Organizacão do Trabalho Pedagógico - parte 2

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Organização do Trabalho Pedagógico - Parte 2

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Organizacão do Trabalho Pedagógico - parte 2

  1. 1. PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
  2. 2. “Todas as crianças têm direito à educação de qualidade”
  3. 3. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCarPacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // USCar Leitura Deleite
  4. 4. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar - Priorizar os instrumentos de diagnóstico de aprendizagem da sala de aula com vistas à Alfabetização Matemática de todos os alunos: perfil de turma e portfólio. - Destacar a intencionalidade pedagógica como elemento essencial no processo de alfabetização; - Apontar possibilidades para a organização do trabalho pedagógico; - Compartilhar vivências de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de Matemática de todos os alunos. OBJETIVOS
  5. 5. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Toda escrita pressupõe um leitor, seja ele um leitor possível ao qual endereçamos a escrita de nosso texto, seja ele um leitor presencial que assume o papel de interlocutor no momento da escrita.
  6. 6. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar ORGANIZAÇÃO DAS SALA DE AULA O espaço físico da sala de aula necessita ser reconhecido como um espaço alfabetizador em Matemática, com instrumentos, símbolos, objetos e imagens pertencentes ao campo da Matemática escolar e não escolar.
  7. 7. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar • Este ambiente deve ser planejado para o acolhimento dos alunos e para que a aula de Matemática aconteça com intencionalidade pedagógica; • Criar um ambiente problematizador que propicie a aprendizagem matemática, uma comunidade de aprendizagem compartilhada por professor e alunos; • Aprender Matemática em um ambiente colaborativo é importante para leitura e escrita (registro).
  8. 8. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar Ampliando conceitos... Letramento matemático / numeramento Alfabetização matemática
  9. 9. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar Propostas para o trabalho com matemática na perspectiva do letramento matemático/ numeramento • Organização da sala de aula • Organização do trabalho pedagógico • Olhar crítico e reflexivo sobre o planejamento ( anual, bimestral e semanal) • Conhecimento dos eixos e direitos de aprendizagem. • Atenção aos objetivos de cada tarefa proposta para que a intervenção seja pontual. • Trabalhar com projetos • Trabalhar com sequências didáticas
  10. 10. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar • Buscar “textos matemáticos” e suas possibilidades de trabalho. • Ter preocupação com os enunciados e encaminhamentos, evitando uma falsa contextualização. • Pensar no que queremos desenvolver: Conteúdos ou conceitos?
  11. 11. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar
  12. 12. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar CONSTRUÇÃO DO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM • Quadro de rotina; • Calendário; • Reta numérica (varal); • Produções dos alunos; • Sequência numérica; • Relógio; • Quadro numérico; • Textos complementares; • Régua medição de altura; • Materiais manipuláveis ao alcance dos alunos; • Calculadoras; • Portadores de textos com diferentes usos e representações numéricas;
  13. 13. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar COMO TRABALHAR COM ESSES EVENTOS? CALENDÁRIO Para reconhecimento e contagem do tempo (dia, mês e ano) QUAIS A S POSSIBILIDADES DE TRABALHO COM CALENDÁRIO?
  14. 14. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES • Apontar no calendário o primeiro (início) e último dia do mês; •Mostrar para os alunos que o 1° dia do mês ocorre em diferentes dias da semana; •Ensiná-los a ler o calendário: Na vertical e na Horizontal; •Observar regularidades.
  15. 15. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar CONSTRUÇÃO DE GRÁFICO: ANIVERSARIANTES
  16. 16. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar CONSTRUÇÃO DE GRÁFICO: ANIVERSARIANTES
  17. 17. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar CONSTRUÇÃO DE TABELA: ANIVERSARIANTES É possível problematizar, por exemplo: Aline faz aniversário em junho, Bruno em abril, quem faz primeiro? Quem já fez aniversário?
  18. 18. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar PRODUÇÃO DE LINHA DE TEMPO: HISTÓRIA DA CRIANÇA Construir a linha do tempo com os seus alunos
  19. 19. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar
  20. 20. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar
  21. 21. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar TABELA NUMÉRICA Com números de 1 a 100 para explorar as regularidades
  22. 22. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar Exemplos de REGULARIDADES : -1ª coluna: todos os números terminam em 0; -Todas as colunas: ordem crescente iniciando do primeiro algarismo até o nono, ordem decrescente fazendo o inverso (como exemplificado nos algarismos pintados de azul na última coluna); -Na diagonal em verde: a soma dos algarismos em todos os quadros é igual a 9; -Na diagonal em amarelo: os dois algarismos se repetem dentro do quadro;
  23. 23. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar VARAL COM SÍMBOLOS NUMÉRICOS Construídos com os alunos (Evitar contemplar os números somente até 10, para não dar a ideia de que eles terminam no 10);
  24. 24. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar MURAL PARA FIXAR REGISTROS Para produções do professor e alunos, textos complementares, curiosidades matemáticas;
  25. 25. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar APROPRIAÇÃO DO CONCEITO DE MEDIDAS
  26. 26. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar APROPRIAÇÃO DO CONCEITO DE MEDIDAS Com escala numérica
  27. 27. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar MEDIDAS DE ESPAÇO O corpo como referência
  28. 28. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar CONCEITO DE NÚMERO E EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA Sugestão livro: Ida e Volta, de Juarez Machado.
  29. 29. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar CONCEITO DE NÚMERO E EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA
  30. 30. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar O ESPAÇO FÍSICO DA SALA Pensar na organização das carteiras contribui significativamente para a criação de um ambiente propício e favorável à aprendizagem, à problematização, à dialogicidade e à comunicação pela leitura e escrita, também em Matemática.
  31. 31. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar ESCOLAS DO MUNDO
  32. 32. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar TAIWAN
  33. 33. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar ARÁBIA SAUDITA
  34. 34. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar CUBA
  35. 35. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar ETIÓPIA
  36. 36. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar CATAR
  37. 37. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar REINO UNIDO
  38. 38. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar NIGÉRIA
  39. 39. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar RÚSSIA
  40. 40. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar PERU
  41. 41. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar ARÁBIA SAUDITA
  42. 42. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar INGLATERRA
  43. 43. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar INGLATERRA – ÁREA RURAL
  44. 44. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar ESTADOS UNIDOS
  45. 45. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar IÊMEM
  46. 46. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar BRASIL
  47. 47. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar A LEITURA E A ESCRITA NAS AULAS DE MATEMÁTICA O TRABALHO COM A LÍNGUA PORTUGUESA CONCOMITANTE À ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
  48. 48. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar PORQUE VALORIZAR A LEITURA E A ESCRITA NAS AULAS DE MATEMÁTICA? Possibilita acesso a uma cultura escrita e ao letramento.
  49. 49. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar Ler e escrever são ações não somente restritas ao campo da linguagem. Compreender um texto com conceitos matemáticos exigem um letramento para além da língua materna. À medida que conceitos vão ser apropriados, uma linguagem matemática também vai sendo elaborada.
  50. 50. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE PARA O REGISTRO DA PRÁTICA “O saber dizer depende do saber fazer, e o saber escrever, do saber interiorizado da criança.” (BRUNER apud KISHIMOTO, 2004)
  51. 51. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar REGISTRANDO A PRÁTICA É importante considerar a função social do registro, enquanto o gênero textual que representa. Direcionar o estudante para a estrutura do gênero textual a ser produzido na aula de Matemática. As várias formas de registro possibilitam a produção de sentidos próprios do objeto matemático pelas crianças. Valorizar o desenho como forma de registro de modos de pensar matematicamente.
  52. 52. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar PIMM (1999) entende a necessidade do registro na aula de Matemática como: Forma de registro e comunicação de ideias; Comunicação sobre ideias, objetos e processos matemáticos; Constituídos por termos próprios da linguagem matemática; Inclui modos característicos de pensar e argumentar representados no TEXTO MATEMÁTICO.
  53. 53. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar RESOLVENDO SITUAÇÕES PROBLEMAS 1. Dividir a turma em 4 grupos de 5 professoras. 2. Cada grupo irá receber uma situação problema para responder usando desenhos ou outros materiais. 3. Apresentar para os demais a solução encontrada. 15 minutos para resolver
  54. 54. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar SITUAÇÕES PROBLEMAS 1 Joana juntou 10 palitos de picolé para trocá-los numa promoção em que 3 palitos davam direito a um picolé. Se Joana não comprou mais picolés, qual foi o maior número de picolés que ela conseguiu obter com a promoção? (Jornada de Matemática – Rede Municipal de Ensino de Curitiba – 2012)
  55. 55. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar SITUAÇÕES PROBLEMAS 2 Numa reunião de equipe há 6 alunos. Se cada um trocar um aperto de mão com todos os outros, quantos apertos de mão teremos ao todo? (DANTE, Luiz Roberto. Formulação e resolução de problemas de matemática: teoria e prática. São Paulo: Ática, 2009.)
  56. 56. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar SITUAÇÕES PROBLEMAS 3 No próximo sábado iremos participar da “Praça de Leitura”, no bairro do Tanque. A prefeitura irá disponibilizar Vans de 15 lugares para levar os alunos. Nossa sala tem 34 alunos. Quantas Vans serão necessárias para nos levar até o evento?
  57. 57. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar SITUAÇÕES PROBLEMAS 4 José Carlos é pai de três filhos. No mês passado ele faleceu. Agora seus filhos terão que dividir os 19 cavalos deixados pelo pai. O que vocês sugerem que façam para que essa divisão não deixe nenhum dos filhos em desvantagem?
  58. 58. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar O REGISTRO • As listas, gráficos e tabelas também contribuem para um trabalho de organização de dados, possibilitando a problematização pelo professor dos resultados evidenciados em atividades de pesquisas.
  59. 59. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar • Por exemplo: - O registro na tabela, do que aconteceu em um jogo de bolinhas de gude
  60. 60. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar • Nessa tabela, várias problematizações podem ser realizadas: 1. Se o Thiago ganhasse um ponto, o que teria acontecido? 2. Se o Roger tivesse tirado um, o que teria acontecido? 3. Se todos tivessem tirado o número igual de bolinhas, o que teria acontecido? 4. Se a Professora tivesse ganhado dois pontos, o que teria acontecido?
  61. 61. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar MODELOS DE GRÁFICOS
  62. 62. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar SÍNTESE DA PRÁXIS • Todo o trabalho que foi planejado e desenvolvido em sala de aula necessita gerar uma síntese. As formas de fazer essa síntese precisam constar no planejamento do professor. AÇÃO REFLEXÃO AÇÃO
  63. 63. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar MOMENTO DE SOCIALIZAÇÃO As atividades desenvolvidas foram coletivas e em situações de oralidade ou em um contexto de jogo ou de manipulação de materiais: • Nesse caso, o professor pode produzir, coletivamente com os alunos, um texto síntese, discutindo com eles as principais ideias que foram trabalhadas, organizando-as num texto curto, escrito na lousa – o professor como escriba – e copiado pelos alunos, dependendo do nível de alfabetização das crianças.
  64. 64. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar MOMENTO DE SOCIALIZAÇÃO
  65. 65. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar As atividades desenvolvidas foram realizadas individualmente ou em grupos • A atividade foi individual, mas envolvia resolução de situações-problema. Nesse caso, os próprios alunos contam aos demais colegas como pensaram na situação proposta. • A cada exposição o professor registra na lousa as ideias apresentadas.
  66. 66. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar
  67. 67. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar FECHAMENTO: MOMENTO DE SOCIALIZAÇÃO
  68. 68. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar FECHAMENTO: MOMENTO DE SOCIALIZAÇÃO As atividades desenvolvidas foram realizadas individualmente ou em grupos • A atividade foi realizada em grupo ou em dupla, durante a realização das atividades propostas, o professor deve circular pelos grupos e identificar as diferentes resoluções ou respostas dadas pelos alunos. • Ao acompanhar os grupos, selecionar quais discutir e escolher três ou quatro duplas ou grupos para fazer a exposição, procurando escolher respostas ou estratégias diferenciadas. • O grupo elege um relator do trabalho.
  69. 69. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar MOMENTO DE SOCIALIZAÇÃO
  70. 70. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar SÍNTESE DA PRÁXIS • Como já foi dito anteriormente, o professor precisa valorizar as falas dos alunos e as inconsistências ou respostas inadequadas ou incompletas, remetendo-as para a turma discutir. Se houver um ambiente de respeito pela fala dos alunos, eles não terão dificuldades em expor suas ideias, mesmo que elas não estejam corretas.
  71. 71. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar A TAREFA DE CASA Tarefas de retomada e/ou fixação do conteúdo trabalhado. • O professor poderá propor pequenas tarefas que possibilitem aos alunos continuar pensando sobre o assunto tratado em aula. No entanto, essas tarefas precisam ser planejadas para que haja tempo suficiente de correção na aula seguinte.
  72. 72. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar Jogo – A travessia do rio Material do jogo: • 2 dados cúbicos, com faces numeradas de 1 a 6; • 2 conjuntos de 12 fichas iguais, cada um deles de cor ou forma diferente; • Um tabuleiro.
  73. 73. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar Regras: 1. Cada jogador coloca suas fichas numa das margens do rio, da maneira que quiser, podendo pôr mais do que uma na mesma casa, deixando outras vazias. 2. Alternadamente, os jogadores lançam dados e calculam a soma obtida. 3. Se a soma corresponder a uma casa onde estejam as suas fichas, na margem respectiva, passar uma delas para o outro lado do rio. 4. Ganha quem conseguir passar primeiro todas as fichas para o outro lado.
  74. 74. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar Discuta com seus colegas que conceitos podem ser desenvolvidos durante a realização desse jogo e quais as dificuldades para o seu uso nas suas salas de aula.
  75. 75. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar
  76. 76. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar AVALIAÇÃO - se conseguem explicar de forma mais clara e adequada um procedimento; - se estão conseguindo ler e interpretar a instrução de um exercício ou o enunciado de um problema; - se estão se apropriando das ideias/estratégias que são compartilhadas nos trabalhos em grupo ou nos momentos de socialização.
  77. 77. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar
  78. 78. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar Tarefa de casa • Aplicar uma das cinco atividades do seu xerox (páginas 42 – 66), em sua sala de aula e fazer o seu registro reflexivo. Deverá ser entregue.

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