Planif anual 3º ano mat convertido

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Planif anual 3º ano mat convertido

  1. 1. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) Planificação do 3.º Ano Resolução de Problemas (RP) • Compreensão do problema; • Conceção, aplicação e justificação de estratégias. Capacidades Raciocínio Matemático (RM) Transversais • Justificação; • Formulação e teste de conjeturas. Comunicação Matemática (CM) • Interpretação; • Representação; • Expressão; • Discussão. Objetivo Métodos de avaliação Calendarização/Nº de tempos letivos • Recolher informações • Observação; Avaliação sobre o estado das • Questões orais que levem os alunos a explicarem os seus procedimentos; De 15 a 25 de setembro Diagnóstica aprendizagens dos alunos. • Ficha de avaliação de diagnóstico. 14 Horas 1.º Período Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Notas/ CalendariTema Metas Objetivos específicos Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zaçãoGeo 32 Tempo • Desenvolver nos alunos • Compreender a setembrometria • Unidades de o sentido espacial, com grandeza tempo; • Medir e registar a duração Tarefas:e 33 tempo ênfase na visualização e de acontecimentos; ESE de Lisboa no âmbito daMedi • Estimação na compreensão de • Compreender o que formação contínuada propriedades de figuras é a unidade de medida • Identificar intervalos de de professores geométricas no plano e e o processo de medir; tempo e comparar a (página 62 à 71) no espaço, a noção de duração e algumas grandeza e respetivos • Ser capazes de atividades; Notas: processos de medida, realizar estimativas e • Colocar bem como a utilização medições, e de • Ler e interpretar questões do tipo: - A próxima 5ª Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 1
  2. 2. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) destes conhecimentos e relacionar diferentes calendários; feira que dia é? Quanto capacidades na resolução unidades de medida; tempo falta para tu de problemas • Realizar estimativas fazeres anos? geométricos e de medida • Ser capazes de relativas à duração de Que em contextos diversos. resolver problemas, acontecimentos; dia é de hoje a quinze dias? raciocinar e comunicar, no âmbito • Resolver problemas deste tema. evolvendo situações temporais. Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Notas/ CalendariTema Metas Objetivos específicos Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zaçãoNúme 16 Operações • Desenvolver nos alunos • Compreender as Tarefas: outubro • Resolver problemas queros e com números o sentido de número, a operações e ser envolvam a multiplicação DGCI – Númerosopera 20 naturais compreensão dos capazes de operar em contextos diversos. e Operaçõesções • Multiplicação números e das operações com números naturais; 21 e a capacidade de cálculo Notas: mental e escrito, bem • Ser capazes de como a de utilizar estes apreciar ordens de • Usar o conhecimentos e grandeza de números conhecimento de capacidades para e compreender o tabuadas resolver problemas em efeito das operações; aprendidas anteriormente contextos diversos. para o estudo de • Ser capazes de outras. estimar e e avaliar a • Começar por razoabilidade dos usar resultados; representações mais detalhadas dos algoritmos. • Desenvolver Por exemplo, para destrezas de cálculo calcular: numérico mental e - 34x25 representar os produtos parciais Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 2
  3. 3. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) escrito; antes do algoritmo na sua representação • Ser capazes de usual. resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos numéricos. Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Notas/ CalendariTema Metas Objetivos específicos Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zaçãoGeo 22 Orientação • Desenvolver nos alunos • Desenvolver a • Visualizar e descrever Tarefas: outubrometria 23 espacial o sentido espacial, com visualização e ser posições, direções e Localizações e movimentos; percursos. (ESEe • Posição e ênfase na visualização e capazes de Évora)Medi localização na compreensão de representar, descreverda propriedades de figuras e construir figuras no … geométricas no plano e plano e no espaço; . no espaço, a noção de grandeza e respetivos • Ser capazes de processos de medida, identificar e interpretar bem como a utilização relações espaciais; destes conhecimentos e capacidades na resolução • Ser capazes de de problemas resolver problemas, geométricos e de medida raciocinar e em contextos diversos. comunicar, no âmbito deste tema. Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 3
  4. 4. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Notas/ CalendariTema Metas Objetivos específicos Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zaçãoOrga 34 Representação • Desenvolver nos alunos • Explorar e interpretar • Ler, explorar, interpretar e Notas: outubroniza e interpretação a capacidade de ler e dados organizados de descrever tabelas e . Utilizar gráficos trabalhados nosção e 35 de dados interpretar dados diversas formas; gráficos, e, responder e anos anteriores etrata • Leitura e organizados na forma de formular questões abordar outrasmento 36 interpretação de tabelas e gráficos, assim • Realizar estudos que relacionadas com a representaçõesde informação como de os recolher, envolvam a recolha, informação apresentada; gráficas, como os gráficos circularesdados 37 apresentada em organizar e representar organização e e o diagrama de tabelas e com o fim de resolver representação de • Explorar situações caule e folhas. gráficos problemas em contextos dados e comunicar aleatórias que envolvam o • Começar por TIC-1 (envolvendo o variados relacionados utilizando linguagem conceito de acaso e utilizar discutir com os uso de números com o seu quotidiano. própria deste tema. o vocabulário próprio para alunos aspetos racionais e a • Desenvolver nos alunos as descrever (certo, importantes sobre um dado assunto, exploração de a capacidade de ler e • Explorar e interpretar possível, impossível, como o estado do novas interpretar dados dados organizados de provável e improvável). tempo num situações) organizados na forma de diversas formas; determinado • Situações tabelas e gráficos, assim período (sol, chuva, aleatórias como de os recolher, • Realizar estudos que nebulosidade, (vocabulário organizar e representar envolvam a recolha, vento, nevoeiro e próprio) com o fim de resolver organização e temperatura); problemas em contextos representação de fazer registos e organizar e tratar variados relacionados dados e comunicar a informação, com o seu quotidiano. utilizando linguagem tirando própria deste tema. conclusões, formulando e respondendo a questões. Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 4
  5. 5. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418)Tema Metas Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos específicos Notas/ Calendari Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zaçãoGeo 22 Comprimento • Desenvolver nos alunos • Compreender o que • Realizar medições de outubrometria o sentido espacial, com é a unidade de medida grandezas em unidades SI,e 23 • Medida e ênfase na visualização e e o processo de medir; usando instrumentosMedi medição na compreensão de adequados às situações;da 28 • Unidades de propriedades de figuras • Ser capazes de • Comparar e ordenar medida SI geométricas no plano e realizar estimativas e medidas de diversas 31 no espaço, a noção de medições, e de grandezas; • Estimação grandeza e respetivos relacionar diferentes processos de medida, unidades de medida; • Realizar estimativas de bem como a utilização medidas de grandezas; destes conhecimentos e • Ser capazes de • Resolver problemas capacidades na resolução resolver problemas, respeitantes a grandezas, de problemas raciocinar e utilizando e relacionando geométricos e de medida comunicar, no âmbito em contextos diversos. as unidades de medida SI. deste tema.Tema Metas Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos específicos Notas/ Calendari Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zaçãoGeo Orientação • Desenvolver nos alunos • Desenvolver a • Visualizar e descrever Outubrometria 22 espacial o sentido espacial, com visualização e ser posições, direções e Tarefas: ee • Posição e ênfase na visualização e capazes de movimentos; Localizações e dezembro percursos. (ESEMedi 23 localização na compreensão de representar, descrever • Identificar, numa grelha Évora)da propriedades de figuras e construir figuras no quadriculada, pontos TIC-1 geométricas no plano e plano e no espaço; equidistantes de um dado … no espaço, a noção de ponto; Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 5
  6. 6. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) grandeza e respetivos • Ser capazes de processos de medida, identificar e interpretar • Descrever a posição de bem como a utilização relações espaciais; figuras desenhadas numa destes conhecimentos e grelha quadriculada recorrendo à identificação de capacidades na resolução • Ser capazes de pontos através das suas de problemas resolver problemas, coordenadas e desenhar geométricos e de medida raciocinar e figuras dadas as suas em contextos diversos. comunicar, no âmbito coordenadas; deste tema.Tema Metas Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos específicos Notas/ Calendari Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zaçãoNúme 16 Operações • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Utilizar estratégias de cálculo outubroros e com números o sentido de número, a operações e ser mental e escrito para as Notas:opera 17 naturais compreensão dos capazes de operar operações de adição e . Promover ações • Adição números e das operações com números naturais; subtração usando as suas aprendizagem propriedades; 18 (compreender e e a capacidade de cálculo gradual dos realizar mental e escrito, bem • Ser capazes de • Compreender algoritmos algoritmos, 19 algoritmos) como a de utilizar estes apreciar ordens de para as operações de adição e integrando o conhecimentos e grandeza de números subtração; trabalho • Subtração capacidades para e compreender o realizado nos (compreender e resolver problemas em efeito das operações; • Resolver problemas que dois primeiros realizar contextos diversos. envolvam estas operações em anos. Por algoritmos) • Ser capazes de contextos diversos. exemplo, para estimar e avaliar a calcular: razoabilidade dos - 543+267 resultados; representar, numa primeira • Desenvolver fase, as destrezas de cálculo somas numérico mental e parciais; Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 6
  7. 7. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) escrito - 346-178 representar as • Ser capazes de diferenças resolver problemas, parciais, raciocinar e comunicar previamente em contextos ao algoritmo numéricos. de decomposição ou ao algoritmo de compensaçãoTema Metas Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos específicos Notas/ Calendari Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zaçãoGeo 32 Tempo • Desenvolver nos alunos • Compreender a • Ler e representar medidas de Tarefas: novembrometria • Unidades de o sentido espacial, com grandeza tempo; tempo e estabelecer relações ESE de Lisboae 33 tempo ênfase na visualização e entre hora, minuto e segundo; no âmbito daMedi • Intervalo de na compreensão de • Compreender o que formação • Medir e registar a duração deda tempo propriedades de figuras é a unidade de medida contínua de acontecimentos; • Estimação geométricas no plano e e o processo de medir; professores no espaço, a noção de • Identificar intervalos de (página 62 à grandeza e respetivos • Ser capazes de tempo e comparar a duração e 71) processos de medida, realizar estimativas e algumas atividades; bem como a utilização medições, e de Notas: destes conhecimentos e relacionar diferentes capacidades na resolução unidades de medida; • Realizar estimativas relativas . Colocar de problemas à duração de acontecimentos; questões do geométricos e de medida • Ser capazes de • Resolver problemas tipo: em contextos diversos. resolver problemas, evolvendo situações - Quantos raciocinar e temporais. períodos de comunicar, no âmbito cinco minutos tem uma Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 7
  8. 8. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) deste tema. hora? E de dez minutos? E quantos quartos de hora?Tema Metas Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos específicos Notas/ Calendari Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zaçãoOrga 34 Representação • Desenvolver nos alunos • Explorar e interpretar • Ler, explorar, interpretar e Notas: novembroniza e interpretação a capacidade de ler e dados organizados de descrever tabelas e gráficos, . Utilizarção e 35 de dados interpretar dados diversas formas; e, responder e formular gráficostrata • Leitura e organizados na forma de questões relacionadas com a trabalhados informação apresentada;mento 36 interpretação de tabelas e gráficos, assim • Realizar estudos que nos anosde informação como de os recolher, envolvam a recolha, • Formular questões, recolher anteriores edados 37 apresentada em organizar e representar organização e e organizar dados qualitativos abordar outras tabelas e com o fim de resolver representação de e quantitativos (discretos) representaçõe TIC-1 gráficos problemas em contextos dados e comunicar utilizando tabelas de s gráficas, (envolvendo o variados relacionados utilizando linguagem frequência e tirar conclusões. como os uso de números com o seu quotidiano. própria deste tema. • Explorar situações aleatórias gráficos racionais e a • Desenvolver nos alunos que envolvam o conceito de circulares e o acaso e utilizar o vocabulário exploração de a capacidade de ler e • Explorar e interpretar diagrama de próprio para as descrever novas interpretar dados dados organizados de (certo, possível, impossível, caule e folhas. situações) organizados na forma de diversas formas; provável e improvável). • Começar por • Situações tabelas e gráficos, assim discutir com os aleatórias como de os recolher, • Realizar estudos que alunos (vocabulário organizar e representar envolvam a recolha, aspetos próprio) com o fim de resolver organização e importantes problemas em contextos representação de sobre um dado variados relacionados dados e comunicar assunto, como com o seu quotidiano. utilizando linguagem o estado do tempo num Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 8
  9. 9. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) própria deste tema. determinado período (sol, chuva, nebulosidade, vento, nevoeiro e temperatura); fazer registos e organizar e tratar a informação, tirando conclusões, formulando e respondendo a questões.Tema Metas Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos específicos Notas/ Calendari Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zaçãoNúme 16 Operações • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Utilizar estratégias de novembroros e com números o sentido de número, a operações e ser cálculo mental e escritoopera 17 naturais compreensão dos capazes de operar para as operações de Notas:ções • Adição números e das operações com números naturais; adição e subtração usando . Promover a aprendizagem 18 (compreender e e a capacidade de cálculo as suas propriedades; gradual dos realizar mental e escrito, bem • Ser capazes de algoritmos, 19 algoritmos) como a de utilizar estes apreciar ordens de • Compreender algoritmos integrando o conhecimentos e grandeza de números para as operações de trabalho realizado nos dois primeiros • Subtração capacidades para e compreender o adição e subtração; anos. Por (compreender e resolver problemas em efeito das operações; exemplo, para realizar contextos diversos. • Resolver problemas que calcular: algoritmos) • Ser capazes de envolvam estas operações - 543+267 representar, numa estimar e avaliar a em contextos diversos. primeira fase, as razoabilidade dos somas parciais; Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 9
  10. 10. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) resultados; - 346-178 representar as diferenças • Desenvolver parciais, destrezas de cálculo previamente ao numérico mental e algoritmo de decomposição ou escrito ao algoritmo de • Ser capazes de compensação resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos numéricos.Tema Metas Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos específicos Notas/ Calendari Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zaçãoNúme Números • Desenvolver nos alunos • Compreender e ser • Realizar contagensros e 11 Naturais o sentido de número, a capazes de usar progressivas e regressivas Notas: novembroopera • Relações compreensão dos propriedades dos a partir de números dados; . Propor ações 12 numéricas números e das operações números naturais; utilização de (incluindo o e a capacidade de cálculo • Comparar números e tabelas com sistema de mental e escrito, bem • Compreender o ordená-los em sequências números de numeração como a de utilizar estes sistema de numeração crescentes e decrescentes; 1000 em 1000, decimal). conhecimentos e decimal; e outras deste capacidades para • Ler e representar tipo, como resolver problemas em • Ser capazes de números até à dezena de apoio na contextos diversos. apreciar ordens de milhar; contagem de grandeza de números; números até à • Compreender o sistema dezena de • Ser capazes de de numeração decimal milhar. estimar e avaliar a razoabilidade dos . Propor a resultados; leitura e representação • Desenvolver de números, Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 10
  11. 11. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) destrezas de cálculo aumentando numérico mental e gradualmente escrito; o seu valor, a par da • Ser capazes de resolução de resolver problemas, problemas. raciocinar e comunicar em contextos numéricos.Tema Metas Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos específicos Notas/ Calendari Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zação Geo 32 Tempo • Desenvolver nos alunos • Compreender a • Ler e representar medidas dezembrometria • Unidades de o sentido espacial, com grandeza tempo; de tempo e estabelecer Tarefas: e 33 tempo ênfase na visualização e relações entre hora, minuto ESE de LisboaMedi • Intervalo de na compreensão de • Compreender o que e segundo; no âmbito da da tempo propriedades de figuras é a unidade de medida formação • Estimação geométricas no plano e e o processo de medir; • Medir e registar a duração contínua de no espaço, a noção de de acontecimentos; professores grandeza e respetivos • Ser capazes de (página 62 à processos de medida, resolver problemas, • Identificar intervalos de 71) bem como a utilização raciocinar e tempo e comparar a destes conhecimentos e comunicar, no âmbito duração e algumas Notas: capacidades na resolução deste tema. atividades; de problemas • Usar geométricos e de medida • Ler e interpretar horários; diferentes em contextos diversos. tipos de • Realizar estimativas horários (por relativas à duração de exemplo, acontecimentos; escolares, de programas Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 11
  12. 12. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) • Resolver problemas televisivos e evolvendo situações de temporais. transportes). 2.º Período Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ CalendariTema Metas tópico ensino aprendizagem específicos Tarefas zaçãoNúme 16 Operações • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Compreender a Tarefas: janeiroros e 18 com números o sentido espacial, com operações e ser divisão nos sentidosopera 19 naturais ênfase na visualização e capazes de operar de medida, partilha e DGCI – Números e Operaçõesções 20 • Multiplicação na compreensão de com números naturais; razão;(cont. 21 (cont.) propriedades de figuras • Compreender, na Notas:) geométricas no plano e • Ser capazes de . Usar estratégias como: divisão inteira, o no espaço, a noção de apreciar ordens de - recorrer à propriedade significado do distributiva da grandeza e respetivos grandeza de números quociente e do resto; multiplicação em relação processos de medida, e compreender o à adição: bem como a utilização efeito das operações; • Compreender, 14 x 5=10x5 + 4x5= destes conhecimentos e construir e memorizar 50+20=70; capacidades na resolução • Ser capazes de as tabuadas da - usar diferentes representações para o de problemas estimar e e avaliar a multiplicação; mesmo produto: geométricos e de medida razoabilidade dos • Resolver problemas 4x25=2x50=1x100; em contextos diversos. resultados; tirando partido da - simplificar os termos • Desenvolver relação entre a de uma divisão para obter o quociente: destrezas de cálculo multiplicação e a 24:4=12:2 =6:1=6. numérico mental e divisão; escrito; . Propor a construção • Ser capazes de das tabuadas do 7, 8, 9, 11 e 12. resolver problemas, • Usar o conhecimento raciocinar e comunicar de tabuadas em contextos aprendidas numéricos. Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 12
  13. 13. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ CalendariTema Metas tópico ensino aprendizagem específicos Tarefas zaçãoGeo 22 Orientação • Desenvolver nos alunos • Desenvolver a janeirometria espacial o sentido espacial, com visualização e ser • Identificar, numa grelha Tarefas: Localizaçõese 23 • Posição e ênfase na visualização e capazes de quadriculada, pontos e percursos. (ESEMedi localização na compreensão de representa, descrever equidistantes de um Évora) dado ponto;da TIC-1 • Mapas, plantas propriedades de figuras e construir figuras no … e maquetas geométricas no plano e plano e no espaço; • Descrever a posição de no espaço, a noção de figuras desenhadas grandeza e respetivos • Ser capazes de numa grelha processos de medida, identificar e interpretar quadriculada recorrendo bem como a utilização relações espaciais; à identificação de pontos destes conhecimentos e através das suas capacidades na resolução • Ser capazes de coordenadas e desenhar de problemas figuras dadas as suas resolver problemas, coordenadas; geométricos e de medida raciocinar e em contextos diversos. comunicar, no âmbito deste tema. • Ler e utilizar mapas e plantas, e construir maquetas simples. Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ CalendariTema Metas tópico ensino aprendizagem específicos Tarefas zaçãoNúme 13 Números • Desenvolver nos alunos • Compreender e ser . • Compreender fevereiroros e 14 racionais não o sentido de número, a capazes de usar frações com o Notas: . Explorar intuitivamenteopera 15 negativos compreensão dos propriedades dos significado quociente, problemas doções 16 • Frações números e das operações números racionais não parte-todo e operador; tipo: 17 e a capacidade de cálculo negativos; Dois chocolates foram • Reconstruir a divididos igualmente por 18 mental e escrito, bem • Compreender o unidade a partir das 5 crianças. Quanto 19 como a de utilizar estes sistema de numeração suas partes; recebeu cada uma? 20 conhecimentos e (quociente) decimal; 21 capacidades para • Localizar e Uma barra de chocolate TIC-1 resolver problemas em • Ser capazes de posicionar números foi dividida em 4 partes Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 13
  14. 14. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) contextos diversos. operar com números racionais não iguais. O João comeu 3 dessas partes. Que racionais não negativos na reta parte do chocolate negativos na numérica; comeu o representação decimal João? (parte-todo). (adicionar e subtrair); . Explorar, por exemplo, • Ser capazes de situações de partilha apreciar ordens de equitativa, medida e dinheiro. grandeza de números; . Trabalhar com • Ser capazes de situações de partilha estimar e avaliar a equitativa envolvendo razoabilidade dos quantidades discretas resultados; (como o número de objetos de uma dada • Desenvolver coleção) e contínuas destrezas de cálculo (como uma porção de pão ou pizza). numérico mental e escrito; • Ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos numéricos; Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ CalendariTema Metas tópico ensino aprendizagem específicos Tarefas zaçãoGeom 22 Figuras no • Desenvolver nos alunos • Desenvolver a • Comparar eetria e 23 plano e sólidos a capacidade de ler e visualização e ser descrever Tarefas: fevereiroMedi TIC-1 geométricos interpretar dados capazes de propriedades de DGIC – Figuras noda • Propriedades e organizados na forma de representar, descrever sólidos geométricos e plano e sólidos classificação tabelas e gráficos, assim e construir figuras no classificá-los (prisma, geométricos (pp:19,33) • Planificação do como de os recolher, plano e no espaço e paralelepípedo, cubo, cubo organizar e representar de identificar pirâmide, esfera, Tarefas interessantes (pp:48,49) Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 14
  15. 15. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) com o fim de resolver propriedades que as cilindro e cone); Estudo do Cubo problemas em contextos caracterizam; variados relacionados • Construir sólidos com o seu quotidiano. • Ser capazes de geométricos • Desenvolver nos alunos identificar e interpretar analisando as suas a capacidade de ler e relações espaciais; propriedades; interpretar dados organizados na forma de • Ser capazes de • Investigar várias tabelas e gráficos, assim resolver problemas, planificações do cubo como de os recolher, raciocinar e e construir um cubo a organizar e representar comunicar, no âmbito partir de uma com o fim de resolver deste tema. planificação dada; problemas em contextos variados relacionados • Resolver problemas com o seu quotidiano. envolvendo a visualização e a compreensão de relações espaciais. Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ CalendariTema Metas tópico ensino aprendizagem específicos Tarefas zaçãoNúme 16 Operações • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Utilizar estratégias de Tarefas: fevereiroros e 17 com números o sentido de número, a operações e ser cálculo mental eopera 18 naturais compreensão dos capazes de operar escrito para a DGCI – Números e Operaçõesções 19 • Adição números e das operações com números naturais; operação de adição (compreender e e a capacidade de cálculo Notas: realizar mental e escrito, bem • Ser capazes de • Compreender algoritmos) como a de utilizar estes apreciar ordens de . Usar estratégias como: algoritmos para a - recorrer à propriedade conhecimentos e grandeza de números operação de adição distributiva da capacidades para e compreender o multiplicação em relação resolver problemas em efeito das operações; • Resolver problemas à adição: contextos diversos. que envolvam a 14 x 5=10x5 + 4x5= 50+20=70; Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 15
  16. 16. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) • Ser capazes de adição em contextos - usar diferentes representações para o estimar e e avaliar a diversos. mesmo produto: razoabilidade dos 4x25=2x50=1x100; resultados; . Propor a construção • Desenvolver das tabuadas do 7, destrezas de cálculo 8, 9, 11 e 12. numérico mental e • Usar o conhecimento escrito; de tabuadas aprendidas anteriormente para o • Ser capazes de estudo de outras. resolver problemas, • Começar por usar raciocinar e comunicar representações mais detalhadas dos em contextos algoritmos. Por numéricos. exemplo, para calcular: - 34x25 representar os produtos parciais antes do algoritmo na sua representação usual. Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ CalendariTema Metas tópico ensino aprendizagem específicos Tarefas zaçãoNúme 16 Números e • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Compreender o valor Tarefas: marçoros e 17 Operações o sentido de número, a operações e ser posicional de um DGCI – Números e Operaçõesopera 18 com números compreensão dos capazes de operar algarismo no sistemações 19 naturais números e das operações com números naturais; Notas: de numeração decimal e a capacidade de cálculo • A dezena de (dezena de milhar) mental e escrito, bem • Ser capazes de . Usar estratégias como: milhar como a de utilizar estes apreciar ordens de - recorrer à propriedade conhecimentos e grandeza de números • Ler e representar distributiva da • Subtração números superiores a multiplicação em relação capacidades para e compreender o à adição: (compreender e resolver problemas em efeito das operações; 10 000. 14 x 5=10x5 + 4x5= realizar contextos diversos. 50+20=70; Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 16
  17. 17. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418)algoritmos • Ser capazes de • Realizar a leitura de - usar diferentes representações para o estimar e e avaliar a números superiores a mesmo produto: razoabilidade dos 10 000 por ordem e 4x25=2x50=1x100; resultados; por classes. . Propor a construção • Desenvolver • Utilizar estratégias de das tabuadas do 7, destrezas de cálculo 8, 9, 11 e 12. numérico mental e cálculo mental e • Usar o conhecimento escrito; escrito para a de tabuadas aprendidas operação de subtração anteriormente para o • Ser capazes de estudo de outras. resolver problemas, • Compreender o • Começar por usar raciocinar e comunicar algoritmo para a representações mais detalhadas dos em contextos operação de subtração algoritmos. Por numéricos. exemplo, para calcular: • Compreender e - 34x25 representar os produtos parciais realizar o algoritmo da antes do algoritmo na subtração por sua representação usual. decomposição. • Resolver problemas que envolvam a adição em contextos diversos. Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 17
  18. 18. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418)Tema Metas Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ Calendari tópico ensino aprendizagem específicos Tarefas zaçãoNúme 13 Números • Desenvolver nos alunos • Compreender e ser • Compreender Notas: março . Explorar intuitivamenteros e 14 racionais não o sentido de número, a capazes de usar frações com o problemas doopera 15 negativos compreensão dos propriedades dos significado quociente, tipo:ções 16 • Frações números e das operações números racionais não parte-todo e operador; Dois chocolates foram(cont) 17 • Decimais e a capacidade de cálculo negativos; divididos igualmente por • Resolver problemas 5 crianças. Quanto 18 mental e escrito, bem • Compreender o de partilha equitativa recebeu cada uma? 19 como a de utilizar estes (quociente) sistema de numeração (dimensão quociente 20 conhecimentos e Uma barra de chocolate decimal; da fração). foi dividida em 4 partes 21 capacidades para iguais. O João comeu 3 TIC-1 resolver problemas em • Ser capazes de • Compreender a dessas partes. Que contextos diversos. operar com números representação decimal parte do chocolate racionais não de um número. comeu o negativos na João? (parte-todo). • Resolver problemas representação decimal . Explorar, por exemplo, envolvendo números (adicionar e subtrair); situações de partilha na sua representação equitativa, medida e • Ser capazes de decimal; dinheiro. apreciar ordens de • Usar valores de . Trabalhar com grandeza de números; referencia situações de partilha • Ser capazes de identificados de equitativa envolvendo estimar e avaliar a diferentes formas. quantidades discretas (como o número de razoabilidade dos • Reconstruir a objetos de uma dada resultados; coleção) e contínuas unidade a partir das (como uma porção de • Desenvolver suas partes; pão ou pizza). destrezas de cálculo • Ler e escrever . Utilizar modelos numérico mental e números na (retangular, circular) na escrito; representação decimal representação da • Ser capazes de e relacionar diferentes décima, centésima e milésima e estabelecer resolver problemas, representações dos relações entre elas. Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 18
  19. 19. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) raciocinar e comunicar números racionais não em contextos negativos; numéricos; • Comparar e ordenar números representados na forma decimal;Tema Metas Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ Calendari tópico ensino aprendizagem específicos Tarefas zaçãoGeo 22 Comprimento • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Realizar medições de marçometria 23 o sentido espacial, com grandezas comprimentos,e 28 ênfase na visualização e comprimento grandezas emMedi 31 na compreensão de • Ser capazes de unidades SI, usandoda propriedades de figuras realizar estimativas e instrumentos geométricas no plano e medições, e de adequados às no espaço, a noção de relacionar diferentes situações; grandeza e respetivos unidades de medida; processos de medida, bem como a utilização • Comparar e ordenar destes conhecimentos e • Ser capazes de comprimentos resolver problemas, capacidades na resolução raciocinar e de problemas comunicar, no âmbito geométricos e de medida em contextos diversos.. deste tema Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 19
  20. 20. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) 3.º Período Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ CalendariTema Metas tópico ensino aprendizagem específicos Tarefas zaçãoNúmer 16 Números e • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Compreender o valor Tarefas: abrilos e 20 Operações o sentido de número, a operações e ser posicional de umopera 21 com compreensão dos capazes de operar com algarismo no sistema DGCI – Números e Operaçõesções TIC-1 números números e das operações números naturais; de numeração decimal naturais e a capacidade de cálculo (centena de milhar) Notas: mental e escrito, bem Compreender o valor . Usar estratégias como: • Centena de como a de utilizar estes posicional de um • Ler, representar e - recorrer à propriedade milhar; conhecimentos e algarismo no sistema de decompor números. distributiva da multiplicação em relação capacidades para resolver numeração decimal ( à adição: • Multiplica- problemas em contextos centena de milhar); • Utilizar estratégias de 14 x 5=10x5 + 4x5= ção (cont.) diversos. cálculo mental e 50+20=70; • Ser capazes de escrito para a - usar diferentes representações para o apreciar ordens de multiplicação. mesmo produto: grandeza de números e 4x25=2x50=1x100; compreender o efeito • Resolver problemas - simplificar os termos das operações; tirando partido da de uma divisão para obter o quociente: relação entre a 24:4=12:2 =6:1=6. • Ser capazes de multiplicação e a estimar e e avaliar a divisão; razoabilidade dos . Propor a construção das tabuadas do 7, resultados; • Compreender a 8, 9, 11 e 12. divisão nos sentidos • Usar o conhecimento • Desenvolver destrezas de, partilha e medida; de tabuadas de cálculo numérico aprendidas mental e escrito; • Compreender, na anteriormente para o • Ser capazes de divisão inteira, o estudo de outras. resolver problemas, significado do quociente e do resto; • Começar por usar raciocinar e comunicar representações mais em contextos detalhadas dos numéricos. • Compreender os algoritmos. Por Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 20
  21. 21. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658) Escola Básica Bento Carqueja (340418) efeitos das operações exemplo, para calcular: - 34x25 representar os sobre os números; produtos parciais • Compreender e usar antes do algoritmo na a regra para calcular o sua representação produto e o quociente usual; - 596:35 representar os de um número por 10, quocientes 100 e 1000; parciais e as subtrações sucessivas, antes da • Resolver problemas representação usual. que envolvam as operações em contextos diversos. • Compreender, o algoritmo da multiplicação • Compreender, construir e memorizar as tabuadas da multiplicaçãoRegularida- • Explorardes regularidades em tabelas e explorar sequencias; Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012 21

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