He, wat gebeurt er op gebied van leren

1,101 views

Published on

Presentatie gegeven op de Brandstof voor Werkdag. Over wat leren is, welke trends er zijn en wat we ermee kunnen voor leren op de werkvloer.

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,101
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
17
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Aansluiting speech Corry – waarom praten we over leren – leven lang leren
  • Als je iets wilt leren moet je weten hoe je leert. De meeste van ons hebben dit geleerd op school.
  • Leren door aantekeningen te maken, als link naar het geen wat je wilt onthoudenBiedt structuur aan, bijvoorbeeld met een mindmap of zoals bij memory – helpt de structuur van de kaartjesWees je bewust wat je wilt leren
  • Hoe werkt het geheugen
  • Opslaan van infomatie met knooppunten.
  • Wie moet er een keer extra slikken? Door het zien van voedsel bereiden we ons voor dat we straks iets gaan eten. De voorbereiding is speeksel aanmaken. Dit automatische gedrag hebben we geleerd, vaak al op jonge leeftijd maar ook in nieuwe situaties. Je leert hoe je je moet gedragen.
  • Je ziet dat hij ontevreden is over iets dat jij gedaan hebt of wat je niet gedaan hebt. Je bereidt je voor op het gesprek. Je hebt geleerd je gedrag/reactie aan te passen aan de toestand van je gesprekspartner. Dit gebeurd vaak zonder dat je er over nadenkt.
  • “gedrag dat is aangeleerd, dat onder bepaalde conditiestot stand komt en gewoonte wordt”> Wat betekent voor werkvloer : stickers positief stumuleren
  • De invloed van ouders / docenten en andere opvoeders op het gedrag van kinderen + normen en waarden.> Generatie werkloosheid
  • Omgeving: sociale norm, groepen, invloedrijkheidPersoonlijk: kennis, verwachtingen en atttude (houding)Gedrag: vaardigheden, toepassen, self-efficacy = vertrouwen in eigen kunnen
  • Belangrijkste uitgangspunt is dat er sprake is van situationeel leren. Dit wil zeggen de leerlingen worden geconfronteerd met een levensechte situatie die voor hen zeer herkenbaar is.Belangrijk bij situationeel leren is dat wordt aangesloten bij wat leerlingen al kennen en kunnen.Er wordt zoveel mogelijk uitgegaan van beelden (vooral ook bewegende beelden) omdat dat het memoriseren bevordert. Er wordt regelmatig een beroep op affectie gedaan, omdat dat het memoriseren bevordert. Er is sprake van een activerende didactiek, hetgeen betekent dat leerlingen zoveel mogelijk leren door te doen.Dit betekent dat niet per se wordt toegewerkt naar een eindtoets. De opdrachten hebben dan ook niet tot doel de leerstof begrijpelijk te maken. Het maken van verschillende soorten opdrachten is een doel op zich en de producten maken daarom deel uit van de beoordeling. Het maken van de opdrachten vormt als het ware het leerproces. Deze opdrachten hebben betrekking op kennis, inzicht en vaardigheden.De opdrachten krijgen een zodanige vorm dat deze door de leerlingen in groepjes gemaakt kunnen worden. De opdrachten voor de groepsleden zijn deels complementair. Dat betekent dat alle leerlingen van een groepje een deel opdracht krijgen. Samen maken de opdrachten een antwoord mogelijk op de basisvraag. Leerlingen hebben elkaar dus nodig voor het gemeenschappelijke eindproduct.
  • Wat je leert in de ene situatie ook kunnen toepassen in een andere situatie.Straatjongens in brazilie kunnen briljant hoofdrekenen met de prijzen van hun waar, maar als je ze een simpele som vraagt (3x2.50) dan kunnen ze dat niet.
  • Hoe zorg je voor de transfer?Benoem de leerdoelen(Praktijk) toetsen / bewijzencontext
  • Om lerenden inzicht te geven in de eigen voorkeuren. De lerenden kan daar in het kader van leren leren gebruik van maken. Zo wordt het een soort meta studietool. Studietips zijn dan afgestemd op de manier waarop de lerende leert.Om groepen lerenden in te delen en vervolgens gedifferentieerd les te geven. De gebruikte multimediavormen en didactische werkvormen zijn dan afgestemd op de voorkeuren en stijlen van dat specifieke groepje lerenden.Om lesmateriaal gedifferentieerd aan te bieden aan een lerende met een bepaald profiel of stijl. Op die manier verloopt het leerproces effectiever en efficiënter.
  • http://www.youtube.com/watch?v=zDZFcDGpL4UNu we weten hoe we leren, kijken we hoe dit op het belangrijkste instituut waar we leren wordt ingezet. FILMOns onderwijsmodel stampt dus uit de 18e en 19e eeuw en is dus niet geschikt voor het leren van de nieuwe generatie en al helemaal niet op de banen van de toekomst. Laten we kijken naar de uitdagingen en succes in het onderwijs.
  • Media zeer populair onder jongeren maar zeer weinig aanbod op school. Doordat de jongeren zo veel media gebruik maken verandert dat ook hun manier van leren:
  • Van een docent die een verhaal vertelt naar een situatie waarin ervaringen en ideeen van leerlingen net zo belangrijk zijnIk doe mijn huiswerk wat opgegegen in > Ik kom op wikipedia zoveel meer meer tegenLesmateriaal van uitgevers > in combinatie met vrij toegankelijk zoals youtubeBeste van de klas zijn > Team effort – WoWMensen werden opgeleid tot productie medewerkers, als kenniseconomie moeten we ons onderscheiden en voorbereiden op een andere toekomst. Hierin moeten we gezamenlijk innoveren. Denk bv aan de zorg waar we met minder handen meer werk moeten (gaan) verrichten.
  • Binnen (en buiten) school is niet alleen de computer een technologisch hulpmiddel. Verwachting binnen enkele jaren 80% van de klassen een smartboard hangt
  • http://nos.nl/l/tcm:5-971753/
  • http://www.marketingfacts.nl/berichten/20110129_5_mobiel_internet_trends_voor_2011_met_trendwatcher_liekelamb/1. Banken, televisie, andere betaalmodellen2. Grenzen binnen en buiten online zijn (social media) verdwijnen3. QR code / layer + augmented reality4. Internet in de auto, waarbij bijvoorbeeld automatisch 112 gebeld wordt in geval van een ongeluk, 5. Apps
  • Begrippen introduceren
  • aanpassen aan nieuwe technologieën, andere wensen van klanten, nieuwe wetgeving en overheidsreguleringEr is steeds meer kennis beschikbaar én die kennis veroudert ook weer snel.
  • De metacognitieve component omvat het bewustzijn over hoe je zelf denkt, het kunnen inschatten van je eigen sterktes en zwaktes en weten welke strategieën je kunt gebruiken om taken op te lossen De motivationele component heeft betrekking op de intrinsieke leermotivatie van de lerende, de interesse voor een leertaak, de mate waarin men de eigen prestaties realistisch kan toeschrijven aan zichzelf (interne attributie) of aan een andere oorzaak (externe attributie) en de zelfeffectiviteitDe gedragsmatige component omvat het uitkiezen en organiseren van leeromgevingen die het leren efficiënter maken.
  • Wanneer leertaken interessant en uitdagend zijn, zijn leerlingen meer gemotiveerd, waardoor ze meer strategieën gebruiken. Complexe taken moeten daarom niet overdreven moeilijk zijn, maar er moeten verschillende doelen mee bereikt worden. Ze omvatten verschillende stukken leerstof, leerlingen moeten er over een langere periode kunnen aan werken en ze moeten erdoor betrokken worden in verschillende cognitieve en metacognitieve processen
  • Afhankelijk van de fase waarin de leerder zich bevindt, pas je je rol aan. Houd natuurlijk rekening met wat er geleerd wordt.
  • Werknemers die de basisvaardigheden onvoldoende beheersen, maken soms fouten in het werk en kunnen geen scholing volgen
  • http://www.ikkan.nl/meebouwenpilots/videos
  • http://www.omroepmax.nl/?waxtrapp=iukvyIsHnHUVONWPK
  • http://www.omroepmax.nl/?waxtrapp=iukvyIsHnHUVONWPK
  • http://www.depers.nl/binnenland/595510/Een-klas-met-dertig-Appletjes.html
  • (behaviourism, social learning, constructivism and social constructivism)
  • He, wat gebeurt er op gebied van leren

    1. 1. HÉ: Wat gebeurt er op het gebied van leren?<br />Ellen Schuurink – R&D manager ITpreneurs<br />
    2. 2. Leren, hoe werkt het eigenlijk?<br />“Een ervaring die iemands gedrag op een later moment beinvloedt”<br />
    3. 3. Hersenen<br />Bron: Flickr<br />
    4. 4. Sleutelwoorden<br />Structuur<br />Leerdoel<br />Hersenen: leren = onthouden<br />Bron: Wikipedia<br />
    5. 5. Het geheugen<br />Vakantie in Italie <br />Fietsen<br />Rome hoofdstad van Italie <br />Coca cola<br />Drugsverslaving <br />Ezelsbrug <br />
    6. 6. Mentale lexicon: Hoe slaan we dingen op?<br />NEDERLANDS<br /><ul><li>Herhaling
    7. 7. Aansluiten bij bestaande kennis</li></ul>Bron: Wikipedia<br />
    8. 8. Leertheorieen<br />
    9. 9. Behaviorisme<br />Bron: Flickr<br />
    10. 10. Hoe reageer je als hij je collega is?<br />Bron: Flickr<br />
    11. 11. Conditioneren<br />
    12. 12. Modeling / sociaal leren<br />Bron: Flickr<br />
    13. 13. Sociaal leren<br />Bandura: self-efficacy <br />
    14. 14. Spelend leren / situationeel leren <br />Bron: Flickr<br />
    15. 15. Leren door te doen<br />Leren in de context<br />Praktijksituaties<br />Herkenbaar<br />Aansluiten wat lerenden al kennen en kunnen<br />Spelend leren / situationeel leren <br />Bron: thedigitalentertainmentalliance<br />
    16. 16. Transfer of learning<br />Bron: Flickr<br />
    17. 17. Transfer of learning<br />
    18. 18. Welke leerstijl heeft u?<br />Je hebt een nieuwe mobiele telefoon. Hoe ga je aan de slag?<br />Bron: Flickr<br />
    19. 19. Leerstijlen van Kolb<br />
    20. 20. Leerstijlen inzetten<br />leerproces effectiever en efficiënter<br />Bron: Flickr<br />
    21. 21. Wat betekent dit voor lesmateriaal?<br />Bron: Leerbeleving.nl<br />
    22. 22. Onderwijs<br />Sec 0.10 – 3.35<br />
    23. 23. Gebruik media bij jongeren<br />
    24. 24. Andere manier van leren<br />Bron: xkcd.com<br />
    25. 25. Niet alleen op de computer<br />
    26. 26. Waarom nieuwe media impact hebben op het onderwijs<br />Omdat deze nieuwe media, in tegenstelling tot oude media, een hoog gehalte van participatie toelaten, waardoor er een nieuwe manier van leren ontstaat. <br />Voor de constructionisten is dat de kern van vooruitstrevend onderwijs: het leren begrijpen van dingen door ze zelf te construeren. Nieuwe technologieën brengen dat doel een stuk dichterbij (Papert, 1991)<br />
    27. 27. Mobieltjes in de klas<br />
    28. 28. Mobiele trends<br />Bron: Marketingfacts<br />
    29. 29. Mobiele platformen<br />Mobile <br />web experience<br />
    30. 30. Mobiel, tablets & PC<br />Gebruiker centraal<br />
    31. 31. Op de werkvloer<br />Bron: Flickr<br />
    32. 32. Wanneer heb jij voor het laatst geleerd?<br />
    33. 33. Formeel of informeel leren<br />
    34. 34. (in)formeel en (on)bewust leren<br />Formeel<br />Bewust<br />Onverwachts<br />Informeel<br />
    35. 35. Informeel leren op de werkvloer<br />Top 10 redenen om een bedrijf te volgen op Facebook<br />
    36. 36. Formeel leren op de werkvloer<br />materialen bestellen<br />veiligheidsinstructies lezen<br />schoonmaken<br />gesprekken voeren<br />logboek schrijven<br />overleggen<br />
    37. 37. Zelfregulerend leren<br />De lerende beheert en bewaakt zelf zijn leerproces<br />
    38. 38. Rol van de docent / coach<br />Modeling & scaffolding<br />Complexe en betekenisvolle taken<br />Keuzes bij de lerende<br />Coöperatief leren<br />Reflecteren<br /><ul><li>Cultuur
    39. 39. Infrastructuur
    40. 40. Lesmateriaal</li></li></ul><li>Rol van de docent / coach<br />
    41. 41. Kan iedereen leren?<br />Houd rekening met:<br />Bron: TNO<br />
    42. 42. Mensen met afstand tot de arbeidsmarkt?<br />Sec 0.00 – 0.50<br />Is te downloade <br />
    43. 43. Puberteit <br />Voor de puberteit > na de puberteit<br />Voor<br />Uitleg geven<br />Helpen met kiezen juiste oplossing<br />Uit je hoofd leren (zonder nut)<br />Na<br />Zelf laten uitzoeken<br />Zelfstandig werken<br />
    44. 44. Het nieuwe leren<br />
    45. 45.
    46. 46. Media<br />Mobiel leren<br />hetlerenvandetoekomst<br />Bovendien bleek begin 2000 uit een internationaal onderzoek van bureau Rockman dat leerlingen met een laptop meer tijd besteden aan hun huiswerk, meer schrijven, meer samenwerken en kritischer nadenken.<br />Waarom geen laptops:<br /><ul><li>Geen (positieve) impact op het onderwijs
    47. 47. Staat tussen leerling en docent in
    48. 48. Reperatie kosten
    49. 49. Slechte houding</li></li></ul><li>Hoe stimuleer je leren op de werkvloer?<br />the transition of the teacher's role from "sage on the stage” to "guide on the side" (facilitator, coach);<br />teaching "higher order" skills such as problem-solving, reasoning, and reflection (for example, see also generative learning);<br />enabling learners to learn how to learn;<br />more open-ended evaluation of learning outcomes;<br />and, of course, cooperative and collaborative learning skills.<br />
    50. 50. Zelfsturend leren<br />Formeel leren -> informeel leren<br />Leren wanneer je het nodig hebt<br />Tijd en plaatsonafhankelijk<br />Het “nut” wordt belangrijker<br />Online leren<br />90% van de werkgelegenheid vereist een hoog 'digitaal alfabetisme‘<br />RSS feeds/ Social media / Webinars<br />Seriousgaming<br />Leren = beleven<br />Onze (toekomst)visie op leren<br />
    51. 51. Onze (toekomst)visie op leren<br />Augmented reality (toegevoegderealiteit) <br />Alleswordt video<br />Over 3 jaar 30% internetgebruik via video<br />Mobielleren<br />App’s<br />E-book<br />E-coaching<br />E-health<br />E-therapie<br />
    52. 52. Onze (toekomst)visie op leren<br />Sociaal-constructivisme<br />Actieve rol van de leerder<br />Sociale processen<br />Praktijkgericht leren<br />Contextrijk<br />Blended programma’s<br />Spelgebaseerd / informeel<br />
    53. 53. Leertheorieen<br />Imprinting<br />Kritieke periode (vogels<br />Enculturation<br />Sociale omgeving bepaald (passend) gedrag<br />Ontwikkelingsleer(Piaget & Vygotsky)<br />Scheme’s / Implicit to explicit<br />Taal leren Chomsky<br />Rote learning<br />Herhalen, opslaan<br />Muziek, rekenen<br />Betekenisvol leren<br />Feiten leren. Weten waarom<br />

    ×