DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Lic Edelmira Canchucaja Ruiz Lic. Doris Saldarriaga Reto.  SALIR ENTRAR
<ul><li>Geográfica. </li></ul><ul><li>Lingüística. </li></ul><ul><li>Social. </li></ul>PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD ...
PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD <ul><li>24 tipos de climas de 32 que  existe n  en el mundo. </li></ul><ul><li>84 zonas de vid...
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE CONTANINACIÓN DEL AGU...
DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA , MOTORA Y EMOCIONAL RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTUDIANTES CON CULTURAS  ...
MARCO NORMATIVO LEY GENERAL  DE EDUCACIÓN LEY  DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN LEY ORG Á NICA DE MUNICIPALIDADES LEY ORG Á...
MARCO NORMATIVO DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED. <ul><li>Permite adecuars...
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Es  el proceso mediante el cual la comunidad   educativa  adecua, conextualiza y enriquece el D...
ENFOQUE DEL CURRÍCULO PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR <ul><li>ÁREAS CURRICULARES.  </li></ul><ul><li>La organiza...
INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓN INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES DOCUMENTOS CURRICULARE...
FORMULAR EL DIAGNÓSTICO  DE LA REGIÓN. PROPONER  CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, SEGÚN  LOS REQUERIMIENTOS DEL DESA...
DEFINIR  EL  CALENDARIO  ESCOLAR  EN  FUNCIÓN  DE LAS CARACTERÍSTICAS  GEOGRÁFICAS,  CLIMÁTICAS, CULTURALES  Y  PRODUCTIVA...
CÓMO INCORPORAR EN EL  P.E.I. LOS ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES. CÓMO RE...
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ ANTONIO RAYMONDI” LLAMELLIN DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN ED...
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCION...
IDENTIDAD PROYECTO  EDUCATIVO  INSTITUCIONAL DIAGNÓSTICO PROPUESTA  PEDAGÓGICA PROPUESTA  GESTIÓN  INSTITUCIONAL Concepcio...
1 2 3 4 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar...
1.1.  ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO Los problemas  y oportunidades de aprendizaje se encuentran e...
1.2.  DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS DEL CONTEXTO PROBLEMAS / OPORTUNIDADES CAUSAS / ...
1.2.  DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA En comprensi ó n de ...
1.2.  DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE ...
1.3.  ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARI D AD LABORIOSIDAD Llega a la hora indicada...
Se han Incrementado  horas a  Determinadas  Áreas  existentes en el Plan de  Estudios Oficial,  de acuerdo a la Demanda ed...
3.  ELABORAR LOS PROGRAMAS  CURRICULARES DIVERSIFICADOS PROGRAMAS  CURRICULARES DIVERSIFICADOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ ANT...
OBSERVA Las capacidades se  contextualizan   en función de  la demanda educativa.  ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMA...
OBSERVA Algunos conocimientos se  contextualizan   en función de la  demanda educativa DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE...
OBSERVA En algunos casos se  incorporan   conocimientos   en función de  demanda educativa DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTO...
DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES ACTITUDES. <ul><li>Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las o...
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE LINEAMIENTOS PARA LA...
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI <ul><li>DATOS INFORMATIVOS </li></ul><ul><li>INTRODUCCIÓN </li></ul><ul><li>CARACTERIZACIÓN DE...
MUCHAS GRACIAS DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
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Diversificacion universidades final_33julio

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Diversificacion universidades final_33julio

  1. 1. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Lic Edelmira Canchucaja Ruiz Lic. Doris Saldarriaga Reto. SALIR ENTRAR
  2. 2. <ul><li>Geográfica. </li></ul><ul><li>Lingüística. </li></ul><ul><li>Social. </li></ul>PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. <ul><li>Cultural. </li></ul><ul><li>Económica. </li></ul>PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . 1 2 3 4 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
  3. 3. PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD <ul><li>24 tipos de climas de 32 que existe n en el mundo. </li></ul><ul><li>84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. </li></ul><ul><li>11 ecorregiones </li></ul><ul><li>Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas ) </li></ul>DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA DIVERSIDAD CULTURAL Y LING Ü ÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
  4. 4. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES ARTESANÍA TURISMO
  5. 5. DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA , MOTORA Y EMOCIONAL RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECON Ó MICOS DIFERENTES
  6. 6. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN LEY ORG Á NICA DE MUNICIPALIDADES LEY ORG Á NICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y COMUNIDADES NATIVAS REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR P ROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021 REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO CURR ÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
  7. 7. MARCO NORMATIVO DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED. <ul><li>Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la localidad. </li></ul><ul><li>Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. </li></ul>ES DIVERSIFICABLE. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. ES ABIERTO Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad . ES FLEXIBLE Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
  8. 8. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua, conextualiza y enriquece el Diseño La realidad social, cultural lingüística, económico-productiva y geográfica de cada región del país . Proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional . Las necesidades, demandas y características de los estudiantes. a
  9. 9. ENFOQUE DEL CURRÍCULO PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR <ul><li>ÁREAS CURRICULARES. </li></ul><ul><li>La organización de las áreas. </li></ul><ul><li>Los criterios de evaluación. </li></ul>Garantizan igualdad de derechos y oportunidades y el tránsito académico de los ciudadanos por todo el país. ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO
  10. 10. INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓN INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES DOCUMENTOS CURRICULARES REGIONAL <ul><li>Direcciones Regionales de Educación </li></ul><ul><li>Diseño Curricular Nacional EBR. </li></ul><ul><li>Lineamientos </li></ul><ul><li>Proyectos Educativo Nacional. </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Regional </li></ul><ul><li>Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional </li></ul>LOCAL <ul><li>Direcciones de Unidades de Gestión local </li></ul><ul><li>Diseño Curricular Nacional – EBR. </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Regional </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Local. </li></ul><ul><li>Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. </li></ul><ul><li>Orientaciones para la Diversificación Curricular. </li></ul>INSTITUCIÓN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL <ul><li>Director de IIEE o Coordinador de Red </li></ul><ul><li>Diseño Curricular Nacional – EBR. </li></ul><ul><li>Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. </li></ul><ul><li>Orientaciones para la Diversificación Curricular. </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Institucional. </li></ul><ul><li>Proyecto Curricular de Institución Educativa </li></ul><ul><li>Programación Curricular Anual. </li></ul><ul><li>Unidades Didácticas. </li></ul><ul><li>Sesiones de aprendizaje. </li></ul>
  11. 11. FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN. PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA 1 PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES. ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA. ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN 2 3 4 5 6 LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL
  12. 12. DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA. 7 RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.) 8 9 10 LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL
  13. 13. CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I. LOS ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES. CÓMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. CÓMO GARANTIZAR LA ATENCIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DCN, LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. CÓMO ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL. 4 ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL LLAMELLIN
  14. 14. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ ANTONIO RAYMONDI” LLAMELLIN DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  15. 15. REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTANCIA LOCAL
  16. 16. IDENTIDAD PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DIAGNÓSTICO PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA GESTIÓN INSTITUCIONAL Concepciones de aprendizaje y de enseñanza. Principios educacionales. Principios psicopedagógicos. Perfiles ideales. Demandas educativas Sistema de evaluación de la institución educativa DEL P.E.I. AL P.C.I. Proyecto Curricular Institucional
  17. 17. 1 2 3 4 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar los temas transversales, valores y la demanda educativa DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD (Primaria – secundaria) ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. 4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc. 4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje 4.2. Para la evaluación. 4.3. Para la tutoría. PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  18. 18. 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO Los problemas y oportunidades de aprendizaje se encuentran en el diagnóstico del PEI. PRIORIZA LA PROBLEM Á TI C A Y LAS OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER TRATADOS CURRICULAR MENTE . <ul><li>Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo </li></ul><ul><li>Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades. </li></ul><ul><li>Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad </li></ul>PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Diagnóstico. 1.1. Problemas del contexto 1.2. Problemas de la institución educativa <ul><li>En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanzaron el nivel literal, 30% alcanzaron nivel literal, 8% alcanzaron nivel inferencial y solo 2% alcanzaron nivel crítico. </li></ul><ul><li>Limitado apoyo de los padres de familia . </li></ul>1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto <ul><li>Acervo cultural de Llamellín y de la Región Ancash. </li></ul><ul><li>La existencia de variada flora y fauna en Llamellín </li></ul><ul><li>La promoción de emprendimientos por la iglesia católica en las escuelas de la Provincia de Antonio Raymondi. </li></ul>
  19. 19. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS DEL CONTEXTO PROBLEMAS / OPORTUNIDADES CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES. Los j ó venes tienen dificultades para conseguir trabajo <ul><li>Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la regi ó n. </li></ul><ul><li>No han desarrollado competencias laborales para desempe ñ arse en las actividades productivas de la regi ó n. </li></ul><ul><li>Desconocimiento sobre estrategias para generar su autoempleo. </li></ul>Educaci ó n para la cultura productiva y emprendedora. <ul><li>Actividades productivas de Llamell í n y la regi ó n: artesan í a textil, tallados en madera y en piedra, etc. </li></ul><ul><li>Oportunidades de empleo en Llamell í n y la regi ó n: (artesan í a, agricultura, ganader í a, hilado, arte culinario, arqueolog í a, etc.). </li></ul><ul><li>El comercio en Llamell í n. Ferias agropecuarias. </li></ul><ul><li>Planes de negocios. </li></ul><ul><li>Mercado Laboral en el entorno regional y local. </li></ul><ul><li>Laboriosidad </li></ul>Alto nivel de contaminaci ó n ambiental <ul><li>Uso indiscriminado de abonos qu í mico- sint é ticos. </li></ul><ul><li>Proliferaci ó n de basura y pl á sticos en los r í os. </li></ul><ul><li>Poco h á bito de higiene comunal. </li></ul>Educaci ó n para la gesti ó n de riesgos y la conciencia ambiental. <ul><li>La contaminaci ó n ambiental. Causas, consecuencias. </li></ul><ul><li>Uso racional del agua. </li></ul><ul><li>T é cnicas de riego por aspersi ó n, goteo, etc </li></ul><ul><li>Fertilizaci ó n natural de suelos. </li></ul><ul><li>T é cnicas de producci ó n agr í cola. </li></ul><ul><li>Responsabilidad </li></ul>Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores <ul><li>Inadecuados h á bitos alimenticios. </li></ul><ul><li>Inadecuado saneamiento b á sico y ambiental. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos. </li></ul>Educaci ó n para la salud y calidad de vida. <ul><li>Alimentaci ó n y nutrici ó n. </li></ul><ul><li>H á bitos alimenticios. </li></ul><ul><li>H á bitos de higiene. </li></ul><ul><li>Alimentos nativos. </li></ul><ul><li>Medicina tradicional. </li></ul><ul><li>Tecnolog í as tradicionales. </li></ul><ul><li>Responsabilidad. </li></ul><ul><li>Solidaridad </li></ul>Los j ó venes no valoran los aportes de otras culturas <ul><li>Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local. </li></ul><ul><li>Presencia de prejuicios respecto a la valoraci ó n de otras culturas. </li></ul>Educaci ó n para la identidad local y regional. <ul><li>Aspectos hist ó ricos y geogr á ficos de las provincias aleda ñ as a Llamell í n. </li></ul><ul><li>Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamell í n. </li></ul><ul><li>Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-econ ó mico de Llamell í n. </li></ul><ul><li>Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la regi ó n Ancash. </li></ul><ul><li>Chacas: ejemplo de emprendimiento. </li></ul><ul><li>Respeto. </li></ul>
  20. 20. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA En comprensi ó n de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanza el nivel literal; el 30% llega al nivel literal; el 8% al nivel inferencial y s ó lo el 2% llega al nivel cr í tico. <ul><li>Poco h á bito de lectura. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de t é cnicas de comprensi ó n de lectura. </li></ul><ul><li>T é cnicas de lectura. Skimming/ scanning </li></ul><ul><li>El resumen. </li></ul><ul><li>Organizadores de informaci ó n. </li></ul><ul><li>T é cnica del subrayado. </li></ul><ul><li>Toma de apuntes. </li></ul><ul><li>Inferencias. Tipos </li></ul><ul><li>Responsabilidad. </li></ul><ul><li>Laboriosidad </li></ul>Alto í ndice de estudiantes desaprueban el á rea de matem á tica <ul><li>Los estudiantes no han desarrollado las habilidades b á sicas para resolver problemas matem á ticos. </li></ul><ul><li>Estrategias para resolver problemas. </li></ul><ul><li>M é todos heur í sticos para la resoluci ó n de problemas. </li></ul><ul><li>Estrategias para la comprensi ó n de problemas. </li></ul><ul><li>Estrategias para la modelaci ó n de problemas . </li></ul><ul><li>Estrategias para el dominio de algoritmos para la soluci ó n de problemas. </li></ul><ul><li>Estrategias para la comprensi ó n de conceptos, axiomas y teoremas relacionados con los problemas. </li></ul><ul><li>Estrategias para la comunicaci ó n de los procesos y resultados del problema. </li></ul><ul><li>Estrategias para la interpretaci ó n de la soluci ó n de problemas. </li></ul><ul><li>Responsabilidad. </li></ul><ul><li>Laboriosidad. </li></ul>PROBLEMAS / OPORTUNIDADES CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES.
  21. 21. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Respeto Respeto
  22. 22. 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARI D AD LABORIOSIDAD Llega a la hora indicada. Se dirige a los demás con lenguaje apropiado Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro Pratica hábitos de higiene en su presentación personal. Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo que no le pertenece Apoya con sus materiales a quienes no tienen Persiste a pesar de los errores Permanece en el espacio educativo, sin evadirse. Es cortés con sus profesores Comparte sus conocimientos y experiencias Hace más de lo que se le pide Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo Participa en las actividades que programa la IIEE. Forma equipos de trabajo sin discriminar Muestra disposición cooperativa y democrática Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar Cuida la higiene del aula Reconoce sus errores, presentando disculpas Promueve actividades en beneficio del grupo Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto
  23. 23. Se han Incrementado horas a Determinadas Áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial, de acuerdo a la Demanda educativa. Observa: 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD AREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 5 4 4 4 5 COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5 INGLÉS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAF Í A Y ECONOM Í A 3 3 3 3 3 PERSONA , FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 FORMACIÓN CIUDADANA Y C Í VICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN F Í SICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4 TUTOR Í A 1 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
  24. 24. 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ ANTONIO RAYMONDI” LLAMELLIN COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES CAPACIDADES ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
  25. 25. OBSERVA Las capacidades se contextualizan en función de la demanda educativa. ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES PRIMER GRADO CAPACIDADES. Construcción de la autonomía 1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad 1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal 1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal. 1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales 1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás. 1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal. 1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad 1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las formas y costumbres locales. 1.9 Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo libre . Relaciones interpersonales.   2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje 2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y seguridad personal. 2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar. 2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras. 2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su localidad. PROBLEMÁTICA / OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA Bajo nivel de calidad de vida Alimentación y nutrición Hábitos alimenticios Hábitos de higiene Alimentos nativos (valores proteícos)
  26. 26. OBSERVA Algunos conocimientos se contextualizan en función de la demanda educativa DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DEMANDA EDUCATIVA ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS <ul><li>Personalidad e Identidad </li></ul><ul><li>Adolescencia </li></ul><ul><li>- Pubertad y adolescencia. ( Concepto, duración, síntomas o características). </li></ul><ul><li>Cambios físicos. Cambios Psicológicos Diferencias entre varones y mujeres. </li></ul><ul><li>La imagen corporal. </li></ul><ul><li>  Autoconocimiento </li></ul><ul><li>- Autoestima. Recursos para fortalecerla. </li></ul><ul><li>- Motivación. Emociones. </li></ul><ul><li>- Habilidades sociales. </li></ul><ul><li>  Sexualidad y género. </li></ul><ul><li>- Desarrollo físico, socio afectivo y moral de varones y mujeres. </li></ul><ul><li>- Las poluciones nocturnas. </li></ul><ul><li>- Relaciones equitativas entre hombres y mujeres. Roles. </li></ul><ul><li>  Vínculo Familiar </li></ul><ul><li>- Historia Familiar Diversidad. </li></ul><ul><li>- Responsabilidades en la familia. </li></ul><ul><li>- Comunicación en la familia. </li></ul><ul><li>- Historia de familias importantes de Llamellin. </li></ul><ul><li>  Autoformación e Interacción </li></ul><ul><li>Aprendizaje </li></ul><ul><li>- Percepción, atención y memoria. </li></ul><ul><li>- Estrategias para la atención y concentración. </li></ul><ul><li>- Lectura comprensiva. </li></ul><ul><li>Creatividad. </li></ul><ul><li>Proyecto de vida y uso del tiempo. </li></ul><ul><li>- Planificación del tiempo: Horario personal. </li></ul><ul><li>- Intereses y habilidades. </li></ul><ul><li>- Uso creativo del tiempo libre. </li></ul><ul><li>Vida Saludable </li></ul><ul><li>- Autocuidado personal. </li></ul><ul><li>- Alimentación saludable. </li></ul><ul><li>- Principales alimentos de Llamellin. </li></ul><ul><li>- Prevención de situaciones de riesgo : adicciones. </li></ul>PROBLEMÁTICA / OPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJE Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín. Tradiciones y costumbres familiares de Llamellín. Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash.
  27. 27. OBSERVA En algunos casos se incorporan conocimientos en función de demanda educativa DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DEMANDA EDUCATIVA ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS <ul><li>Alimentación y nutrición en la adolescencia. </li></ul><ul><li>Importancia de la alimentación en la adolescencia. </li></ul><ul><li>Alimentos típicos que ayudan en el crecimiento del adolescente. </li></ul><ul><li>Valor nutritivo de los alimentos nativos. </li></ul><ul><li>Higiene personal en la adolescencia. </li></ul><ul><li>Identidad y personalidad </li></ul><ul><li>Adolescencia </li></ul><ul><li>- Pubertad y adolescencia. ( Concepto, duración, síntomas o características). </li></ul><ul><li>Cambios físicos. Cambios Psicológicos Diferencias entre varones y mujeres. </li></ul><ul><li>La imagen corporal. </li></ul><ul><li>  Autoconocimiento </li></ul><ul><li>Autoestima. </li></ul><ul><li>Concepto. </li></ul><ul><li>Técnicas para fortalecer la autoestima . </li></ul><ul><li>- Motivación. Emociones. </li></ul><ul><li>- Habilidades sociales. </li></ul><ul><li>  Sexualidad y género. </li></ul><ul><li>- Desarrollo físico, socio afectivo y moral de varones y mujeres. </li></ul><ul><li>- Las poluciones nocturnas. </li></ul><ul><li>- Relaciones equitativas entre hombres y mujeres. Roles. </li></ul><ul><li>  Vínculo Familiar </li></ul><ul><li>- Historia Familiar Diversidad. </li></ul><ul><li>- Responsabilidades en la familia. </li></ul><ul><li>- Comunicación en la familia. </li></ul><ul><li>- Historia de familias importantes de Llamellin. </li></ul>PROBLEMÁTICA / OPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJE Bajo nivel de calidad de vida Alimentación y nutrición Hábitos alimenticios Hábitos de higiene Alimentos nativos (valores proteícos): Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín Tradiciones y costumbres familiares de Llamellín Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash.
  28. 28. DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES ACTITUDES. <ul><li>Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. </li></ul><ul><li>Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. </li></ul><ul><li>Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. </li></ul><ul><li>Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. </li></ul><ul><li>Coopera en actividades de beneficio social y comunal. </li></ul><ul><li>Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. </li></ul><ul><li>Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área. </li></ul><ul><li>Valora el cuidado de su alimentación. </li></ul><ul><li>Valora a sus ancestros con parte de la formación de su identidad. </li></ul>
  29. 29. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN LINEAMIENTOS PARA LA TUTORÍA <ul><li>¿Qué características tendrá la práctica pedagógica? </li></ul><ul><li>¿Cómo se usará el espacio pedagógico? </li></ul><ul><li>¿En qué situaciones se generará el aprendizaje? </li></ul><ul><li>¿Cómo se realizará la evaluación? </li></ul><ul><li>¿Qué características tendrá la evaluación? </li></ul><ul><li>¿Quiénes participarán en la evaluación? </li></ul><ul><li>¿Qué características tendrá la tutoría? </li></ul><ul><li>¿Cómo se realizará la labor tutorial? </li></ul>
  30. 30. ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI <ul><li>DATOS INFORMATIVOS </li></ul><ul><li>INTRODUCCIÓN </li></ul><ul><li>CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO </li></ul><ul><li>TEMAS TRANSVERSALES </li></ul><ul><li>DEMANDA EDUCATIVA </li></ul><ul><li>PLAN DE ESTUDIOS </li></ul><ul><li>DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS </li></ul><ul><li>LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN </li></ul><ul><li>LINEAMIENTOS DE TUTORÍA </li></ul>
  31. 31. MUCHAS GRACIAS DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

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