EDB school leadership workshop OLE(CS)

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EDB school leadership workshop OLE(CS)

  1. 1. 發展社區伙伴 與 OLE 的關係 陳國邦 香港小童群益會 [email_address] http:// servicelearning.bgca.org.hk http:// www.slideshare.net/bongsir
  2. 2. <ul><li>「 青年 變成 青少年 的原因就是因為我們沒有提供他們事情去做。我們不覺得他們有生產力,只把他們視為容易受騙上當的消費者。」 </li></ul>湯瑪士.海恩斯, 美國青少年的崛起與沒落 ( The Rise and Decline of the American Teenager )
  3. 3. <ul><li>我確實有一個真正的遺憾…我離開哈佛的時候 。 根本沒有意識到這個世界是多麼的不平等…它使得無數的人們被迫生活在絕望之中 。 </li></ul><ul><li>… 不要讓這個世界的復雜性阻礙你前進。要成為一個行動主義者。將解決人類的不平等視為己任。它將成為你生命中最重要的經歷之一。 </li></ul>Bill Gates Commencement speech at Harvard, 2007
  4. 4. <ul><li>我們想對全球青年傳達的訊息是:「我們需要你!我們希望你能接受挑戰,拿起榔頭協助你的鄰居興建家園,打開書本教導比你年幼的孩童,並為長者減輕病痛的磨難。」 </li></ul>美國國家青年領袖協會 主席 Dr. James C. Kielsmeier
  5. 5. 三組 FAQs <ul><li>伙伴 vs. 服務為啟動 ? </li></ul><ul><ul><li>kick-off </li></ul></ul><ul><li>如何與伙伴建立持久關係? </li></ul><ul><ul><li>Sustainable Relationship with partners </li></ul></ul><ul><li>如何在校內普及推行 ? </li></ul><ul><ul><li>Project Management </li></ul></ul>
  6. 6. 一種互動視野 <ul><li>Classroom-in-community </li></ul>社區有教室
  7. 7. 社區有教室的精神與內涵 <ul><li>以 學生所生活的社區 之各種可能潛在資源,作為學習的空間與材料, </li></ul><ul><li>以社區內人文、藝術、社會、自然生態等空間, 在地民間工作者之工作場域,作為學生的教室 ; </li></ul><ul><li>透過有系統的學習經歷的設計與實施,引導 教師與學生積極向社區學習 ,培養社區人才,傳揚社區文化 (承傳) ; </li></ul><ul><li>更要進一步開發社區活力,改造社區的行動 (創新) ; </li></ul><ul><li>而其最終目的,在於達成「社區總體營造」之理想。 </li></ul>
  8. 8. 社區有教室的特色 <ul><li>學校本位 </li></ul><ul><li>社區學校化 </li></ul><ul><li>學生學習經歷 </li></ul><ul><ul><li>學生中心 </li></ul></ul><ul><ul><li>情境學習 </li></ul></ul><ul><ul><li>意義學習 </li></ul></ul><ul><ul><li>體驗學習 </li></ul></ul><ul><li>教學 意識 </li></ul><ul><ul><li>人文關懷 </li></ul></ul><ul><ul><li>多元文化 </li></ul></ul><ul><ul><li>批判教育 </li></ul></ul>
  9. 9. 社區教育的三個範疇 <ul><li>環顧社區的教育 </li></ul><ul><ul><li>Education about the community </li></ul></ul><ul><li>關注社區的教育 </li></ul><ul><ul><li>Education for the community </li></ul></ul><ul><li>投入社區的教育 </li></ul><ul><ul><li>Education in / through the community </li></ul></ul>
  10. 10. 社區有教室與社會服務 學校 (認知式學習) 社區 (經驗式學習) 社會服務 ( 中介‧中界 ) 理論 . 價值觀 行動 . 策略 問題與介入 <ul><li>培養公共事務的參與意識 </li></ul><ul><li>增進教育社群的對話機會 </li></ul><ul><li>轉化知識為服務社區的動力 </li></ul><ul><li>結合公共環境資源為終身學習場所 </li></ul>
  11. 11. 有力的議題 (Powerful Issue) <ul><li>is a set of motivational and relevant questions that could engage students in the learning process </li></ul><ul><li>connects students and teachers to larger communities </li></ul><ul><li>provides the momentum and tension for the “curriculum participants” to work together </li></ul><ul><li>facilitate students to find answers from the service users (stakeholders) in the community </li></ul><ul><li>motivate students to apply their learning to develop community services which are relevant to the service users. </li></ul>(Chan, 2009)
  12. 12. P.R.O.J.E.C.T <ul><li>P articipation (動手參與) </li></ul><ul><li>R elevant (與生活相關) </li></ul><ul><li>O riginative (具原創性) </li></ul><ul><li>J oy (有喜樂) </li></ul><ul><li>E nthusiastic (引起學習熱誠) </li></ul><ul><li>C ommunity concerns (培養對社群關注) </li></ul><ul><li>T eamwork (提供協作機會) </li></ul>
  13. 23. SERVICE 可以是…… <ul><li>義工服務 </li></ul><ul><li>社區服務 </li></ul><ul><li>公民行動 </li></ul><ul><li>社區環境改善 </li></ul><ul><li>活化社區行動 </li></ul><ul><li>例子 : </li></ul><ul><li>指示標誌設計與復修 </li></ul><ul><li>推廣使用回收箱 </li></ul><ul><li>推廣公平貿易產品 </li></ul><ul><li>設計「公共傢俱」 </li></ul><ul><li>推廣或設計無障礙社區 </li></ul><ul><li>推動「日行八千步」運動 </li></ul>
  14. 24. 「社區資本」 ( 余等 :2004) <ul><li>物質資本:原料、工具 </li></ul><ul><li>人力資本:個人技術與知識 </li></ul><ul><li>文化資本:個人及其家庭階級所繼承的語言和文化能力 </li></ul><ul><li>社會資本:人與人的關係 </li></ul><ul><li>環境資本: The 3 P s </li></ul><ul><ul><li>P eople, P lanet, P rosperity </li></ul></ul>
  15. 25. 蒐集社區資源,建立教學網絡 ( 余等 :2002) <ul><li>人 :協助教材蒐集或學習經歷發展的關鍵人士 </li></ul><ul><li>事 :社區的生活事件 </li></ul><ul><li>地 :社區的自然與文化地景,可供教學運用的地點或場所 </li></ul><ul><li>物 :社區活動成果的遺產 </li></ul><ul><li>時間 :人、地、事、物在社區的變化與發展 </li></ul>
  16. 26. 社區踏查,建立社區伙伴關係
  17. 27. 建立校本伙伴資料庫 <ul><li>社交網站 (Facebook) </li></ul><ul><li>GIS 網站 (Google Map) </li></ul><ul><li>社交 + GIS 網站 (OpenRice) </li></ul><ul><li>包括 : </li></ul><ul><ul><li>服務機構資料 (受資助 / 非受資助 ) </li></ul></ul><ul><ul><li>政府部門資料 </li></ul></ul><ul><ul><li>地區團體 / 地區領袖資料 </li></ul></ul><ul><ul><li>商界 / 商戶資料 </li></ul></ul><ul><ul><li>老師回饋 / 使用者回饋 / 伙伴回饋 </li></ul></ul><ul><ul><li>以 OLE 分類為本 / 服務分類為本的 分類搜尋 </li></ul></ul>
  18. 28. 端午糭子送長者 <ul><li>糭子材料 </li></ul><ul><li>健康食譜 (長者中心 / 營養師) </li></ul><ul><li>贊助 (商界:煤氣公司) </li></ul><ul><li>贊助 (商戶:街市商戶 ) </li></ul><ul><li>預備糭子 </li></ul><ul><li>教授 (社區長者 / 家長) </li></ul><ul><li>煮 (大爐頭 / 器皿 : 酒樓 / 安老院) </li></ul><ul><li>探訪長者 </li></ul><ul><li>名單 </li></ul><ul><li>老人中心 </li></ul><ul><li>安老院 </li></ul><ul><li>房署 / 房協長者屋 </li></ul><ul><li>區議員 </li></ul><ul><li>探訪訓練 </li></ul><ul><li>老人中心 </li></ul>
  19. 29. 建立社區資產地圖
  20. 30. 從「社區資本」到「 OLE 資本」 ( 余等 :2004) <ul><li>「社區資本」 </li></ul><ul><li>「社區資本」在議題中的轉換 </li></ul><ul><li>「 OLE 資本」建立與再生產 </li></ul><ul><li>「 OLE 資本」促成新的「社區資本」 </li></ul><ul><li>例子:長幼共融社會服務 </li></ul>
  21. 33. 在校內普及推行社會服務
  22. 34. 給學校的溫馨提示( 1 ) <ul><li>時間 </li></ul><ul><ul><li>學校行事曆 / 時間表 </li></ul></ul><ul><li>OLE(CS) 發展的規模 </li></ul><ul><ul><li>學生級別 ? / 結合其他 OLEs? / 新主題 ? </li></ul></ul><ul><li>學習經歷與服務結合 </li></ul><ul><ul><li>有力議題 ? / 慈善性 ? 探究性 ? 倡議性 ? / 社區資本 ? / 服務技巧 ? </li></ul></ul>
  23. 35. OLE 發展的規模 <ul><li>班級 / 學生選擇 </li></ul><ul><ul><li>自由參與 / 分班 / 全級推行? </li></ul></ul><ul><li>學習經歷選擇: </li></ul><ul><ul><li>OLE 課 / 班主任課 / 生活學習課 / 周會 </li></ul></ul><ul><ul><li>結合 MCE / CRE / PD / AD ? </li></ul></ul><ul><li>課節安排: </li></ul><ul><ul><li>學習課節 / 服務課節 / 慶賀課節 </li></ul></ul><ul><ul><li>聯課安排 / 周會 </li></ul></ul><ul><ul><li>服務學習 / 社會服務周? </li></ul></ul><ul><ul><li>課堂時間 / 課後時間? </li></ul></ul>
  24. 36. OLE 發展的規模 <ul><li>推行規模 </li></ul><ul><ul><li>初探型: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(1 學期 ) CS + 1 小型服務 </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>發展型: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(1 學期 ) CS + OLEs + 1 至 2 項服務 </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>成熟型: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(2 學期 ) CS + OLEs + XXX + 服務 </li></ul></ul></ul>
  25. 37. 學習經歷的規劃 規模與課節安排: <ul><li>按發展的規模而定,可由 12 至 50 多個雙課節( DL ,約 1.5 小時)。以下以一小規模,即 12DL 作說明: </li></ul><ul><li>課堂課節 ( 8DL ) </li></ul><ul><ul><li>課堂(主題引介)  社區探索  課堂(主題探討)  社區考察:(各 2DL ) </li></ul></ul><ul><li>服務課節 ( 4DL) </li></ul><ul><ul><li>服務籌備 ( 1.5DL )  服務推行 ( 2DL )  反思 ( 0.5DL ) </li></ul></ul><ul><ul><li>服務推行可於非課節時間進行,如於小息時向同學推廣環保 </li></ul></ul><ul><li>慶賀課節: </li></ul><ul><ul><li>可於反思課節中安排,或按排於周會或特別活動時段 </li></ul></ul>
  26. 38. 社會服務與 OLE 發展的例子( 1 ) <ul><li>主題:馬鞍山區的貧窮情況 ( CS ) </li></ul><ul><li>服務:長者服務 / 老礦工服務 </li></ul><ul><li>主題: 中西區的可持續發展 (CS + MCE + …) </li></ul><ul><li>服務:設計及推廣堅道歷史建築路線 </li></ul><ul><li>主題:善用餘閒 (CS + AD) </li></ul><ul><li>服務:手工藝 / 裝置藝術製作及醫院服務 </li></ul><ul><li>主題:香港經濟發展與長者的退休生活 </li></ul><ul><li>服務:長者健康飲食推廣 (CS + MCE + HE) </li></ul><ul><li>氣功 + Mini-golf 社區推廣 (CS + MCE + PD) </li></ul>
  27. 44. 服務模組例子: A – C 班 D – F 班 學習 學習 服務 服務
  28. 45. 服務模組例子: A – C 班 D – F 班 學習 服務 學習 服務
  29. 46. 服務模組例子: A – C 班 D – F 班 學習 服務 學習 服務 A – C 班 D – F 班 學習 學習 服務 服務
  30. 47. 服務模組例子: A 班 B 班 C 班 D 班 E 班 F 班 學 習 服務 服務 服務 服務 服務 服務 慶 賀
  31. 48. 給學校的溫馨提示( 2 ) : <ul><li>其他學習經歷統籌小組 </li></ul><ul><ul><li>任務: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>帶領 OLE 的發展 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>讓學科老師及機構社工了解服務學習的理念及不同階段的運作,協調彼此的角色 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>協調社區服務的安排 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>協調及安排行政及財政事宜 </li></ul></ul></ul><ul><li>選定合適的社會服務機構 </li></ul><ul><ul><ul><li>機構對社區需要的掌握 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>機構的規模、社區網絡、經費來源 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>諮詢您的學校社工 </li></ul></ul></ul>
  32. 49. 老師及社工專業角色的配合 學校老師 機構社工 共同的 信念價值 * 藉著社區服務,鼓勵社區參與,建立歸屬感,社區整體得以改善。 發展 模式 * 學習經歷的規劃 、 設計及教授 ( 內容及評估工具 ) * 知識教授 (teaching) * 社區資源的發掘 * 社區服務的安排及協調 * 知識的催化 (facilitating) * 反思及延伸練習 / 活動 教授模式 課堂學與教 vs 社區體驗 / 服務學習 「小組體驗」帶領 (8-12 人 ) vs 「課堂教學」帶領 (35-40 人 )
  33. 50. 行政及財政事宜 <ul><li>財政安排 </li></ul><ul><li>~ 課堂支出 </li></ul><ul><li>~ 服務支出 ( 視乎型式及規模 ) </li></ul><ul><li>~ 慶賀支出 ( 視乎型式及規模 ) </li></ul><ul><li>人手安排及角色分配 </li></ul>學校 機構 人手 學校老師 ( 人數視乎涉及的班級及學科 ) 2-3 名註冊社工 角色 1. 專責小組成員 2. 學習經歷的規劃 / 教授 / 催化 1. 專責小組成員 2. 學習經歷的規劃 / 教授 3. 服務安排 / 帶領及催化
  34. 51. <ul><li>Waterfall </li></ul><ul><li>M.C.Escher, 1961 </li></ul>http://en.wikipedia.org/wiki/File:Escher-waterfall.jpg
  35. 52. <ul><li>Circle of Friendship. Picasso, 1959 </li></ul>
  36. 53. ‘ There are only two lasting bequests we can hope to give our young people – one of these is roots,the other is wings’ (Hodding Carter)
  37. 54. 參考資料 <ul><li>余安邦等著 (2002). 社區有教室:學校課程與社區總體營造的遭逢與對話 . 遠流 . </li></ul><ul><li>余安邦等著 (2005). 社區有教室的批判性實踐 . 遠流 </li></ul><ul><li>余安邦等著 (2008). 社區有教室的在地轉化 打造有文化品味的課程與教學 >> 五南 . </li></ul><ul><li>陳麗華等著 (2005). 課程發展與設計 社會行動取向 . 五南 </li></ul><ul><li>Rahima C. Wade (ed.) 1997. Community service-learning : a guide to including service in the public school curriculum. Albany : State University of New York Press. </li></ul><ul><li>Ms Lynn Montrose (2001). Building Community & World-Ready Youth. Paper Presented in the National Service-Learning Conference 2001: National Youth Council </li></ul><ul><li>James C. Kielsmeier (2002) Recasting the Role of Youth in the 21st Century: Active Learning and Civic Engagement. Paper presented in the National Service-Learning Conference 2002: National Youth Council. </li></ul><ul><li>Kwok-bong, Chan (2009). Classroom in community: Serving the Elderly People, Learning from Senior Citizens. A community-based Service Learning for Secondary School students in Hong Kong. New Horizons in Education, 57, No.3 (Special Issue), Dec 2009,n15:82-96 . HK:Hong Kong Teachers' Association. </li></ul><ul><li>The Bank of I.D.E.A.S Website. http://www.bankofideas.com.au/ </li></ul>
  38. 55. 謝 謝 ! 香港小童群益會知識與創意共享 以 共享創意署名 - 非商業性 - 相同方式共享 3.0 香港 授權條款 釋出 陳國邦 香港小童群益會 [email_address] http:// servicelearning.bgca.org.hk http:// www.slideshare.net/bongsir

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