Uso De Las Ntic En El áMbito Educativo

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Exposición sobre el Curso de Tutoría Virtual de la OEA

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Uso De Las Ntic En El áMbito Educativo

  1. 1. USO DE LAS NTIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, LA TUTORÍA VIRTUAL MBA Ing. H. Beatriz P. de Gallo - 2007
  2. 2. Agenda <ul><li>Contexto </li></ul><ul><li>Curso de Formación en Tutoría Virtual: </li></ul><ul><ul><li>Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Metodología </li></ul></ul><ul><ul><li>Plataforma tecnológica </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización de la actividad en el aula virtual </li></ul></ul><ul><li>Resultados </li></ul><ul><li>FODA </li></ul><ul><li>Camino a seguir </li></ul>
  3. 3. Contexto <ul><li>Portal Educativo de las Américas – OEA www.educoas.org </li></ul><ul><li>Funciona desde hace 6 años </li></ul><ul><li>Capacitó virtualmente a más de 13.000 profesores </li></ul><ul><li>Algunos de los cursos propuestos: </li></ul><ul><ul><li>Introducción a la formulación de estrategias de gobierno electrónico </li></ul></ul><ul><ul><li>Calidad de la Educación General Básica </li></ul></ul><ul><ul><li>Como enseñar Ética, Capital Social y Desarrollo en la Universidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Estrategias para la Enseñanza de la Matemática </li></ul></ul><ul><ul><li>Ciencia Tecnología y Sociedad: Aportes del Enfoque de Género </li></ul></ul><ul><ul><li>Economía Ambiental y de la Recreación </li></ul></ul><ul><ul><li>Educación Alimentaria </li></ul></ul>
  4. 4. Contexto <ul><li>Servicio de búsqueda de cursos a distancia: </li></ul><ul><ul><li>4500 programas </li></ul></ul><ul><ul><li>1500 universidades </li></ul></ul><ul><li>Becas académicas, profesionales y préstamos educativos </li></ul><ul><li>Bibliotecas Digitales </li></ul><ul><li>Aula Virtual </li></ul>
  5. 5. Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Objetivos <ul><li>Duración : 12 semanas (del 19 de junio al 11 de septiembre de 2007) </li></ul><ul><li>Objetivo : Formar potenciales tutores con la finalidad de que desarrollen las habilidades y destrezas pedagógicas que requiere el ambiente de enseñanza y aprendizaje virtual, de modo que logren orientar y facilitar actividades y oportunidades de aprendizaje tanto como guiar, apoyar y evaluar los avances académicos de los participantes en esta modalidad educativa. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Modo de Estudio: El curso se dictará enteramente en línea (Internet) a través del Aula Virtual del Portal Educativo de las Américas y requiere un compromiso semanal de por lo menos 10 horas , así como habilidades informáticas . </li></ul><ul><li>Idioma: el curso será dictado en español </li></ul><ul><li>Público: Estar desempeñándose o haberse desempeñado en el ámbito educativo, como docente o directivo, en los niveles de enseñanza básica, secundaria y/o universitaria, o bien como asesores, consejeros, etc.. </li></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Estructura
  7. 7. <ul><li>Metodología de trabajo: </li></ul><ul><ul><li>Supervisión académica de tutores especializados quienes atenderán semanalmente a los participantes desde el comienzo hasta el final del curso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dos aulas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aula de Formación General (FG). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aula de Contenidos Específicos (ACE) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Curso Calidad de la Educación Básica </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Curso Estrategias para la Enseñanza de la Matemática </li></ul></ul></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Metodología
  8. 8. Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Plataforma tecnológica Procesador y Sistema Operativo <ul><li>Procesador Recomendado: 500 MHz Intel, Pentium II o el equivalente </li></ul><ul><li>Sistema operativo: Windows 98, NT, 2000 o XP o Apple Macintosh G3 o G4 </li></ul>Memoria <ul><li>64 Mb o superior </li></ul>Monitor <ul><li>Monitor de resolución mínima de 800 x 600 </li></ul>Acceso a Internet <ul><li>Modem de 56k o superior </li></ul>Aplicaciones <ul><li>JavaScript: debe estar funcionando </li></ul><ul><li>Cookies: debe estar funcionando </li></ul>Navegadores <ul><li>Netscape 4.76 o superior (para Windows) </li></ul><ul><li>Internet Explorer 5 (para MacIntosh) o 5.5 (para Windows) o superior </li></ul><ul><li>Mozilla 1.0 para Windows </li></ul><ul><li>Opera 6 para Windows </li></ul>Software <ul><li>Flash 7.0 </li></ul><ul><li>Multimedia (opcional) </li></ul><ul><li>Antivirus </li></ul>
  9. 9. Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Contenidos <ul><li>Contenidos: </li></ul><ul><ul><li>En el Aula de Formación General: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Bloque I: sobre el curso y el participante </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Bloque II: el tutor y el aula virtual </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>En el Aula de Contenidos Específicos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Bloque III: herramientas para la tutorización virtual </li></ul></ul></ul>
  10. 10. <ul><li>BLOQUE I </li></ul><ul><li>1. Presentación </li></ul><ul><li>2. Objetivo </li></ul><ul><li>3. Acerca del Portal Educativo de las Américas </li></ul><ul><li>4. Acerca de nuestro Curso </li></ul><ul><li>5. Pautas para una comunicación apropiada </li></ul><ul><li>6. El Modelo Pedagógico </li></ul><ul><li>7. Acerca del Participante del Aula Virtual </li></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Contenidos
  11. 11. <ul><li>BLOQUE II </li></ul><ul><li>1. El Aula Virtual como ambiente de enseñanza y aprendizaje </li></ul><ul><li>2. El aprendizaje en el Aula Virtual </li></ul><ul><li>3. Estrategias de tutorización en cursos virtuales </li></ul><ul><ul><li>o El tutor </li></ul></ul><ul><ul><li>o Objetivos de la tutoría </li></ul></ul><ul><ul><li>o Conductas deseables </li></ul></ul><ul><ul><li>o Responsabilidades: control del curso, comunicación, retroalimentación </li></ul></ul><ul><li>4. La metodología colaborativa </li></ul><ul><li>5. Trabajo colaborativo </li></ul><ul><li>6. Aspectos operativos del ejercicio de la tutoría virtual </li></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Contenidos
  12. 12. <ul><li>BLOQUE III Ingreso al Aula de Contenidos Específicos (ACE) </li></ul><ul><li>1. Ingreso al Aula Virtual de simulación </li></ul><ul><li>2. Ingreso a las herramientas de tutoría virtual </li></ul><ul><li>3. Planeamiento de actividades y oportunidades de aprendizaje </li></ul><ul><li>Herramientas de Administración: </li></ul><ul><ul><li>Mi salón </li></ul></ul><ul><ul><li>Calendario de eventos </li></ul></ul><ul><ul><li>Foro de discusión </li></ul></ul><ul><ul><li>Chat </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Estadísticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Portafolio de actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Administración de archivos recibidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Glosario </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluaciones </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Contenidos
  13. 13. <ul><li>Evaluación semanal: realizar actividades obligatorias: </li></ul><ul><ul><li>leer los contenidos propuestos, </li></ul></ul><ul><ul><li>intervenir en los foros abiertos cada semana, </li></ul></ul><ul><ul><li>participar en las actividades individuales y/o grupales de simulación tanto como en las prácticas. </li></ul></ul><ul><li>Criterios de evaluación: </li></ul><ul><ul><li>originalidad, </li></ul></ul><ul><ul><li>profundidad de las ideas, </li></ul></ul><ul><ul><li>organización y </li></ul></ul><ul><ul><li>uso de la terminología. </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Evaluación
  14. 14. <ul><li>Evaluación final: Trabajo en 6 etapas desarrollado durante las últimas 4 semanas: </li></ul><ul><ul><li>Presentación de una visión sintética de los contenidos del Curso </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaboración de la Carta de Presentación </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentación de un informe referido a los contenidos del Curso ACE </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentar un Plan de trabajo para el curso ACE </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentar un Informe de autoevaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentación de un Informe de evaluación general de la tutoría y el curso </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Evaluación
  15. 15. <ul><li>Actividad semanal: </li></ul><ul><ul><li>Lectura de algún material </li></ul></ul><ul><ul><li>Responder el foro de discusión…” discutir ”…. </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades obligatorias </li></ul></ul><ul><li>Actividad del tutor: </li></ul><ul><ul><li>Contestar el foro dentro de las 24 horas </li></ul></ul><ul><ul><li>Guiar a cada alumno con consultas individuales </li></ul></ul><ul><ul><li>Mantener el “hilo de discusión” de los foros </li></ul></ul><ul><ul><li>Arengar a la tropa </li></ul></ul><ul><li>Actividad del alumno: </li></ul><ul><ul><li>Leer el foro cada martes </li></ul></ul><ul><ul><li>Participar de los foros de discusión todos los dias </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentar las actividades obligatorias los días lunes </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Organización de la actividad en el aula virtual
  16. 16. Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Organización de la actividad en el aula virtual
  17. 19. <ul><li>Orientaciones generales del curso.pdf </li></ul><ul><li>Síntesis y conclusiones foro 1.pdf </li></ul><ul><li>Foro 1 Sintesis Johanna.doc </li></ul><ul><li>Cafetería.pdf </li></ul><ul><li>Las transformaciones del tutor virtual.pdf </li></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Ejemplos de algunos foros de discusión
  18. 20. <ul><li>Visión integradora del Curso: </li></ul><ul><ul><li>Cuatro dimensiones: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>contenidos, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>procesamiento pedagógico, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>tutoría virtual, y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>dispositivo tecnológico </li></ul></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Resultados
  19. 21. <ul><li>PROPUESTA DE UNA MATRIZ HUMANIZANTE </li></ul><ul><li>Involucra a cada alumno en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>contexto social </li></ul></ul><ul><ul><li>contexto personal </li></ul></ul><ul><li>Los contenidos son referenciados: </li></ul><ul><ul><li>hacia las experiencias previas, y </li></ul></ul><ul><ul><li>aportes de cada alumno </li></ul></ul><ul><li>La plataforma tecnológica adecuada: </li></ul><ul><ul><li>Facilidad en el uso </li></ul></ul><ul><ul><li>Posibilidad de resguardar todas las instancias del diálogo </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Resultados
  20. 22. <ul><li>PROPUESTA DE UNA MATRIZ HUMANIZANTE </li></ul><ul><li>El proceso pedagógico es netamente personalizado: </li></ul><ul><ul><li>no solo porque requiere y exige que cada uno de los cursantes exponga su visión personal </li></ul></ul><ul><ul><li>hay una construcción “comunitaria” que es paralela al aprendizaje individual </li></ul></ul><ul><li>Desde la tutoría virtual: </li></ul><ul><ul><li>el respeto en el trato, </li></ul></ul><ul><ul><li>la crítica constructiva continua, </li></ul></ul><ul><ul><li>la ayuda mutua entre los compañeros . </li></ul></ul><ul><ul><li>y la ajustada orientación de la tutora </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Resultados
  21. 23. <ul><li>LA FORMACIÓN PRÁCTICA EXPERIMENTAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA: </li></ul><ul><li>Bajo la premisa de que “la única manera de aprender es haciendo”, el curso propone que cada alumno “incorpore” (in-corpore) los contenidos mediante dos caminos: </li></ul><ul><ul><li>la referenciación constante de cada tema en su propia realidad (“…¿como es tal cosa en cada país?...”, “…fijate que mi caso es similar al que cuentas…”, etc) y </li></ul></ul><ul><ul><li>la simulación en la plataforma tecnológica , en la que aprendemos más de los errores que cometemos que de las actividades bien hechas. </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Resultados
  22. 24. <ul><li>LA FORMACIÓN PRÁCTICA EXPERIMENTAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA: </li></ul><ul><li>Incidencia de la formación práctica en el proceso pedagógico: </li></ul><ul><ul><li>Agilidad en la traducción, reconstrucción e interpretación del conocimiento cuando se recurre a ejemplos o situaciones que cada alumno “experimenta” por si mismo. </li></ul></ul><ul><li>Si una buena manera de aprender es haciendo, la tutoría virtual está cumpliendo cabalmente la consigna, al proponer el Aula ACE para el entrenamiento continuo de los alumnos. </li></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Resultados
  23. 25. Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Resultados <ul><li>Conclusión </li></ul><ul><li>Si bien he centrado el análisis en dos aspectos destacables de este curso, hay otros que no dejan de ser muy interesantes, como por ejemplo: </li></ul><ul><ul><li>las diferencias/coincidencias implícitas entre la educación virtual y la educación presencial </li></ul></ul><ul><ul><li>el análisis consecuente de la realidad educativa latinoamericana, en la que se destacan la similitud de problemas y preocupaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>la riqueza del curso de ACE-Estrategias para la Enseñanza de la Matemática, que de por sí, es todo un mundo propio </li></ul></ul><ul><ul><li>la valorización de la educación virtual en su real dimensión al redescubrir un “nuevo mundo” </li></ul></ul>
  24. 26. <ul><li>Tres ideas fuerzas aportadas por el curso ACE y su posible transferencia a los contextos específicos de cada uno: </li></ul><ul><li>1) El enfoque ecológico: (contexto de docente) </li></ul><ul><ul><li>un “enfoque ecológico” para la enseñanza, que se inicia en “…las tareas intuitivas para aprender y luego se apoya en ellas para adquirir conceptos y estrategias más nuevas pero más extrañas a la mente…” </li></ul></ul><ul><ul><li>pensar en las capacidades innatas del cerebro para relacionar , y a partir de allí generar en mis alumnos la capacidad para modelizar bases de datos relacionales </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Transferencia del Curso
  25. 27. <ul><li>2) Motivación y Fuentes Tecnológicas: (contexto de gestión) </li></ul><ul><ul><li>se propone el diseño de herramientas, robots y agentes como fuentes tecnológicas para motivar al alumno y entusiasmarlo en el camino del descubrimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>puede ser una buena manera de “atraer” a los docentes no informáticos a la carrera. Es decir, incorporar a “nuestro mundo informático” (el que formamos los docentes de asignaturas específicas con los alumnos de la carrera) a aquellos profesores que son “no informáticos” (en asignaturas como Higiene y Seguridad, Algebra Lineal y hasta Filosofía). </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Transferencia del Curso
  26. 28. <ul><li>3) Estrategias Múltiples: (contexto profesional) </li></ul><ul><ul><li>El curso muestra diversas estrategias, algunas vistas desde la complejidad del concepto a enseñar, y otras vistas de la motivación que pueden generar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Este aspecto puede utilizarse en el contexto profesional, cuando se trate de abordar uno de los temas más difíciles que tenemos los informáticos: el contacto con el “usuario” y las estrategias para vencer su resistencia al cambio (estrategia de resolución y negociación de conflictos, estrategias centradas en la lúdica, son un ejemplo). </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Transferencia del Curso
  27. 29. <ul><li>FORMACIÓN DE TUTORES VIRTUALES: Propuesta de un curso de Estrategias para la Enseñanza de la Matemática, destinado a profesores universitarios a cargo del curso de ingreso a las carreras de ingeniería </li></ul><ul><ul><li>Basado en los contenidos del curso ACE </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivo primordial: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>realizar un diagnóstico que permita identificar un conjunto común de conocimientos aprendidos, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>sobre el cual se pueda luego definir los contenidos y estrategias del curso de nivelación siguiente. </li></ul></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Trabajo Final
  28. 30. <ul><ul><li>El perfil de los profesores participantes de este curso sería: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>docente universitario formado en la disciplina matemática, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>con experiencia en la escuela media, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>con conocimiento de las herramientas informáticas básicas y una cultura informática suficiente, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>dispuesto a aprender y a participar en un contexto de aprendizaje virtual. </li></ul></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Trabajo Final
  29. 31. <ul><li>Marco General </li></ul><ul><li>El abordaje conceptual para el alumno del curso de ingreso se basaría en: </li></ul><ul><ul><li>Realización de actividades lúdicas de alta motivación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Generación de un contexto de comunicación informal y orientada al joven: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Utilización de las herramientas tecnológicas más cercanas al alumno (chat, emoticons no estáticos, juegos multimediales). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Implementación lenta y muy cuidada del foro de trabajo </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Instancias de autoevaluación permanente </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Trabajo Final
  30. 32. <ul><li>Marco General </li></ul><ul><li>El abordaje conceptual del curso para el docente universitario a cargo del dictado del curso de ingreso se basaría en: </li></ul><ul><ul><li>Uso continuo y reiterado de las herramientas tecnológicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Generación de un espacio humano y formativo con 3 perspectivas (disciplinar, tecnológica y pedagógica) </li></ul></ul><ul><ul><li>Planteo de una estructura de análisis que le permita generar una matriz de diagnóstico de cada alumno en base a los conocimientos mínimos que se espera que tenga el ingresante a una carrera de ingeniería. </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Trabajo Final
  31. 33. <ul><li>Estructura General del Curso: </li></ul><ul><li>Plan de clase: </li></ul><ul><ul><li>actividades propuestas, </li></ul></ul><ul><ul><li>herramientas a utilizar </li></ul></ul><ul><ul><li>resultados esperados en cada instancia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Foro de reflexión. </li></ul></ul><ul><li>Para cada actividad se señala una pregunta o frase disparadora que muestra la esencia de lo que se quiere instrumentar a través de esa actividad. </li></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Trabajo Final
  32. 34. <ul><li>Estructura General del Curso: </li></ul><ul><li>Se parte de una separación en 6 grupos de alumnos. </li></ul><ul><ul><li>Los 3 primeros grupos (A,B y C) se asocian bajo el principio de “homogeneidad” del grupo (en este caso, el área de las matemáticas en la que trabaja cada docente: algebra, análisis matemático o probabilidades). </li></ul></ul><ul><ul><li>Los 3 grupos restantes (D, E y F) se reorganizan teniendo presente el principio de “diversidad” del grupo (que en el grupo estén presentes uno de cada área de las matemáticas: algebra, análisis matemático o probabilidades). </li></ul></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Trabajo Final
  33. 35. <ul><li>Estructura General del Curso: </li></ul><ul><li>Por otra parte, se intentó balancear la carga de trabajo de manera de alternar una actividad laboriosa y otra no tanto en cada semana del cronograma. </li></ul><ul><li>Duración del Curso: 15 semanas </li></ul><ul><li>Trabajo Final: Desarrollo de una Matriz de Diagnóstico sobre los conocimientos mínimos del aspirante a ingresar en ingeniería. </li></ul><ul><li>TRABAJO FINAL H.BEATRIZ P. DE GALLO.doc </li></ul>Curso de FORMACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL Trabajo Final
  34. 36. Bibliografía <ul><li>Formación en Tutoría Virtual, Aula Virtual, Portal Educativo de las Américas, http://www.educoea.org [Consultado el 20-08-2007] </li></ul><ul><li>Estrategias para la Enseñanza de la Matemática, Aula Virtual, Portal Educativo de las Américas, http://www.educoea.org [Consultado el 20-08-2007] </li></ul>

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