e-book <br />Une  étude de cas à l’ULBBibliothèque des Sciences et des Techniques - D. Lerinckx <br />
Contexte<br />lieu « lecture-étude »  lieu « d’apprentissage actif »<br /><ul><li>Rendre les étudiants plus autonomes et ...
Génération native du digital</li></ul>Formations<br /><ul><li>Intégration des composantes d’un L&LC:  formations documenta...
Diversification de l’offredocumentaire</li></li></ul><li>L’expérimentation e-book en BST<br /><ul><li>E-book vs livre « im...
Professeurs/chercheurs partenaires des TP en bibliothèque</li></ul>Méthodologie:<br /><ul><li>Prêt de liseuses et de netbo...
Formulaire de pré-enquête et post-enquête
Partenaire: De Boeck</li></ul>Résultats:<br /><ul><li>Étudiants BA3-chimie: 33 questionnaires remplis</li></li></ul><li>Qu...
Quelles infrastructures sontnécessaires?</li></ul>Formations<br /><ul><li>Quel public estvisé? </li></ul>Exploitation des ...
Ressources utilisées par les étudiants<br />Sources d’information<br />90%<br />73%<br />39%<br />
Stratégies de lecture<br />
Prêt d’e-book en BST?<br />OUI: 80%        NON: 20%<br />S’agissant des supports de lecture que vous avez utilisés durant ...
La lecture intensive<br />L’hypermédia entraîne souvent (Thierry Baccino du CNRS):<br /><ul><li>une perte de repère visuel...
une difficulté pour lier les informations entre elles
une difficulté de mémorisation
l’empan visuel est diminué sur écran rétro-éclairé  la prise d’information est dégradée </li></ul>	La version imprimée r...
S’orienter dans le document<br />Opportunités:<br />Table des matières interactive affichée en permanence<br />Nombreuses ...
Quels canaux d’information?<br />Formations<br /><ul><li>Quelsaccompagnementsmettre en place?
Quels modes de communication utiliser?</li></ul>Exploitation des données<br />Ressources documentaires<br />
Mode de communication<br />De quelle manière communiquez-vous avec vos professeurs ?<br />Quels types de ressources consul...
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E book, etude de cas (ULB)

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Deuxième partie d'une intervention pour la cellule PRAC-TICE à l'ULB. Dominique Lerincks présente les résultats (partiels) d'une étude de cas à l'ULB, à la Bibliothèques des Sciences et Techniques. Première partie disponible : http://slidesha.re/a0s5t4

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E book, etude de cas (ULB)

  1. 1. e-book <br />Une étude de cas à l’ULBBibliothèque des Sciences et des Techniques - D. Lerinckx <br />
  2. 2. Contexte<br />lieu « lecture-étude »  lieu « d’apprentissage actif »<br /><ul><li>Rendre les étudiants plus autonomes et acteurs de leur apprentissage
  3. 3. Génération native du digital</li></ul>Formations<br /><ul><li>Intégration des composantes d’un L&LC: formations documentairesintégrées au cursus des étudiants</li></ul>Exploitation des données<br /><ul><li>Accès facilité aux connaissances: interfaces d’accès, supports numériques & TIC, accès à distance…</li></ul>Ressources documentaires<br /><ul><li>Dématérialisation des collections
  4. 4. Diversification de l’offredocumentaire</li></li></ul><li>L’expérimentation e-book en BST<br /><ul><li>E-book vs livre « imprimé » : une offre complémentaire pour mieux répondre aux besoins des usagers? </li></ul>Population sondée: <br /><ul><li>Étudiants dans le cadre des travaux bibliographiques en bibliothèque (BST)
  5. 5. Professeurs/chercheurs partenaires des TP en bibliothèque</li></ul>Méthodologie:<br /><ul><li>Prêt de liseuses et de netbooks sur base volontaire (4 semaines)
  6. 6. Formulaire de pré-enquête et post-enquête
  7. 7. Partenaire: De Boeck</li></ul>Résultats:<br /><ul><li>Étudiants BA3-chimie: 33 questionnaires remplis</li></li></ul><li>Quelles stratégies de lecture?<br /><ul><li>A quelles applications le livrenumériqueest-ildestiné?
  8. 8. Quelles infrastructures sontnécessaires?</li></ul>Formations<br /><ul><li>Quel public estvisé? </li></ul>Exploitation des données<br />Ressources documentaires<br />
  9. 9. Ressources utilisées par les étudiants<br />Sources d’information<br />90%<br />73%<br />39%<br />
  10. 10. Stratégies de lecture<br />
  11. 11. Prêt d’e-book en BST?<br />OUI: 80% NON: 20%<br />S’agissant des supports de lecture que vous avez utilisés durant le test, estimez-vous le test comme concluant ? <br />
  12. 12. La lecture intensive<br />L’hypermédia entraîne souvent (Thierry Baccino du CNRS):<br /><ul><li>une perte de repère visuel (désorientation)
  13. 13. une difficulté pour lier les informations entre elles
  14. 14. une difficulté de mémorisation
  15. 15. l’empan visuel est diminué sur écran rétro-éclairé  la prise d’information est dégradée </li></ul> La version imprimée reste un élément incontournable dans l’acquisition de connaissances via une lecture profonde<br />
  16. 16. S’orienter dans le document<br />Opportunités:<br />Table des matières interactive affichée en permanence<br />Nombreuses fonctionnalités de recherche<br />Possibilité de classification des éléments d’un livre par facette (chapitre, paragraphe…) <br />
  17. 17. Quels canaux d’information?<br />Formations<br /><ul><li>Quelsaccompagnementsmettre en place?
  18. 18. Quels modes de communication utiliser?</li></ul>Exploitation des données<br />Ressources documentaires<br />
  19. 19. Mode de communication<br />De quelle manière communiquez-vous avec vos professeurs ?<br />Quels types de ressources consultez-vous dans le cadre de vos études ?<br />
  20. 20. Quels supports de diffusion?<br />Formations<br />Exploitation des données<br /><ul><li>Quels types de support électronique?
  21. 21. Quellevaleurajoutée et fonctionnalités?</li></ul>Ressources documentaires<br />
  22. 22. Quels supports de diffusion?<br />D’une façon générale, quelles seraient, d’après vous, les fonctionnalités que devraient proposer un appareil de lecture électronique, indépendamment de celui que vous avez utilisé ?<br />50%<br />75%<br />25%<br />
  23. 23. Manipulation physique et accessibilité <br />
  24. 24. Manipulation du texte<br />Opportunités:<br />Personnalisation du contenu et partage de notes au sein d’un groupe ou entre le professeur et ses élèves<br />Compiler un livre sur mesure en intégrant des parties de livres, de cours, de notes séparées, tableaux de données…<br />! Droits d’auteur<br />
  25. 25. Les fonctions de recherche<br />Opportunités:<br />Liaison sémantique entre les sources d’information<br />Recherche full-text assortie d’un algorithme de tri de type Google<br />Enrichissement collectif des métadonnées pour une meilleure visibilité des ressources<br />
  26. 26. Quel développement de collection?<br />Formations<br />Exploitation des données<br />Ressources documentaires<br /><ul><li>Quellesformulesd’abonnement?
  27. 27. Quellescatégoriesd’ouvrage?
  28. 28. Quels types de contenu?</li></li></ul><li>L’offre documentaire<br />Opportunités:<br />Modèle d’achat définitif <> abonnement annuel<br />Moduler le nombre d’utilisateurs simultanés en fonction des besoins<br />
  29. 29. Conclusion<br />Offre e-book complémentaire à l’offre « imprimée »<br />Les plateformes d’accès et supports de lecture ne sont pas arrivés à maturité<br />Nouvelles opportunités en matière d’appui pédagogique<br />

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