套/ 設計
  20. 20. 全球各地的經驗
  21. 21. 停泊 Train-ride, Bus-ride
  22. 22. 配套設施 單車泊位分佈於路邊各處
  23. 23. What makes a City Bicycle friendly?  Protected bike lanes on bridges  Free tune-up stations  Car-free hours in parks  Elevated bike paths  Striped bike lanes  Bike boxes at intersections  Bicycle commuter stations  Bike-share programs  Bike-themed festivals  Elementary-school bicycle trains  Cyclist-friendly cafe’s  Bicycle parking http://bikefriendlyoc.org/2012/06/14/what-makes-a-bike-friendly-city/
  24. 24. 「社區有教室」的特色  向社區學習,投入社區學習  讓同學體會社區多元,建立社區的歸屬感  真實、貼身的生活學習  讓同學「從生活中學習,也學習生活」  「學與做一齊來」的價值教育  探究式學習  多感觀觀察,是發現問題的建構學習  深入探究,是解決問題的共構學習  學與教  容讓橫向整合及綜向整合的教學策略
  25. 25. 考察 相關常識課程 F1 中西區:交通與可步行城市 F11 沙田區:單車友善 健康的生活:環保生活 生活在香港:生活所需 F2 灣仔區:印傭新地帶 生活在香港-香港是我家(多元文化) F3 東區:鰂魚涌遊樂場 F15 屯門區:無障礙暢達社區 親親社區:到公園去 生活在香港:我們的社區生活 F5 油尖旺區:光污染 F6 深水埗區:減廢回收 F8 黃大仙區:膠袋、膠樽與減廢 健康的生活:環保生活 大地寶庫:節約能源 環境與生活:適者生存 F7 九龍城區:泰風情 F17 葵青區:少數族裔與宗教 生活在香港-香港是我家(多元文化) F12 大埔區:街市與墟市 生活在香港:我們的社區生活 F18 離島區:全球城市的機場 新時代的發展:香港的經濟
  26. 26. #社區考察 #流動電子學習 #世界公民教育: 使命 Mission 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE 知識、技巧及價值觀
  27. 27. 流動 -流動裝置 -戶外考察 -互動/協作 電子 -電腦/上網 -遙距學習 -單向/結構化 m-Learning vs. e-Learning 學 習 Traxler, 2009; Udell & Woodill, 2015; 黃幹知、陳國邦、吳思朗(2017)。《活用Apps帶討論》(P.11)。 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  28. 28. VS 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  29. 29. 「流動學習」的「軟實力」葉蔭榮  強化教學造詣 (teaching repertoire): 縮短「學」與「教」的 距離;適時回饋 (timely feedback),促進學習上的評估  改變學生對學習的觀感,改變年青一代對學習的概念 (conceptions of learning) ,切身體驗「時時學、處處學」的 真義:例如  「學習」原來是自己生活的一個重要「組件」(Parts of My Life)  「學習」原來可以「跨情境」(across multiple contexts)  「學習」原來可以這般「非正式」(Informal)  「學習亅原來是需要強度的聯繫 (high connectivity)  正面地影響他們終身學習的角色;打破「正規學習」與「非正規學習」 的藩籬,亦持續增強學習的內在誘因;  在社區層面上,增強人與人互信(Social trust) 和在學習上「互賴感」 (sense of inter-dependence),孕育「學習型社會」的共同文化。  催化反思 黃幹知、陳國邦、吳思朗(2017)。 《活用Apps帶討論:反思活動40個》
  30. 30. Universal Design in Learning Learning Diversity, Special Education Needs  Provide Multiple Means of Representation  Provide Multiple Means of Action and Expression  Provide Multiple Means of Engagement http://www.cast.org/our-work/about-udl.html#.XH_WVygzabg
  31. 31. TPACK Model © 2012,tpack.org 黃幹知、陳國邦、吳思朗(2017)。 《活用Apps帶討論:反思活動40個》。 #社區 考察 #流動電子學習 #常識
  32. 32. 流動學習三大支柱 (Ryu & Parsons, 2009 ; McQuiggan, et al., 2015) 個人自主學習 • 熟悉(Familiar) • 安全 (Secure) • 多功能 (Comprehensive) 社群協作學習 • 連結(Connected) 情景探究學習 • 流動(Portable) • 敏銳(Aware) • 多媒體(Multi- modal) 黃幹知、陳國邦、吳思朗(2017)。《活用Apps帶討論》(P.6-9) 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  33. 33. Apps特色 Data driven Easy Free Adaptable 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE BYOD Cross Platform
  34. 34. 活用APPs探全球 全球即本土 處處是教室
  35. 35. 不同的流動電子工具 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  36. 36. Extend a low cost personal device to learning by everyone
  37. 37. 以「超市食物大搜查」為例 明智 消費 食物 里程 經濟 全球化 相互 依存 國際 分工 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  38. 38. VS 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  39. 39. 示例1:Google Maps 超市食物大搜查(分組) 肉類 罐頭 豆乳 調味料 海產 五穀 雜糧 蔬菜 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  40. 40. ) 示例1:Google Maps 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  41. 41. 示例1:Google Maps 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  42. 42. 以「尋找食物標籤」為例 明智 消費 公義/責任/ 道德消費 世界 公民 保護 環境 公平 貿易 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  43. 43. VS 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  44. 44. 示例2:Google forms 當消費者遇上食 物標籤 goo.gl/C2itiG 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  45. 45. 示例3:Padlet 街市時空大比拼 海產 五穀 雜糧 蔬菜 任務 社區觀察 手法 流動電子 工具 • 拍下一個「最妙用空間的店舖」 睇(眼) 拍照 • 駐足一會,錄下30秒最代表這街市的聲音 睇(耳) 錄音 • 用約$10購買一款兒時喜愛的小食,回來一同 分享 睇(口) 拍照 • 找一種吸引你的氣味,追蹤來源並拍照 睇(鼻) 拍照 • 請找出並拍下一樣不能在超級市場買到的貨品 睇(手) 拍照 • 拍下一間最多人打牙骹的店舖 數 拍照 • 尋找最老的店主與他們傾談,了解這街市近年 最大的轉變(1分鐘) 問 錄音/拍片 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  46. 46. 請拍下一樣你不能在超市買到的貨品
  47. 47. 最代表這街市的聲音
  48. 48. 活用VR探全球 跨越時空的考察
  49. 49. 讓學生去校車不能到的地方:
  50. 50. Google Expeditions VR 東京無障礙 台北/倫敦單車友善 首爾可步行天橋 紐約寵物友善 遊樂場與兒童權利  https://edu.google.com/expeditions/#explore  https://www.youtube.com/watch?v=3MQ9yG_QfDA
  51. 51. Youtube VR Live  劏房現場直播訪問:goo.gl/HTCz0t  其他Youtube教材 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE
  52. 52. #社區考察 #流動電子學習 #世界公民教育: 使命 Mission 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE 知識、技巧及價值觀 #反思設計 #服務學習 #社區教室 #全方位學習
  53. 53. 主題 時數 內容 社 區 系 列 F1:社區考察初階 1.5 • 社區踏查初體驗:三寶與五感 F2:社區考察進階 2-3 • 社區踏查及考察路線與任務的設計技巧 F3:電子考察初階 1.5 • 體驗以流動電子工具來考察社區 F4:電子考察進階 3 • 電子考察工具之應用及設置技巧 反 思 系 列 R1:互動做講座 1.5 • 如何以流動電子工具在講座中製造互動及協作的樂趣 R2:相片中的反思 3 • 運用拍攝相片在社區考察前/中/後進行的10個反思活動 R3:電子反思進階 3 • 以流動電子工具帶領反思及深化主題 • 不同流動電子工具之應用及設置技巧 模 擬 系 列 V1: VR初階應用 1.5 • 虛擬實景(Virtual Reality)之體驗及學與教應用 V2: VR進階應用 1.5 • VR 360旅程拍攝製作工作坊 V3: VR直播體驗 3 • VR 360直播的體驗 • 學與教策略的設計 V4: Soci Game設 計技巧 3-6 • 社會處境模擬遊戲 (主題:長者或公平貿易) 體驗 • 模擬遊戲的設計、帶領及反思 goo.gl/1HWAzq #社區考察#流動電子學習 流動學習與世界公民教育 mLearnGCE

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