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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓNCOORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADOMaestría en Educac...
Componentes del ADITE Análisis Diseño Instruccional Diseño Tecnológico Evaluación
AnálisisADITE           Problema                                   Administración        instruccional a                  ...
Diseño InstruccionalADITE                                                        Diseños de                        Selecci...
Componente tecnológicoADITEDefinición del proceso de interacción   Definición de la aplicación de   programación        De...
EvaluaciónADITE                    Especificación de la                    evaluación formativa                    de los ...
Consideraciones generalesCabero     • Conocer el contenido, saber cómo estructurarlo,       organizarlo y cómo presentarlo...
Consideraciones generalesCabero     • Ofrecer el control al usuario y definir los grados de       interactividad.     • Ha...
Consideraciones generalesCabero     • Permitir la navegación libre, mayor interactividad       en menús y presentación del...
Referencias   Cabero, J. et al. (2008) Aportaciones al e-learning: desde la Investigación Educativa. Grupo de    Investig...
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Metodología para la elaboración de materiales educativos computalizados (Polo y Cabero)

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Metodología para la elaboración de materiales educativos computalizados (Polo y Cabero)

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Metodología para la elaboración de materiales educativos computalizados (Polo y Cabero)

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓNCOORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADOMaestría en Educación mención Tecnologías de la Información y la ComunicaciónMedios Didácticos Computarizados I Metodología para la elaboración de materiales educativos computarizados Polo y Cabero Autores: Correa, Juana Fagúndez, María Goncalves, Mario Caracas, abril de 2011
  2. 2. Componentes del ADITE Análisis Diseño Instruccional Diseño Tecnológico Evaluación
  3. 3. AnálisisADITE Problema Administración instruccional a tecnológica resolver Población a la Estrategias que se dirige el cognitivas que se medio activarán instruccional Fundamentación Contenidos teórica del DI del según tipo de medio conocimiento instruccional Recogida de información (Cabero, 2003)
  4. 4. Diseño InstruccionalADITE Diseños de Selección de Formulación de estrategias e estrategias ymetas y objetivos de instrumentos de actividades aprendizaje evaluación de instruccionales aprendizajes Estructuración de la Medios secuencia de contenidos Desarrollo de materiales (Cabero, 2003)
  5. 5. Componente tecnológicoADITEDefinición del proceso de interacción Definición de la aplicación de programación Definición del ambiente de aprendizaje Definición del sistema de control Definición de la implementación Producción de los materiales (Cabero, 2003)
  6. 6. EvaluaciónADITE Especificación de la evaluación formativa de los componentes del sistema Diseño de las Revisión del Implementación estrategias de ambiente del evaluación delevaluación de los aprendizaje sistema aprendizajes Definición del sistema de control Evaluación (Cabero, 2003)
  7. 7. Consideraciones generalesCabero • Conocer el contenido, saber cómo estructurarlo, organizarlo y cómo presentarlo. • Conocer bien la audiencia. • Definir la metodología de uso. • Mantener el interés del usuario. • Facilitar modos de elaborar el conocimiento de forma individualizada y crítica.
  8. 8. Consideraciones generalesCabero • Ofrecer el control al usuario y definir los grados de interactividad. • Hacer un diseño simple, más no simplista. • Incluir herramientas que ayuden al alumno a orientarse en la navegación. • Agregar recursos de ayuda complementarios a los contenidos. • Recordar que los criterios pedagógicos han de primar sobre los aspectos técnicos o estéticos.
  9. 9. Consideraciones generalesCabero • Permitir la navegación libre, mayor interactividad en menús y presentación del contenido. • Establecer una dificultad progresiva. • Realizar materiales con una estructura hipertextual y flexible. • Incluir estrategias gráficas para facilitar el orden, relación y presentación de la información. • Recordar que menos es más.
  10. 10. Referencias Cabero, J. et al. (2008) Aportaciones al e-learning: desde la Investigación Educativa. Grupo de Investigación Didáctica. Universidad de Sevilla. PP 12 – 22. . Recuperado en fecha 19/10/08 en: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/elearning08.pdf Cabero, J. Gisbert, M. (2005). La formación en internet. Guía para el Diseño de Materiales Didácticos. Eduforma: Sevilla. [en línea] Recuperado el 30 de marzo de 2011 en: http://books.google.com/books?id=- sJrbH58xj0C&pg=PA33&lpg=PA33&dq=cabero%2Bdise%C3%B1o%2Bmateriales&source=bl& ots=ghLv0B_Zte&sig=uoYSaUb0eJOgyRqFyB5kI79K6gk&hl=es&ei=BlWZTcjuGPC70QHp6eD 4Cw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CBwQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=fals e Cabero, J. et al. (2002). Diseño y Evaluación de un Material Multimedia y Telemático para la Formación y Perfeccionamiento del Profesorado Universitario para la Utilización de las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Docencia. Universidad de Sevilla, España. [en línea] Recuperado el 27 de marzo de 2011 en: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/EA2002_0177.pdf Cabero, J. (1992) Diseño de software informáticos. [en línea] Recuperado el 28 de marzo de 2011 en: http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/2.htm Polo, M. (2003). Aproximación a un modelo de diseño: ADITE. [Versión electrónica], Docencia Universitaria, IV (5), 67 – 83.

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