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Experiencia tránsito 2014 2015 refinitivo

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Comunicación a cargo de Eva G. Cañestro. IES ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTÍZ

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Experiencia tránsito 2014 2015 refinitivo

  1. 1. EXPERIENCIA DEL TRÁNSITO EN EL IES ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTIZ Eva G. Cañestro
  2. 2. RESUMEN O ¿Qué voy a contar? MI EXPERIENCIA Durante el curso escolar 2014-15 tiene lugar una experiencia de gestión del tránsito de Primaria a Secundaria que hasta el momento no había sido llevada a cabo en ninguno de los IES de la zona, provincia o comunidad. Dicha experiencia se basa en la presencia de los orientadores de Secundaria en 6º de Primaria en los CEIPS que se adscriben a cada IES, una hora semanal para impartir tutoría.
  3. 3. Mucho trabajo y sin referencias de algo parecido
  4. 4. INTRODUCCIÓN La población en edad escolar de Polígono Sur presenta dificultades comunes derivadas en gran medida de las condiciones de desfavorecimiento, pobreza y exclusión de la mayor parte de las familias de la zona. ¿Cómo lo afronta el Plan de Orientación y Convivencia de la zona? - Proacción - Actuación conjunta de agentes - Potenciar acción tutorial
  5. 5. ¿No se hacía esto hasta la llegada del Plan Común al que nos referimos? SI, pero no había una planificación conjunta de actuaciones comunes a todos los centros como los Programas de Tránsito. Contenidos del Programa de Tránsito que se realizó: Para los alumnos/as  Sesiones de tutoría en las temáticas de TTI, ed. Emocional y orientación académica y vocacional  Jornadas de Puertas Abiertas: visita al IES, juegos deportivos, desayuno saludable, actividades culturales  Plan de Acogida (tutores de Secundaria y orientación)  Evaluación de la competencia curricular al final de la etapa (tutores) Para las familias  Información sobre los cambios en la adolescencia, sobre el IES, formas de colaboración padres y madres  Acogida (tutores)  Informes finales a familias por los tutores  Entrevistas con familias de NEAEs
  6. 6. Lo anterior es sólo un resumen. El plan completo de tránsito es muy extenso e incluye 20 actuaciones desglosadas por ámbitos: alumnado, profesorado, familias y comunidad educativa. Por otra parte, el Plan de Orientación y Convivencia incluye además: O Programa de atención al alumnado NEAE O Programa de detección precoz y atención educativa O Programa de atención a alumnado con graves dificultades de aprendizaje, desfavorecidos y de incorporación tardía O Programa de tránsito O Programa prevención conflictos y actuación para la convivencia
  7. 7. EXPERIENCIA DE ACTUACIONES REALIZADAS
  8. 8. En el mes de octubre recibimos en los IES el Plan de Tránsito dándose a los orientadores la tarea de hacer una propuesta horaria de atención al alumnado teniendo en cuenta que debíamos dedicar horas de atención a 6º, coordinación con EOE y acudir a CEIPs en horario de tarde para coordinación con maestros y reuniones con familias. ¡MI HORARIO YA ESTABA HECHO!!! Tenía que buscar un día para ir, tardes para coordinarme…
  9. 9. Finalmente desde el IES mi IES se realizó la siguiente propuesta: O 1½ semanal de atención a alumnado de 6º en CEIPs dentro de su horario de clases O 1 hora al mes en los CEIPs por la tarde O 1 hora al mes de coordinación con el EOE por la mañana (la propuesta fue aceptada por Inspección con ligeras matizaciones)
  10. 10. Debía entonces PLANIFICAR ACTUACIONES: DICIEMBRE ENERO FEBRERO HORARIO EN CEIP JUEVES DE 11 A 12.30 10 dic: reunión con dirección CEIP para concretar aspectos de la asistencia (1) Sesión 1 presentación y autoestima (2) Sesión 2: HHSS (12) reunión con tutor de 12 a 12.30: 11 y 17 diciembre (1) 4 sesiones con alumnado 6º: 2 TTI, 1 HHSS (8, 15 y 22 de enero) (6) 28 de enero: 11 a 12 horas horas: charla a familias cambios adolescencia (9) 28 enero 12 a 12.30 horas: atención a familias de los 2 alumnos NEE de la PAZ (1) 29 enero: un profesor del IES imparte una clase en Primaria (lengua?) (12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al menos 2 jueves (1) sesiones con alumnado: 12 febrero, 19 febrero,26 febrero: 2 TTI y 2 Info estructura ESO (19 febrero posible clase de profesor del IES mates?) (6) Información familias estructura ESO y colaboración IES el 5 de febrero de 12 en adelante (12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al menos 2 jueves 1 HORA TARDE AL MES EN CEIP Posible asistencia a evaluación trimestre de 6º. Recogida de info curricular por parte de la orientadora (4)13 enero: reunión CEIP de la orientadora con estos temas:  Recogida de propuestas CEIP para Plan de Acogida, orientación vocacional (12)  Presentación a equipo educativo de 6ª de las presentes actuaciones e incorporar sus propuestas  14 recogida info sobre PCurric, normas (17) Planificación de pruebas: fecharlas para la 1ª semana de junio con tiempo a ser corregidas en el IES 14? 1 HORA AL MES DE MAÑANA REUNIÓN EOE 10 DIC: planificación conjunta de actuaciones EOE, Comisionado, Orientadora CEIP Tras reunión de zona incorporación de propuestas de EOE y coordinaciones necesarias para el tránsito Tras reunión de zona incorporación de propuestas de EOE y coordinaciones necesarias para el tránsito ACTUACION ES EN EL IES (4)Reunión posibles tutores 1º, ORI, Eq Directivo para acabar el Plan de Acogida (1 y 2) Preparativos para recepción alumnado 6º Coordinación con Coeducación y Dpto E. física para actividades
  11. 11. ABRIL MAYO JUNIO SEPT- OCTUBRE HORAR IO EN CEIP JUEVE S DE 11 A 12.30 (1) Sesiones alumnado (12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al menos 2 jueves (1) Sesiones alumnado (12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al menos 2 jueves (1) Sesiones alumnado (5) en primera semana de junio los tutores de 6º pasan pruebas VIa para su corrección en el IEs. Esta información es guardada en Dptos y se aporta al D. O. para que la anexe a otros aspectos de los que se suele informas a Equipos educativos a principios de curso (12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al menos 2 jueves Establecer seguimientos y planificar para el curso que se inicia 1 HORA TARDE AL MES EN CEIP 14?7 ABRIL: ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y TRÁNSITO 14? 5 MAYO: se aportará al CEIP y consensuará con el mismo el modelo de informe personal que deberá quedar relleno para el 2 de junio (14)2 junio: reunión PTs, AL, Ori y JEst IEs en CEIP para agrupamientos y medidas educativas (8):entrega con tutor de 6º de informes finales de etapa a familias: según fecha que se acuerde en CEIP 1 HORA AL MES DE MAÑAN A REUNI ÓN EOE Tras reunión de zona incorporación de propuestas de EOE y coordinaciones necesarias para el tránsito Tras reunión de zona incorporación de propuestas de EOE y coordinaciones necesarias para el tránsito 11: Reunión para informes NEAE y NEE Tras reunión de zona incorporación de propuestas de EOE y coordinaciones necesarias para el tránsito 11: Reunión para informes NEAE y NEE ACTUA 20: jornadas de convivencia: Fiesta final de 18
  12. 12. Con todo previsto sólo quedaba reunir a los Equipos Directivos que estuvieron de acuerdo y la parte más difícil de la cual no era consciente hasta que llegó el momento. Fui al CEIP adscrito con intención de proponer un día concreto para la tutoría con un horario concreto pero evidentemente no era posible. Tanto los horarios de los orientadores como los de los CEIPs ya estaban fijados hacía tiempo . La planificación inicial ni de los IES ni de los CEIPs había previsto esto y no por falta de previsión sino por las diferencias evidentes entre Primaria y Secundaria y porque el programa apareció con posterioridad a los horarios (al inicio de las clases con el alumnado el horario ya está listo). Aunque fue difícil, al final acordamos un día gracias a la buena voluntad de ambos centros
  13. 13. ¡Pues a empezar! Todos los orientadores/as de la zona pusimos como condición a la intervención la presencia de maestros en el aula mientras nosotros interveníamos y en los CEIPs esta medida pareció adecuada. O Así que ya con todo lo anterior tuve la primera sesión con los alumnos/as de 6º que con retraso tuvo lugar el 8 de diciembre.
  14. 14. Primeros pasos en diciembre (1º trimestre): O Pues empezamos por Educación Emocional y por una dinámica sencilla de presentación y de exposición de pensamiento y expectativas positivas. (experiencia positiva). Tras la hora de actuación yo permanecía en el centro para coordinarme con el tutor y observando al alumnado en los recreos o hablando con ellos de una manera informal que resultó ser muy productiva por la confianza que se creó con muchos de esos alumnos y alumnas. O Sin embargo, y a pesar de intentarlo, coordinarse con el personal de Primaria es difícil porque los horarios no dan para coordinaciones O Cuando el intento ha sido coordinarme por las tardes de exclusiva de los CEIPs muchos de esos martes en el IES tenemos Claustro, reuniones, ETCPS… y otras muchas tardes ellos tienen formación. He buscado tiempo donde no lo había para evaluaciones de 6º
  15. 15. 2º trimestre: el más laborioso O El segundo trimestre iba a ser más laborioso porque al final del mismo sobre marzo el alumnado realiza la preinscripción en los centros de Secundaria y por tanto, debíamos planificar la visita al IES antes de la finalización del plazo de escolarización. O Aproveché el principio de este trimestre para tener el primer contacto con las 2 familias de alumnado NEAE para conocerlas y confirmar que asistirían a nuestro IES. O Coordinación de tarde: propuestas a nuestro programa de acogida.
  16. 16. O Colaboración plan de Igualdad y Escuela Espacio de Paz O Sesiones: TTI. El sueño de todo maestro/a y las anti-condiciones para el estudio de los chicos y chicas del barrio O Visita al CEIP: incentivo para antiguos alumnos/As del colegio para buen comportamiento y logros (aprovechado para charla de referentes) O Reuniones de orientadores de zona: sensación positiva, necesidad de tener materiales para trabajar y diferencias en nº y unidades a las que atender con el mismo tiempo.
  17. 17. O Reunión con padres y madres sobre los cambios en la adolescencia: O Entonces llegó mi problema: Durante 15 días del mes de febrero yo me iba a ausentar y no quería dejar esas sesiones pasar. Por ello, reflexioné sobre el que para mí es un punto débil del programa que se nos dio que no era otro que el orientador/a conoce al alumnado pero no se daba acercamiento de otros profesores/as del IES y evidentemente, tras la incorporación del alumnado de 6º al IES los que más van a intervenir en número de horas con estos chicos y chicas son los dptos de Lengua, Matemáticas e Inglés a parte de sus futuros y tutores/as (no podía saber en ese momento en quién recaerían las tutorías de 1º de la ESO).
  18. 18. Marzo antes de que terminase plazo de escolarización: Visita al IES con desayuno saludable, día de la mujer y charla orientación académica
  19. 19. Final de la 2ª evaluación: O Acabar TTI y abordar resolución de conflictos (antes no porque debía conocer al grupo primero) O Asistir a evaluación de 6º O Tarea pendiente: reunión con familias para hablarles de normas y organización del IES y estudios allí. Imposible porque me coincidió con evaluaciones en el IES (incompatibilidad de actuaciones y solapamientos)
  20. 20. 3º TRIMESTRE O Sesiones finales con el alumnado: escucha activa, orientación académica a estudios posteriores y valores, normas del IES, organización, consejos O 15 días de ausencia de nuevo: intervención del dpto inglés O Reunión de valoración y preparación pruebas VIA con los dptos y los CEIPs y llega el descubrimiento: a) Se valoraba como positiva la mayor interacción entre centros y se demandaba por parte de los CEIPS poder establecer seguimiento de su alumnado una vez que éstos ingresasen al año siguiente en el IES b) Por la parte del profesorado del IES, se había perdido la necesidad de las pruebas VIA porque la información que se había obtenido de ellas hasta el momento era parcelada y limitada al rendimiento de un día y momento en concreto
  21. 21. ¿Por qué las pruebas VIA ya no eran tan importantes frente al ir a intervenir profesores y dptos con el alumnado de 6º? • Intervenir en el aula daba aba una idea del rendimiento del alumno/a y de su nivel curricular por procedimientos de observación sin sacar al alumnado de su rutina y sin someterlo únicamente a una prueba final • Presentaba al profesorado de secundaria a su futuro alumnado informalmente y de forma lúdica • Fomentaba intercambio de metodologías e ideas y modos de trabajo entre profesionales • Proporcionaba contactos profesionales más allá de tener al orientador/a como enlace posibilitando crear un trabajo más colaborativo sabiendo de dónde parte el alumnado y hacia dónde va.
  22. 22. Ya quedaba poco para acabar… O Pruebas VIA y completar observaciones O Recogida de información personal y académica del alumnado para la que no uso la típica ficha individual sino listados (tutor) O Recogida de información final sobre los NEAE y otros aspecto con el EOE
  23. 23. ALU MNO /a 6º A ABSEN TISMO FAMILI A. RESP ONDE ? COMP ORTA MIENT O PROB L CD OPTAT IVA RECO MEND ADA DIS - DES SOB Medida s ya adopta das ACI RE PET ICI ON ES NCC OBSERVACI ONES, INCOMPATIB ILIDADES, TRABAJO EN CASA 1. NO Pto protocolo : Tutor Dirección Entidad Servicios Soc Policía Fisca 11 faltas en el curso ía Person a de contact o: MADR E Conflict ividad familiar ? NO NO ¿Cuál? Graved ad: leve medio grave Medida s: E B N R M MM Refuer zo de matem áticas Refuer zo lengua Francé s Tecnol ogías Tallere s ¿? NO DIS por…… ……... DES DIA SOB USMIJ Debe estudia rse por sospec ha de…… ………. NO 1º 2º 3º 4º 5º 6º NO 1º ciclo EP 2º ciclo EP 3º ciclo EP Nota media 6º: NOTABLE ACADÉMI CAMENTE : E B N R M MM TRABAJA EN CASA, RESPONSAB LE, LE GUSTA QUE LA ELOGIEN, ESTUDIA PARA EXAMENES FICHA DE TRÁNSITO DE ORIENTACIÓN:
  24. 24. LENGUA MATEMÁ TICAS INGLÉS SOCIALES NATUR ALES ¿Lee con fluidez? SI ¿Comprende lo que lee? SI ¿Ortografía aceptable? SI ¿Caligrafía legible? SI ¿Buena expresión oral y escrita? SI NOTA MEDIA EN LENGUA__NOTABLE___ __________ ACLARACIONES ES LIDER QUE SUMA EN POSITIVO, AYUDA A LOS COMPAÑEROS, LEE LIBROS E INVENTA CUENTOS, LE ENCANTA BAILAR, TRABAJA MUY BIEN CON MARIA Nivel: EXCELEN TE ¿Tiene ACI en MAT? NO NOTA MEDIA NOTABLE ACLARACI ONES Actitud ante los idiomas…MUY BUENA........... ¿Tiene el vocabulario básico de 6º adquirido? SI ¿Usa frases o expresiones del inglés básico tipo hello! Sit down! Listen! Repeat!? …………SI NOTA MEDIA SOBRESALIE NTE ACLARACION ES ¿Conoce las unidades básicas de relieve de España y Andalucía? ALGUNAS ¿Conoce las CCAA y provincias españolas? ALGUNAS ¿Reconoce lo esencial de las distintas etapas históricas? SI ¿sabría fechar aproximadamente una manifestación artística? ALGUNAS ¿Dominio básico del vocabulario de área? SI NOTA MEDIA NOTABLE ACLARACIONES Nota media y aclaraci ones NOTAB LE FICHA DE TRÁNSITO DE ÁREAS:
  25. 25. VALORACIÓN DEL PROGRAMA Programa de tránsito lo positivo por el acercamiento de profesionales y modos de hacer entre Primaria y Secundaria y porque permite un conocimiento integral del alumnado de 6º de Primaria. Sin embargo, entraña unos problemas para su realización que son los siguientes: O La mayor parte de la responsabilidad recae en el orientador que luego no será quien va a ser su tutor/a o profesor del grupo O Los horarios y planficación de los centros de Primaria y Secundaria son evidentemente diferentes y es difícil adjudicar un día y hora de intervención. O Es muy difícil cuando no imposible quién va a ser el tutor de 1º ESO en nuestro IES prácticamente hasta que llega el mes de septiembre O Diferencias en los 2 CEIPS adscritos en cuanto al número de unidades (un centro es de una línea y otro de 2): reparto desigual de horas de atención
  26. 26. O Los programas de tutoría tienen más sentido cuando son llevados a cabo por el tutor/a O El plan planifica muchas actuaciones y en nuestro caso por falta de tiempo no pudimos con todas O En cuanto a las coordinaciones de tarde los martes durante la exclusiva de los CEIPS decir que no siempre es posible O Acogida y seguimiento: en Secundaria, el profesorado de Primaria tiene la misma dificultad que el de Secundaria para salir de su centro: ha dejar su clase o su labor para acudir a realizar estas actividades y no siempre es posible cuando lo primero es el cumplimiento del horario lectivo o cuando el quehacer diario se impone.
  27. 27. PROPUESTAS DE MEJORA:
  28. 28. O El tutor/a en el primer trimestre debería abordar las TTI, dejar al orientador de secundaria Ed. Emocional y orientación académica en el 2º trimestre y en el 3º trimestre la intervención de los Dptos y posibles tutores/As de 1º ESO. O Coordinación de Equipos Directivos y orientadores para horarios y fechar actuaciones en el mes de septiembre O Reservar una hora semanal en el horario de los tutores de 6º al año siguiente y en el 1º trimestre una hora para poder acudir al IES a hacer seguimiento a su alumnado y su adaptación. O Repartir el número de cursos entre el número de orientadores/As O Intentar que no coincida la evaluación de 6º Primaria con las tardes de evaluación en el IES O Dado que el programa actualmente se ha extendido a 5º de Primaria, y como hay muchas actuaciones complementarias, repartirlas en ambos cursos O Evitar reuniones grupales con las familias, es necesario citar y conocer a las familias en horario de mañana y de forma individual.
  29. 29. FIN

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