Curriculo

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Curriculo

  1. 1. República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular Para la EducaciónUniversidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza ArmadaUNEFANúcleo Los Teques<br />Conceptos y propósitos<br /> del estudio curricular<br />Integrantes: <br />Rodríguez Behannia C.I 18.740.496<br />Nero Suandrelin C.I: 18.740.588<br />Gomez Edimar C.I: 18.738.071<br />Educación Integral sección 503<br />
  2. 2. Conceptos<br />Autor:<br />King & Brownell<br />Concepto:<br />El currículo es una serie planificada de encuentros entre un alumno y una selección de las ramas del saber .<br />Autor: <br />Caswell y Campbell<br />Concepto:<br />El currículo comprende todas las experiencias del niño bajo la orientación del profesor .<br />Autor:<br />Bobbit<br />Concepto:<br />Las experiencias de entretenimiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar el desarrollo. <br />Autor:<br />Douglas Chistensen<br />Concepto:<br />El currículo es un mapa mostrando una dirección. Formalmente, currículo es el programa total concebido para la escuela, y que se expresa en misiones, propósitos y fines. <br />Autor:<br />Ralph Tyler<br />Concepto:<br />El currículo son todas las experiencias dirigidas por las escuelas para alcanzar sus metas educacionales. <br />
  3. 3. Principios curriculares<br />APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO se produce cuando el alumno y la alumna incorporan el nuevo contenido a su esquema de conocimientos a partir de lo que ya saben y de sus necesidades e intereses. Este tipo de aprendizaje proporciona a los educandos capacidad para aprender de manera más agradable, sólida y duradera. Así, el aprendizaje está muy vinculado a su funcionalidad; es decir a su utilización cuando las circunstancias lo requieran dentro y fuera del aula.<br />VALORES se vivencia, se captan e internalizan a lo largo de todo el proceso educativo. Se traducen en las actitudes de profesores y alumnos, en el clima afectivo que se comparte, en los objetivos propuestos, en la metodología y la evaluación que se utilizan, en lo que se dice y en «lo que no se dice», y en lo que se vive dentro y fuera del aula.<br />
  4. 4. Principios curriculares <br />JUEGO es un recurso metodológico de mucho valor en el proceso enseñanza aprendizaje. Es necesario romper la aparente oposición entre el juego y el aprendizaje y aprovechar las actividades lúdicas como condición indispensable para que el educando se motive, se gratifique, construya su propio aprendizaje y reciba estímulos para seguir aprendiendo.<br />CREATIVIDADes la expresión de lo que la persona tiene dentro de sí y que espera ser desarrollado mediante las diferentes actividades que realiza en la familia, en la escuela y en la comunidad. Es la forma de plantear, analizar y resolver situaciones de la vida diaria, aplicando sus aprendizajes en un proceso cuyo producto es la creación de algo nuevo.<br /> <br />
  5. 5. Principios curriculares <br />EVALUACIÓNcomo parte inherente al quehacer educativo, es sistemática, formativa, integral y funcional. Se la concibe como un proceso participativo en el que intervienen alumnos, docentes y las demás personas involucradas en la enseñanza y el aprendizaje.<br />
  6. 6. Currículo como plan <br />y programas <br />El currículo como plan: los autores se empeñan en destacar que no existe un plan en sentido abstracto; el currículo solo puede existir para una situación particular en vista de una población especifica de una determinada unidad escolar.<br />Currículo como programas: implica que el currículo puede escribirse y o representarse en estructuras rígidas, las cuales deben regirse de manera rigurosa sin tomar en cuenta las diferencias individuales.<br />
  7. 7. Como proceso y<br /> como disciplina <br />Currículo como Proceso: Acepta el currículo como producto pero agrega los recursos que se utilizan para alcanzarlo o lo que es lo mismo considera el currículo como proceso y como producto. <br />Currículo como disciplina: Son las disciplinas y los métodos y procedimientos de enseñanza son los mismos que se utilizan para el análisis y la investigación científica.<br />
  8. 8. Tipos de currículo <br />Currículum oficial: Documento que establece alcances, secuencias, programas , sílabos, guías curriculares, contenidos mínimos, objetivos, metodologías, bibliográficas, etc. Es la base para el desarrollo de las actividades académicas, orienta a los docentes y a los administradores para la planificación, ejecución y evaluación del proceso educativo.<br />Currículum operativo: Comprende lo que realmente es enseñado, enfatizado y aprendido por el estudiante, es el contenido efectivamente incluido, enfatizado y medido por el docente, de modo que son los resultados los que serán medidos por el docente.<br />Currículum oculto: Estructura que no es reconocida oficialmente por docentes, administrativos y estudiantes, pero que tiene un impacto significativo; por lo general está determinado por los valores, actitudes y conductas apropiadas .<br />
  9. 9. Tipos de currículo <br />Currículum nulo: Entendido como contenidos disciplinares, valores y principios que no están incluidos en los otros currículom.<br />Ccrrículum extra: Comprende aquella experiencia planificada fuera del currículum oficial, es de naturaleza voluntaria, es igualmente altamente significativo y contribuye en la formación holística e integral del estudiante.<br />Currículum simultaneo: Cuando se activan todos los currículom -explícitos e implícitos- en el proceso de experiencia de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.<br />
  10. 10. Características <br />del currículo <br />El currículo legal, como norma que regula cada una de los niveles, etapas, ciclos y grados del sistema educativo, ha de cumplir cinco características principales:<br />Abierto: El currículo tiene una parte común al territorio nacional (65%-55%: Enseñanzas comunes o mínimas)y otra completada por cada una de las Comunidades Autónomas con competencias en educación (hasta completar el 100%). <br />Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido. <br />Inclusivo: Existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseñanzas. <br />Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada Comunidad Autónoma. <br />Profesor Reflexivo: Un currículo con las características anteriores, debe dar como resultado la figura de un profesor reflexivo, guía y orientador <br />

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