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Cultura Científica o alfabetización científica

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Cultura Científica o alfabetización científica

  1. 1. ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA<br />Alexander Afanador<br />Maestría en Didáctica de las Ciencias<br />Universidad Autónoma de Colombia<br />
  2. 2. APRENDIZAJE<br />Ocurre cuando<br />Resultado<br />Adquisición de discursos <br />participación en las práctica sociales<br />las personas quieren convertirse en un tipo particular de personas<br />pensar, actuar, valorar, interactuar, sentimiento que hace un tipo particular de persona. <br />INCLUYE<br />Conocimientos<br />Habilidades<br />Sentimientos<br />Disposiciones<br />Requiere <br />Actividades relacionadas con la ciencia <br />
  3. 3. ENFOQUE NORMATIVO<br />Alfabetización científica<br />DIMENSIONES<br />D. PERSONAL<br />Participación en la vida pública<br />Buen uso de la información científica para tomar decisiones personales<br />D. CÍVICA<br />Decisiones sobre los asuntos públicos sobre los que el conocimiento científico puede ser ejercido.<br />Alfabetización en lectura de textos científicos<br />D. CRÍTICA <br />D. CULTURAL<br />Cómo la ciencia se está convirtiendo en el texto <br />Comprender por qué fue escrito el texto<br />El reconocimiento y la comprensión de las ideas científicas para el beneficio.<br />Lo que los autores están tratando de hacer con el texto científico<br />
  4. 4. ENFOQUE NORMATIVO<br />Alfabetización científica<br />Cognición situada<br />COMPETENCIAS<br />Emulación<br />¿Cómo adquirirlas?<br />La comprensión de aprendizaje pretende enculturar a los estudiantes en las prácticas profesionales de las comunidades científicas.<br />Características de los entornos científicos<br />Introducir problemas en las aulas<br />Diseño<br />Enseñanza del<br />Argumento científico<br />Evaluación<br />Criterios normativos<br />
  5. 5. ENFOQUE NORMATIVO<br />Alfabetización científica<br />COMPETENCIAS<br />NOVEDADES<br />Bell y Lederman (2003). Proporcionan algunas pruebas de que los científicos no razonan diferente que el resto de nosotros en el contexto de decisiones personales. <br />Glen Aikenhead (2006). Revisión sobre orientación en los tipos de andamios y los enfoques de instrucción para mejorar la toma de decisiones respecto a cuestiones sociales y personales. <br />Keselman, Kaufman y Patel (2004). Realizaron estudios sobre cómo los estudiantes pueden aprender a evaluar de forma crítica el contenido de los textos de ciencia <br />Lottero-Perdue y Brickhouse (2007). Han comenzado a trabajar para aclarar el aspecto crítico de competencia que incluye la comprensión de textos científicos de cómo se utilizan en el posicionamiento de los lectores, la ciencia, autores, etc <br />
  6. 6. Alfabetizadores científicos<br />Si los científicos son un mal modelo para la cultura científica <br />la información científica no siempre ofrece soluciones simples para los problemas que se enfrentan<br />Layton, Jenkins, MacGill y Davies<br /> (1993)<br />Describen &quot;taller de la ciencia&quot; como lugares donde la gente se dedica a la solución de problemas significativos <br />(para qué la ciencia es potencialmente útil).<br />Aikenhead<br />Lottero-Perdue <br />Kempton, Boster y Hartley <br />Demuestran<br />Los conocimientos científicos rara vez se imponen a la toma de decisiones<br />El razonamiento de la vida cotidiana es una forma de razonamiento práctico<br />DIMENSIÓN PERSONAL<br />

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