Ponencia en la que se defiende el uso de smartphones y TIC en general en el aula y fuera de ellas dentro de la Enseñanza.

1. Ponencia realizada durante el
Curso “Actividades de Campo, un Recurso
para el Aula”
CEFIRE Castellón, noviembre 2011
Darío Verdasco Cebrián
bioverdasco@gmail.com

2.  Podríamos simplificar definiendo las TIC como
un conglomerado de herramientas útiles a la
hora de obtener, procesar y publicar
información.
 La LOE nos pide implantarlas en el aula, pero
¿Cómo podemos hacerlo?
Darío Verdasco Cebrián.

3.  Debemos:
• Asumir que las TIC no son un fin sino un medio.
• Conocer las herramientas que vamos a usar.
• Saber que el bagaje tecnológico de los alumnos
será muy desigual, lo que hará de la
implantación un proceso lento. Así
que hagámoslo fácil y accesible.
Darío Verdasco Cebrián.

4.  Mostrando imágenes, vídeos y
presentaciones en nuestras clases.
 Visualizandomapas mediante Google
Maps o Google Earth en el aula.
 Esto no es implantar las TIC, es
 que las vean en clase!
Darío Verdasco Cebrián.

5.  Para ilustrar el cómo implantar las TIC en
el aula y fuera de ella, he preparado una
salida para 1º de Bachillerato:
 Subida a Loma Malén (Chera)/ Visita
al Barranco de Ajuez (Chóvar)
Darío Verdasco Cebrián.

6.  Actividad extraescolar dividida en tres
etapas:
Preparativos y agrupamientos.
Salida al medio y recogida de datos.
Trabajo colaborativo y entrega.
Darío Verdasco Cebrián.

7.  Crear un formulario en GoogleDocs.
 Crear un Blog.
 Crear un mapa interactivo del recorrido
en GoogleMaps.
Darío Verdasco Cebrián.

8.  Creación de una entrada en nuestro blog
con el mapa (Chóvar) insertado en él.
 El mapa debe ser estudiado por los
alumnos antes de la salida.
 Contestar un sencillo cuestionario en Moodle.
Darío Verdasco Cebrián.

9.  Realizar un cuestionario on-line sobre la
tenencia y uso de terminales móviles tipo
Android/iPhone. (en blog)
 Agrupar a los alumnos en función de la
disponibilidad de smartphones.
 Conocer si en la zona a visitar existe
cobertura 2G/3G y planificar en
consecuencia
Darío Verdasco Cebrián.

10.  Realizar un pequeño video tutorial o
presentación explicando qué deben instalar en
sus smartphones y cómo usar las aplicaciones.
 El tutorial se presenta en el aula y después se
sube al blog para que puedan consultarlo en
cualquier momento.
Darío Verdasco Cebrián.

11.  Posibles incidencias relacionadas
con alumnos con movilidad reducida.
 La solución: Uso de las TIC.
Darío Verdasco Cebrián.

12.  Se trabaja en grupos, cada grupo con al
menos un terminal móvil.
 Deben tomar notas de texto o de audio,
fotos y medidas geolocalizando sus
anotaciones.
 No llevarán libretas, bolígrafos o
similares, sólo su smartphone.
Darío Verdasco Cebrián.

13.  Catch. Aplicaciónpara tomar notas que
pueden ser geolocalizadas.
Darío Verdasco Cebrián.

14.  Brújula. Ya no hay que cargar con 30
brújulas con miedo a que no todas
vuelvan.
Darío Verdasco Cebrián.

15.  Clinómetro. Medirán los ángulos de
buzamiento usando su terminal móvil.
Darío Verdasco Cebrián.

16.  Regla. Medirán los fósiles usando su
terminal móvil.
Darío Verdasco Cebrián.

17.  PicsIn. Anotar detalles sobre fotos
tomadas in situ.
Darío Verdasco Cebrián.

18.  Bambuser. Emisión de audio y video en
directo a Internet desde nuestro
smartphone.
Darío Verdasco Cebrián.

19.  El trabajo final, se realizará en modo
colaborativo utilizando GoogleDocs.
 El documento final deberá adjuntar un enlace a
un mapa en GoogleMaps dónde aparezcan los
datos georeferenciados.
Darío Verdasco Cebrián.

20.  La entrega del documento final se hará en el
buzón de entrega de Moodle –si no tenemos
usaremos un correo o box.net o similar-.
 Para evaluar el proceso y no sólo el resultado
final, tendremos acceso a todos los grupos de
trabajo de GoogleDocs para comprobar el
historial de trabajo.
Darío Verdasco Cebrián.

21.  Para realizar esta actividad el profesor ha
generado:
• Un sencillo formulario en GoogleDocs.
• Dos entradas en su Blog.
• Un mapa interactivo en GoogleMaps.
• Tutoriales para usar apps como Catch, Brújulas,
Clinómetros y Editores de dibujo.
• Un medio para eliminar barreras con Bambuser.
Darío Verdasco Cebrián.

22.  Con esta actividad los alumnos han
aprendido a:
• Navegar por Blogs.
• Usar sus terminales móviles como una
herramienta.
• Crear documentos en modo colaborativo bajo
GoogleDocs.
• Crear mapas en GoogleMaps.
Darío Verdasco Cebrián.

23. Darío Verdasco Cebrián.

24.  Sí, siempre hay más…

25.  Creación de vídeos, presentaciones,…
 Códigos QR en la Enseñanza.
 AR en la Enseñanza.
 Entornos virtuales como SL.
…

26.  Quick Response BarCode. Denso-Wave
1994

27.  Facilitan
introducción de datos en
terminales móviles.
 Enrealidad, son útiles en enseñanza
porque despiertan la curiosidad de los
alumnos y podemos usarlos como piezas
de un puzle.

28.  Antes de usarlos en el aula o fuera de
ella debemos saber si tienen
smartphones con lectores de códigos QR
y si saben generarlos.
 Lectores y Generadores:
• Vía web
• Vía Apps gratuitas.

29.  Hayinfinidad de opciones pero os
presento aquí una interdisciplinar.
 2/3profesores cada uno con 2/3 puntos
de interés en un itinerario.

30.  Cadaprofesor publica un post en su blog
con dos o tres códigos QR.
 Cadacódigo QR nos envía a un punto en
un mapa GoogleMaps.

31.  Cada alumno debe escribir un
documento breve (unas 2 páginas)
describiendo dónde vamos y porqué
cree que vamos a esos sitios.

32.  Trasla salida extraescolar (en las que
tomarán datos con sus smartphones) los
alumnos realizarán un trabajo multimedia
(blog, video colgado en youtube,
fotomontajes, presentaciones, etc.) y los
publicarán en la red.

33.  Cada alumno generará un código QR que
“apunte” a su trabajo en la red y
colocaremos un póster en clase con
todos los códigos QR.
 Todos
podrán ver los trabajos de los
demás en sus smartphones.

34.  Necesitamos:
• Un blog.
• Códigos QR de los lugares que visitaremos.
 Aprenderán:
• Utilidad de los códigos QR.
• A usar herramientas multimedia.

35. Darío Verdasco Cebrián.

36. Darío Verdasco Cebrián.