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Producción oral en el aula. Lola Aceituno.

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Materiales cedidos por Lola Aceituno, ponente de la formación Estrategias metodológicas en el aula de inglés.

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Producción oral en el aula. Lola Aceituno.

  1. 1. Lola Aceituno IES Llanes, Sevilla
  2. 2. Producción Oral en el aula. Cómo evaluar. Ejemplos prácticos.  Evaluación por objetivos según el PEL  Trabajo con descriptores (Hablar y Conversar)  Autoevaluación y ejemplos de micro-actividades PEL  Fichas de observación y rúbricas de evaluación. Cómo elaborarlas.  Ejemplos de actividades orales en Secundaria y su evaluación.  Representaciones  Entrevista  Descripción fotografías  Debates
  3. 3. Evaluación por objetivos según el PEL Portfolio Europeo de las Lenguas Documento personal en el que el aprendiz de lenguas registra sus experiencias aprendizaje y su progreso.
  4. 4. SECCIONES DEL PEL Biografía Mis lenguas Mi manera de aprender Mis planes Otras lenguas ¿cuáles? ¿qué puedo? ¿cuáles? ¿cómo? ¿en clase? ¿fuera? ¿cómo? ¿qué? Pasaporte Dossier Perfil Experiencias Certificados Mejores trabajos Carpeta
  5. 5. El Portfolio Europeo de las Lenguas… Refleja:  Esfuerzo que el aprendiz realiza  Proceso de aprendizaje en todas sus lenguas  Los logros del aprendiz Fomenta:  la reflexión sobre el propio aprendizaje  la autoevaluación y la coevaluación: Mayor responsabilidad y autonomía
  6. 6. El PEL como instrumento de autoevaluación y coevaluación • Aprendiz : Agente evaluador • Se seleccionan las actividades que documentan las capacidades adquiridas • Los criterios de evaluación están formulados en forma de descriptores de competencias. (Cristina Escobar)
  7. 7. Autoevaluación en lenguas extranjeras Inglés Francés Descriptor de competencia planes
  8. 8. Cómo hacer más sencilla la autoevaluación Matilde Martínez Sallés
  9. 9. El PEL clarifica los objetivos de aprendizaje El objetivo del aprendizaje es ser capaz de HACER cosas con las lenguas:  Presentarse  Preguntar cómo llegar a un sitio  Comprender una receta  Escribir un artículo  Hacer una entrevista  Participar en un debate o discusión.  Comprender las instrucciones para manejar un aparato electrónico.
  10. 10.  452 actividades comunicativas en alemán, francés e inglés siguiendo los objetivos de aprendizaje de la Biografía Lingüística del PEL.  Iniciativa de la Consejería de Educación  Profesorado CEIP, IES y EOI  Cinco destrezas y Niveles y subniveles del A1.2 al B1.1  2012 Galardonado con el Sello Europeo para iniciativas innovadores en el aprendizaje y enseñanza de lenguas.
  11. 11. Microactividades PEL Actividades orales “Hablar” muy controladas nivel A1  A1.2 Free time  A1.2 I’m puzzled about it
  12. 12.  Actividades de interacción de más controladas a más abiertas. Nivel A1 Controladas:  A1.2 Battleship game Semi-controlada  A1.2 Describing people  A1.2 Find someone who Más abierta  A1.2 Talking about myself Microactividades PEL
  13. 13. Actividades de interacción de más controladas a más abiertas. Nivel A2 Controlada  A2.2 Buying a train ticket Semi-controlada  A2.2 Asking and Giving Directions Abierta  A2.2 We are off to … Microactividades PEL
  14. 14. Roleplays de más controlados a más abiertos. Nivel B1.1  B1.1 Ordering food and drink  B1.1 Explaining myself  B1.1 I don’t agree Microactividades PEL
  15. 15. Descriptor: Hablar: B1: Sé hacer presentaciones en público breves y claras sobre temas de mi conocimiento si me las preparo antes. ePEL: Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones. Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones. Análisis de las necesidades del alumnado a la hora de hablar en público:  Entonación plana, pausas excesivas, voz débil, falta de énfasis…  Mirada fija en el texto , en el suelo, en el techo… Ausencia de contacto visual con la audiencia.  Organización inadecuada de la presentación.  Ausencia de idea central. (Cristina Escobar) Falta de eficacia en el mensaje
  16. 16. Modelo adaptado de Cristina Escobar. Universidad Autónoma de Barcelona
  17. 17. Fichas de observación de la producción oral Peer evaluation: evaluación entre iguales: coevaluación  Fichas simples con parámetros de evaluación consensuados por la clase.  Fichas más complejas con aspectos gramaticales, textuales y léxicos.  Rubricas de evaluación con parámetros especificados según los distintos niveles.
  18. 18. Rubricas de evaluación: Qué son y Cómo elaborarlas iRubric : https://www.rcampus.com  Página para buscar y elaborar rúbricas online.
  19. 19. http://rubistar.4teachers.org/
  20. 20. Ejemplos de actividades orales y cómo organizarlas. Actividades de andamiaje:  Vocabulario  Expresiones  Entonación  Ejemplos y ensayos previos.  Instrucciones claras acerca de la tarea a realizar Evaluación: ficha observación y/o rubrica
  21. 21. . Teatro y dramatización: Ventajas  Mejora la producción oral:  la lectura en voz alta  la práctica de la entonación y pronunciación correcta  Uso del lenguaje corporal  Mejora la confianza en si mismos y la creatividad.  Estudiantes más tímidos:  papeles más pequeños, presentar la obra o ayudar como apuntadores.  http://efltheatreclub.co.uk/
  22. 22. Mitos 1º ESO
  23. 23. Fábulas 2º ESO
  24. 24. Actividades Interdisciplinares  Entrevista La Entrevista
  25. 25. Preparación  Ver los tipos de entrevistas que hay: Objetiva / perfil  Leer algunas y ver su estructura.  Práctica con preguntas: Yes/ No questions / WH-questions en los Tiempos verbales que se pueden usar.  Juegos como “Find Someone who”  Pair work activities (Question/answer)  Who am I ? Game  Explicar el contexto en el que vamos a hacer la entrevista: Ej: Entrevistar a un superviviente de un desastre natural / entrevistar turistas en Sevilla/ a un escritor o personaje de una obra literaria / a un compañero/a.  Conseguir información sobre desastres naturales y decidir el tipo de preguntas Ver ejemplos.
  26. 26. Interviewing a survivor of a natural disaster
  27. 27. ARGUMENTACIÓN como actividad Interdisciplinar Lengua Eutanasia Violencia en los medios Inglés Redes Sociales Aborto Francés Igualdad entre Hombres, mujeres Alcohol Historia Napoleón Xenofobia (contexto II Guerra Mundial) Ética Y Ciudadanía Defensa de un tema: ser capaz de convencer.
  28. 28. DEBATES Cómo organizarlos Los debates en clase de L2 requieren dos tipos de preparación: 1. Actividades de andamiaje:  Vocabulario sobre el tema  Preguntas de sensibilización al tema  Expresiones para debatir y dar opiniones 2. Ejercicios de warm up para practicar y perder “la vergüenza”  Games  Lines of argument  Rebuttal tennis
  29. 29. Examples of questions:  Are social networks good for teenagers?  Competitive Sports should be banned from schools  Should we all become vegetarian?  Zoos should be banned
  30. 30.  Preparar el vocabulario que necesitan  Practicar con preguntas en parejas sobre el tema.  Un miembro de la pareja estará a favor y otro en contra  Preparan su proposición y lista de argumentos, hechos y ejemplos  Moderadores preparan preguntas  Se dan la vuelta y discuten en grupos de cuatro . DEBATES Cómo debatir un tema
  31. 31. DEBATES Puesta en escena Tres o cuatro a favor, de pie con un moderador Tres o cuatro alumnos sentados y un moderador
  32. 32. Describir Fotografías en tres fases De más controlada a más compleja  Andamiaje  Evaluación
  33. 33. Describir Fotografías en tres fases: 1º 1º Ejemplo: Describir una foto de su elección: Andamiaje:  Lectura de descripciones, análisis y estudio de los adjetivos utilizados. Tiempos verbales.  Video: ¿Cómo describir una fotografía?.  Práctica en clase. Actividad: Describe una foto de tu elección.  Preparada en casa y con esquema muy concreto:  ¿Por qué elegí esta foto? (I have chosen this photograph…)  La historia detrás de la foto ( Use of Past tenses)  Describir posición y todo tipo de detalles.  Qué me hace sentir.  Conclusión  Evaluación
  34. 34. Describir Fotografías en tres fases: 2º  Descripción de fotos al azar con un esquema concreto: ANDAMIAJE:  Video ejemplo para descripción de fotos.  Cómo especular: (It feels like, it seems, they look as if , they might…)  Materiales de trabajo.  Ejemplos en clase 1.Descripción de lo que se ve en la foto y el tema: (Posición y detalles interesantes) This is a photo of … This photo shows 2. Especulación 3. Análisis del tema la foto. 4. Opinión y comentario personal.
  35. 35. Describir Fotografías en tres fases: 3º Comparación y contraste de dos fotos con un esquema concreto: ANDAMIAJE:  Cómo Especular  Cómo comparar y contrastar(both, also, as well, however, on the one hand, on the other hand, whereas, although, ..)  Materiales de trabajo.  Ejemplos en clase.  Descripción breve de las dos fotos  Comparar lo que tienen en común y lo que las diferencia  Especular  Opinión y comentario sobre el tema en cuestión  Describe/ compare and contrast / speculate and react.
  36. 36. Una buena actividad oral debe organizarse previamente : Andamiaje Una buena actividad oral debe evaluarse y comentarse : Rubrica , Fichas de autoevaluación , fichas de coevaluación

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