Afstandsonderwijs en Technologie

903 views

Published on

Presentatie uit 2007 maar misschien nog steeds nuttig

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
903
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
29
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Overschouwen we even alle mogelijke manieren waarop studenten leren (klik – 1). We stellen vast dat heel veel kennis en vaardigheden van de studenten eerder bij toeval of soms bewust geleerd wordt door hun aanwezigheid in de maatschappij (klik – 2). Het bekijken van televisie, het lezen van tijdschriften, het doorbladeren van websites, het chatten met vrienden, het bijhouden van een eigen weblog, enz… al deze vormen van privaat leren (klik - 3) zorgen ervoor dat studenten nieuwe kennis en vaardigheden aanleren. De studenten bevinden zich dan ook volop in een moderne maatschappij en consumeren alle mogelijke media (klik – 4) die ze voorhanden krijgen. Kenmerkend aan de manier van leren in deze omgeving is echter dat er geen sprake is van een achterliggende ondersteunende organisatie of instelling. Dit privaat leren vindt dan ook op een niet-georganiseerde wijze (klik - 5) plaats. Aan de andere zijde vinden we het typische contactonderwijs (klik - 6) met haar hoorcolleges, labo’s en oefensessies. Via deze weg trachten we de studenten op een veel meer gestructureerde en georganiseerde wijze (klik – 7) nieuwe kennis, vaardigheden en attitudes bij te brengen. We brengen de studenten daarom in een zogenaamde krachtige leeromgeving (klik – 8). Hoe meer deze aansluit bij hun kenmerken en via een combinatie van leeractiviteiten motiverend werkt, hoe meer leereffecten we hopen te bewerkstelligen. Deze ervaringen vanuit ons reguliere onderwijs heeft ons als docenten veel expertise gegeven in het zoeken naar de juiste inhouden en werkvormen (klik – 9) om studenten gemotiveerd te houden en effectief te doen studeren. De rol van een ondersteuningsorganisatie – waar we het nu net over hebben – bestaat er in om precies de mix van media aangetroffen in de maatschappij op een dusdanige manier te combineren met goed gekozen werkvormen en inhouden zodat een student in afstandsonderwijs (klik -10) ook op een georganiseerde manier nieuwe kennis, vaardigheden en attitudes kan bijleren.
  • Afstandsonderwijs en Technologie

    1. 1. Afstandsonderwijs en TechnologieVerkenning van de mogelijkheden September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 1
    2. 2. Overzicht• Waarover spreken we eigenlijk?• Kenmerken van afstandsonderwijs• Vormen van afstandsonderwijs• Waar zit nu de technologie? September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 2
    3. 3. Credits• Eindverhandeling Distance learning (marktstudie) Caroline MARIEN http://hdl.handle.net/1942/1129 September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 3
    4. 4. Waarover spreken we eigenlijk?Oorsprong en definities van afstandsonderwijs September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 4
    5. 5. Waarover spreken we eigenlijk?Overzicht• Oorsprong• Definities September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 5
    6. 6. Waarover spreken we eigenlijk?Oorsprong• Antieke oudheid – Epistels van Paulus en Ignatius – Canonische epistels van Basilius, bisschop en leerkracht van Caesarea – Aristoteles – Voorwaarden • Het alfabet • Een distributiesysteem • Kleine groep van opgeleide personen September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 6
    7. 7. Waarover spreken we eigenlijk?Definities• Dohmen (1967) – Afstandsonderwijs is zelfstudie en het tegenovergestelde van face-to-face onderwijs September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 7
    8. 8. Waarover spreken we eigenlijk?Definities• Holmberg (1989) – Afstandsonderwijs heeft twee essentiële elementen • De scheiding tussen leerkracht en leerling • De planning van een onderwijsorganisatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 8
    9. 9. Waarover spreken we eigenlijk?Definities• Moore en Kearsly (1996) – Afstandsonderwijs stelt technologische/technische eisen: • Op het vlak van cursusontwerp • Op het vlak van instructietechnieken • Op het vlak van communicatietechnologie • Op het vlak van organisatorische en administratieve organisatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 9
    10. 10. Waarover spreken we eigenlijk?Definities• Dohmen / Holmberg – Pragmatische benadering – Nadruk op onderwijskundige aspecten van afstandsonderwijs• Moore en Kearsly – Technologische benadering – Nadruk op praktische organisatie en technologie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 10
    11. 11. Waarover spreken we eigenlijk?Overzicht• Oorsprong• Definities September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 11
    12. 12. Waarover spreken we eigenlijk?Reflectie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 12
    13. 13. Overzicht• Waarover spreken we eigenlijk?• Kenmerken van afstandsonderwijs• Vormen van afstandsonderwijs• Waar zit nu de technologie? September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 13
    14. 14. Kenmerken van afstandsonderwijsEen aaneenschakeling van nuances September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 14
    15. 15. Kenmerken van afstandsonderwijsOverzicht• Keegan (1986) 1. Scheiding tussen leerkracht en leerling 2. Rol van de onderwijsorganisatie 3. Gebruik van media 4. Tweerichtingscommunicatie• Holmberg (1989) en Moore (1996) 1. Individueel en zelfstandig leren en studeren 2. Afstandsonderwijs als massacommunicatie 3. Technologische benadering September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 15
    16. 16. Kenmerken van afstandsonderwijs1 Scheiding tussen leerkracht en leerling• Het verschil bij uitstek met contactonderwijs• Scheiding mogelijk zowel – in plaats (bv. Videoconferentie) als – in tijd (bv. Online website)• Levert “vermeende” voordelen op voor de student – Onafhankelijkheid van plaats, tijd en ruimte – Combinatiemogelijkheden met loopbaan en/of gezinsleven – Quasi onbeperkte flexibiliteit September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 16
    17. 17. Kenmerken van afstandsonderwijs1 Scheiding tussen leerkracht en leerling• remember Holmberg• Geen kwestie van wel of niet scheiding, wel kwestie van hoeveel en wanneer een scheiding – Geen reëel contact tussen betrokken partijen – Verplichte contacten tussen betrokken partijen September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 17
    18. 18. Kenmerken van afstandsonderwijs1 Scheiding tussen leerkracht en leerling geen contact verplicht face-to-face Begeleide zelfstudie (zelf-)evaluatie en feedback via contactmomenten Begeleide zelfstudie (zelf-)evaluatie en feedback via elektronische middelen Zelfstudie (zelf-)evaluatie en feedback ingebouwd in leermaterialen September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 18
    19. 19. Kenmerken van afstandsonderwijsOverzicht• Keegan (1986) – Scheiding tussen leerkracht en leerling – Rol van de onderwijsorganisatie – Gebruik van media – Tweerichtingscommunicatie• Holmberg (1989) en Moore (1996) 1. Individueel en zelfstandig leren en studeren 2. Afstandsonderwijs als massacommunicatie 3. Technologische benadering September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 19
    20. 20. Kenmerken van afstandsonderwijs2 Rol van de ondersteuningsorganisatie• Leren op afstand doen we sowieso – Via televisie, boeken, tijdschriften, websites, discussies, enz…• Het wordt pas (afstands-)onderwijs wanneer medewerkers van een organisatie planmatig het beoogde leereffect trachten te ondersteunen• Taken – Ondersteuning en bijstand – Feedback en evaluatie – Diploma of certificaat September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 20
    21. 21. Kenmerken van afstandsonderwijs2 Rol van de ondersteuningsorganisatie privaat leren contactonderwijs niet georganiseerd georganiseerd afstandsonderwijs MEDIA WERKVORMEN maatschappij leeromgeving September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 21
    22. 22. Kenmerken van afstandsonderwijsOverzicht• Keegan (1986) – Scheiding tussen leerkracht en leerling – Rol van de onderwijsorganisatie – Gebruik van media – Tweerichtingscommunicatie• Holmberg (1989) en Moore (1996) 1. Individueel en zelfstandig leren en studeren 2. Afstandsonderwijs als massacommunicatie 3. Technologische benadering September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 22
    23. 23. Kenmerken van afstandsonderwijs3 Gebruik van media• Scheiding van student en docent vraagt naar efficiënt gebruik van media voor – Zelfstudie – Zelf-evaluatie en feedback – Communicatie• Oplossingen hiervoor worden samengebracht onder de noemer – Informatie en CommunicatieTechnologie (ICT)• Maar… September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 23
    24. 24. Kenmerken van afstandsonderwijs3 Gebruik van media• Ach… de dooddoeners… – Introductie van ICT in onderwijs doorbreekt routine • ICT willen introduceren zonder bereidheid om bestaande routines te wijzigen is hopeloos. – Meerwaarde van ICT in onderwijs is niet aantoonbaar • Niet ICT op zich biedt een meerwaarde, maar wel het motiverende effect van een combinatie van media. http://www.youtube.com/watch?v=3FGg7a-twEk September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 24
    25. 25. Kenmerken van afstandsonderwijsOverzicht• Keegan (1986) – Scheiding tussen leerkracht en leerling – Rol van de onderwijsorganisatie – Gebruik van media – Tweerichtingscommunicatie• Holmberg (1989) en Moore (1996) 1. Individueel en zelfstandig leren en studeren 2. Afstandsonderwijs als massacommunicatie 3. Technologische benadering September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 25
    26. 26. Kenmerken van afstandsonderwijs4 Tweerichtingsscommunicatie• CBT/WBT doen het niet – Computer Based Training – Web Based Training – Zelfstudie is onvoldoende om het vol te houden, begeleide zelfstudie is noodzakelijk• Communicatie is hierbij cruciaal – De student moet in staat zijn de communicatie te starten – De voornaamste functies van de communicatie zijn het geven van feedback en begeleiding September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 26
    27. 27. Kenmerken van afstandsonderwijs4 Tweerichtingsscommunicatie• Fulton (1992) ziet vijf pijlers – Contact tussen student en leerkracht – Actief leren door vragen – Feedback vanwege de student – Feedback vanwege de docent op het geleverde werk – Mogelijkheid om correcties aan te brengen en te leren uit hun fouten September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 27
    28. 28. Kenmerken van afstandsonderwijsOverzicht• Keegan (1986) 1. Scheiding tussen leerkracht en leerling 2. Rol van de onderwijsorganisatie 3. Gebruik van media 4. Tweerichtingscommunicatie• Holmberg (1989) en Moore (1996) 1. Individueel en zelfstandig leren en studeren 2. Afstandsonderwijs als massacommunicatie 3. Technologische benadering September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 28
    29. 29. Kenmerken van afstandsonderwijs5 Individueel en zelfstandig• Scheiding van student en docent vraagt ook naar ander leermateriaal, ongeacht het medium.• Didactisch materiaal bij afstandsonderwijs – Bevat leerinhouden – Bevat omschrijving van leeractiviteiten – Bevat aanduidingen over leren leren – Bevat navigatiemogelijkheden – Bevat differentiatiemogelijkheden September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 29
    30. 30. Kenmerken van afstandsonderwijs6 Massacommunicatie• Kenmerken – Publiek – Eenrichtingsverkeer – Gericht op groot publiek• Deels tegenstrijdig met andere kenmerken• Deels realiseerbaar – Lesopnames via streaming video – Podcasts September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 30
    31. 31. Kenmerken van afstandsonderwijs7 Technologische benadering• Systematische, procedurele, wetenschappelijke en coherente planning van alle facetten om afstandsonderwijs te optimaliseren. (staat hier eigenlijk alleen maar voor de volledigheid ) September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 31
    32. 32. Kenmerken van afstandsonderwijsOverzicht• Keegan (1986) 1. Scheiding tussen leerkracht en leerling 2. Rol van de onderwijsorganisatie 3. Gebruik van media 4. Tweerichtingscommunicatie• Holmberg (1989) en Moore (1996) 1. Individueel en zelfstandig leren en studeren 2. Afstandsonderwijs als massacommunicatie 3. Technologische benadering September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 32
    33. 33. Kenmerken van afstandsonderwijsReflectie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 33
    34. 34. Overzicht• Waarover spreken we eigenlijk?• Kenmerken van afstandsonderwijs• Vormen van afstandsonderwijs• Waar zit nu de technologie? September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 34
    35. 35. Vormen van afstandsonderwijsEen confrontatie van oud en nieuw September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 35
    36. 36. Vormen van afstandsonderwijsTeaser• D’haenens (1997)  – Onderwijs-op-afstand – Begeleide zelfstudie http://www.open.ou.nl/lds97/internetmodern.htm September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 36
    37. 37. Vormen van afstandsonderwijsOverzicht• Correspondentieonderwijs• Conferentieonderwijs• Massaonderwijs September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 37
    38. 38. Vormen van afstandsonderwijsCorrespondentieonderwijs• Kenmerken – Organisatie – Studiematerialen – Didactische werkvormen – Feedback en evaluatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 38
    39. 39. Vormen van afstandsonderwijsCorrespondentieonderwijs• Kenmerken – Organisatie • Student ontvangt een zelfstudiepakket dat hij volgens een opgelegd of zelfbepaald schema moet verwerken. • Op vastgelegde of in overleg bepaalde momenten is er interactie met begeleider(s) waarbij de vorderingen opgevolgd en/of geëvalueerd worden. • Eventueel wordt dit gecombineerd met contactmomenten waarbij de studenten ook daadwerkelijk nog op school moeten aanwezig zijn. – Studiematerialen – Didactische werkvormen – Feedback en evaluatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 39
    40. 40. Vormen van afstandsonderwijsCorrespondentieonderwijs• Kenmerken – Organisatie – Studiematerialen • Bij voorkeur wordt multimediaal cursusmateriaal gebruikt dat ontwikkeld werd met het oog op zelfstudie. – Didactische werkvormen – Feedback en evaluatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 40
    41. 41. Vormen van afstandsonderwijsCorrespondentieonderwijs• Kenmerken – Organisatie – Studiematerialen – Didactische werkvormen • Het cursusmateriaal bestaat uit een aaneenschakeling van leeractiviteiten waarbij gezocht wordt naar actieve werkvormen om studenten met de leerinhouden aan de slag te laten gaan. • Zelfevaluatieoefeningen of reflectieopdrachten helpen de student om de eigen vorderingen bij te houden of te evalueren. – Feedback en evaluatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 41
    42. 42. Vormen van afstandsonderwijsCorrespondentieonderwijs• Kenmerken – Organisatie – Studiematerialen – Didactische werkvormen – Feedback en evaluatie • Het doorsturen van de opdrachten / taken naar de begeleider(s) zorgt voor voldoende ruimte om de student feedback te geven zowel op het inhoudelijke vlak als op zijn methodiek van het studeren. • De evaluatie kan al dan niet plaatsvinden tijdens een individueel of in groep georganiseerd moment. In sommige gevallen kan de evaluatie ook digitaal en op afstand worden uitgevoerd. September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 42
    43. 43. Vormen van afstandsonderwijsCorrespondentieonderwijs• Varianten – Cursuspakket “per post” ontvangen • Cursusboek • Oefenboek • Opdrachten / Taken-lijst • CD-rom / DVD / Videotape – Cursuspakket “per internet” ontvangen • Website • Hot Potatoes oefeningen • E-mail met bijlagen • Downloads / Podcast / Streaming video September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 43
    44. 44. Vormen van afstandsonderwijsCorrespondentieonderwijs• Voordelen – Duidelijk afgelijnde organisatie – Integreerbaar / combineerbaar met “normale” werking – Ontwikkelde materiaal is (her-)inzetbaar in bestaande opleiding http://courses.instudy.be/ica101/ September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 44
    45. 45. Vormen van afstandsonderwijsCorrespondentieonderwijs• Nadelen – Oubollig karakter van de term alleen al – Zelfstudiemateriaal ontwikkelen is tijdsintensief – Multimediaal materiaal ontwikkelen is kostelijk – Multimediaal zelfstudiemateriaal ontwikkelen is… September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 45
    46. 46. Vormen van afstandsonderwijsOverzicht• Correspondentieonderwijs• Conferentieonderwijs• Massaonderwijs September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 46
    47. 47. Vormen van afstandsonderwijsConferentieonderwijs• Kenmerken – Organisatie • Student(en) en docent zijn gelijktijdig aanwezig maar bevinden zich niet op dezelfde plaats – Studiematerialen – Didactische werkvormen – Feedback en evaluatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 47
    48. 48. Vormen van afstandsonderwijsConferentieonderwijs• Kenmerken – Organisatie – Studiematerialen • De bestaande materialen (vaak voor hoorcolleges) kunnen gebruikt worden, maar zullen bijgewerkt worden om de specifieke mogelijkheden van een conferentie te integreren. – Didactische werkvormen – Feedback en evaluatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 48
    49. 49. Vormen van afstandsonderwijsConferentieonderwijs• Kenmerken – Organisatie – Studiematerialen – Didactische werkvormen • Afhankelijk van de gekozen variant en de groepsgrootte zullen de didactische werkvormen gehanteerd in conferentieonderwijs grotendeels overeenkomen met deze van het contactonderwijs. Aanpassingen zullen echter wel nodig zijn om – in het geval van grote groepen – de betrokkenheid en actieve deelname van de studenten aan de conferenties te kunnen stimuleren. – Feedback en evaluatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 49
    50. 50. Vormen van afstandsonderwijsConferentieonderwijs• Kenmerken – Organisatie – Studiematerialen – Didactische werkvormen – Feedback en evaluatie • Bij conferentieonderwijs wordt meer in groep gewerkt om feedback te geven, bijvoorbeeld over de resultaten van ingediende opdrachten. • De evaluatie gebeurt ook hier meestal nog op basis van een schriftelijk of mondeling examen. September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 50
    51. 51. Vormen van afstandsonderwijsConferentieonderwijs• Varianten – Audioconferenties (Skype) • 1-op-1 of 1-op-meerderen • Meestal kleine groepen • Audio via telefoon / skype – Videoconferenties (WAAS / DM) • 1-op-1 of meerdere-op-meerdere • Middelgrote tot grote groepen • Audio/Video en Computerbeeld via specifieke (dure) apparatuur – Webconferenties (Adobe Connect) • 1-op-1 of 1-op-meerdere • Kleine tot middelgrote groepen • Audio/Video en Computerbeeld via PC met webcam en flash September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 51
    52. 52. Vormen van afstandsonderwijsConferentieonderwijs• Voordelen – Niet zoveel verschil met reeds gekende methodieken – Directe interactie tussen student en docent – Gebruikte leermaterialen zijn dezelfde als in het contactonderwijs en dus ook herbruikbaar – Onafhankelijkheid van ruimte verhoogt de deelname vanuit thuis- of werksituaties September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 52
    53. 53. Vormen van afstandsonderwijsConferentieonderwijs• Nadelen – Initiële investeringskost is groot en terugkomend – Audio- en webconferentie hebben het imago van Spielerei – Afhankelijkheid van tijd is in sommige gevallen nadelig September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 53
    54. 54. Vormen van afstandsonderwijsOverzicht• Correspondentieonderwijs• Conferentieonderwijs• Massaonderwijs September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 54
    55. 55. Vormen van afstandsonderwijsMassaonderwijs• Kenmerken – Organisatie • Via massadistributie - (digitale) televisie, websites, podcasting, streaming videodiensten, enz… - worden cursussen aangeboden aan het grote publiek. – Studiematerialen – Didactische werkvormen – Feedback en evaluatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 55
    56. 56. Vormen van afstandsonderwijsMassaonderwijs• Kenmerken – Organisatie – Studiematerialen • Studiematerialen zijn consumptiegoederen. De materialen worden ontwikkeld met het oog op een snelle aanvaarding door het publiek en gecombineerd met reclame (bv. Behaal nu uw diploma bij ons) • De druk van de maatschappij is groot om die media te kiezen die goed in de markt liggen (bv. Televisie - streaming video) – Didactische werkvormen – Feedback en evaluatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 56
    57. 57. Vormen van afstandsonderwijsMassaonderwijs• Kenmerken – Organisatie – Studiematerialen – Didactische werkvormen • Inspiratie kan gevonden worden bij o.m. TELEAC cursussen, Overleven, SchoolTV, enz… • Vergezocht? Neen hoor: MIT doet het al sinds 2001 – Feedback en evaluatie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 57
    58. 58. Vormen van afstandsonderwijsMassaonderwijs• Kenmerken – Organisatie – Studiematerialen – Didactische werkvormen – Feedback en evaluatie • De combinatie van massaonderwijs met conferentieonderwijs biedt mogelijkheden tot het uitbouwen van feedback en evaluatiemomenten. September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 58
    59. 59. Vormen van afstandsonderwijsMassaonderwijs• Varianten – (Interactieve digitale) televisie – Streaming video van lessen of conferenties – Podcasts van gedeeltelijke lesopnames – Open cursusaanbod September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 59
    60. 60. Vormen van afstandsonderwijsMassaonderwijs• Voordelen – Nieuwe technologieën laten goedkope productie toe • http://www.youtube.com/ • http://www.odeo.com/ • http://www.slideshare.net/ • http://www.zoho.com/ – Studenten kunnen actieve rol krijgen in het ontwikkelingsproces September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 60
    61. 61. Vormen van afstandsonderwijsMassaonderwijs• Nadelen – Professionele ontwikkeling van materialen is te hoog gegrepen – In welke mate geven we gratis onze expertise weg? – Voordelen voor contactonderwijs lijken gering September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 61
    62. 62. Vormen van afstandsonderwijsOverzicht• Correspondentieonderwijs• Conferentieonderwijs• Massaonderwijs September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 62
    63. 63. Vormen van afstandsonderwijsReflectie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 63
    64. 64. Overzicht• Waarover spreken we eigenlijk?• Kenmerken van afstandsonderwijs• Vormen van afstandsonderwijs• Waar zit nu de technologie? September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 64
    65. 65. Waar zit nu de technologie?Overal en nergens… September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 65
    66. 66. Waar zit nu de technologie?Overzicht• Gedrukte media• AVM• ICT• Web2.0 September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 66
    67. 67. Waar zit nu de technologie?Gedrukte media• Boeken, cursussen, artikels, enz… nog steeds de meest gebruikte vorm om afstandsonderwijs rond te organiseren? September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 67
    68. 68. Waar zit nu de technologie?Gedrukte media• Voordelen – Zeer vertrouwd – Goedkoop (voor de cursist) – Plaatsonafhankelijk – Eenvoudig om nota’s toe te voegen – Productie is relatief goedkoop• Nadelen – Statisch karakter – Moeilijk onmiddellijke feedback te geven – Geen geluid / beweging September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 68
    69. 69. Waar zit nu de technologie?Overzicht• Gedrukte media• AVM• ICT• Web2.0 September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 69
    70. 70. Waar zit nu de technologie?AVM (Audio-visuele middelen)• Audio- en videocassette – audioCD / DVD Video / MP3 / Podcasts• Voordelen – Breed verspreide technologieën – Geluid en beweging combineren met teksten• Nadelen – Professionele ontwikkeling is niet goedkoop – Herbruikbaarheid (vnl. CD/DVD) is beperkt September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 70
    71. 71. Waar zit nu de technologie?AVM (Audio-visuele middelen)• Radio – Live audio-streaming• Voordelen – Relatief goedkoop• Nadelen – Maximum 10 à 15 minuten – Vluchtig indien niet opgeslagen September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 71
    72. 72. Waar zit nu de technologie?AVM (Audio-visuele middelen)• Televisie – Live video-streaming / videoconferentie• Voordelen – Potentieel rijke omgeving (combinatie van alle media) – Mogelijkheid tot interactie• Nadelen – Niet goedkoop qua apparatuur – Vluchtig indien niet opgeslagen September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 72
    73. 73. Waar zit nu de technologie?Overzicht• Gedrukte media• AVM• ICT• Web2.0 September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 73
    74. 74. Waar zit nu de technologie?ICT (Informatie en CommunicatieTechnologie)• Gebruik van interactiemogelijkheden – Niet verwarren met AVM via de computer – Focus ligt op communicatie• Tijdscomponent speelt hierbij een rol – Synchrone hulpmiddelen • Webconferentie, Skype, MSN/Chat – Asynchrone hulpmiddelen • E-mail, discussiefora, documentuitwisseling September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 74
    75. 75. Waar zit nu de technologie?ICT (Informatie en CommunicatieTechnologie)• Voordelen – Tweerichtingscommunicatie – Flexibel• Nadelen – Kostelijk voor de student – Zeer snelle evolutie September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 75
    76. 76. Waar zit nu de technologie?Overzicht• Gedrukte media• AVM• ICT• Web2.0 September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 76
    77. 77. Waar zit nu de technologie?Web 2.0• Mentaal / Filosofisch – Ik deel dus wij bestaan – Het delen van informatie in een sociaal netwerk is belangrijker dan het kunnen vinden van informatie via Google• Technologisch – Combinatie van webgebaseerde toepassingen met als gemeenschappelijke kenmerken • Het is – meestal – gratis • Iedereen is gelijk • Wat je maakt is eigendom van iedereen September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 77
    78. 78. Waar zit nu de technologie?Web 2.0• Bekendste toepassingen – WIKI – Weblog – Web feeds (RSS) – Social networking http://virtualkarma.blogspot.com/2006/01/complete-list-of-web-20-applications.html September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 78
    79. 79. Waar zit nu de technologie?Web 2.0• Onderwijskundig > Learning 2.0 – Docent faciliteert, brengt mogelijke inhouden aan, bewaakt de randvoorwaarden – Student bouwt, ontwikkelt en selecteert September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 79
    80. 80. Waar zit nu de technologie?Overzicht• Gedrukte media• AVM• ICT• Web2.0 September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 80
    81. 81. Waar zit nu de technologie?Reflecties September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 81
    82. 82. Overzicht• Waarover spreken we eigenlijk?• Kenmerken van afstandsonderwijs• Vormen van afstandsonderwijs• Waar zit nu de technologie? September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 82
    83. 83. Slotbeschouwingen September 2007 - KaHo Sint-Lieven - Bart Dhaenens 83

    ×