Ingles b1 2011

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Ingles b1 2011

  1. 1. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 INGLÉS B1SEMESTRE CUARTO 2
  2. 2. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 Elaboración: Junio 2009 Benhumea Rodríguez Claudia Lucia Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Chávez Martínez Virginia de los Ángeles Escalona Ramírez María Esther Rector Estrada Cortés María Estela Morales Velázquez Nadia Ireri M. en A.S.S. Felipe González Solano Pichardo Morales Arieth Lindsay Secretario de Docencia 1ª. Reestructuración: Enero 2011 Cisneros Jiménez Marisela M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Dávila González Mitzi Belinda Dávila Montiel Jackeline Valentine Director de Estudios de Nivel Medio Superior Muñoz Gutiérrez Mario Gabriel Pérez Lara Luz ElenaCoordinación e integración de programas de asignatura Trujillo Cabrera Jorge Roberto M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H.J. Félix Nateras Estrada 2ª. Reestructuración: Julio 2011 Mtra. en C. E. Cristina Silva Ortiz Trujillo Cabrera Jorge Roberto Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Asesor Disciplinario: Programa de estudios de: cuarto semestre L.L.M.I María Estela Estrada Cortés Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. 7 de Julio de 2011. 3
  3. 3. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1Dimensión de Formación: ComunicativaCampo de Formación: Lenguaje y ComunicaciónÁmbito disciplinar: Lengua ExtranjeraASIGNATURA: INGLÉS B1Semestre: CUARTO Horas teóricas 1Créditos: 6 Horas prácticas 4Tipo de curso De tratamiento especial / Obligatorio Total de horas 5 Cálculo Diferencial e Integral Medios y Recursos para la Geografía, Ambiente y Sociedad Investigación Etapa en laAsignaturas simultáneas Física General Básica Lectura de Textos Literarios estructura curricular Biología Celular Orientación Educativa Cultura Física 4
  4. 4. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE) 1. Desarrollar la función docente con base en el Curriculum del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo. 2. Respetar y ajustarse a los acuerdos establecidos en la Academia General de Inglés, en coordinación con la Dirección de Aprendizaje 1. Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de de Lenguas. 10‟ por hora de clase. 3. Asistir puntualmente a los horarios de clase, observando una 2. Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos tolerancia de 10‟ por hora de clase. requeridos. 4. Fomentar los principios de ética y humanismo. 3. Desarrollar habilidades de autoaprendizaje en el centro de 5. Propiciar el análisis y la evaluación de los métodos, técnicas de auto acceso, para consolidar el desarrollo de competencias enseñanza y recursos didácticos de manera reflexiva, positiva y lingüístico-comunicativas. respetuosa. 4. Participar activamente y de manera responsable en el 6. Registrar en tiempo y forma la asistencia y participación de los desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.Docente estudiantes, fomentando el interés por el aprendizaje del idioma. Alumno 5. Abstenerse del uso de equipo de radiolocalización y 7. Retroalimentar en tiempo y forma el desempeño de los telefonía celular durante la clase. estudiante, principalmente después de cada ejercicio de 6. Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho evaluación o aplicación de examen, y propiciar estrategias de auto a examen ordinario, del 60% para el examen extraordinario y aprendizaje para evitar rezago académico. del 40% para el examen a título. 8. Evaluar a los estudiantes conforme a lo establecido en el 7. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo programa de asignatura vigente. establecido en la Legislación Universitaria, el Reglamento de 9. Apegarse en estricto al Reglamento de Escuelas y Facultades de Escuelas y Facultades de la UAEM y los acuerdos de la la UAEM para fines de retener el derecho a examen ordinario, Academia de Inglés, en coordinación con la Dirección de extraordinario y a título por el correspondiente número de faltas. Aprendizaje de Lenguas. 10. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria y a los acuerdos de la Academia de Inglés en coordinación con la Dirección de Aprendizaje de Lenguas. 5
  5. 5. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 PRESENTACIÓNLa educación media superior en nuestro país concibe una formación bivalente y propedéutica del educando que le permita acceder a programas educativos tanto universitarios como tecnológicos;la cual de manera particular, enfrenta serios desafíos y demandas de la sociedad, toda vez que sus egresados deberán ser capaces de impactar en su entorno de manera positiva como agentes decambio, y a la vez transformarse en seres responsables de su propio desarrollo profesional. De este modo el proceso educativo en este nivel deberá centrarse primordialmente en las necesidadese intereses del alumno así como en la pertinencia social de su formación.El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato que sustenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior comprende once competencias genéricas, a través de las cualesse promueve el desarrollo transversal de capacidades específicas en todos los bachilleres, con objeto de garantizar su identidad. Entre éstas se encuentra la competencia: “Se expresa y comunica”con el atributo: “se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas”. De modo particular, la Secretaría de Educación Pública, en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 enfatizala importancia de que los alumnos alcancen un dominio de lenguas extranjeras, principalmente de “inglés” y tomando como referencia al “Marco Común Europeo” y a los “Estándares para elaprendizaje de Lenguas Extranjeras de Estados Unidos”, E.U. emite el documento titulado “Estándares internacionales que en materia de acreditación de conocimientos y docencia de lenguasextranjeras, recomienda la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación” en donde propone entre otras consideraciones el nivel meta del egresado del NMS, así como el perfilde dominio para los docentes del área de Lenguas.Por su parte, la UNESCO (2003:16) declara en el documento Education in a Multilingual World, que la enseñanza de lenguas internacionales se ha convertido en un “derecho lingüístico universal”.De ahí que el aprendizaje de la lengua inglesa pueda considerarse un derecho de la humanidad, no sólo para poder emplearla en su calidad de lingua franca, sino para conocer los elementoshistóricos y culturales de los países angloparlantes.A la luz de todo ello, la presente reestructuración de los programas de inglés del Bachillerato Universitario de la UAEMéx, en sus cuatro asignaturas prevén alcanzar el nivel de “usuario básicoelevado –Nivel A2+ del Marco Común de Referencia Europeo (MCRE) – nivel “Plataforma” (Waystage) y a la vez aproximarse al nivel B1, es decir, se planea lograr que el estudiante adquieracompetencias iniciales para convertirse en un „usuario independiente‟.En este nivel, el “usuario básico elevado – Nivel A2+ del MCRE, equivalente al nivel del idioma UAEMéx B1 se distingue por una participación más activa en conversaciones, expresión de ideas demanera escrita con cierta ayuda y ciertas limitaciones, interactúa con relativa facilidad en situaciones estructuradas siempre que tenga apoyo (aunque su participación en debates sea bastantelimitada), expresa planes y acuerdos, ofrece descripciones breves y básicas de hechos y actividades, describe animales domésticos y posesiones, y realiza comparaciones.De este modo, se contempla el desarrollo de competencias comunicativas de supervivencia y de socialización en contextos familiares, sociales, culturales, laborales y académicos de complejidadlingüística creciente, con la finalidad de que los estudiantes de bachillerato puedan insertarse favorablemente en estudios profesionales o de carácter técnico; en los que inevitablementeestablecerán algún nexo con profesionales de comunidades angloparlantes.La coordinación académica de las asignaturas de inglés se realiza a través de la Dirección de Aprendizaje de Lenguas (DAL), según lo previsto en la normatividad universitaria, con el objeto de 6
  6. 6. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1asegurar estándares de calidad homologados en todos los espacios de nuestra Universidad en los niveles medio superior y superior, a la vez de mantener estrecho vínculo con las demásasignaturas del currículo, teniendo como soporte principal los ejes transversales así como los elementos de cada etapa de formación.En atención a la correspondencia con las características de la etapa básica de formación del Currículum del Bachillerato 2003, el programa de Inglés B1 sitúa al alumno en un entorno lingüístico-comunicativo bajo un proceso dinámico que da continuidad a las competencias desarrolladas en la asignatura de Inglés A2. Asimismo, el estudiante adquiere habilidades para leer, expresarse demanera oral y escrita en términos de sus conocimientos previos y en relación con su entorno social, académico y cultural inmediato, y toma conciencia del desarrollo de estrategias para el estudioautónomo e independiente.Este programa ha sido diseñado a la luz de los paradigmas del constructivismo y del enfoque basado en competencias, el cual “reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye enforma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social”. (RIEMS, 2008:74). De allí que, los contenidos del los cuatromódulos que lo integran observen una secuencia en espiral y no lineal o jerárquica, pues el aprendizaje y desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas de los módulos iniciales, se iráexpandiendo y fortaleciendo en la medida que se recuperen y consoliden las competencias logradas en los módulos anteriores, estableciendo así un vínculo con los programas de Inglés A1 y A2.Tomando en cuenta que las competencias conllevan la integración y articulación de conocimientos, habilidades, actitudes, valores para la resolución de problemas de comunicación en la lenguaextranjera; es importante subrayar que en el presente programa se observa un desarrollo más especifico y orientado de los ambientes de aprendizaje, de los dominios de la competencia meta, yde sus procesos de enseñanza y aprendizaje, a fin de que el docente pueda guiarse en la creación de ambientes de aprendizaje y pueda crear las condiciones para el desarrollo de competenciaslingüísticas, comunicativas, interculturales y de pensamiento crítico –habilidades medulares para garantizar el desarrollo personal, profesional y social del estudiante universitario, según lo señalanSwaffar y Arens (2005). Permitiendo, todo ello, la adecuada instrumentación del enfoque de competencias, el trabajo cooperativo y la elaboración de proyectos intra e interdisciplinarios al interiordel aula. Asimismo, las actitudes y valores a promover por parte de los que intervienen en este proceso educativo serán de respeto a la diversidad cultural y lingüística, de cooperación, detolerancia, de intercambio de ideas y experiencias, de participación y creatividad, de alta responsabilidad y compromiso con su continuo aprendizaje.Finalmente, se señala que los docentes de lenguas del NMS de la UAEMéx tienen el compromiso ético y el reto de desarrollar su profesión a través de la enseñanza reflexiva y la reconstruccióncrítica del conocimiento compartido de manera colegiada, con la finalidad de expandir el conocimiento sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés y a la vez, optimizar lastécnicas didácticas que favorezcan dicho proceso. 7
  7. 7. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 PROPÓSITO GENERALComprender y proporcionar descripciones de personas, lugares y objetos.Comprender y referirse a sucesos ya ocurridos o por acontecer próximamente.Utilizar diversas estrategias de lectura que permitan al alumno comprender textos sencillos auténticos y didácticos, de manera eficiente.Fortalecer los rasgos del trabajo cooperativo en el aula y sensibilizar al alumno en torno a la problemática social. 8
  8. 8. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta, emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. •Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. •Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y persigue. conceptos explícitos e implícitos en un texto, •Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. considerando el contexto en el que se generó y en el •Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. que se recibe. •Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener Produce textos con base en el uso normativo de la información y expresar ideas. lengua, considerando la intención y situación Aprende de forma autónoma comunicativa. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Identifica e interpreta la idea general y posible •Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de desarrollo de un mensaje oral o escrito en una conocimiento. segunda lengua, recurriendo a conocimientos Trabaja en forma colaborativa previos, elementos no verbales y contexto cultural. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Se comunica en una lengua extranjera mediante un •Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en discurso lógico, oral o escrito, congruente con la equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. situación comunicativa. •Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y Utiliza las tecnologías de la información y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. comunicación para investigar, resolver problemas, Participa con responsabilidad en la sociedad producir materiales y transmitir información. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. •Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.  Transmite mensajes una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes. 9
  9. 9. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en el idioma español como en otra lengua. Posee el hábito y gusto por la lectura así como las habilidades para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia. Se conduce de manera autónoma, proactiva y eficaz en la definición de metas y en la selección y regulación de estrategias de aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue. 10
  10. 10. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTREEducación para la democracia: Educación en valores: Aprende a convivir y a socializar en su entorno inmediato con equidad y empatíaAprende a respetar rasgos físicos y de personalidad de otras personas y culturas, así comoreconocer talentos en otros. Educación para la salud: Identificar elementos de los hábitos y rutinas que puedan ser susceptibles al mejoramiento de la salud.Tolera y respeta la narración de experiencias personales de otros, así como tradiciones,sucesos sociales y culturales. Educación ambiental: Identificar elementos del entorno que deben ser respetados y cuidados. 11
  11. 11. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS Y PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN ATRIBUTOS MÓDULO Y/EXTENDIDAS Interpreta y emite mensajes Se expresa y se comunica  Identifica, ordena e interpreta las Módulo I Reciclando y expandiendo el  Identifica contextos pertinentes en distintos 4. Escucha, interpreta, emite mensajes ideas, datos y conceptos explícitos Vida salvaje, manejo de los tiempos relacionados con variados contextos, utilizando pertinentes en distintos contextos mediante simples. estilos de vida y e implícitos en un texto, costumbres y representaciones diversas la utilización de medios, códigos y características de sus (lingüísticas, matemáticas o herramientas apropiados. considerando el contexto en el que características de Comparando y contrastando habitantes. gráficas), tanto en el idioma •Expresa ideas y conceptos mediante se generó y en el que se recibe. gente y costumbres y características  Establece diferencias entre español como en otra representaciones lingüísticas, matemáticas o  Produce textos con base en el uso animales. de personas y/o animales. varios hábitats, así como de lengua. gráficas. normativo de la lengua, distintos estilos de vida por Busca, identifica y •Aplica distintas estrategias comunicativas considerando la intención y Reconociendo y aplicando medio del contraste entre selecciona información según quienes sean sus interlocutores, el vocabulario en contexto. éstos. situación comunicativa. contexto en el que se encuentra y los proveniente de diversas  Identifica e interpreta la idea  Desarrolla tolerancia a la fuentes y medios, objetivos que persigue. Combinando frases y diversidad cultural y despierta valorándolas de acuerdo •Identifica las ideas clave en un texto o general y posible desarrollo de un oraciones. el interés por las mismas. discurso oral e infiere conclusiones a partir mensaje oral o escrito en una con su relevancia, de ellas.  Elabora frases de alta pertinencia, confiabilidad y segunda lengua, recurriendo a Expresando cantidades, frecuencia para la descripción •Se comunica en una segunda lengua en ubicaciones, tiempos y vigencia. conocimientos previos, elementos e identificación de personas, situaciones cotidianas. no verbales y contexto cultural. existencias. animales y cosas. •Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y  Se comunica en una lengua  Proporciona y obtenga expresar ideas. extranjera mediante un discurso información relacionada a la Aprende de forma autónoma descripción de sujetos y lógico, oral o escrito, congruente 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo objetos por medio de con la situación comunicativa. herramientas apropiadas largo de la vida. •Define metas y da seguimiento a sus  Utiliza las tecnologías de la para tal efecto y con la ayuda procesos de construcción de conocimiento. información y comunicación para de ilustraciones. Trabaja en forma colaborativa investigar, resolver problemas,  Promueva la actitud de 8. Participa y colabora de manera efectiva producir materiales y transmitir respeto y aceptación hacia en equipos diversos información. las distintas fisonomías de los •Propone maneras de solucionar un individuos. 12
  12. 12. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS Y PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS DIMENSIÓN ATRIBUTOS MÓDULO Y/EXTENDIDAS problema o desarrollar un proyecto en Módulo II Relato de lo que estaba  Comprende y escribe equipo, definiendo un curso de acción con sucediendo. Fenómenos vocablos y frases sencillas pasos específicos. relativas a actividades •Asume una actitud constructiva, y naturales Explicando qué me sucedió, paralelas. congruente con los conocimientos y qué les sucedió, qué nos  Distingue y se familiariza con habilidades con los que cuenta dentro de sucedió. las herramientas lingüísticas distintos equipos de trabajo. para describir actividades en Participa con responsabilidad en la proceso mientras otras sociedad suceden en el pasado a 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la través de situaciones interculturalidad y la diversidad de creencias, apegadas a su realidad. valores, ideas y prácticas sociales.  Se sensibiliza en torno a la •Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones importancia de los distintos culturales mediante la ubicación de sus fenómenos naturales propias circunstancias en un contexto más acaecidos en su entorno. amplio. Módulo III Describiendo lo que se hace  Comprende y proporciona Planeando mis en vacaciones. información acerca de lugares de interés y destinos vacaciones Interactuando en los lugares turísticos. que se visitan.  Localiza información a través de diferentes medios. Planes e intenciones.  Expresa intenciones y planes futuros.  Intercambia información relativa a planes y proyectos a futuro. Módulo IV Hechos e información verídica.  Comprende y produce frases Predicciones e de alta frecuencia relativas a Predicciones causas y consecuencias del intenciones deterioro ambiental causado Tomando decisiones por el ser humano para redactar textos y párrafos muy breves por medio de apropiadas herramientas lingüísticas y sensibiliza sus repercusiones. 13
  13. 13. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I Vida salvaje, costumbres y características de gente y animales.MÓDULO I SESIONES PREVISTAS: 14  Identifica contextos relacionados con variados estilos de vida y características de sus habitantes.  Establece diferencias entre varios hábitats, así como de distintos estilos de vida por medio del contraste entre éstos.  Desarrolla tolerancia a la diversidad cultural y despierta el interés por las mismas.Propósito:  Elabora frases de alta frecuencia para la descripción e identificación de personas, animales y cosas.  Proporciona y obtenga información relacionada a la descripción de sujetos y objetos por medio de herramientas apropiadas para tal efecto y con la ayuda de ilustraciones.  Promueva la actitud de respeto y aceptación hacia las distintas fisonomías de los individuos. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA MÓDULO I DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA PROCEDIMENTAL COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL ACTITUDINAL LA DIMENSIÓN DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA RECEPTIVO PRODUCTIVOReciclando y Recuerda los tiempos Comprende de manera oral y Interactúa en intercambios Muestra actitud Busca, identifica Identifica e Se expresa y seexpandiendo el manejo gramaticales simples de uso escrita a nivel general y sociales muy breves con ayuda positiva ante el y selecciona interpreta la idea comunicade los tiempos simples. más común para satisfacer específico rasgos de su interlocutor a través de los aprendizaje, la nueva información general y posible 4. Escucha, interpreta, sus necesidades de característicos de personas, tiempos simples. lengua y cultura. proveniente de desarrollo de un emite mensajes comunicación en su entorno. animales y costumbres. diversas fuentes mensaje oral o pertinentes en distintos Se desenvuelve en situaciones Acepta y promueve la y medios, escrito en una contextos mediante la Emplea elementos Identifica e interpreta prácticas de la vida diaria para lengua extranjera valorándolas de segunda lengua, utilización de medios, morfosintácticos, tales cognados, y falsos cognados. la descripción de personas, como instrumento de acuerdo a su recurriendo a códigos y herramientas como: tiempos verbales animales, lugares y objetos. comunicación en relevancia, conocimientos apropiados. simples y compuestos, Retoma su conocimiento clase. pertinencia, previos, •Expresa ideas y elementos generales de previo para comprender las confiabilidad y elementos no conceptos mediante ordenación y relación de estructuras en un nuevo Reconoce a los vigencia. verbales y representaciones oraciones, puntuación y contexto comunicativo. errores como parte contexto cultural. lingüísticas, matemáticas elementos generales de integral del proceso de o gráficas. cohesión y coherencia, así aprendizaje. Se comunica en •Aplica distintasComparando y como frases nominales y Encuentra información Enlaza frases de forma sencilla Interpreta y emite una lengua estrategias comunicativascontrastando adverbiales. específica y predecible en para contrastar y comparar Aprecia la diferencia mensajes extranjera según quienes sean sus 14
  14. 14. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1costumbres y textos sencillos, como costumbres, rasgos específicos como riqueza. pertinentes en mediante un interlocutores, el contextocaracterísticas de Reconoce las categorías trípticos, folletos, páginas web de costumbres, animales y distintos discurso lógico, en el que se encuentra ypersonas y/o animales. gramaticales elementales de de instituciones educativas. personas. Reconoce la utilidad contextos oral o escrito, los objetivos que la lengua para comunicarse de aportar los propios utilizando congruente con persigue. de forma oral y escrita, en Identifica y expresa diferencias Plantea y responde preguntas esquemas de representaciones la situación •Identifica las ideas clave función de la situación de de género en una sobre información general en conocimiento y diversas comunicativa. en un texto o discurso oral e infiere conclusiones contexto que se le presente. conversación. términos de la situación experiencias al (lingüísticas, a partir de ellas. comunicativa que se le aprendizaje de la matemáticas o Decodifica palabras presenta. nueva lengua. gráficas), tanto •Se comunica en una Transmite segunda lengua en conocidas y/o familiares en el idioma situaciones cotidianas. empleando su conocimiento Comprende de manera oral y Interactúa a través de diálogos español como en mensajes en una segunda lengua •Maneja las tecnologíasReconociendo y previo de la simbología escrita a nivel general y en los cuales se intercambia otra lengua. de la información y laaplicando vocabulario fonética. específico rasgos información sobre expectativas o lengua comunicación paraen contexto. característicos de eventos, acerca de su vida y entorno. extranjera obtener información y información factual, atendiendo las expresar ideas. sentimientos, y preferencias. Utiliza un número limitado de características Aprende de forma mecanismos para organizar y de contextos autónoma Decodifica palabras conocidas dar unidad a lo que lee y escribe socioculturales 7. Aprende por iniciativa e y/o familiares empleando su para lo que habla o escribe. diferentes. interés propio a lo largo conocimiento previo de la de la vida. simbología fonética. Parafrasea y solicita mayor •Define metas y da claridad en la expresión oral seguimiento a sus Identifica mensajes ambiguos procesos de construcción o carentes de información. Expresa de forma oral y escrita de conocimiento. palabras a través de su Trabaja en forma definición. colaborativa 8. Participa y colabora deCombinando frases y Identifica de manera oral y Emplea expresiones y frases manera efectiva enoraciones. escrita la cohesión y para describir con términos equipos diversos coherencia de ideas presentes sencillos y concretos rasgos, •Propone maneras de en un diálogo o texto. actividades, información solucionar un problema o relevante, factual y nominal desarrollar un proyecto en Comprende de manera oral y relacionada con su entorno equipo, definiendo un curso de acción con pasos escrita, frases y expresiones inmediato. específicos. de uso frecuente relacionadas •Asume una actitud con áreas de interés Competa diálogos y reestructura constructiva, y congruente (ocupaciones, familia, ámbitos textos con coherencia. con los conocimientos y sociales). habilidades con los que Maneja estructuras nuevas y cuenta dentro de distintos Comprende la idea principal y vocabulario relacionado con equipos de trabajo. algunos detalles de textos personas, lugares, animales y Participa con auténticos breves. cosas. 15
  15. 15. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 responsabilidad en la sociedadExpresando Reconoce los elementos Es capaz de enlazar una serie 10. Mantiene una actitudcantidades, sintácticos-comunicativos de elementos breves, respetuosa hacia laubicaciones, tiempos y presentes en un nuevo diferenciados y sencillos para interculturalidad y laexistencias contexto. formar una secuencia lineal de diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas ideas relacionadas entre sí. sociales. •Dialoga y aprende de Escribe enunciados y párrafos personas con distintos cortos en los que describe la puntos de vista y existencia de lugares en su tradiciones culturales hábitat. mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 16
  16. 16. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IMÓDULO I Vida salvaje, costumbres y características de gente y animales. SESIONES PREVISTAS: 14Propósito:Al final del presente módulo se espera que el estudiante:  Identifique contextos relacionados con variados estilos de vida y características de sus habitantes.  Establezca diferencias entre varios hábitats, así como de distintos estilos de vida por medio del contraste entre éstos.  Desarrolle tolerancia a la diversidad cultural y despierta el interés por las mismas.  Elabore frases de alta frecuencia para la descripción e identificación de personas, animales y cosas.  Proporcione y obtenga información relacionada a la descripción de sujetos y objetos por medio de herramientas apropiadas para tal efecto y con la ayuda de ilustraciones.  Promueva la actitud de respeto y aceptación hacia las distintas fisonomías de los individuos. VALORACIONES TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSReciclando y 1-Físico 1. Activa conocimiento y habilidades. Lluvia de ideas Cuestionario Cuestionario diagnóstico Lista de cotejo Evaluación sinexpandiendo el  Entorno áulico Participa en la valoración diagnostica Cuestionario diagnóstico valor numéricomanejo de los tradicional propuesta y dirigida por el profesor para diagnóstico DIAGNOSTICOtiempos simples. reconocer su experiencia, disposición, APERTURA 2-Funcional conocimientos, competencias previas,  Libros de texto / ideas alternativas o preconcepciones con material basado en relación a los procesos enfocados a hechos y expresar comparaciones de personas, representaciones cosas y animales, así como su (factual) descripción.  Actividades de evaluación (Quizes) 2. Analiza y reflexiona de manera Dibujos e imágenes. Preguntas Grabación o video de la Lista de cotejo Presentación / colectiva en torno a la siguiente situación Trabajo colaborativo orientadoras de la simulación de un diálogo Elementos 3-Temporal problemática: discusión grupal lingüístico-  Dosificación horas x a. Recursos lingüísticos necesarios para comunicativos. módulo la elaboración de un diálogo para la Demostración practica (estas descripción de personas, cosas o evidencias no APERTURA 4-Relacional animales en términos de comparación y poseen un  Actividades de estudio características generales. valor numérico, independiente en el b. Recursos lingüísticos necesarios y o que formen centro de autoacceso características de un script para el audio / video en el que se generan alternativas parte de la en el uso del lenguaje para recrear una evaluación 5-Motivacional situación. sumativa)  Uso de medios electrónicos / Aulas 17
  17. 17. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1Comparando y Digitales Habilidades receptivas Trabajo colaborativo : Texto para lectura Reporte de búsqueda de Lista de cotejo Presentación /contrastando  Actividades de 1. Identifica los detalles de la información Investigación en equipo (material auténtico) información y Elementoscostumbres y autoevaluación que son importantes. procesamiento de la lectura lingüístico-características de Investigación Guión para unidad de comunicativos. DESARROLLO FORMATIVApersonas y/o Realiza en equipo actividades de documental investigación o (estasanimales. identificación y búsqueda de información exploración evidencias no relevante relacionada con el problema: poseen un a. Simulación de un diálogo para la Exploración en la red valor numérico, descripción de personas, cosas o Material de apoyo de o que formen animales . exposición parte de la evaluación sumativa) Trabajo colaborativo Ilustraciones Representaciones Lista de cotejo Presentación /Reconociendo y 1. Elabora representaciones pictográficas pictográficas Elementosaplicando y tablas de la información adquirida en los lingüístico-vocabulario en que observa patrones, reconoce Cooperación guiada o Preguntas Tablas de información comunicativos.contexto. elementos comunes o distintos, establece estructurada intercaladas (estas DESARROLLO SUMATIVA relaciones y/o integra conceptos. evidencias no 2. Presenta para su evaluación (al poseen un profesor) los resultados de este ejercicio valor numérico, de observación, análisis y/o síntesis. o que formen 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del parte de la profesor, en el portafolio de evidencias. evaluación sumativa)Combinando Trabajo colaborativo Diagrama de Tablas de información Lista de cotejo Presentación /frases y 1. En equipo, planea y organiza las comparación y Elementosoraciones. actividades de procesamiento de la clasificación lingüístico- información sugeridas por el profesor: Cooperación guiada o comunicativos. estructurada (estas Compara: identifica similitudes o evidencias no diferencias. poseen un Construye fundamento: justifica o valor numérico, DESARROLLO argumenta afirmaciones. o que formen parte de la 2. Presenta para su evaluación (al profesor) los resultados de este ejercicio evaluación de observación, análisis y/o síntesis. sumativa) 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 18
  18. 18. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 Tomar conciencia Trabajo colaborativo Grabación o video de la simulación de un diálogo 1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia Grupos de enfoque de la información sugeridas por el para la elaboración de profesor: modelos. a. Toma de decisiones. Selecciona opciones que parecen iguales o examina las decisiones de otros. b. Invención. Crea algo para satisfacer CIERRE una necesidad o mejorar una situación. 2. Presenta para su evaluación (al profesor) los resultados de este ejercicio de observación, análisis y/o síntesis. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.Expresando Elabora un texto en el que expresa una Reflexión Desarrollo gradual de Autoevaluación Visitas alcantidades, reflexión personal respecto a lo metacognitiva. habilidades de centro de autoubicaciones, aprendido. aprendizaje acceso. CIERREtiempos y autónomo.existenciasACTIVIDAD INTEGRADORA I: VALORACIÓN 25%Documental sobre la vida salvaje (animales y INSTRUMENTOS CRITERIOetnias).a. Reporte de búsqueda de información y Rúbrica / Matríz de Datos de identificación de la actividad.procesamiento de la lectura. valoración. Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua.b. Guión del video. (Script) Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores que no afectan gravemente la comunicación.c. Producción del video Desarrollo pertinente de la tarea Habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero significativas. Lenguaje claro y articulado. Orden y claridad de las ideas en la expresión oral y escrita. Propuestas y estrategias para la solución de la situación problema. limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura. Ideas y diseño propios. 19
  19. 19. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INGLÉS B1 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II NOMBRE DEL Fenómenos naturales 14MÓDULO II SESIONES PREVISTAS: MÓDULO:  Comprende y escribe vocablos y frases sencillas relativas a actividades paralelas.  Distingue y se familiariza con las herramientas lingüísticas para describir actividades en proceso mientras otras suceden en el pasado a través de situaciones apegadas a su realidad.Propósito:  Se sensibiliza en torno a la importancia de los distintos fenómenos naturales acaecidos en su entorno. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA MÓDULO II DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA PROCEDIMENTAL COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL ACTITUDINAL DIMENSIÓN DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA RECEPTIVO PRODUCTIVORelato de lo que Describe acciones Identifica información Construye respuestas a Muestra actitud Busca, identifica y Identifica e Se expresa y se comunicaestaba reflexivas. específica sobre la los diálogos y monólogos. positiva ante el selecciona interpreta la idea 4. Escucha, interpreta, emite mensajessucediendo. manera en la cual un aprendizaje, la información general y posible pertinentes en distintos contextos mediante la Emplea elementos evento ocurre Redacta composiciones nueva lengua y proveniente de desarrollo de un utilización de medios, códigos y herramientas morfosintácticos, tales progresivamente. con cohesión y cultura. diversas fuentes y mensaje oral o apropiados. como: tiempos verbales coherencia, describiendo medios, valorándolas escrito en una •Expresa ideas y conceptos mediante simples y compuestos, Utiliza conocimiento eventos pasados. Acepta y de acuerdo a su segunda lengua, representaciones lingüísticas, matemáticas o elementos generales previo para comprender promueve la relevancia, recurriendo a gráficas. de ordenación y estructuras presentes en Relata de forma oral y lengua extranjera pertinencia, conocimientos •Aplica distintas estrategias comunicativas relación de oraciones, un nuevo contexto. escrita eventos ocurridos como instrumento confiabilidad y previos, según quienes sean sus interlocutores, el puntuación y elementos en el pasado y pasado de comunicación vigencia. elementos no contexto en el que se encuentra y los generales de cohesión Comprende palabras no continuo, interrumpidos en clase. verbales y objetivos que persigue. y coherencia, así como familiares a través del por un evento externo. contexto cultural. •Identifica las ideas clave en un texto o frases nominales y contexto. Reconoce a los discurso oral e infiere conclusiones a partir de adverbiales. errores como parte Interpreta y emite Se comunica en ellas. Comprende las integral del mensajes pertinentes una lengua •Se comunica en una segunda lengua en Reconoce las relaciones estructurales proceso de en distintos contextos extranjera situaciones cotidianas. categorías de un texto, a nivel frase, aprendizaje. utilizando mediante un •Maneja las tecnologías de la información y la 20

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