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Durban alcañiz

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Biblioteca escolar

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Durban alcañiz

  1. 1. La biblioteca y el cambio educativo: un binomio irresistible GLÒRIA DURBAN Alcañiz, 14 de julio 2017
  2. 2. Activando procesos de cambio educativo Debate y reflexión sobre el futuro de la educación 2017
  3. 3. INED21 es un medio digital de educación y aprendizaje en español editado en Santa Cruz de Tenerife. Islas Canarias. I ¿Se puede innovar sin transformar la organización de los centros? Si la respuesta es no, comenzaremos este artículo por la conclusión: la transformación organizativa es urgente y necesaria: la tercera revolución educativa. http://ined21.com/de-la-innovacion-a-la-transformacion/?utm_source=ReviveOldPost&utm_medium=social&utm_campaign=ReviveOldPost
  4. 4. http://ined21.com/de-la-innovacion-a-la-transformacion/?utm_source=ReviveOldPost&utm_medium=social&utm_campaign=ReviveOldPost
  5. 5. Contexto de cambio http://diarieducacio.cat/les-tres-primaveres-pedagogiques/ Cataluña
  6. 6. 19/01/2017 27/09/2016 21/05/2016 Horizonte común de transformación educativa http://www.edubcn.cat/rcs_gene/extra/01_sala_de_premsa/DOSSIER_PREMSA__Xarxes_per_al_canvi.pdf http://www.escolanova21.cat/
  7. 7.  Repensar los propósitos de la educación  Repensar la práctica educativa  Repensar los sistemas de evaluación  Establecer cambios en la organización escolar LOS PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA
  8. 8. http://www.mrp.cat/
  9. 9. ¿Qué lugar ocupa la biblioteca escolar?
  10. 10. ¿Puede la biblioteca de una escuela o de un instituto, intervenir en estos procesos de cambio y transformación educativa?
  11. 11. La utilidad de la biblioteca escolar está más que demostrada - RECURSO EDUCATIVO -
  12. 12. La utilidad de la biblioteca escolar http://prensahistorica.mcu.es/es/consulta/registro.cmd?id=1008030
  13. 13. FUENTE: José Antonio Camacho. https://www.slideshare.net/medusablas/la-biblioteca-escolar-hoy
  14. 14. Un nuevo concepto de biblioteca escolar. Madrid: Ministerio de Educación y Cultura, 1996.
  15. 15. I ENCUENTRO NACIONAL SOBRE BIBLIOTECAS ESCOLARES Madrid, 13, 14 y 15 de marzo de 1997). Ministerio de Educación y Cultura. Conclusiones de los Grupos de Trabajo
  16. 16. https://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02-s.pdfhttp://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html
  17. 17. MARCO LEGISLATIVO
  18. 18. http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/dms/mecd/cultura-mecd/areas- cultura/bibliotecas/mc/consejocb/comisiones-tecnicas-de- cooperacion/escolares/Marcoreferenciabescolares.pdf
  19. 19. La dificultad es su desarrollo y consolidación La complejidad organizativa y la cultura de trabajo del centro
  20. 20. Adaptarse al cambio BIBLIOTECAS ESCOLARES Actualizar el modelo de implementación
  21. 21. Mirar la biblioteca desde dentro de la escuela
  22. 22. http://ined21.com/de-la-innovacion-a-la-transformacion/?utm_source=ReviveOldPost&utm_medium=social&utm_campaign=ReviveOldPost
  23. 23.  Repensar los propósitos de la educación  Repensar la práctica educativa  Repensar los sistemas de evaluación  Establecer cambios en la organización escolar LOS PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA
  24. 24. ¿Qué implica transformar la organización escolar? 1. LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (MODELO DE AULA)  El aula como espacio de aprendizaje  El tiempo educativo  Los materiales curriculares 2. LA CULTURA ORGANIZATIVA ESCOLAR (MODELO DE CENTRO)  Las estructuras organizativas internas  La cultura de trabajo / profesional  El perfil de las direcciones  El clima escolar  El rol de las familias  Las relaciones con el entorno 1 4 2 3
  25. 25. El aula como espacio de aprenendizaje Ha de cambiar en su forma física - Aula taller 1
  26. 26. La escuela entera es un espacio de aprendizaje Se han de abrir los muros de las aulas
  27. 27. 1. GRUPOS CLASE Autonomía del profesorado en el uso de la biblioteca 2. PEQUEÑOS GRUPOS DE TRABAJO Desdoblamientos y acceso en horario no lectivo (recreos, tardes…) 3. ACTIVIDADES COMPARTIDAS Proyectos de ciclo, de etapa o de centro 4. TALLERES FORMATIVOS Propuestas para grupos específicos (en horario lectivo o no lectivo) BIBLIOTECA ESCOLAR Entorno al servicio de los aprendizajes USO DE LA BIBLIOTECA Permite / Facilita - CURRICULUM DE LAS AREAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
  28. 28. 1. GRUPOS CLASE Práctica cotidiana de lectura 2. PEQUEÑOS GRUPOS DE LECTURA Experiencias compartidas sobre los libros y la lectura 3. ACTIVIDADES GENERALES Propuestas de dinamización lectora para socializar el hábito lector BIBLIOTECA ESCOLAR Entorno socializador de la lectura USO DE LA BIBLIOTECA 4. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS Participación en el proyecto lector de centro Permite / Facilita - PROYECTO LECTOR DE CENTRO
  29. 29. El tiempo educativo Ha de poder reordenarse de forma flexible 2
  30. 30. 3. ESPACIO VINCULADO AL MUNICIPIO Conecta con la actividad cultural del entorno BIBLIOTECA ESCOLAR Entorno abierto a la comunidad USO DE LA BIBLIOTECA Permite / Facilita - EXPERIENCIAS DE SOCIALIZACIÓN 1. ENTORNO SOCIAL PARA LA COMUNIDAD (FÍSICO Y VIRTUAL) Participación, inclusión y sentido de comunidad educativa 2. PUNTO DE ENCUENTRO (LABORATORIO DE IDEAS) Espacio para diseñar y desarrollar proyectos colectivos
  31. 31. Los materiales curriculares El equipo docente es quien los elabora o selecciona 3
  32. 32. 1. AGENTE MEDIADOR QUE ACTUA COMO REFERENTE Acceso a propuestas de lectura diversas y de calidad 2. CENTRO DE RECURSOS CORPORATIVO Acceso a recursos compartidos disponibles en el centro 3. SERVICIO DE APOYO CURRICULAR Materiales a las aulas y ayuda en la localización de recursos BIBLIOTECA ESCOLAR Referente cultural del centro USO DE LA BIBLIOTECA Permite / Facilita - ACCESO A LA INFORMACIÓN Y A LA LECTURA
  33. 33. SERVICIOS DE INFORMACIÓN PRESENCIALES Maletas viajeras Exposiciones temáticas Expositor de novedades Préstamo
  34. 34. Pinterest Red social curadora de contenidos. Permite seleccionar enlaces, imágenes y vídeos. Scoop.it Es un agregador de marcadores que nos permite reunir y publicar a modo de revista, con un diseño a dos columnas Pearltrees Organizador digital que almacena, comparte y organiza páginas web temáticamente. HERRAMIENTAS DE LA WEB SOCIAL PARA LA “CURACION DE CONTENIDOS” ESCRITORIOS VIRTUALES Netvibes Es rápido, simple y bastante intuitivo. Se organiza en solapas o pestañas (tabs) que se convierten en agregadores de módulos y widgets desplazables previamente elegidos por el usuario. Symbaloo Su principal característica es la posibilidad de incluir contenidos de texto, imágenes, audio y vídeo.
  35. 35. Servicios web en línea de notas adhesivas (sticks) que se puede utilizar para enviar notas, listas de tareas, ideas, fotos, vídeos y archivos adjuntos a cualquier lugar de un lienzo. Existe una variada gama de herramientas de este tipo: Padlet, Linoit, koowall, LisThings, Webnote, etc. TABLONES O PIZARRAS VIRTUALES
  36. 36. USO DE LA WEB PARA ACCIONES DE DIFUSIÓN DE LOS RECURSOS Páginas web dinámicas y blogs Google sites - Joomla - Blogger - Wordpress - Tumblr Wix - Jimdo - Webs.com - Webnode - Weebly
  37. 37. PUBLICACIONES DE DIFUSIÓN DE RECURSOS Boletines informativos Boletines temáticos Guías de lectura
  38. 38. 1. PROYECTO LECTOR DE CENTRO Considera el fomento de la lectura como un proyecto colectivo 2. FORMACIÓN EN COMPETENCIA INFORMACIONAL, MEDIÁTICA Y DIGITAL Impulsa la corresponsabilidad educativa y coordinación pedagógica 3. PROGRAMAS GENERALES DE CENTRO Facilita un plan de trabajo y una programación específica para ello BIBLIOTECA ESCOLAR Plataforma para proyectos colaborativos USO DE LA BIBLIOTECA
  39. 39.  DIMENSIÓN SOCIAL - BIBLIOTECA COMO ENTORNO PARA LA COMUNIDAD  DIMENSIÓN CURRICULAR - BIBLIOTECA COMO CENTRO DE RECURSOS  DIMENSIÓN PEDAGÓGICA - BIBLIOTECA COMO AGENTE ESCOLAR MODELO DE BIBLIOTECA ESCOLAR CONSIDERAR LA EXISTENCIA DE MÚLTIPLES DIMENSIONES OBJETIVO: TENER UNA VISIÓN COMPLETA Y PODER DIFERENCIAR ÁMBITOS DE TRABAJO
  40. 40. DIMENSIÓN CURRICULAR DIMENSIÓN SOCIAL DIMENSIÓN PEDAGOGICA
  41. 41. http://ined21.com/de-la-innovacion-a-la-transformacion/?utm_source=ReviveOldPost&utm_medium=social&utm_campaign=ReviveOldPost
  42. 42. Las bibliotecas escolares como recursos educativos en manos del profesorado y al servicio de la comunidad educativa son una opción pedagógica
  43. 43. Funciones de la BE 3. FAVORECER LA CORRESPONSABILIDAD EDUCATIVA / EQUIPOS DOCENTES 1. PROMOVER LA DIMENSIÓN COMUNITARIA DE LA ESCUELA 2. FACILITAR EL ACCESO A LA INFORMACIÓN Y A LA LECTURA
  44. 44. LAS FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA PRIORIZAR LA DIMENSIÓN SOCIAL: GENERAR EXPERIENCIAS
  45. 45. LES FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA 1. Coordinación del uso de la biblioteca 2. Acciones de apoyo educativo en la actividad de las programaciones de aula que se realizan en la biblioteca. 3. Acciones de gestión documental de la colección . Servicios bibliotecarios CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL Y EN GESTIÓN DOCUMENTAL AGENTE FACILITADOR
  46. 46. Cómo activar la BIBLIOTECA al servicio de la COMUNIDAD EDUCATIVA
  47. 47. Crear un plan de desarrollo de la Biblioteca en diferentes fases de implementación
  48. 48. G.DURBAN(2016) LASTRESDIMENSIONESDELABIBLIOTECAESCOLAR
  49. 49. Ideas básicas y propuestas Desarrollar la dimensión social o comunitaria de la biblioteca USO DE LA BIBLIOTECA - GESTIÓN DEL ESPACIO FÍSICO (+ENTORNO VIRTUAL)
  50. 50. 2. GESTIONAR EL USO LECTIVO DESDE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN EXISTENTES 3. GARANTIZAR LA OBERTURA EXTRAESCOLAR 1. DOTAR DE CARGA HORARIA A LA BIBLIOTECA 4. ESTABLECER UN RESPONSABLE PARA LA COORDINACIÓN DEL USO DE LA BIBLIOTECA USO DE LA BIBLIOTECA
  51. 51. IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN EL MANTENIMIENTO DEL ORDEN Y DISPOSICIÓN DE LOS MATERIALES FOMENTAR LA CORRESPONSABILIDAD EN EL USO DE LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR UN MAYOR CONOCIMIENTO DE SU ORGANIZACIÓN
  52. 52. NECESITAMOS DISEÑAR EL ESPACIO DE LA BIBLIOTECA COMO UN ENTORNO SOCIAL PARA LA COMUNIDAD UN ESPACIO FLEXIBLE Y ACOGEDOR QUE DESPIERTE EL INTERÉS DE LA COMUNIDAD
  53. 53. ¿Con qué criterios diseñamos el espacio físico de la biblioteca?
  54. 54. ¿Qué diferencía el espacio de la biblioteca del espacio del aula?
  55. 55. GANAR FLEXIBILIDAD DISEÑAR UN ESPACIO VERSÁTIL (MULTIFUNCIONAL) QUE FAVOREZCA DISTINTOS USOS DE LA BIBLIOTECA 1. Distribución del mobiliario que permita un espacio amplio y diáfano. 2. Incorporar mobiliario modular en la biblioteca. 3. Dotar tecnológicamente la biblioteca de forma proporcionada
  56. 56. ¿Es adecuado el mobiliario que tenemos para el tipo de actividad que se realiza en la biblioteca?
  57. 57. CREAR UN AMBIENTE ACOGEDOR CUIDAR LA ESTÉTICA PARA QUE GENERE UNA ATMÓSFERA ESPECÍFICA 1. Personalizar la biblioteca impregnándola de carácter propio. 2. Considerar el uso de colores en las paredes, el mobiliario, la iluminación y la rotulación.
  58. 58. ¿Es adecuado el ambiente para el tipo de actividad que se realiza en la biblioteca?
  59. 59. DESPERTAR EL INTERÉS DE LA COMUNIDAD MOSTRAR LOS RECURSOS DE FORMA ADECUADA A LA EDAD DE NUESTROS ALUMNOS 1. Organizar la colección con criterios normalizados adaptados 2. Disposición atrayente de los materiales 3. Incorporar elementos visuales (pictogramas….) 4. Realizar exposiciones de diversos materiales
  60. 60. CONSIDERAR LA BIBLIOTECA DENTRO DEL CENTRO COMO UN PROYECTO COLECTIVO FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN O RENOVACIÓN DEL ESPACIO DISTRIBUYENDO TAREAS
  61. 61. 2. PROPORCIONA UN ESPACIO UBICO DE LA BIBLIOTECA QUE PROLONGA SU ACTIVIDAD 4. OFRECE VISIBILIDAD Y DIFUSIÓN DE SU ACTIVIDAD 3. AGLUTINA LOS PROGRAMAS Y SERVICIOS EN UN ESPACIO DE REFERENCIA ÚNICO ENTORNO VIRTUAL COMO DISEÑAR EL PORTAL DIGITAL DE LA BIBLIOTECA 1. ES UNA HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN
  62. 62. CONSIDERAR EL CONTEXTO Y LA CULTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO OBJETIVO: SINGULARIZAR EL MODELO DE BIBLIOTECA ESCOLAR
  63. 63. LA BIBLIOTECA DE TU CENTRO ES ÚNICA :)

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