Perfil Profesor 2009

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En forma ilusrada nos lleva de la mano para observar las Competencias del Profesor y el desarrollo de las mismas.

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Perfil Profesor 2009

  1. 1. Seminario Planificación Estratégica del Aprendizaje Significativo
  2. 2. Para lograr un Perfil del Profesor Siglo XXI “ Necesitamos enseñar con eficacia y COMPROBAR que los educandos APRENDIERON ”
  3. 3. El Nuevo Perfil del Profesor Siglo XXI (el Rol del profesor) Dr. Víctor Manuel Salas - Castelán
  4. 4. Introducción <ul><li>Nueva Visión de la enseñanza - aprendizaje. </li></ul><ul><li>Concepción constructivista diferente de la simple concepción reproductora. </li></ul><ul><li>Perspectiva centrada en el alumno diferente a la perspectiva centrada en el maestro. </li></ul><ul><li>Consideración estática diferente de dinámica HOY de la enseñanza. </li></ul><ul><li>Cambio e innovación como exigencia de calidad. Creatividad ! </li></ul><ul><li>Tecnología como apoyo del Apr. Signif. </li></ul>
  5. 5. Nuevo Paradigma educativo <ul><li>Educación centrada en el aprendizaje </li></ul><ul><li>La Perspectiva, el esquema o cuadro mental. </li></ul><ul><li>Paradigma es un Conjunto de ideas y convicciones personales. </li></ul><ul><li>La Teoría que ayuda a organizar y comprender la realidad. </li></ul><ul><li>Si hay Diferente paradigma, hay diferente interpretación y Diferentes resultados. </li></ul><ul><li>El Paradigma favorece cuando suministra un esquema para re-organizar la enseñanza. </li></ul><ul><li>Perjudica si limita y condiciona la visión. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Su enfoque </li></ul><ul><li>Son las acciones del estudiante, no las acciones del profesor las que guían. </li></ul><ul><li>Esta más centrado en el aprendizaje del alumno que en la enseñanza del maestro. </li></ul><ul><li>Acentúa procesos internos de la persona que aprende. </li></ul><ul><li>El nuevo paradigma nos puede marcar dirección de las innovaciones. </li></ul>Nuevo Paradigma Educativo
  7. 7. Nuevo Paradigma <ul><li>Perfil del profesor constructivista </li></ul><ul><li>Promueve la autonomía, la creatividad y la iniciativa. </li></ul><ul><li>Diseña tareas relacionadas con la construcción del conocimiento como clasificar, analizar, interpretar, predecir y crear. </li></ul><ul><li>Las respuestas del estudiante son las que dirigen el contenido de las lecciones, cambian las estrategias y alteran el contenido de la clase. </li></ul>
  8. 8. Nuevo Paradigma <ul><li>Perfil del profesor constructivista </li></ul><ul><li>Antes de compartir sus propias </li></ul><ul><li>comprensiones estimula la curiosidad del estudiante </li></ul><ul><li>Plantea preguntas inteligentes, abiertas, </li></ul><ul><li>PODEROSAS, animando a los estudiantes a </li></ul><ul><li>generar nuevos Y MEJORES conocimientos </li></ul><ul><li>Este paradigma identifica procesos y fenómenos </li></ul><ul><li>que necesitamos aprender todos. </li></ul>
  9. 9. Nuevo Paradigma Social <ul><li>La calidad total </li></ul><ul><li>Es Ilusorio diseñar innovación educativa sin considerar las creencias, valores y perspectivas de la sociedad. </li></ul><ul><li>El rasgo que caracteriza empresas, instituciones, hogares y organismos es la calidad total. </li></ul>
  10. 10. Nuevo Paradigma Tecnológico <ul><li>C O N S I D E R A R: </li></ul><ul><li>La tecnología como instrumento cognitivo de gran auxilio. </li></ul><ul><li>No es posible pensar en el fenómeno educativo sin apelar a los apoyos tecnológicos. </li></ul><ul><li>No Son meros instrumentos de reproducción </li></ul><ul><li>Son el instrumento adecuado para re-diseñar los procesos de estructura informativa y formativa. </li></ul><ul><li>Están al servicio de la pedagogía del desarrollo de la inteligencia. </li></ul>
  11. 11. Los roles del profesor en el proceso de aprendizaje 2009 <ul><li>Va mas allá de la simple explicación. Trasciende el papel tradicional del profesor centrado en su lección magistral. </li></ul><ul><li>Funciona a lo largo del proceso (antes, durante y después) </li></ul><ul><li>Fomenta la BUENA relación profesor - alumno, le dá un nuevo sentido. </li></ul><ul><li>Desarrolla una visible afinidad de intereses. </li></ul><ul><li>Hace esfuerzos por ajustarse a los diversos estilos. </li></ul><ul><li>Construye y se apoya en la confianza mutua. </li></ul><ul><li>Establece una planeación estratégica. </li></ul><ul><li>Promueve habilidades y conocimientos extra académicos (Competencias) </li></ul><ul><li>TODO ESTO HABLA DE FLEXIBILIDAD </li></ul>
  12. 12. Antes de la instrucción <ul><li>Planifica </li></ul><ul><li>Tiene un Plan para conseguir objetivos. </li></ul><ul><li>El Plan tiene Variables: Los contenidos, conocimiento y estrategias, los sujetos, los métodos, la evaluación y el contexto. </li></ul><ul><li>Elabora Sub-tareas </li></ul><ul><li>Evalúa un estado inicial del educando (tiene un diagnóstico una meta identificada) </li></ul><ul><li>Determina claramente las competencias que van a adquirir sus alumnos. </li></ul><ul><li>Sabe lo que necesita enseñar, sabe que necesitan aprender del cúmulo de información. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Selecciona contenidos relevantes. </li></ul><ul><li>El profesor necesita ser coherente con lo que dice, señala y actúa. </li></ul><ul><li>Enseña estrategias aplicables, prácticas, sencillas </li></ul><ul><li>Lleva el conocimiento y dominio en la vida diaria. </li></ul><ul><li>Además de el qué y porqué, explica el para qué </li></ul><ul><li>Enseña para la comprensión, la asimilación, eficacia </li></ul><ul><li>Enseña pluralidad del conocimiento. </li></ul><ul><li>Elaborar materiales elementales para cada unidad con conocimientos y estrategias. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Diagnostica habilidades y debilidades </li></ul><ul><li>Sabe que una tarea es diagnosticar. </li></ul><ul><li>Reafirma lo que ya se sabe y aprende. </li></ul><ul><li>Identifica zonas de desarrollo próximo. </li></ul><ul><li>Elabora Diagnóstico en contenidos y estrategias. </li></ul><ul><li>Fomenta las inteligencias múltiples en un solo ser y muchas maneras de enseñar y aprender. </li></ul><ul><li>Tiene en cuenta métodos y contextos para lograr objetivos, resultados, (“herramientas”) </li></ul>
  15. 15. Durante la instrucción <ul><li>Sensibiliza al alumno hacia el aprendizaje </li></ul><ul><li>Primera tarea, crear Sintonía y Confianza Mutua </li></ul><ul><li>Ayuda a Mejorar la Autoestima, la Auto-motivación, las actitudes y afectos del educando. </li></ul><ul><li>Auto-Motiva : como curiosidad, desafío, confianza y control. </li></ul><ul><li>Explora la curiosidad , los pensamientos con Diálogos Socráticos (esquema de preguntas poderosas), con métodos asociativos. </li></ul><ul><li>Desafía y simplifica la Complejidad creciente. </li></ul><ul><li>Fomenta la Auto-Confianza , el Auto-dominio del ritmo personal de trabajo y rendimiento. </li></ul><ul><li>Mantiene un control con una supervisión dirigida, planeada... </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Fomenta el Ser autónomo, aceptado por si mismo e integrado al entorno a ejercer la libertad interna. </li></ul><ul><li>Ayudar sin invadir o sustituir, necesita lograr que el estudiante rinda eficazmente teniendo en cuenta su edo. emocional y el respeto. </li></ul><ul><li>Comprueba lo enseñado, busca la EVIDENCIA. </li></ul><ul><li>Ayuda a Eliminar la Ansiedad. </li></ul><ul><li>Ofrece posibilidades de recuperación, esperanza. </li></ul><ul><li>Comprueba la mejora cualitativa </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Antes de enseñar para aprender conoce y domina la tarea. </li></ul><ul><li>Activa conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Establece intereses. </li></ul><ul><li>Resume puntos centrales (mapas conceptuales, relato, grabación, etc.) </li></ul><ul><li>Elabora material con pautas de trabajo y </li></ul><ul><li>refuerzo. </li></ul>Antes de la Instrucción
  18. 18. <ul><li>Promueve la comprensión, el pensamiento, la concentración, la memoria, la transformación y expresión de los contenidos. </li></ul><ul><li>Es en este segmento de aprendizaje- enseñanza donde más cambios se han producido. </li></ul><ul><li>Es el alumno quien hace significativa la información. </li></ul><ul><li>El estudiante selecciona, organiza y elabora ideas. El Profesor lo dirige. Es líder. </li></ul><ul><li>Toma medidas adecuadas cuando se produce fricciones de relevancia. </li></ul><ul><li>El profesor ayuda en ese proceso. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Promueve actividades que permiten explicar, justificar, aplicar, comparar, contextualizar y expresar las ideas fisicamente. </li></ul><ul><li>La comprensión de un conocimiento no solo es un paso de lo desconocido a lo conocido sino sobre todo la adquisición de una nueva capacidad. </li></ul><ul><li>Supera el “conocimiento inerte”, el inútil. </li></ul><ul><li>Al conocer sus posibilidades enciende la Pasión del educando. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Tópicos generativos: Es el tema central de la disciplina, conectado a otros tópicos dentro y fuera de ella (tema proyecto). </li></ul><ul><li>Clarificar Metas: Identificar y establecer metas para centrar la instrucción. </li></ul><ul><li>Comprender Ejecuciones: Las ejecuciones que apoyan las metas de comienzo a fin. La acción, el Trabajo. </li></ul><ul><li>Evaluación en marcha: Son los criterios compartidos y públicos. Es la retroalimentación y reflexión durante el proceso . </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Este esquema refleja creencias constructivistas. </li></ul><ul><li>Supone que el Profesor tiene un conocimiento profundo de su área. </li></ul><ul><li>Que tiene conocimiento sobre Pedagogía Básica. </li></ul><ul><li>Que conoce y se interesa por nuevas estrategias de interacción escolar. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Favorecen la personalización y </li></ul><ul><li>El control del aprendizaje significativo </li></ul><ul><li>El punto culminante del aprendizaje, es el momento que los conocimientos adquieren el sello personal. </li></ul><ul><li>Esta personalización tiene tres rasgos: La originalidad, el sentido crítico y el control . </li></ul><ul><li>La originalidad esta relacionada con la producción de nuevas maneras de ver la información de ir más allá de lo dado. Creatividad e Innovación. </li></ul><ul><li>Por ello, organizamos y elaboramos los contenidos buscando la novedad. </li></ul><ul><li>Así se pone de manifiesto la Estética, la Capacidad de Desafío Personal, la Motivación Intrínseca. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>El sentido crítico hace referencia al pensamiento que analizamos y nos dice que hay que hacer o creer en cada momento. </li></ul><ul><li>El control de aprendizaje esta relacionado con la puesta en marcha de las estrategias cognitivas que permite al alumno tomar las riendas del aprendizaje, mejorando su capacidad de planificar, auto-regular y evaluar su propio aprendizaje positivo. </li></ul><ul><li>El control del avance del programa se pasa del profesor al estudiante, guiados por los resultados. </li></ul><ul><li>Las actividades de aprendizaje son en los campos: afectivo motivadoras, cognitivas y meta-cognitivas. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>El Control Unidireccional es substituído por el compartido ya que activa a los estudiantes. </li></ul><ul><li>Se dinamiza la clase. Hay más ACCIÓN. </li></ul><ul><li>El Rendimiento mejora notablemente. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Las Estrategias de profesores y alumnos NO </li></ul><ul><li>siempre son compatibles. </li></ul><ul><li>Hay Congruencias, que cuando son compartidas por el Profesor y Alumno se cubren las necesidades del alumno. Se adaptan. </li></ul><ul><li>Las no compatibles originan fricción y resistencia. </li></ul><ul><li>La Estrategia Constructiva induce al cambio Positivo. </li></ul><ul><li>La Destructiva evita el desarrollo de Competencias. </li></ul>
  26. 26. Después de la instrucción <ul><li>Favorece la recuperación de aprendizaje, la evaluación de los conocimientos, de las técnicas y la EVIDENCIA FÍSICA de lo enseñado. </li></ul><ul><li>El profesor ayuda a buscar en la memoria del educando. </li></ul><ul><li>El Profesor modela sistemas idóneos positivos. </li></ul>
  27. 27. <ul><li>El Profesor ayuda al alumno a AUTO-EVALUARSE en los conocimientos y Competencias. </li></ul><ul><li>Aplica estrategias adecuadas para reforzar lo aprendido. </li></ul><ul><li>Utilizar el modelado, trabajo en grupo...etc </li></ul><ul><li>La Evaluación no debe limitarse a los conocimientos o números, necesita abarcar estrategias y procesos DINÁMICOS. Resultados! </li></ul><ul><li>El alumno necesita aprender a evaluarse. A tomar Conciencia y responsabilidad de sí mismo. </li></ul>
  28. 28. Gracias [email_address]

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