El Referencista No. 14

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El Referencista No. 14

  1. 1. y/o virtuales (http://en.wikipedia.org/wiki/ Segunda época. No. 14, Enero-Marzo de 2012 - Xalapa, Veracruz List_of_digital_-library_projects), y las colec- ciones de valor imperecedero de obras im- El Referencista presas depositadas en las bibliotecas acadé- micas, públicas y privadas de todo el orbe (http://www.worldcat.org). A continuación se comentan algunas estra- tegias para lograr mejorar la velocidad lectora, que retan a salir de la zona de confort adonde actualmente se encuen- tra cada lector, para ir a niveles de velocidad de lectura y de comprensión de lo leído, más elevados. Boletín electrónico de la Dirección General de Bibliotecas de la Universidad Veracruzana Hay que advertir que no toda la lectura debe hacerse em- pleando las estrategias siguientes, sino que es preciso que Estrategias de lectura rápida, ante se adapte el ritmo y velocidad de la lectura, en función de los intereses o necesidades intelectuales o espirituales indi- viduales. No debería leerse poesía -por ejemplo- como se la sobreabundancia de información describe a continuación, a menos que se tenga un propósito particular para hacerlo, pues es evidente que la poesía es un género literario que se caracteriza por la sonoridad y la riqueza visual, y de significados, asociada al uso de las pa-E n un tiempo en que la información creada -captura- sarrollemos nuevas estrategias para hacer frente al manejo da y reproducida- anualmente, se aproxima inexo- de volúmenes de información crecientes, lo que es factible labras, y esta riqueza podría pasar desapercibida si aplica- rablemente a la cifra de un zettabyte (ver recuadro), si aprovechamos, con un sen- mos cualquiera de las siguien-resulta evidente que las capacidades humanas individuales tido crítico, las nuevas tecno- tes técnicas.para procesar información tienden a resultar cada vez más logías de información y las ca- Unidades de medida de información Las siguientes estrategiasinsuficientes. No obstante, los individuos dependen cada vez pacidades sociales de colabo- de lectura rápida o aceleradamás de información procedente del entorno social, econó- 1 Zettabyte = 1024 Exabytes para el aprendizaje, se basan ración y cooperación.mico, político y cultural, para tomar las mejores decisiones En primer lugar, aunque sea 1 Exabyte = 1024 Petabytes en la experiencia de innume-posibles, decisiones cuyos efectos se notarán posiblemente brevemente por ahora, consi- 1 Petabyte = 1024 Terabytes rables lectores, como se docu-a lo largo de toda su vida. deremos las redes sociales, 1 Terabyte = 1024 Gigabytes menta a lo largo y ancho de la Para tener una idea más concisa de lo que implica que en que están desplazando -por su 1 Gigabyte = 1024 Megabytes bibliografía sobre la lectura,un año, digamos el pasado 2011, se produjera casi un proximidad con los usuarios de 1 Megabyte = 1024 Kilobytes pero que se presentan con sin-zettabyte de información, tomemos en cuenta que ello equi- Internet- a los sitios web con- gularidad claridad en el blog IQ 1 Kilobyte = 1024 Bytesvale a 18 millones de veces todo el contenido publicado por vencionales, otros medios de Matrix (http://blog.iqma- 1 Byte = 8 bits (una letra o número) trix.com), al lado de otros ma-la humanidad, a lo largo de su historia. comunicación (TV y radio) y a 1 Bit = Un 0 o un 1 teriales relacionados con el tra- Ante este panorama avasallante, es conveniente que de- las bibliotecas, así sean éstas bibliotecas físicas o virtuales, bajo intelectual y el aprendiza- como primeros medios de contacto con la información. je, que pueden consultarse libremente por todos los intere- La creación de nuestra red social en Facebook o Twitter sados. (por citar los casos más relevantes en la actualidad) puede representar el primer paso para asegurarnos de que, regu- En primer lugar, consideremos algunos hechos sobre la larmente, recibiremos información relevante y de calidad, fil- lectura: trada de acuerdo a nuestros intereses o necesidades, por · Un lector promedio lee alrededor de 150 palabras por mi- parte de los integrantes especializados y de confianza de nuto (o 2 o 3 por segundo). nuestra red. · En México, aún en el nivel de educación superior, son ob- Actualmente, se dispone de servicios de alerta, como servables velocidades de lectura por debajo del promedio Google Alertas (http://www.google.com/alerts), que permi- (una lamentable «zona de confort» de 100-200 palabras ten recibir, periódicamente, noticias de los campos de cono- por minuto, o incluso menos).Monalisa con iPad. cimiento de nuestro interés, por correo electrónico. · Solamente un 5% de los lectores leen más de 400 pala- Además, es posible aprovechar la vastedad de recursos bras por minuto. de información en línea, contenida en repositorios de ac- · La mayoría de las personas es capaz de asimilar informa- ceso abierto (http://roar.eprints.org/), bibliotecas digitales 2 1
  2. 2. ción auditiva a un máximo de 250 palabras por minuto. crementos, siempre y cuando esté conciente de que no se· La capacidad de asimilación de información visual puede ir demerita la capacidad de comprensión de los textos que está de 2,000 a 10,000 palabras por minuto. leyendo.· Solamente el 4 al 11% del texto leído porta el 80% del sig- nificado del mismo. Practique, practique, practique. Solamente la práctica continua de estas estrategias lo lle-Estrategias de lectura rápida vará a sentirse cómodo leyendo a gran velocidad sin perder Estas estrategias deben practicarse regularmente, si se los contenidos principales de un documento. Es importantedesea lograr alcanzar una velocidad de lectura superior a la práctica diaria de la lectura rápida.400 palabras por minuto, cuando menos. Lectura rápida de libros impresos Lea frases u oraciones y bloques de texto. Estas técnicas adicionales, aplicadas en la secuencia que Leer palabra por palabra o por pares de palabras, es una se presentan, pueden aplicarse a la lectura rápida de librosde las causas de que leamos menos. Podemos hacer un impresos.gran progreso en nuestra velocidad lectora si optamos porleer sentencias completas de un solo vistazo. Visualmente, a) Análisis del índiceel proceso equivale a concentrar la atención en más de tres las ideas y conceptos principales del texto, sin importar si En 2 o 3 minutos, revise el índice para hacerse una ideao cuatro palabras a la vez. por el momento se ha leído algo erróneamente, debe avan- del contenido total de la obra. El párrafo siguiente ejemplifica cómo lee un lector prome- zarse por el documento, y en la etapa de revisión o evalua-dio, atendiendo a una palabra a la vez. ción hacerse cargo de las correcciones necesarias. b) Análisis global del libro En 5 o 10 minutos, muevase rápidamente a lo largo de Evite fijarse o hacer pausas en palabras. todas las páginas del libro, sin detenerse demasiado en cada Una vez captado el significado de un término, debe se- una, buscando claves visuales, títulos, subtítulos y palabras Este otro párrafo intenta mostrar que un lector rápido, am- guirse leyendo. Detenerse por mucho tiempo en un término en negrita, o párrafos destacados por el propio autor, paraplía el número de palabras que lee cada vez. es equivalente a hacer un alto en un camino para ob- descubrir la estructura interna de la obra, así como tener servar una curva que se acaba de pasar. una mejor idea de su contenido principal. Evite subvocalizar o musitar el texto c) Búsqueda de relevancia en el Busque las palabras clave de una oración, sin leerla leído. contenido del librocompleta. No quiera «escuchar» el texto que va le- Dedicando no más de 7 segundos El siguiente párrafo muestra saltos de la mirada buscando yendo. Capte significados y sentidos, no a cada página, analice cada capítulo,únicamente las palabras clave en un párrafo. frases u oraciones completas. Sub-voca- preguntándose sobre la relevancia del lizar puede ocurrir aún mentalmente, así contenido en función de su necesidad que deje de «oirse» mientras lee en si- de información, o mejor aún, buscan- lencio. Vaya directamente a las ideas que do respuestas concretas a preguntas Mueva únicamente los ojos sobre el texto. el texto contiene. como ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dón- No gire la cabeza, usando el cuello, al leer; ubíquese a de?, ¿por qué?, ¿quién? y ¿para qué?.una distancia cómoda donde el único movimiento requerido Salte las palabras de relleno. En esta fase puede generar algunaspara avanzar y retroceder se realice modificando la orienta- Es parte de lo anterior, omita la lec- notas o preguntas que deban responder-ción de los ojos. tura de artículos y conjunciones o pa- se con una lectura más profunda del tex- labras conectoras, dedicando más to. Desplace un dedo sobre el texto, como guía visual. tiempo y esfuerzo de concentración a La siguiente imagen muestra el «rastro» o «camino» que los sustativos y verbos que le dan sen- d) Elaboración de un esquema resul-seguiría un lector rápido para captar la información principal tido y significado a la información que tado del análisisdel texto. presenta el texto. Dedique 3 minutos para hacer un bos- quejo de las ideas principales de cada ca- Evite retrocesos para hacer correcciones innecesarias. Aumente progresivamente la velocidad de lectura. pítulo del libro (3 minutos para cada capítulo). Use mapas Cuando se lee en voz alta, se tiende a corregir cualquier Aumente gradualmente su velocidad de lectura rápida, has- conceptuales o mentuales, o cuadros sinópticos. Al final depronunciación incorrecta o errónea. Debe evitarse hacer ésto, ta alcanzarse una nueva «zona de confort» en una cota de este proceso estará conciente del conocimiento nuevo queaún mentalmente. Se debe acallar el filtro crítico en el mo- palabras por minuto más alta que a la que está acostumbra- presenta el libro, así como de sus conocimientos previos.mento de hacer una lectura rápida, para prestar atención a do actualmente, posteriormente puede intentar nuevos in- 32
  3. 3. e) Lectura rápida del libro. Dedique 30 segundos por página aplicando las estrate- iPad Appsgias de lectura rápida, a lo largo de toda la obra. Esta lectu- Gestión del conocimiento y comunidades de práctica para Educaciónra, que es la cuarta, le brindará una comprensión intensa de L a sociedad de la información y el consta en las constituciones de algunos A continuación se mencionanlos conceptos principales del libro, si ha realizado las etapas algunas Apps para el iOS del conocimiento se ha de construir países avanzados (tómese comoprevias señaladas aquí. Enriquezca sus notas tras hacer esta sobre -y aún, a pesar de- las ejemplo Finlandia). iPad, que pueden obtenerse sinlectura rápida. costo en la App Store de Ap- tradiciones y prácticas informativas Lo que sigue es dotar a ese hardware ple y usarse en el aula. comunes de la sociedad industrial: del “software” inteligente, basado en f) Revisión y evaluación de conocimientos individualistas, autoritarias, propietarias, las mejores prácticas y las mejores ideas 3D Brain Concluya la lectura del libro realizando una revisión y va- impositivas, jerárquicas, verticales y que, muchas veces sólo existen en Modelo interactivo del desiguales; se han de buscar nuevas forma implícita o tácita, en la cabeza cerebro, identificación deloración de lo que aprendió con la lectura, así como prácticas informativas y cognitivas, que de los seres humanos, pero no explícita estructuras.contextualizando la nueva información con su saber perso- alienten el espíritu de grupo y comu- u objetiva, al alcance de todos. 3D Cellnal. nidad, con base dialógica, sustentable, El correcto funcionamiento de las Modelo interactivo de multicéntrica y multicultural, horizonta- comunidades de práctica virtuales, célula con sus organelos principales.Bibliografía lizada y empoderadora de los elementos basadas en la red, está relacionado, por Atlas Human Body más débiles del tejido social, y por ende lo dicho antes, con el desarrollo de Un atlas anatómico delGantz, John F. 2007. The expanding digital universe. A igualitarias, a partir de la democrati- prácticas de gestión del conoci- cuerpo humano. forecast of worldwide information growth through 2010. zación del conocimiento y la infor- m i e n t o al interior de dichas comuni- Big Blue Marble HD IDC-EMC. Emc.com mación. dades. Representación 3D inter-Sicinski, Adam. s/f. Accelerated Speed Reading Study Skills. Uno de los cimientos de la sociedad Estas prácticas de gestión del activa del globo terráqueo. de la información y el conocimiento, conocimiento incluyen la generación, Clinometer IQ Matrix.com Un nivel de burbuja y para la construcción de la sociedad del conservación, distribución y utilización aprendizaje, son las c o m u n i d a d e s d e óptimas de los saberes de la comunidad. compás para medir la inclinación de superficies y p r á c t i c a Una comunidad de práctica a. En la actualidad, la existencia de blogs objetos.El efecto Matthew en la lectura es cualquier colectivo humano integrado y cohesionado por las nuevas tec- y wikis, y de páginas en redes sociales, como Facebook y Twitter, facilitan a las Discovery / Science 360S e denomina efecto Matthew a un fenómeno nologías de información, adonde hay comunidades de práctica el crear Acceso a noticias cien- identificado por Robert K. Merton (1968), en el campo cruces e intercambios de información repositorios de documentos compar- tíficas. de la comunicación científica. El efecto Matthew se constantes, autorregulados, que poten- tidos, el intercambio de ideas asíncrono iCell cian y amplifican la capacidad cognitiva y síncrono, y la actualización perma- Modelo de la célula con en-interpreta como que los lace a videos sobre sus de cada uno de los miembros que la nente de los saberes compartidos porestudiantes que más integran. todos los miembros. funciones metabólicas.leen, aumentan sus habi- Idea Sketch / Mindjet Son c o m u n i d a d e s d e p r á c t i c a Para integrarse a comunidades de Elaboración de mapaslidades de lectura, y los naturales todos los ámbitos profesio- práctica que realicen una correcta conceptuales.que leen menos obtienen nales, los gremios y oficios, las activi- gestión del conocimiento de la comu- iPathwayspeores resultados. dades productivas, los sectores educa- nidad, es preciso que cada uno de los Representaciones simbó- tivos, los grupos de alumnos, de miembros se habilite también como un licas de rutas metabólicas. El fenómeno se deno- docentes, y de investigadores, consi- usuario alfabetizado de la información iSeismometermina a partir de una cita derados tanto por áreas del conoci- impresa y digital, es decir, que cuente Detecta vibraciones en losdel evangelio de San miento, como por áreas geográficas de a su vez con un sistema personal de ejes X, Y y Z de un plano pertenencia. gestión del conocimiento, cuya base cartesiano tridimensional.Mateo, en el texto bí- Moleculesblico, conocida como Usando una métafora de las ciencias puede ser un sistema personal para la Visualización de modelos biológicas, si los individuos fueran gestión documental. moleculares de bolitas yParábola de los Talentos, equivalentes a células, las comunidades Un sistema elemental de gestión palitos, de nubes, etc.en cuyo capítulo 25, de práctica son agrupaciones de células documental, debe permitir generar, Periodic Tableversículos 14-30, y que con funciones y requerimientos comu- almacenar, etiquetar, recuperar y Tabla periódica de losen el 29 dice: “al que nes o concurrentes, constitutivos de los compartir de manera flexible, toda la elementos interactiva. tejidos y órganos que posibilitan el información que pasa por las manos de Superformulamás tiene se le dará, y al que menos tiene, se le quitará para Representación gráfica de funcionamiento de sociedades-organis- un usuario.dárselo al que más tiene”. mos cada vez más complejos. Invitamos a todos los lectores de funciones matemáticas. Keith Stanovich adopta el concepto de efecto Matthew para este boletín, a que nos compartan sus TEDiSub Las interconexiones físicas, el “hard- Conferencias TED condescribir el fenómeno de que quienes aprenden pronto a ware” de la sociedad de la información experiencias concretas con programas, plataformas o soluciones ad-hoc, que subtítulos.leer y lo hacen con frecuencia tienen logros posteriores en ya está constituido por las TICs, y de les han permitido realizar con Temperature Convertlectura, mientras quee quienes leen menos, obtienen peores forma destacada por la Internet. Aunque eficiencia su propia gestión documen- Conversión entre diversas la brecha de acceso a la tecnología aún tal, como un primer paso para avanzar escalas de temperatura.calificaciones escolares y abandonan más la escuela. es mayúscula, parece clara la tendencia Wi-Fi Finder hacia la gestión del conocimiento enMerton, Robert K. The Matthew Effect in Science. The re- a universalizar el acceso a la red, como comunidades de práctica. Localizador de puntos de ward and communications systems of science are consi- un derecho de los ciudadanos, como ya acceso público vía Wi-Fi. dered. Science, 159 (3810): 56-63, January 5, 1968. 3
  4. 4. U na de las profesio- especiales. nes más estre- 15. Llevar trabajo a santes es la docen-cia. La docencia es un tra-bajo fascinante que permi- Estrés docente: casa, lo que interfiere con la vida familiar. 16. Los conflictos entrete ayudar a otros a apren- docentes y directivos.der y desarrollarse, pero Carrera Magisterial, enseñanza religiosa y privatización educativa 17. La falta general dees también una labor exi- recursos.gente. Todos los profeso- 18. Los alumnos no pa-res acaban sufriendo es- ren de platicar en clase.trés, tarde o temprano. 19. Grupos difíciles de Recientemente, en una controlar.cadena de salas de cine del 20. La falta de capaci-país, comenzaron a pro- tación-actualización, anteyectarse spots anuncian- los cambios curriculares.do un documental («De A los anteriores, sepanzazo») protagonizado suma otro factor de es-por un comentarista de trés, la presión que supo-noticias de la televisión - ne para los maestros elCarlos Loret de Mola-, que compromiso que adquie-invita a reflexionar sobre ren al ingresar a la llama-el "fracaso del sistema da "Carrera Magisterial".educativo mexicano" y sus figuración del carácter, los najes que contribuyeron a cos que, como está visto con problemas. Las reglas de operacióncausas. valores y los estereotipos hacer de México una repú- saben poco de libros, pa- 4. Un sueldo bajo, res- de la "Carrera Magisterial" Personaje central de las de conducta, tanto de do- blica dotada con leyes. recen saber menos de bi- pecto al volumen de tra- cambian, lo que está pro-críticas en ese documen- centes como de estudian- Por otro lado, los resul- bliotecas. bajo. vocando desconcierto ytal será, al parecer, la tes. tados en las pruebas na- No obstante, por un mo- 5. Las exigencias de au- desaliento, entre muchoslideresa del Sindicato Na- En cierta escena del do- cionales e internacionales mento, en el documental toridades y padres, que pi- docentes que cifran en sucional de Trabajadores de cumental, una alumna res- de desempeño y aprove- de marras, se lanza una den buenos resultados. ingreso a ella, sus esperan-la Educación (SNTE), Elba ponde a la pregunta "Y tú, chamiento académico de acusación evidentemente 6. La falta de apoyo gu- zas de cierta mejora sala-Esther Gordillo, personaje ¿qué vas a ser de gran- los estudiantes, hacen pa- injusta, en voz de una es- bernamental. rial.que tiene un gran peso de?": "Un adulto estúpi- tente que el atraso, el sub- tudiante: la culpa del fra- 7. Tener que "abarcar La "Carrera Magisterial"político en las decisiones do". Tomando en cuenta desarrollo, la improvisa- caso educativo es «de los mucho y apretar poco". parece, desde cierta pers-educativas que se toman que lo que ocupa e intere- ción y la ineficiencia son maestros». 8. Tareas administrati- pectiva (la del maquivélicoen el país, y aliada virtual sa a los jóvenes son, rasgos comunes a toda la ¿Cuál puede ser el de- vas. "divide y vencerás"), unadel gobierno federal en preponde-rantemente, los labor docente. sempeño profesional de un 9. Tener que solventar forma "legal" de atentarturno. contenidos televisivos y Baste señalar esta per- docente que ha vivido los problemas de conduc- contra los contratos co- Las imágenes que se sus modas, estamos obli- la: ninguna biblioteca es- estresado 5, 10, 15, 20 ta de los alumnos. lectivos, los derechos la-presentan en los spots son gados a preguntarnos ¿Y colar, en ningún nivel edu- años o más, de su vida? 10.La carencia de recur- borales y la capacidad deelocuentes: muestran el llegarán a ser «adultos es- cativo a lo largo y ancho En un estudio realizado sos indispensables para la negociación del gremio dehacinamiento, la falta de túpidos» por causa de la del país, cuenta por ley en 2007, entre maestros enseñanza. maestros, pues los obligarecursos y equipamiento, escuela, o por la influen- con un presupuesto anual del nivel básico del esta- 11. La falta de valor que a enfrentar los retos pro-la indisciplina y la desor- cia de la televisión, de la asegurado, ni personal, ni do de Guanajuato, se re- actualmente se le conce- fesionales como un asun-ganización que impera en que, ante la falta de com- instalaciones, ni recursos portaron como causas de de a la labor docente. to de mérito individual, ymuchas escuelas del país. petencia real, son público documentales y/o electró- estrés las siguientes: 12. El decreciente res- no como uno que puede Pero no muestran, des- cautivo? nicos, que le permitan 1. La falta de apoyo de peto de la sociedad hacia resolverse mediante el es-de luego, el gran peso que Cabe señalar que en operar en condiciones dig- las familias en asuntos de la profesión docente. fuerzo y la participacióntienen los medios masi- cualquier escuela del país, nas, o suficientes, ni tam- disciplina de sus hijos. 13. Trabajar en aulas sa- colectiva de todos los tra-vos de comunicación con los alumnos -y los maes- poco garantizar un alto im- 2. Atender grupos nu- turadas con espacio redu- bajadores de la educación,su programación y conte- tros- conocen más a los pacto en el desarrollo aca- merosos. cido. un estamento con rein-nidos (y, particularmente, deportistas o cantantes démico de los estudiantes. 3. Falta de tiempo para 14. La integración de vindicaciones y conquistaslos televisivos), en la con- de la TV, que a los perso- Los funcionarios públi- apoyar a ciertos alumnos alumnos con necesidades 54
  5. 5. históricas, que articulan el riencia acumulada de los que sin duda agrega estrés das, cuyos resultados pue- *proyecto educativo y de docentes jubilados debe- a esta compleja situación, den ser socialmente explo-nación que somos y que ría ser aprovechada, per- son las intenciones de re- sivos en el mediano y lar-seremos. manentemente, para revi- formar el artículo 24 de la go plazo. La «Carrera Magisterial» sar y mejorar el proyecto Constitución Política de los ¿A quién beneficiacomo modelo de actuali- educativo nacional. Los Estados Unidos Mexica- todo ésto: la baja calidad educativa, la pauperización H A I K Ú ¿Y llegarán a ser «adultos estúpidos» por de las escuelas, la erosión de la causa de la ESCUELA, o por la influencia noción de educa- de la TELEVISIÓN de la que, ante la falta ción pública, gra- tuita y de calidad, Viendo tus ojos de competencia real, son públicos cautivos? el corporativismo se ilumina mi vida, político-sindical, la corrupción oficlal, lazación y desarrollo docen- planes y programas de re- nos, como un primer paso privatización, sota- Sol sin recuerdos.te, ha sido críticada larga- forma educativa no debe- hacia el retorno de la en- nización y mercanti-mente por sus diversas rían ajustarse, de forma señanza religiosa en las lización de la enseñanza?fallas pero, particularmen- acrítica, sólo a los reque- escuelas públicas, y el A los docentes, no. A los – C. S.te, por servir como instru- rimientos de organismos abandono definitivo del padres de familia, tampo-mento de contención del financieros internaciona- ideal educativo que orien- co. Mucho menos a los * Ideogramas, en japonés, para “Sol” y “Ojo”sector magisterial, ante les, o a modelos, planes o tó la Revolución Mexicana. estudiantes. – Carlos A.condiciones colectivas de programas resultado de Por si todo lo dicho has- Sánchez Velasco.salarios y de ambiente la- determinadas coyunturas ta aquí no fuera suficien-boral cada vez menos ade- político-económicas. te, el ejecutivo federal dio Referenciascuadas. En una revisión de la li- Además, la formación continua del magisterio, inicio en enero de 2012 a un programa por medio del Observatorio Ciudadano de la Educación. Carrera magis- ENLACES WEB NOTABLESteratura internacional so- supone su participación cual, ciertas instituciones terial: 15 años de prome-bre el tema del desarrollo activa como diseñadores y bancarias otorgarían a la sas incumplidas. En línea: http://www.observato- Wordle.netprofesional del magisterio, actores centrales de su juventud mexicana crédi- rio.org/comunicados/publicada en 2003, ya se propia formación, con el tos para realizar estudios World Federation of Science Journalists EducDebate12_Carrera-recomendaba que el desa- respaldo del Estado a tra- de licenciatura y posgrado Magisterial.htmlrrollo profesional de maes- vés de la creación de con- en instituciones de e- A media voz Rodríguez, Lucía et al. 2007.tros debe ser una activi- diciones laborales ade- ducación privadas (Progra- Estrés en docentes de edu-dad "bien planeada, finan- cuadas, y el financiamien- ma de Financiamiento a la Cambio Climático en México cación básica: estudio deciada y organizada" a lar- to necesario que permita Educación Superior). caso en Guanajuato, Méxi- ACLWebgo plazo, y debe incluir un desarrollo profesional Aún no termina la movi- co. Salud de los trabajado-todas las etapas forma- sólido y profundo. lización masiva de los es- res V. 15 No. 1. OpenStreetMaptivas del docente, desde El asunto de la forma- tudiantes de Chile y sus Trejo Delarbre, Raúl. 2012.su preparación inicial has- ción de formadores, no es familas, en el hemisferio Contrarreforma religiosa, eLibros.clta su retiro y jubilación; la para menos: se trata de sur de nuestro continen- mal y de prisa. En línea:actualización de los do- que a través del desarro- te, movilizaciones y pro- http://www.m-x.com.mx/ PlanetPDFcentes debe contemplar llo profesional del magis- testas en las que desem- 2012-01-08/contrarrefor-tanto la formación conti- terio, se posibilite el cum- bocó precisamente la apli- ma-religiosa-mal-y-de-pri- EduardPunset.esnua en cursos y talleres plimiento de las grandes cación de una política se- sa/ Villegas-Reimers, Eleonora. Asociación Educarobligatorios, como el de- reformas educativas/cul- mejante, de endeudamien- 2003. Teacher professionalsarrollo profesional a tra- turales/económicas que to, durante varios años. FreedomBox development: an inter-vés de un abanico de acti- imponen las condiciones Como si no hubiera cono- national review of thevidades propias del ámbi- de un mundo cambiante al cimiento del asunto en literature. International La voz del bibliotecarioto laboral del docente. país entero. nuestro país, se busca Institute for Education Además, la vasta expe- Otro asunto emergente, aplicar las mismas medi- Planning. UNESCO, París. 5
  6. 6. ZOTERO Compartición de recursos documentales sultados de búsqueda en el ca- tálogo bibliotecario, en las ba- Google Books, etcétera. Para agregar un recurso in- rezcan en la lista de recursos agregados. Si en lugar del libro ses de datos de la Biblioteca dividual, si en la barra de direc- aparece una carpeta (Figura 3, e información bibliográfica, con Zotero Virtual UV, etc.), así como de ción (Figura 3, a) aparece el ico- b), Zotero estará listo para otros portales de información no de un libro, bastará hacer guardar cada una de las refe-L a Web 2.0 facilita el tra- vistas y periódicos, obras de cas más comunes (APA, MLA, como WorldCat.org, Amazon, click para que sus datos apa- rencias de cada recurso docu- bajo colaborativo. En arte, artículos de conferencias, Chicago, etc.) y otros. mental, en un solo paso. blogs, wikis, con Face- en enciclopedias y revistas cien-book, Twitter y otras redes so- tíficas, blogs, cartas, correos Descargar e instalar Zotero Figura 1 Posteriormente, con una sim- ple acción de arrastrar y soltarciales, es posible compartir in- electrónicos, programas de ra- La instalación de Zotero es hacia la carpeta deseada en elnumerables recursos de infor- dio y televisión, entrevistas, es- prácticamente automática, si área de Colecciones, es posi-mación sobre los más diver- tatutos, informes, manuscri- usamos el comando Comple- ble organizar los recursos de in-sos campos de interés. tos, mapas, patentes, pelí- mentos, del menú Herramientas formación agregados. Sin embargo, los reque- culas, presentaciones, pro- y, luego, con la opción Obtenerrimientos del trabajo aca- gramas informáticos y te- complementos. Compartir recursos condémico, tanto si se es estu- sis), así como notas o Luego, debe buscarse grupos de colaboradoresdiante, como si se es docen- apuntes diversos asociados a “Zotero”, y descargarse e insta- Para compartir recursos dete o investigador, son de un or- cada uno de ellos. larse en el navegador. Tras ins- información con grupos de tra-den cualitativamente superior, o Todas estas tareas se facili- talarlo y reiniciar el navegador, bajo, es preciso que todos losal menos diferente. tan con Zotero, que a partir de aparecerá una Z de color rojo colaboradores tengan instalado Por ello es importante apro- un ícono en la barra de estado en la barra de estado del y posean una cuenta de Zotero.vechar herramientas como (Figura 1, detalle A) abre un pa- navegador (Figura 1, detalle A). La cuenta se crea yendo a Pre-Zotero (http://www.zotero.org), nel de trabajo (Figura 2) dentro Un click en la Z, hará que se ferencias de Zotero, bajo elque permiten coleccionar, orga- de la misma ventana del despliegue el panel de trabajo menú del engrane (Figura 2, de-nizar y compartir los recursos de navegador de Internet, Mozilla de Zotero (Figura 2). Otro click, talle E), y en la pestañainformación que se usan en in- Firefox. lo oculta.vestigaciones escolares, para De esa manera, la búsqueda El panel de trabajo de Zotero A Sincronizar, Settings. Haciendo click en la liga que dice Creartesis o para sustentar artículos de información, así como la re- está dividido en tres grandes cuenta. Se establecen el nom-con miras a su publicación, y cuperación y visualización de áreas: una para gestionar colec-que al mismo tiempo incorpo- documentos, la organización de ciones y grupos (Figura 2, de- Figura 2 bre de usuario y password que requiere el servidor Zoteroran herramientas para la ges- colecciones de documentos lo- talle B), otra para gestionar y ver para sincronizar la información,tión de bibliografías, lo que per- calizados y recuperados, y su en forma de lista todos los re- así como para compartirla conmite ahorrar tiempo. difusión hacia uno o varios gru- cursos agregados, o los recur- otros individuos del grupo de Zotero es una extensión* del pos de colaboradores, puede sos de cualquier colección (Fi- trabajo.navegador web Mozilla Firefox realizarse con una importante gura 2, detalle C) y una tercera, Una vez creada la cuenta de(http://www.mozilla.org), que economía de tiempo y esfuer- adonde se muestran los cam- Zotero, es posible crear Gru-permite capturar, guardar, orga- zo. pos de información que descri- pos, con el botón New Group,nizar, compartir y explotar efi- Por si las funcionalidades se- ben cada recurso (Figura 2, F E (Figura 2, detalle F) asignarle uncazmente toda la información ñaladas no fueran suficientes, detalle D), campos que son nombre al grupo y agregar lasde nuestras referencias a recur- Zotero permite agilizar la gene- editables todo el tiempo. direcciones de correo electróni-sos documentales, tanto impre- ración de bibliografías, aplican- co de aquellos que serán sussos como en línea (libros, capí- do en forma automática los es- Agregar recursos de integrantes.tulos de libros, artículos de re- tilos de referencias bibliográfi- información en línea Como ya se advirtió, todos Lo primero que hay que ha- D los integrantes deberán tener cer tras instalar Zotero, es crear B C una cuenta en Zotero e insta- las Colecciones, que equivalen El Referencista a carpetas adonde se pueden agrupar los recursos de infor- lada la extensión, para poder compartir información de esta S E G U N D A É P O C A manera. mación que se usarán a lo lar- Los items compartidos con el UNIVERSIDAD VERACRUZANA go, por ejemplo, de una investi- Dirección General de Bibliotecas Figura 3 grupo serán vistos por los inte- gación de tesis. Coordinación de Automatización Bibliotecaria grantes, en el área central del Editor: Carlos Alberto Sánchez Velasco Para agregar recursos de in- panel de Zotero, al hacer click Av. de las Culturas Veracruzanas No. 1 formación a Zotero, se pueden a sobre el nombre del grupo. Zona Universitaria, Xalapa, Ver. C.P. 91010 Tel. (228) 1-41-10-41, 1-41-10-42 capturar de novo por completo, http://www.uv.mx/dgbuv/ se pueden copiar de las pági- b *Un pequeño programa que se instala den- nas fuente (por ejemplo, los re- tro de otro programa más complejo.6

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