MAESTROS ERRANTES “Experimentaciones sociales en la intemperie” Silvia  Duschatsky FLACSO
CAPÍTULO 5: Conversaciones con Paolo Virno
Sociedad Del espectáculo De la precariedad  pueril De la flexibilidad  Infancia  fuerza constructora  aprendizaje constante
<ul><li>Reflexión sobre la infancia </li></ul><ul><li>Apertura </li></ul><ul><li>Innovación </li></ul><ul><li>“ Saber hace...
Crisis  Relación formal  soberanía  y determinada Estatal  Post-estatal  Fase institucional Estado Con nuevas funciones
Institución estatales Función post-estatal Escuela
Diferencia Experiencias  Escuela  Repetición Coexistencia
aparato ideológico espacio Escuela  en construcción emprendimiento privado
<ul><li>Instituciones  </li></ul><ul><li>Estado </li></ul><ul><li>Idioma materno </li></ul><ul><li>Escuela: Al eliminar la...
Principio Hecho  Criterio normativo Reglas
Incondicionabilidad  condición de posibilidad reglas
<ul><li>Pensar los modos de producción en la escuela </li></ul><ul><li>Investigación </li></ul><ul><li>En la esquina </li>...
<ul><li>CAPÍTULO 6 </li></ul><ul><li>“ La escuela en la cornisa” </li></ul>
Emanuel  intentó “usar” la escuela     Usuario  Arma una conexión efímera    y exenta de toda moral   Alumno   Aquel que s...
<ul><li>Intercambio social  Violencia </li></ul><ul><li>Escuela  aletoriedad </li></ul><ul><li>Vivida </li></ul><ul><li>Pe...
Aleatoriedad Pensamiento  Padecimiento Traspasa los  Percibidas límites de lo  como coherente  amenazantes Es ir más allá
<ul><li>expulsión </li></ul><ul><li>Padecimiento  sanciones </li></ul><ul><li>uso de símbolos escolares </li></ul><ul><li>...
<ul><li>esc- agenciamiento:  amplía las potencias de actuar </li></ul><ul><li>interrumpe la dispersión </li></ul><ul><li>c...
Se  condición Agencia  de  posibilidad
Escuela  recurso contingente  piensa en términos de agenciamiento  otra relación con el Estado crea posibilidad
escuela Instituciones  Galpón borde sin sentido preexistente
<ul><li>CAPÍTULO 7 </li></ul><ul><li>“ Conversación con Suely Rolnik” </li></ul>
Construir  desde sobre la  los  desinstitución  escombros
representación  previa Conocimiento del otro  aprehender dejándote afectar
<ul><li>“ Entrelíneas” </li></ul><ul><li>Autoridad </li></ul><ul><li>formas de armar trama  </li></ul><ul><li>ante resiste...
CAPÍTULO 8 TIRO DE ESQUINA <ul><li>El miedo y la angustia como sentimientos públicos </li></ul>
<ul><li>MIEDO y ANGUSTIA </li></ul><ul><li>sentimientos privados </li></ul><ul><li>se juegan en la esfera pública </li></ul>
Estado moderno Miedo  /  Angustia
Ignorancia  condición  cuidado de posibilidad Ética  Intemperie maestro  alumno
Apuesta  capacidad Docente  y Confianza  inteligencia
alteridad miedo  medio intemperie Emprendimiento  temporaliza especializa Disponibilidad Creación Invención
<ul><li>Entrelíneas  </li></ul><ul><li>En la esquina </li></ul><ul><li>Son experiencias pensadas como nuevas formas de ges...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Maestros errantes

4,101 views

Published on

Maestros errantes

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
4,101
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
401
Actions
Shares
0
Downloads
23
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Maestros errantes

  1. 1. MAESTROS ERRANTES “Experimentaciones sociales en la intemperie” Silvia Duschatsky FLACSO
  2. 2. CAPÍTULO 5: Conversaciones con Paolo Virno
  3. 3. Sociedad Del espectáculo De la precariedad pueril De la flexibilidad Infancia fuerza constructora aprendizaje constante
  4. 4. <ul><li>Reflexión sobre la infancia </li></ul><ul><li>Apertura </li></ul><ul><li>Innovación </li></ul><ul><li>“ Saber hacer con el mundo” </li></ul><ul><li>P. Virno </li></ul><ul><li>Malestar </li></ul><ul><li>Docentes </li></ul><ul><li>Relación </li></ul><ul><li>Agotamiento </li></ul><ul><li>Alumnos </li></ul><ul><li>Nueva subjetividad </li></ul>
  5. 5. Crisis Relación formal soberanía y determinada Estatal Post-estatal Fase institucional Estado Con nuevas funciones
  6. 6. Institución estatales Función post-estatal Escuela
  7. 7. Diferencia Experiencias Escuela Repetición Coexistencia
  8. 8. aparato ideológico espacio Escuela en construcción emprendimiento privado
  9. 9. <ul><li>Instituciones </li></ul><ul><li>Estado </li></ul><ul><li>Idioma materno </li></ul><ul><li>Escuela: Al eliminar la agresividad, eliminan la </li></ul><ul><li>innovación </li></ul><ul><li>Rito: Protege de los peligros y las crisis al </li></ul><ul><li>interior de una comunidad. Contiene la </li></ul><ul><li>agresividad humana y la limita </li></ul>
  10. 10. Principio Hecho Criterio normativo Reglas
  11. 11. Incondicionabilidad condición de posibilidad reglas
  12. 12. <ul><li>Pensar los modos de producción en la escuela </li></ul><ul><li>Investigación </li></ul><ul><li>En la esquina </li></ul><ul><li>Producto </li></ul><ul><li>Entrelíneas </li></ul><ul><li>Maestros errantes </li></ul>
  13. 13. <ul><li>CAPÍTULO 6 </li></ul><ul><li>“ La escuela en la cornisa” </li></ul>
  14. 14. Emanuel intentó “usar” la escuela Usuario Arma una conexión efímera y exenta de toda moral Alumno Aquel que se posiciona en relación con la Ley autoridad pertenencia Condición subjetiva sobre un plano valorativo
  15. 15. <ul><li>Intercambio social Violencia </li></ul><ul><li>Escuela aletoriedad </li></ul><ul><li>Vivida </li></ul><ul><li>Pensamiento Padecimiento </li></ul>
  16. 16. Aleatoriedad Pensamiento Padecimiento Traspasa los Percibidas límites de lo como coherente amenazantes Es ir más allá
  17. 17. <ul><li>expulsión </li></ul><ul><li>Padecimiento sanciones </li></ul><ul><li>uso de símbolos escolares </li></ul><ul><li>rediseño de espacios </li></ul><ul><li>Pensamiento experiencia relatada </li></ul><ul><li>Directora </li></ul>
  18. 18. <ul><li>esc- agenciamiento: amplía las potencias de actuar </li></ul><ul><li>interrumpe la dispersión </li></ul><ul><li>compone un vínculo </li></ul><ul><li>no instala regularidad </li></ul><ul><li>Dos planos de escuela </li></ul><ul><li>esc-nodo: admite choques, contactos, pero no </li></ul><ul><li>interlocutores </li></ul><ul><li>Ambas pueden ser pensadas como recursos en tanto ninguna tiene el poder de instituir formas estables de producción subjetiva. </li></ul>
  19. 19. Se condición Agencia de posibilidad
  20. 20. Escuela recurso contingente piensa en términos de agenciamiento otra relación con el Estado crea posibilidad
  21. 21. escuela Instituciones Galpón borde sin sentido preexistente
  22. 22. <ul><li>CAPÍTULO 7 </li></ul><ul><li>“ Conversación con Suely Rolnik” </li></ul>
  23. 23. Construir desde sobre la los desinstitución escombros
  24. 24. representación previa Conocimiento del otro aprehender dejándote afectar
  25. 25. <ul><li>“ Entrelíneas” </li></ul><ul><li>Autoridad </li></ul><ul><li>formas de armar trama </li></ul><ul><li>ante resistencia </li></ul><ul><li>Prescripciones escolares </li></ul>
  26. 26. CAPÍTULO 8 TIRO DE ESQUINA <ul><li>El miedo y la angustia como sentimientos públicos </li></ul>
  27. 27. <ul><li>MIEDO y ANGUSTIA </li></ul><ul><li>sentimientos privados </li></ul><ul><li>se juegan en la esfera pública </li></ul>
  28. 28. Estado moderno Miedo / Angustia
  29. 29. Ignorancia condición cuidado de posibilidad Ética Intemperie maestro alumno
  30. 30. Apuesta capacidad Docente y Confianza inteligencia
  31. 31. alteridad miedo medio intemperie Emprendimiento temporaliza especializa Disponibilidad Creación Invención
  32. 32. <ul><li>Entrelíneas </li></ul><ul><li>En la esquina </li></ul><ul><li>Son experiencias pensadas como nuevas formas de gestión en la escuela </li></ul><ul><li>Territorio del maestro errante </li></ul><ul><li>No está determinado por el edificio de la escuela sino por el itinerario de los chicos </li></ul>

×