1. INVESTIGACION DOCUMENTAL SOBRE:
DAVID AUSBEL
Para Ausbel el aprendizaje significativo es aquel que nos lleva a la creación de estructuras de
conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los
estudiantes. Ausbel les llama organizadores previos. Durante el aprendizaje significativo el alumno
relaciona de manera no arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y
experiencias previas, sociales y familiares que ya posee en su estructura de conocimientos. Esto se
refiere a la parte cognitiva del alumno.
Los mecanismos del aprendizaje que David Ausubel plantea, integran una visión constructivista del
análisis de la forma en que los seres humanos adquirimos nuevos conocimientos: El aprendizaje no
es un fruto terminado sino un proceso continuo de nuestra vida diaria.
Aprender no solo cambia la cantidad de información, también la competencia, la calidad de
conocimiento y las posibilidades de seguir aprendiendo. La actividad y reflexión consisten en el
esfuerzo por seleccionar, organizar e integrar información nueva con la que ya posee. Todo buen
facilitador al planear una experiencia de aprendizaje debe considerar los factores que influyen para
que ésta alcance las metas deseadas: Disfrutar la experiencia de aprendizaje. Relacionar dicha
experiencia con las necesidades e intereses del alumno. Poder experimentar sentimientos de control
y éxito de la misma.
El uso cada vez mas cotidiano de los recursos de las tic’s que acuden a caminos mas mediatices
y virtuales para procesar y administrar información.
El aprendizaje significativo comprende la adquisición de nuevos significados y, a la inversa, éstos
son producto del aprendizaje significativo. El surgimiento de nuevos significados en el alumno
refleja la consumación de un proceso de aprendizaje significativo.
Según Ausubel, los conocimientos no se encuentran ubicados arbitrariamente en el intelecto
humano, si no que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones,
informaciones, vinculadas entre sí, cuando llega una nueva información, puede ser asimilada en la
medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, resultará modificada como
resultado del proceso de asimilación.
Este aprendizaje se caracteriza, por una interacción entre la nueva información y aquellos aspectos
relevantes de la estructura cognitiva, por medio de la cual la información adquiere significado y se

2. integra a la estructura cognitiva, tomando un lugar apropiado en la jerarquía de ideas y relaciones
que la componen, contribuyendo a una mayor elaboración y estabilidad de la estructura conceptual
preexistente, es decir, Ausubel concibe el acopio de información en la mente como una
organización conceptual jerárquica en la que las ideas más especificas se ligan a las más generales,
sin embargo, en oposición al aprendizaje significativo, Ausubel define el "aprendizaje mecánico o
memorístico", como aquel en que las nuevas informaciones no se vinculan a los conceptos
relevantes de la estructura cognitiva, dando lugar a un almacenamiento arbitrario, literal, que no
interactúa sensiblemente con la conceptualización preexistente y por tanto no brinda una
significación a la nueva información. Un ejemplo claro de este tipo de aprendizaje es el que tiene
lugar en la memorización de datos.
La teoría de asimilación consiste en el proceso de adquisición y organización de los significados en
la estructura cognitiva que tiene algunos elementos en común con las nociones de asimilación y
Según Ausubel, el proceso de asimilación tiene lugar cuando una nueva información a, se
relacionada con conocimientos previos en la que a su vez es vinculada por el aprendiz con una idea
más general A que ya existe en su estructura cognitiva, ya sea porque a es un caso particular de A o
porque A constituye una relación o proposición que incluye a la nueva información a.
Como resultado de esta asimilación, en la estructura cognitiva aparece una nueva entidad compuesta
por a' , que es la nueva información, modificada por su interacción con la idea general A
preexistente y A’ siendo esta una idea preexistente modificada, como resultado de su interacción
con a, en otras palabras, es el resultado de la asimilación de una información nueva no es
simplemente la incorporación de ella a la estructura cognitiva sino la aparición del complejo
conceptual a'A' en que tanto la idea nueva como la antigua que ha servido de anclaje, resultan
modificadas.
Pero el proceso de asimilación, según Ausubel, no termina aquí, ya que se da paso al aprendizaje
significativo, con la información que ha sido asimilada con el significado subordinado a'.
TIPOS DE APRENDIZAJE
Según el contenido del aprendizaje, Ausubel menciona tres tipos de aprendizaje:

3. Representaciones Conceptos Proposiciones
 Adquisición de
vocabulario Previo
a la formación de
conceptos.
 En el aprendizaje
de
representaciones, el
individuo atribuye
significado a
símbolos (verbales
o escritos)
mediante la
asociación de éstos
con sus referentes
objetivos.
 Esta es la forma
más elemental de
aprendizaje y de
ella van a depender
los otros dos tipos.
 Formación a partir de los
objetos.
 Posterior a la formación de
conceptos.
 Es, un aprendizaje de
representaciones, con la
diferencia que ya no es de
la simple asociación
símbolo - objeto, sino
símbolo.
 El sujeto abstrae de la
realidad objetiva aquellos
atributos comunes a los
objetos que les hace
pertenecer a una cierta
clase.
 Los "conceptos" "objetos,
acontecimientos,
situaciones o propiedades
que poseen atributos de
criterio comunes y que
están diseñados en
cualquier cultura dada
mediante algún símbolo o
signo aceptado".
 Adquisición a partir
de los conceptos
preexistentes
Diferenciación
progresiva como
conceptos
subordinados.
 Integración jerárquica
concepto supra
ordinado.
 Combinación
concepto del mismo
nivel jerárquico.
 Las ideas resultan de
una combinación
lógica de términos en
una sentencia.
 No podrá tener lugar
el aprendizaje de una
proposición, si los
conceptos que en ella
están incluidos, no
hayan sido aprendidos
previamente.
Aun con las diferencias que existe entre los tipos de aprendizaje, los tres surgen cuando éste se
vincula y puede interactuar con conceptos u otras proposiciones que ya existen en la estructura
cognitiva, de lo contrario se trata de una memorización corta.
Ahora bien, existen también son tres formas de aprendizaje significativo que, según Ausubel, se
pueden distinguir atendiendo al mecanismo por el cual tiene lugar la vinculación de la nueva idea
con las que sirven de anclaje en la estructura cognitiva.

4. Existen tres formas de aprendizaje significativo que, según Ausubel, se pueden distinguir
atendiendo al mecanismo de la vinculación de la nueva idea, las cuales sirven de anclaje en la
estructura cognitiva. Son los siguientes:
 Aprendizaje subordinado: No se cambian los atributos de criterio del concepto A, pero se
reconocen nuevos ejemplos como relevantes. La nueva información es vinculada a la idea
establecida pero es una modificación o una imitación de ésta. Los atributos pueden ser
extendidos o modificados con la nueva inclusión correlativa.
 Superordinado: Las ideas son reconocidos como ejemplos más específicos de la
nueva idea nueva idea, la cual, es definida por medio de un conjunto de criterios
que abarcan a las ideas supraordinadas.
 Combinatorio: La nueva idea es vista en relación con otras ideas preexistentes,
pero ésta no es ni más inclusiva ni más específica que estas, considerando que esta
nueva idea tiene algunos atributos de criterio comunes a las ideas pre-existentes.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTOY POR RECEPCIÓN.
El aprendizaje por descubrimiento es conocido como otra clasificación de los aprendizajes, la cual,
atiende al procedimiento por el cual las nuevas ideas se ponen a disposición del estudiante, en otras
palabras, este tipo de aprendizaje se relaciona con el proceso de enseñanza.
Mientras tanto el aprendizaje por recepción, se presenta al aprendiz en su forma final, mientras que
en el aprendizaje por descubrimiento, el contenido principal debe ser descubierto por el aprendiz, es
decir, el primer tipo de aprendizaje, el aprendiz es pasivo y tradicional, ya que no participa en la
construcción de conocimientos.
CONDICIONESPARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

5. CONDICIONES PARA EL PRENDIZAJE
Ausubel considera que deben existir tres condiciones importantes en la estructura cognitiva para
facilitar el aprendizaje significativo y la retención.
 La disponibilidad, en la estructura cognitiva del aprendiz, en un nivel óptimo de
inclusividad, generalidad y abstracción.
 La discriminación de esas ideas de otros conceptos y principios, similares o diferentes que
se emplean en el material de enseñanza
 La estabilidad y claridad de las ideas ancla.
BIBLIOGRAFÍA
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Ed.
Paidós. Barcelona.
Ausubel, D. P. (1973). “Algunos aspectos psicológicos de la estructura del conocimiento”. En
Elam, S. (Comp.)
Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas. México.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf
http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina=297&posx=3&po
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