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SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

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Visando a promoção do desenvolvimento do trabalho pedagógico com professores do Ciclo de Alfabetização, construímos uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA denominada: MEU NOME, tendo como eixo norteador a apropriação do sistema de escrita alfabética com base em atividade orientada pela UNIFAP para construção do artigo a ser apresentado no Seminário Final do PNAIC – 2016.
Não podemos falar em Sequência Didática sem alinhar e contextualizar ao currículo da escola que não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas perpassam por uma construção coletiva de conhecimentos e práticas produzidas na sala de aula em dinâmicas sociais, políticas, culturais, intelectuais e pedagógicas.
Assim, o Currículo torna-se um instrumento de formação humana e as atividades a serem propostas precisam de objetivos bem definidos, com intencionalidades bem delineadas, não somente para o professor, mas também para o aluno. Dessa forma, é possível conhecer, sinalizar e favorecer aos alunos um trabalho sequenciado, organizado, um continuum da aprendizagem que nos permita intervir a fim de aumentar os níveis de aprendizagem dos alunos do ciclo de alfabetização.
O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? É oconjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual ORAL ou ESCRITO.
QUAL O OBJETIVO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? Visa o aperfeiçoamento das práticas de escrita e produção oral mediante a aquisição de procedimentos e práticas de cunho pedagógico, segundo (Dolz, Noverraz e Schneuwly) (2004, p.82).

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

  1. 1. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: MEU NOME Laranjal do Jari-Ap 2016 IOLANDA SANDRA AMOR PUDIM IOLANDA
  2. 2. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá Visando a promoção do desenvolvimento do trabalho pedagógico com professores do Ciclo de Alfabetização, construímos uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA denominada: MEU NOME, tendo como eixo norteador a apropriação do sistema de escrita alfabética com base em atividade orientada pela UNIFAP para construção do artigo a ser apresentado no Seminário Final do PNAIC – 2016. Não podemos falar em Sequência Didática sem alinhar e contextualizar ao currículo da escola que não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas perpassam por uma construção coletiva de conhecimentos e práticas produzidas na sala de aula em dinâmicas sociais, políticas, culturais, intelectuais e pedagógicas. Assim, o Currículo torna-se um instrumento de formação humana e as atividades a serem propostas precisam de objetivos bem definidos, com intencionalidades bem delineadas, não somente para o professor, mas também para o aluno. Dessa forma, é possível conhecer, sinalizar e favorecer aos alunos um trabalho sequenciado, organizado, um continuum da aprendizagem que nos permita intervir a fim de aumentar os níveis de aprendizagem dos alunos do ciclo de alfabetização. O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? É oconjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual ORAL ou ESCRITO. QUAL O OBJETIVO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? Visa o aperfeiçoamento das práticas de escrita e produção oral mediante a aquisição de procedimentos e práticas de cunho pedagógico, segundo (Dolz, Noverraz e Schneuwly) (2004, p.82). Em direção semelhante, Zabala (1998, p.18), explica que a Sequência Didática é um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização e consolidação dos objetivos que possibilita pensar o trabalho pedagógico de modo articulado, sistematizado e contextualizado com vistas à progressão das capacidades previstas para o ciclo de alfabetização. A diferença básica entre o Projeto Didático e a Sequência Didática é que no projeto didático o planejamento e avaliação do trabalho acontecem de forma compartilhada, com mais ação, mais movimentos, ou seja, as crianças participam da organização de modo direto, para resolver um produto final que se quer obter. Na Sequência, o planejamento das atividades e a ordem do plano trabalho são centrados no professor, é ele quem monitora, articula e acompanha todo processo, não necessariamente precisa ter um produto final, basta que os objetivos sejam consolidados, sanados, ou seja, que a criança tenha aprendido o que foi proposto ensinar. Com a mesma importância, elaboramos o manual dos DIREITOS DE APRENDIZAGEM com objetivos instituídos para melhorar a ALFABETIZAÇÃO INCOMPLETA e o LETRAMENTO INSUFICIENTE, bem como a progressão das capacidades a serem adquiridas e consolidadas durante o Ciclo de Alfabetização.
  3. 3. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá Assim, este manual visa assegurar o cumprimento da Lei Federal 13.005, de 25 de junho de 2014 do Plano Nacional de Educação – PNE, Meta 5, bem como a Lei Municipal 521 de 19 de junho de 2015 do Plano Municipal de Educação – PME, mas especificamente: META 03 – Alfabetização até o 3º Ano Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º Ano do Ensino Fundamental. Estratégia 3.9 – garantir e promover até o final do primeiro ano de vigência do PME, um ambiente alfabetizador lúdico e funcional, laboratório de ciências e tecnologia, cantinho de leitura, dinamizando o processo de ensino adequado a cada faixa etária. Por que é importante trabalhar com a Sequência Didática utilizando o nome da criança?Por entender que tudo começa a partir do próprio da criança, além de marcar uma das primeiras experiências da vida dela com palavras estáveis, a escrita do nome próprio como função social, como eixo de sua identidade permitirá ao aluno aprendizagem significativa. À medida que as crianças vão se apropriando do sistema de escritaalfabética, vai também percebendo suas regularidades e singularidades, quantidades, disposição de letras e combinações de sons, e compreendendo que o sistema notacional acontece de maneira sistematizada e organizada. Por fim, na situação de institucionalização, o professor atua como organizador das informações, sistematizando os conhecimentos e ajudando os alunos a integrarem as informações disponibilizadas durante toda a sequência. A Sequência Didática trabalhando o nome próprio da criança está organizada em dez MOMENTOS. Para cada dia pensamos em quatro Tempos de Aprendizagem: 1. Momento da leitura; 2. Momento da escrita; 3. Momento com os jogos/vivências; 4. Momento do registro feito pelas crianças. Sabendo da importância e contribuição de cada professor alfabetizador para garantir os DIREITOS DE APRENDIZAGEM de meninos e meninas, desejamos votos de sucesso e sabedoria para conduzir nossas crianças ao alcance da zona de desenvolvimento proximal como diz Vygotsky e consolidar a aprendizagem de meninos e meninas do vale do Jari. 1º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 1º DIA Momento da leitura Livro: Guilherme Augusto Araújo Fernandes 1º Momento: Predição a) Observe as imagens da capa, do que falará a história? Quem são os personagens? Em que lugar a história aconteceu? b) Após a identificação do título, qual a relação título-imagem. Realizar a leitura do livro/sinopse pelo professor, reapresentando título e autoras.
  4. 4. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá EIXO ESTRURURANTE: FATOS HISTÓRICOS (5) Comparar as memórias dos grupos de convívio locais a respeito dos patrimônios culturais da localidade, com as memórias veiculadas pelos dados oficiais (ou governamentais). EIXO DE LEITURA DIREITO DE APRENDIZAGEM (4) Antecipa sentidos e ativo conhecimento prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas Crianças. 1º ANO I/A, 2º ANO A/C, 3º ANO A/C. (10) Identifica semelhanças sonoras em sílabas e em rimas. 1º ANO - I/A/C. (1) (2) (1) Lê textos não verbais, em diferentes suportes. (3) 1º ANO I/A, 2º ANO A/C, 3º ANO A/C. EIXO DE ORALIDADE - DIREITO DE APRENDIZAGEM (1) Participa de interações orais em sala de aula, questionando sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. 2º Momento: Explorar a história confirmando as hipóteses levantadas. (Sugestão: como estratégia de leitura, enfatizar as partes da história que responderão as perguntas abaixo). Após a leitura questionar: a) Quem era Guilherme Augusto Araújo Fernandes? b) Onde aconteceu a história? c) Quem apareceu na história? Quais foram os nomes? d) Quem era a DONA ANTÔNIA? O que ela perdeu? e) Para você, o que é memória? f) Você lembra do nome completo do menino que apareceu na história? Depois perguntar: a) Gostaram da história? b) O que mais gostaram? c) O que não gostaram? d) Quem ilustrou a imagem? Você considera o Guilherme bonito? e) Alguém tem o mesmo nome do personagem principal da história? Quais as letras do nome GUILHERME? f) Alguma dessas letras está presente no seu nome? Momento da escrita/Atividade gráfica EIXO DE ORALIDADE - DIREITO DE APRENDIZAGEM – (1) Participa de interações orais em sala de aula, questionando sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (3) Planejar intervenções orais em situações públicas exposições orais, debate, contação de história. Atividade: Autodesenho: a criança será solicitada a desenhar, em folha ofício, como se vê e abaixo da autoimagem escreverá seu nome (1º e 2º anos – escrita espontânea do nome; 3º ano – nome completo). Em rodada de conversa, os alunos se apresentarão e falarão sobre seus gostos... Depois com ajuda do professor(a) construirá um mural na sala com os desenhos da turma. Ainda na rodinha, o professor entregará ficha/crachá com a escrita de seus nomes completo. Atividade: Construindo um crachá Com o apoio do crachá, entregue no momento anterior, oriente a criança a fazer a escrita convencional no próprio nome. Solicite o uso do crachá diariamente até consolidar o direito de escrever o nome completo.
  5. 5. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá Jogo/Vivência EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA - DIREITO DE APRENDIZAGEM: (9) Escrever o próprio nome. 1º ANO - I/A/C Refletir com as crianças como podemos escrever os nomes? O que precisamos para escrevê-los? ...Lápis?Papel?...Letras? Questionar se conhecem as letras? Pra que servem? Se são iguais os números? Se podemos escrever com os números?... Depois de todos os alunos confeccionarem os crachás, é possível separar a turma em dois grandes grupos e jogar forca com o nome dos alunos. No final da aula, recolher os crachás(ver anexo - 04). Registro Ao confeccionar o seu próprio crachá e escrever seu nome, o momento de registro esteve contemplado. 2º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 2º DIA Momento da leitura EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (1) Lê textos não verbais, em diferentes suportes. (4) Ler frases com estrutura simples. EIXO ESTRUTURANTE: ANÁLISE LINGUISTÍSTICA: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DEESCRITA ALFABÉTICA (10) Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas. EIXO ESTRUTURANTE: ORALIDADE DIREITO DE APRENDIZAGEM (1) Participar de interações orais em sala de aula, questionando sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. 1º ANO, I/A, 2º ANO A/C, 3º ANO C. 3 Planejar intervenções orais em situações públicas exposições orais, debate, contação (Entrega dos crachás- sugestões: um aluno pode LER e entregar para os colegas ou a professora pode exibir o crachá e os alunos leem coletivamente) Atividade: Perguntar: quem se lembra da história contada no dia anterior? Quem se lembra do título? A história tratava de que assunto? Reler a história para os alunos. Escrever o título do livro no quadro. Chamar atenção dos alunos para o nome completo e nele a existência de prenome (Guilherme Augusto) e de sobrenome (Araújo Fernandes). Lembrar que prenome é nome que precede o nome de família. Perguntar qual o prenome dos alunos? Retornar ao livro Guilherme Augusto Araújo Fernandes e registrar no quadro com a ajuda dos alunos o prenome de todos os personagens em uma coluna. Falar um pouco sobre rima (é uma repetição de sons do final das palavras). Retomar a leitura do livro e observar as rimas. Na outra coluna (em destaque), escrever as palavras da história que rimam com os nomes dos personagens. SRA. SILVANO PIANO SR. CERVANTES HISTÓRIAS
  6. 6. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá dehistória. 1º ANO I, 2º ANO A/C, 3º ANO C. ARREPIANTES SR. VALDEMAR REMAR SRA. MANDALA BENGALA SR. POSSANTE GIGANTE Circular com os alunos onde acontecem as rimas. Sugerimos o trabalho com o poema INFÂNCIA, da autora Sônia Miranda, pois a partir dele os alunos podem brincar com as palavras, uma vez que irão ouvir e ler rimas sobre o nome de crianças e brincadeiras, o que pode tornar o momento da aula bastante prazeroso. Escreva o poema no quadro ou em papel madeira. Observe: INFÂNCIA ANINHA PULA AMARELINHA HENRIQUE BRINCA DE PIQUE MARÍLIA DE MÃE E FILHA MARCELO É O REI DO CASTELO MARIAZINHA SUA RAINHA CAROLA BRINCA DE BOLA RENATO DE GATO E RATO JOÃO DE POLÍCIA E LADRÃO JOAQUIM ANDA DE PATINS TIETA DE BICICLETA E JANETE DE PATINETE LUCINHA! EU ESTOU SOZINHA. VOCÊ QUER BRINCAR COMIGO?
  7. 7. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá Fonte: http://umaprofessoramaluquinha.com.br/2013/01/03/sequenci a-didatica-poema-infancia/ Solicitar a alguns alunos que venham até o quadro registrar as rimas que aprenderam com a leitura do texto INFÂNCIA. Momento da escrita/Atividade gráfica EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (3) Ler palavras com sílabas no padrão canônico e não canônica, ou seja, simples e complexas. EIXO ESTRUTURANTE: DE ANÁLISE LINGUÍSTICA: DIREITO DE APRENDIZAGEM (10) Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas - 1º ANO I/A/C (11) Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições. 1º ANO I/A/C 2º ANO I/A/C 3º ANO I/A/C Atividade: na lousa, fazer um quadro com alguns nomes de alunos da turma. O professor, como escriba, registrará as rimas produzidas pelos alunos para cada nome. Em seguida, cada criança escreverá o nome de outros alunos da turma e as palavras que rimam com tais nomes. Não esquecer de observar a terminação da rima. Em seguida, os alunos de 2º e 3º anos completam o texto abaixo que pode ser xerocopiado ou feito no quadro.  Complete as rimas para formar um novo poema. Vou comprar um presentinho, Para meus amiguinhos. O que será que vou dar? Vocês vão adivinhar. Para o ___________________________ Vou dar um _______________________ Para a ____________________________ Vou dar uma _______________________ Para o ____________________________ Vou dar um ________________________ Para a _____________________________ Vou dar uma _______________________ Para o ______________________________ Vou dar um __________________________ Para a _______________________________ Vou dar uma __________________________ Jogo/Vivência Brincadeira: A Canoa Virou (letra em anexo - 01) Material Necessário: Os alunos, o professor e as tarjetas/dobraduras/crachás com o nome de todas das crianças da turma. Os alunos sentados em roda vão brincar cantando a música: “A Canoa Virou”. À medida que a música for sendo cantada, o professor, passará um objeto até que ele pare, então, a criança que ficar com o objeto na mão falará seu nome completando a música,
  8. 8. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá EIXO ESTRUTURANTE: Numérico e Algébrico DIREITO DE APRENDIZAGEM: (1) Associar a contagem de coleções de objetos à representação numérica das suas respectivas quantidades. 1º ANO I/A/C 2º ANO I/A/C 3º ANO I/A/C em seguida procurará o CRACHÁ com seu nome identificando a letraINICIAL e FINAL, contando quantas letras e quantas sílabas há em seu nome.Depois fazer a análise estrutural do nome com algumas crianças. Registro EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (10) Escrever o próprio nome 1º ANO I/A/C 2º ANO I/A/C 3º ANO I/A/C Atividade:Pedir aos alunos que elas escrevam seu NOME COMPLETO e que circulem o SOBRENOME. (intervenção com as crianças que apresentaram dificuldades nas atividades anteriores). Recolher os crachás. 3º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 3º DIA Momento da leitura EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (2) Ler textos verbais e não verbais. EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (10) Escrever frases curtas e longas. 1º ANO I/A/C 2º ANO I/A/C 3º ANO I/A/C O professor deverá apresentar e fazer a leitura coletiva da lista de nomes dos alunos da turma (afixada na parede). Antes da entrega dos crachás, dividir a sala em grupo e entregar letras móveis confeccionado em tampinhas de pet para as equipes. Avisar que vai dizer alguns nomes de alunos da sala e os alunos devem montar o nome mencionado o mais rápido possível. A equipe que formar primeiro deve dizer quais as letras utilizadas, comparar com o crachá da criança. Após a atividade, entregar os crachás para toda a turma. Livro: Guilherme Augusto Araújo Fernandes Produzir um texto a partir do resumo feito do livro (reconto oral da aula anterior), fatiar e propor a organização textual coletivamente. Em seguida, apresentar fichas com os nomes dos personagens do livro propondo a análise estrutural dessas palavras. (letra inicial, letra final, quantidade de letras, rimas).
  9. 9. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá 4º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 4º DIA Antes da entrega de crachás, dividir a turma em duplas, pensar em nomes de alunos da turma e ditar letra por letra do nome, Ex: M-A-R- T-A. Os alunos registrarão os nomes e lerão. Depois apontar duplas e perguntar de quem é esse nome. Perguntar se a turma concorda com o que disse a dupla. Para corrigir, escrever no quadro as letras Momento da escrita/Atividade gráfica Atividade: Desenhar os personagens da história e escrever o nome deles. Jogo/Vivência EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (10) Escrever o próprio nome 1º ANO I/A/C Atividade: Crachás/tarjetas com o nome completo Em círculo, distribuir os crachás com o nome completo das crianças no chão e solicitar para que cada um, por vez, identifique seu nome. Registro EIXO ESTRUTURANTE: Numérico e Algébrico DIREITO DE APRENDIZAGEM: (1) Associar a contagem de coleções de objetos à representação numérica das suas respectivas quantidades. EIXO ESTRUTURANTE: ANÁLISE LINGUISTÍSTICA: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA (2) Reconhece e nomeia as letras do alfabeto 1º ANO I/A/C 2º ANO I/A/C 3º ANO I/A/C Atividade xerocopiada ou no quadro: A partir do crachá/ficha identificada. Para 1º e 2º Ano: ESCREVA SEU NOME:________________ QUANTAS LETRAS TEM? _________________ QUAL É A LETRA INICIAL? __________ QUANTAS VEZES ABRE A BOCA PARA FALAR O SEU NOME?____________ Circule a letra INICIAL e FINAL do seu nome. Para o 3º Ano: ESCREVA SEU NOME COMPLETO:________________ Pintar os espaços entre nome e sobrenomes QUANTOS SOBRENOMES SÃO? _________________ QUAL É SEU O PRIMEIRO SOBRENOME? __________ QUANTAS LETRAS TÊM SEU PRIMEIRO SOBRENOME? Circule a letra INICIAL e FINAL de seu primeiro SOBRENOME. Corrija a atividade e, em seguida, recolha os crachás.
  10. 10. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá Momento da leitura EIXO ESTRUTURANTE: ANÁLISE LINGUISTÍSTICA: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA (2) Reconhecer e nomeia as letras do alfabeto. 1º ANO I/A/C 2º ANO I/A/C 3º ANO I/A/C mencionadas e pedir para turma ler. Entregar os crachás. Livro: Guilherme Augusto Araújo Fernandes Realizar breve lembrança da história; se possível, fazer a releitura da história. Construir na lousa um grande quadro dividido ao meio. Apresentando fichas com nomes que apareceram na história e nomes similares. Em seguida, dividir a classe em dois grupos e pedir que uma criança de cada grupo por vez afixe uma ficha como pertencente ou não à história. PERTENCE NÃO PERTENCE Momento da escrita/ Atividade gráfica EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (1) Identificar as letras do alfabeto Atividade: A partir dos nomes que pertencem à história, solicitar dos alunos a escrita de nomes que se iniciam com a mesma letra (terão como apoio a pesquisa na lista de nomes dos alunos disposta na sala). SILVANO = SABRINA, SILVIO, SARA, SUELI. Para as turmas de 1º ano: SILVANO=SABRINA, SILVIO, SARA, SUELI (a primeira letra deve ser destacada, realizando a análise estrutural da palavra). Jogo/Vivência EIXO ESTRUTURANTE: ANÁLISE LINGUISTÍSTICA: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA (6) Usar diferentes tipos de letras em situações de escritas de palavra e textos. 1º ANO I/A/C 2º ANO I/A/C 3º ANO I/A/C Atividade: Lista de nomes O professor lerá com seus alunos a lista de nomes da turma, observando nomes que se repetem. Para as turmas de 1º ano: Confeccionar um diagrama solicitando que o aluno escreva seu primeiro nome com ou sem apoio a ficha. P E D R O Os alunos de 2º e 3º anos receberão meia folha de papel ofício para construir uma cartela de bingo. Após traçarem seis espaços, completarão com também seis nomes contidos na lista de nomes da classe. A professora realizará então o Bingo de Nomes. Exemplo: BENEDITA IOLANDA GUILHERME LUCILENE OZANEIDE SANDRA Atividade xerocopiada ou no quadro:
  11. 11. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá Registro EIXO ESTRUTURANTE: Numérico e Algébrico DIREITO DE APRENDIZAGEM: (2) Associar a denominação do número à sua respectiva representação simbólica. EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (10) Escrever o próprio nome. 1º ANO I/A/C 2º ANO I/A/C 3º ANO I/A/C Para o 1º e 2º Ano: ESCREVA SEU NOME COMPLETO ______________________ QUAL É A LETRA INICIAL? ______ E FINAL? _____________ QUANTAS LETRAS TÊM SEU NOME? _____ Pinte a letra inicial e final de seu nome. QUAL É O SEU SEGUNDO SOBRENOME? _________________ QUANTAS LETRAS TÊM SEU SEGUNDO SOBRENOME? _____ Pinte a letra inicial e final de seu segundo sobrenome Para o 3º Ano: ESCREVA SEU NOME COMPLETO ______________________ QUAL É O SEU SEGUNDO SOBRENOME? _________________ QUANTAS LETRAS TÊM SEU SEGUNDO SOBRENOME? _____ Pinte a letra inicial e final de seu segundo sobrenome. 5º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 5º DIA Momento da leitura EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (3) Ler palavras com sílabas no padrão canônico, ou seja, sílabas simples. Livro: Guilherme Augusto Araújo Fernandes Realizar a leitura coletiva do resumo do texto fatiado transcrito em papel madeira. Em seguida, convidar os alunos para ir à lousa para apontar/circular as palavras escolhidas pelo professor. Momento da escrita/Atividade gráfica EIXO ESTRURURANTE: FATOS HISTÓRICOS (5) Comparar as memórias dos grupos de convívio locais a respeito dos patrimônios culturais da localidade, com as memórias veiculadas pelos dados oficiais ou governamentais. Atividade: História em quadrinhos Pegue uma folha ofício e dobre ao meio por duas vezes (ao abrir a folha, terá formado quatro quadrados). Na rodinha convidar as crianças para serem ilustradores da história (falar da importância deste). Apresentar a folha de cartolina ou papel madeira e falar que as crianças irão desenhar cada parte da história de acordo com os acontecimentos. Solicite dos alunos a contação da história através de desenhos e de palavras para quem já domina a escrita.
  12. 12. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá Jogo/Vivência EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (1) Identificar as letras do alfabeto 1º ANO I/A/C 2º ANO I/A/C 3º ANO I/A/C Atividade: Lista de nomes Em círculo, entregar a cada criança O CRACHÁ que não seja a sua. Pedir que se dirijam à lousa e afixe no espaço destinado. NOMES DE MENINOS NOMES DE MENINAS a) Quantos nomes começam com a letra A? b) Têm MAIS nomes começando com essa letra? c) Tem algum nome começando com a letra Z? Por quê? Registro EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (10) Escrever o próprio nome 1º ANO I/A/C 2º ANO I/A/C 3º ANO I/A/C Atividade: Escrita do NOME COMPLETO sem o apoio da ficha/crachá. 6º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 6º DIA Momento da leitura EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (3) Reconhecer a finalidade do texto. EIXO DA ORALIDADE – DIREITO DE APRENDIZAGEM (1) Participar de interações orais em sala de aula, questionando sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Apresentação da música: TODAS AS COISAS TÊM NOME. (ver anexo - 02) Leitura da letra da música e interpretação oral do texto. Refletir sobre nome e apelido. Refletir com as crianças QUE TODAS AS COISAS TEM NOME, porém somente as PESSOAS TEM SOBRENOME. Por que cada um de nós tem um nome? Pra que serve o nome? E o sobrenome? Sabem o que é?... Leitura (cantada e apontada) da música, cantar apontando as palavras. Atividade: Leitura dos nomes dos alunos apontando na lista afixada na sala. Mostrando o crachá/ficha, o professor faz intervenções. De quem será
  13. 13. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá Momento da escrita/Atividade gráfica EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (1) Identificar as letras do alfabeto. este nome? Adivinhe se puder! Mostrar a primeira letra, enquanto cobre as demais. Ir descobrindo as letras (utilizando outro cartão) conforme as crianças falam os nomes. Então, falar o nome do aluno do referido crachá. Os alunos receberão o alfabeto móvelcom tampinhas de pet, ou alfabeto varalpara montar seu próprio nome, e continuar montando os nomes dos colegas. Jogo/Vivência Esse tempo foi contemplado na atividade anterior. Registro EIXO ESTRUTURANTE: TEMPO HISTÓRICO. (8) Ordenar (sincrônica e diacronicamente) os fatos históricos de ordem pessoal e familiar. Atividade para ser realizada em casa: Pesquisa oral sobre a origem do nome. 7º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 7º DIA Momento da leitura EIXO DA ORALIDADE: DIREITO DE APRENDIZAGEM (2) Escuta com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando-os criticamente. Em roda de conversa, retomar a pesquisa sobre a origem do nome, dando espaço para que as crianças socializem as informações e escute com atenção, respeitando o tempo de fala dos colegas.
  14. 14. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá Momento de escrita/Atividade gráfica EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA DIREITO DE APRENDIZAGEM: (1) Escrever o próprio nome. 1º ANO-I/A/C 2º ANO-I/A/C 3º ANO-I/A/C Atividade xerocada: carteira de identidade (em anexo - 03). Preencher a frente da identidade, se necessário utilizar a ficha. Jogo/Vivência EIXO ESTRURURANTE: SUJEITO HISTÓRICO (3) Dialogar e formular reflexões a respeito das semelhanças e das diferenças identificadas entre os membros dos grupos de convívio dos quais participa (familiares, étnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhança, religiosos, recreativos, artísticos, esportivos, políticos, dentre outros), atualmente e no passado. 1º ANO - I/A, 2º ANO - I/A, 3º ANO - I/A/C Atividade: Caixa Surpresa: Caixa de papelão enfeitada com um espelho colado no fundo. O professor dirá às crianças que trouxe um presente especial. Reúna as crianças naRodinha e comente sobre as diferenças entre elas. Então passe a caixa para que cada um veja a surpresa. Avise “Ao abrirem a caixa vocês encontrarão uma surpresa”. Deixe que cada um se surpreenda e se observem com calma. Ressalte a importância de cada um na escola, na família e no mundo. Registro Esse tempo foi contemplado na atividade de escrita.
  15. 15. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá 8º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 8º DIA Momento da leitura EIXO ESTRURURANTE: GEOGRAFIA (4) Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples. Eu e minha escola Leitura Deleite: NA ESCOLA SOMOS TODOS IGUAIS. (breve vídeo); Refletir sobre a escola em sua estrutura física e humana; Convidar para fazer uma rodinha e realizar a predição. Em seguida, será a leitura feita pelo professor(a). Jogo/Vivência EIXO ESTRURURANTE: GEOGRAFIA (4) Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples. (7) Ler o espaço geográfico de forma crítica através das categorias lugar, território, paisagem e região. Atividade: Realizar o reconhecimento da estrutura da escola através de um passeio interno. Informar sobre a história do nome da escola, apresentar os demais profissionais que fazem parte do ambiente escolar. Momento da escrita/Atividade gráfica EIXO ESTRURURANTE: GEOGRAFIA (4) Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples. Em uma folha de papel A/4, desenhar de forma espontânea a escola e socializar o desenho com a turma. Sugestão: Atividade em dupla. Construção do nome dos espaços da escola com alfabeto móvel, com tampinhas de PET e alfabeto varal. Registro Atividade: O professor realizará breve “biografia” da escola (origem do nome da escola, data da inauguração, as modificações que fora feitas ao longo do tempo e a idade da escola). Em seguida, os alunos farão o registro no caderno. Para os alunos de 1º e 2º anos:
  16. 16. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá EIXO ESTRUTURANTE: PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS DIREITO DE APRENDIZAGEM (3) Produz textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da ajuda de um escriba. 1º ANO I/A/C 2º ANO I/A/C 3º ANO I/A/C Escrever o nome da escola (com a intervenção do professor) e desenhar o ambiente da escola que a criança mais gosta de estar. 9º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 9º DIA Momento da leitura EIXO ESTRURURANTE: GEOGRAFIA (4) Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples. (7) Ler o espaço geográfico de forma crítica através das categorias lugar, território, paisagem e região. Eu, a escola e a sala de aula Leitura Deleite: O professor definirá o livro a ser lido. Após a leitura, relacionar a LEITURA DELEITE de acordo com o tema: Eu, a escola e a sala de aula. Jogo/Vivência Atividade: Caixa surpresa: em círculo, o professor mostrará uma caixa decorada para turma que estão de olhos vendados. De um em um as crianças vão retirando as tarjetas com o nome dos coleguinhas e vai descrevendo o perfil do dono daquele nome de e dando dicas/características aos colegas sobre a pessoa para que a turma adivinhe de quem é o nome. Depois, visualizam, ler e escrever no caderno autoral. Momento da escrita/Atividade gráfica EIXO ESTRUTURANTE: ANÁLISE LINGUISTÍSTICA: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA (11) Saber procurar no dicionário a grafia correta de palavras. Dando continuidade àAtividade:o Professor irá produzir uma lista com o nome de outras pessoas. Essa atividade deve ser coletivo/individual, lousa, papel madeira, alfabeto móvel.... Registro Esse Tempo foi contemplado na atividade de escrita.
  17. 17. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá Observação: Este dia ficou reservado para que possamos registrar as atividades que consolidarão o trabalho desenvolvido durante a aplicação da Sequência Didática: Meu Nome. 10º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 10º DIA Momento da leitura Momento da escrita/Atividade gráfica . Jogo/Vivência Registro
  18. 18. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá ANEXO – 01 VOCÊ JÁ CONHECE A MÚSICA E A BRINCADEIRA DE RODA – A CANOA VIROU? CANTE-A DEPOIS COMPLETE COM O NOME DO COLEGA E ILUSTRE BEM BONITO. A CANOA VIROU PALAVRA CANTADA A CANOA VIROU, QUEM DEIXOU ELA VIRAR? FOI POR CAUSA DA(O) ______________________, QUE NÃO SOUBE REMAR. (BIS) SE EU FOSSE UM PEIXINHO E SOUBESSE NADAR EU TIRAVA A(O) ____________________________ LÁ DO FUNDO DO MAR... (2X) ILUSTRE A MÚSICA: A CANOA VIROU
  19. 19. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá ANEXO - 02 GENTE TEM SOBRENOME (AUTOR E COMPOSITOR - TOQUINHO). TODAS AS COISAS TÊM NOME CASA, JANELA E JARDIM COISAS NÃO TÊM SOBRENOME MAS A GENTE SIM TODAS AS FLORES TÊM NOME ROSA, CAMÉLIA E JASMIM FLORES NÃO TÊM SOBRENOME MAS A GENTE SIM O CHICO É BUARQUE, CAETANO É VELOSO O ARI FOI BARROSO TAMBÉM E TEM OS QUE SÃO JORGE, TEM O JORGE AMADO TEM OUTRO QUE É O JORGE BEN QUEM TEM APELIDO, DEDÉ, ZACARIAS MUSSUM E A FAFÁ DE BELÉM TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME TEM SOBRENOME TAMBÉM TODO BRINQUEDO TEM NOME BOLA, BONECA E PATINS BRINQUEDOS NÃO TÊM SOBRENOME MAS A GENTE SIM COISAS GOSTOSAS TÊM NOME BOLO, MINGAU E PUDIM DOCES NÃO TÊM SOBRENOME MAS A GENTE SIM RENATO É ARAGÃO, O QUE FAZ CONFUSÃO CARLITOS É O CHARLES CHAPLIN E TEM O VINÍCIUS, QUE ERA DE MORAES E O TOM BRASILEIRO É JOBIM QUEM TEM APELIDO, ZICO, MAGUILA XUXA, PELÉ E HE-MAN TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME TEM SOBRENOME TAMBÉM.
  20. 20. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá ANEXO – 03 CONHECENDO O DOCUMENTO DE IDENTIDADE DA CRIANÇA
  21. 21. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá ANEXO – 04 JOGO DA FORCA O JOGO DA FORCA É UM JOGO EM QUE O JOGADOR TEM QUE ACERTAR QUAL É A PALAVRA PROPOSTA, TENDO COMO DICA O NÚMERO DE LETRAS E O TEMA LIGADO À PALAVRA. A CADA LETRA ERRADA, É DESENHADA UMA PARTE DO CORPO DO ENFORCADO. O JOGO TERMINA OU COM O ACERTO DA PALAVRA OU COM O TÉRMINO DO PREENCHIMENTO DAS PARTES CORPÓREAS DO ENFORCADO. PARA COMEÇAR O JOGO SE DESENHA UMA BASE E UM RISCO CORRESPONDENTE AO LUGAR DE CADA LETRA. POR EXEMPLO, PARA A PALAVRA "MERCADO", SE ESCREVE: 1. M E R C A D O ------> _ _ _ _ _ _ _ O JOGADOR QUE TENTA ADIVINHAR A PALAVRA DEVE IR DIZENDO AS LETRAS QUE PODEM EXISTIR NA PALAVRA. CADA LETRA QUE ELE ACERTAR É ESCRITA NO ESPAÇO CORRESPONDENTE. 1. M E R C A D O M _ _ C A _ _ CASO A LETRA NÃO EXISTA NESSA PALAVRA, DESENHA-SE UMA PARTE DO CORPO (INICIANDO PELA CABEÇA, TRONCO, BRAÇOS…). O JOGADOR (QUE ESTÁ TENTANDO ADIVINHAR A PALAVRA) PODE ESCOLHER ENTRE FALAR UMA LETRA OU FAZER UMA TENTATIVA PERIGOSA DE TENTAR ADIVINHAR A PALAVRA FALANDO A PALAVRA QUE PENSA QUE É. CASO O JOGADOR DESEJE FAZER UMA TENTATIVA PERIGOSA DE TENTAR ADIVINHAR A PALAVRA FALANDO A QUE PENSA QUE É E FALE A PALAVRA ERRADA ELE PERDE NA HORA. O JOGO É GANHO SE A PALAVRA É ADIVINHADA. CASO O JOGADOR NÃO DESCUBRA QUAL PALAVRA É ELE QUE PERDE. O JOGADOR QUE TENTAVA ADIVINHAR A PALAVRA ANTES ENTÃO ESCOLHE UMA NOVA PALAVRA E INVERTEM-SE OS PAPÉIS.
  22. 22. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá ANEXO – 05 Guilherme Augusto Araújo Fernandes A HISTÓRIA GUILHERME AUGUSTO ARAÚJO FERNANDES, ESCRITO POR MEM FOX E ILUSTRADO POR JULIE VIVAS, TRATA DA AMIZADE DE UM MENINO COM UMA SENHORA QUE JÁ NÃO É TÃO NOVA ASSIM... O MENINO GUILHERME AUGUSTO ARAÚJO FERNANDES MORA AO LADO DE UM LUGAR INUSITADO, UM ASILO. LÁ ELE TEM VÁRIOS AMIGOS COM OS QUAIS APRENDE MUITAS COISAS, MAS EXISTE UMA AMIGA MUITO ESPECIAL DE GUILHERME, A DONA ANTÔNIA. GUILHERME AUGUSTO DESCOBRE QUE DONA ANTÔNIA HAVIA PERDIDO A MEMÓRIA. NÃO SABENDO MUITO SOBRE O ASSUNTO, ELE COMEÇA A PEDIR INFORMAÇÕES AOS SEUS AMIGOS. POR FIM, GUILHERME, SEGUINDO CADA INFORMAÇÃO RECEBIDA, DECIDE MONTAR UMA CESTA COM VÁRIOS OBJETOS SIGNIFICATIVOS, COM A INTENÇÃO DE RECUPERAR AS MEMÓRIAS PERDIDAS DE DONA ANTÔNIA. É DE FATO UMA HISTÓRIA EMOCIONANTE, POIS TRATA DOS VALORES, DAS NOSSAS LEMBRANÇAS, DAS NOSSAS HISTÓRIAS. CADA PESSOA TEM UM LIVRO DE VIDA COM HISTÓRIAS COMPLETAMENTE DIFERENTES. ATÉ MESMO AS CRIANÇAS, POIS SEMPRE ESTÃO CONTANDO SUAS NOVIDADES, QUERENDO CHAMAR A ATENÇÃO COM ALGO NOVO.PODE ATÉ NÃO PARECER IMPORTANTE, MAS UMA CRIANÇA GUARDA CADA JEITO, FORMA E CARACTERÍSTICA, PARA QUE, ASSIM, ELAS SE MOLDEM E CRIEM SUAS PRÓPRIAS LEMBRANÇAS. DICA: COM ESTA HISTÓRIA EU TRABALHEI O PROJETO “INFÂNCIA”. FIZ A CONSTRUÇÃO DA CAIXINHA DE MEMÓRIAS COM A TURMA, EM QUE CADA UM APRESENTAVA ALGUM OBJETO QUE TRAZIA BOAS LEMBRANÇAS.
  23. 23. Orientadora de Estudo: Iolanda Sá PARA ABRIR A LEITURA COM AS CRIANÇAS, FOI PROPOSTA A REFLEXÃO SOBRE O SIGNIFICADO DE “MEMÓRIA”. POR MEIO DA PERGUNTA “O QUE É MEMÓRIA?”, O GRUPO PÔDE SE APROXIMAR DE MUITAS DAS IDEIAS QUE AS CRIANÇAS EXPRIMEM SOBRE O TEMA: “MEMÓRIA É ALGO QUE NÓS LEMBRAMOS.” “A MEMÓRIA VAI PASSANDO COM O TEMPO.” “A MEMÓRIA FICA NO CÉREBRO.” “MEMÓRIA É PARA LEMBRAR COISAS BOAS.” O TRABALHO SE DESDOBROU NA EXPLORAÇÃO DA FICHA TÉCNICA E DAS ILUSTRAÇÕES DA OBRA EM BUSCA DE PISTAS QUE PERMITISSEM O LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES SOBRE O ENREDO DA HISTÓRIA. Laranjal do Jari, 15 de dezembro de 2016. ______________________________________________ Sandra Borges Orientadora de Estudo do PNAIC ______________________________________________ Iolanda Sá Orientadora de Estudo do PNAIC

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