LOS PROYECTOS DE TRABAJO <ul><li>Un sentido del aprendizaje  SIGNIFICATIVO . </li></ul><ul><li>Asume como principio básico...
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Proyectos de Trabajo

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Los proyectos de trabajo como Estrategia de enseñanza, sus principales características, aspectos que hay que evitar, y secuencia didáctica en función de las actividades de aprendizaje y de enseñanza

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Proyectos de Trabajo

  1. 1. LOS PROYECTOS DE TRABAJO <ul><li>Un sentido del aprendizaje SIGNIFICATIVO . </li></ul><ul><li>Asume como principio básico la ACTITUD FAVORABLE PARA EL CONOCIMIENTO . </li></ul><ul><li>Se configura a partir de la PREVISIÓN por parte de los docentes de una ESTRUCTURA LÓGICA Y SECUENCIAL DE CONTENIDOS . </li></ul><ul><li>Se lleva a cabo con un evidente SENTIDO DE FUNCIONALIDAD de lo que hay que aprender, </li></ul><ul><li>Se valora la memorización comprensiva de aspectos de la información, con la perspectiva de que éstos constituyen una base para establecer nuevos aprendizajes. </li></ul><ul><li>La EVALUACIÓN trata sobre todo de analizar el PROCESO . </li></ul><ul><li>Propician mayor PARTICIPACIÓN de los alumnos en la planificación y desarrollo del proceso. </li></ul><ul><li>Importancia a los PROCEDIMIENTOS, favorece la AUTONOMÍA. </li></ul><ul><li>REQUISITOS PREVIOS: </li></ul><ul><li>Los alumnos deben tener adquiridos unos procedimientos y hábitos para el trabajo individual y grupal. </li></ul><ul><li>El docente, haber superado concepción tradicional, cambio de actitud. </li></ul><ul><li>Organizar la clase tiempos y espacios diferentes. </li></ul><ul><li>ERRORES QUE CONVIENE EVITAR : </li></ul><ul><li>NO introducir contenidos de un modo artificial y forzado, con la intención de abordar el mayor número de áreas posibles. </li></ul><ul><li>Habrá contenidos que serán abordados fuera del proyecto de trabajo. </li></ul><ul><li>NO es un método exclusivo, complementar con otras estrategias. </li></ul><ul><li>NO reducir los PT a una técnica para favorecer la búsqueda de información sobre un tema. </li></ul>
  2. 2. PROY.: SECUENCIA DE SÍNTESIS DE ACTUACIÓN DEL PROFESORADO Y ALUMNADO <ul><li>Plantea los objetivos educativos y de aprendizaje. </li></ul><ul><li>3 . Selecciona los conceptos, procedimientos que prevé pueden tratarse en el Proy. </li></ul><ul><li>5 . Presecuencializa los posibles contenidos a trabajar en función de la interpretación de las respuestas de los alumnos. </li></ul><ul><li>9 . Prediseña actividades </li></ul><ul><li>11 . Presenta actividades </li></ul><ul><li>13. Facilita medios de reflexión, recursos, materiales, información puntual. Papel de facilitador. </li></ul><ul><li>15 . favorece, recoge e interpreta las aportaciones del alumnado. Evaluación. </li></ul><ul><li>18. Análisis del proceso individual de cada alumno: ¿Qué has aprendido? ¿cómo has trabajado? </li></ul><ul><li>2. Plantea la posibilidad del tema </li></ul><ul><li>4 . Realiza evaluación inicial ¿Qué sabemos o queremos saber sobre el tema? </li></ul><ul><li>6 . Lleva a cabo propuestas de secuenciación y ordenación de contenidos </li></ul><ul><li>7 . Busca fuentes de información; elabora un índice. </li></ul><ul><li>10 . Planifica el trabajo, individual, grupal, grupo clase. </li></ul><ul><li>12. Realiza el tratamiento de la información desde las actividades </li></ul><ul><li>14 . Trabajo individual: ordenación, reflexión sobre la información. </li></ul><ul><li>16 . autoevaluación. </li></ul><ul><li>19 . Conocer el propio proceso y en relación con el grupo. </li></ul>8. Comparten propuestas. Buscan consenso organizativo 17. Contraste entre la evaluación y la autoevaluación 20 . Plantear una nueva secuencia

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