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Actividad Integradora Ambientes de Aprendizaje

Actividad Integradora Ambientes de Aprendizaje

  1. 1. 1 Maestría en Educación Basada en Competencias Ambientes de Aprendizaje para la Formación de Competencias Facilitador: Leonel De Gunther Delgado INTEGRACION FINALAlumnas:28102879 Bannia Sofía Burrola Trewartha28276145 Luz del Carmen Dávila Rascón28276053 Raquel Carolina Retes Fernández Hermosillo, Sonora, México. Mayo 16 de 2012.
  2. 2. 2 INTRODUCCION Cómo profesionistas encargados de la educación, es necesario conocer afondo los elementos que conforman un ambiente de aprendizaje favorable yproductivo, y con mayor razón hoy que las necesidades y exigencias de lasociedad y los programas educativos actuales basados en competencias, estánorientados a que los estudiantes y egresados adquieran habilidades y destrezasademás de los conocimientos, poder apoyarnos precisamente en el contexto yentorno dónde se propician estos. El presente documento contiene información básica acerca de losambientes de aprendizaje así como una visión general de los elementos que losconforman. De igual manera ofrece el inicio de una propuesta del diseño de unambiente de aprendizaje que ofrece una oportunidad de crecimiento paradocentes haciendo uso de las nuevas tecnologías. El interés por mejorar como guías en el proceso enseñanza aprendizaje noslleva a revisar el diseño de los ambientes de aprendizaje y la introducción de lasTIC (Tecnologías de Información y Comunicación) a los mismos. La tecnología havenido a revolucionar el entorno social, el aprendizaje, el entretenimiento y eltrabajo del ser humano, por esto es importante que tomemos en cuenta lasposibilidades y potenciar su uso en los Nuevos Ambientes de Aprendizaje comoalternativas innovadoras. Considerar en los Nuevos Ambientes de Aprendizaje la participación presencialo a distancia a través del uso de la tecnología, atender a la diversidad, considerarlos diferentes estilos de aprendizaje y propiciar aprendizaje significativo, sonaspectos relevantes contenidos en la educación basada en competencias y quese requieren actualmente para enfrentar el cambio social en el aprendizaje.
  3. 3. 3 INDICEINTRODUCCION………………………………………………………………………2AMBIENTES DE APRENDIZAJE…………………………………………………….4ENUNCIACIONES GENERALES…………………………………………………….4ELEMENTOS BÁSICOS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE…………….4 Medios de Interacción………………………………………………………….……4 Los recursos…………………………………………………………………….……5 Los factores físicos…………………………………………………………………..5 De las Relaciones Psicológicas………………………………………………..…..5MODALIDADES Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE……………….………………5Educación a distancia……………………………………………………………….….6Educación Virtual…………………………………………………………………….….6Educación presencial……………………………………………………………………6TIPOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE…………………………………….…..6 Ambientes físicos……………………………………………………………………...6 Ambientes Virtuales…………………………………………………………………...6 Ambientes formales……………………………………………………………...……6 Ambientes informales…………………………………………………………………6FASES DEL DISEÑO DE AMBIENTES DEAPRENDIZAJE………….....................7LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y EL ENFOQUE BASADO ENCOMPETENCIAS…………………………………………………………………….…7 Competencias Genéricas……………………………………………………….……7 Competencias Especificas…………………………………………………….……..7LAS COMPETENCIAS…………………………………………………………………8DISEÑO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE…………………………………...9SECUENCIA DIDACTICA………………………………………………………….....10FICHAS DESCRIPTIVAS…………………………………………………………......12FUNDAMENTACIÓN DE LA IDENTIFICACIÓN, SELECCIÓN, YVALORACIÓN DE TECNOLOGÍAS EMPLEADAS EN EDUCACIÓN……………21ACTIVIDADES……………………………………………………………………….…26AUTOEVALUACION…………………………………………………………………..31CONCLUSION…………………………………………………………………………33BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………...34
  4. 4. 4ENUNCIACIONES GENERALES DESARROLLO Cuando mencionamos ambientes de aprendizaje es imposible evitar pensaro imaginar un salón de clases con alumnos haciendo actividades y un maestroguiándolos en actividades de aprendizaje, pero en realidad, un ambiente deaprendizaje va más allá de solo éstos elementos, el ambiente o contexto propiciopara que se dé el aprendizaje lo hacen el equilibrio de las variables y no sólo unespacio y un programa educativo, o solo un buen maestro, o sólo alumnosejemplares que sigan instrucciones. Dice (Husen y Postlethwaite, 1989) que son“todos aquellos elementos físico-sensoriales, tales como la luz, el color, el sonido,el espacio, el mobiliario, etc., que caracterizan el lugar donde un estudiante ha derealizar su aprendizaje”. De manera general, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es elespacio en donde coinciden alumnos y docentes para interactuarpsicológicamente con relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos ytécnicas previamente establecidos con el objetivo de adquirir conocimientos, ylograr desarrollar habilidades, actitudes y en general, incrementar algún tipo decapacidad o competencia.ELEMENTOS BÁSICOS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Cada docente reúne los elementos necesarios, según el contenido aenseñar y sus posibilidades para crear un ambiente de aprendizaje eficaz. Según Moreno (1998), existen al menos cinco componentes principales quelo conforman: el espacio, el aprendiz, el asesor, los contenidos educativos y losmedios de información y comunicación, estos para conformar un ambiente deaprendizaje tradicional pero dentro de los ambientes virtuales de aprendizaje sontotalmente diferentes. En los ambientes virtuales de aprendizaje podemosdistinguir dos tipos de elementos: los constitutivos y los conceptuales. Losprimeros se refieren a los medios de interacción, recursos, factores ambientales yfactores psicológicos; los segundos se refieren a los aspectos que definen elconcepto educativo del ambiente virtual y que son: el diseño instruccional y eldiseño de interfaz. Los elementos constitutivos de los ambientes virtuales deaprendizaje son:a) MEDIOS DE INTERACCIÓN: mientras que la interacción en los ambientes deaprendizaje no virtuales es predominantemente oral; la interacción en los
  5. 5. 5ambientes virtuales se da, por ahora, de manera predominantemente escrita, sinembargo ésta puede ser multidireccional (a través del correo electrónico, video-enlaces, grupos de discusión), o unidireccional (principalmente a través de ladecodificación o lectura de los materiales informáticos, en donde la informaciónsólo fluye en un sentido emisor-receptor).b) LOS RECURSOS: suelen ser principalmente impresos (textos) o escritos(apuntes, anotaciones en la pizarra o pizarrón), en los ambientes virtuales losrecursos son digitalizados (texto, imágenes, hipertexto o multimedia). En amboscasos (presencial o virtual) se puede contar con apoyos adicionales comobibliotecas, hemerotecas, bibliotecas virtuales, sitios web, libros electrónicos, etc.c) LOS FACTORES FÍSICOS: factores ambientales (iluminación, ventilación,disposición del mobiliario, etc.). En los ambientes virtuales de aprendizaje dichascondiciones pueden escapar al control de las instituciones y docentes, sinembargo, siguen siendo importantes. Las Nuevas Tecnologías pueden contribuir ahacer más confortable un ambiente de aprendizaje al estimular los sentidos através de la música o imágenes que contribuyen a formar condiciones favorables.d) LAS RELACIONES PSICOLÓGICAS: se median por la computadora a travésde la interacción. Es aquí donde las Nuevas Tecnologías actúan en la mediacióncognitiva entre las estructuras mentales de los sujetos que participan en elproyecto educativo.MODALIDADES Y ÁMBITOS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE El ambiente educativo depende de la modalidad del programa educativo,las modalidades que se manejan en la educación son las siguientes: MODALIDADES EDUCATIVAS Presencial A distancia: Semi-presencial o mixta Virtual
  6. 6. 6  Educación a distancia: Conjunto de estrategias pedagógicas y mecanismos de comunicación que vinculan a los docentes, en donde los actores no coinciden en el tiempo y espacio geográfico, desarrollándose por lo general fuera de los campos educativos.  Educación virtual: Se entiende como lo opuesto a la escolarizada donde no se tiene que acudir a una institución específica. Modelo utilizado en bachilleres, licenciaturas y posgrados.  Educación Presencial: Se le denomina así porque transcurre en presencial y bajo la dirección del profesor. Tiene el propósito de evaluar la eficiencia en el aprendizaje para seguir la adecuada preparación.TIPOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE a) Ambientes físicos: Es todo el entorno que rodea al alumno, en el contexto áulico, que no se centra solo en el alumno, sino también en el contenido. El educador es el que tiene que buscar los modelos adecuados a sus materiales y a las condiciones de su grupo. Ayudan a relacionar el contenido con una manera experimental y vivencial. Se le puede dar una distribución espacial dinámica, modificándose a medida que el grupo y el docente lo considera necesario. b) Ambientes virtuales: Es un espacio digital, en el cual se interrelacionan diversos aspectos comunicacionales, pedagógicos, tecnológicos, los cuales ayudan a los estudiantes a aprender. Comprender la naturaleza y la filosofía de la educación a distancia. Identificar las características de los estudiantes en lugares remotos. Diseñar y desarrollar materiales interactivos que estén adaptados a la tecnología que se va a usar, al contenido, estrategias y que faciliten el estudio independiente. c) Ambientes formales: es aquella que se realiza en un sistema educativo institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado. Cada país tiene un sistema educativo constituido generalmente por instituciones públicas y privadas (las privadas requieren de un proceso de habilitación por parte del estado). Un sistema formal posee un establecimiento regulado por organismos gubernamentales. d) Ambientes informales: Es el proceso que dura toda la vida por el cual cada persona adquiere y acumula conocimientos, capacidades, actitudes y
  7. 7. 7 comprensión a través de las experiencias diarias y del contacto con su medio. Se desarrolla en un ámbito extraescolar (Práctica libre de actividades artísticas, deportivas y relaciones entre las personas). No existen planes de estudio ni acreditación directa.FASES DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1. PRESCRIPCIÓN, es en la que se definen anticipadamente los resultados que se esperan del proceso instruccional; 2. INSTRUMENTACIÓN, se refiere a las actividades y los medios que dan forma y materializan la instrucción; 3. OPERACIÓN Y EVALUACIÓN, es la puesta en marcha del proceso instruccional. Es importante destacar que la operación y la evaluación son acciones que se realizan de manera simultánea a lo largo de todo el proceso, así como la retroalimentación pues, además de evaluar el aprendizaje (formativa, sumativa), también se evalúan las estrategias, los medios y la interfaz, con el propósito de mejorar continuamente.LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y EL ENFOQUE BASADO ENCOMPETENCIAS Existe una intima relación entre la creación de los nuevos ambientes deaprendizaje y el enfoque basado en competencias, ambos aspectos son nuevasexigencias del sector laboral y por ende de la sociedad. Las instituciones por sulado, se han visto en la necesidad de crear ambientes que propicien la adquisiciónde competencias y lo hacer de tal manera que los mismos ambientes deaprendizaje apoyen, aseguren y respalden que dichos procesos de enseñanza seestán realmente llevando a cabo en los estudiantes de la actualidad, esto, paraque en un futuro cuando salgan a ejercer su profesión lo hagan de la manera másreal y efectiva. Las secuencias didácticas diseñadas bajo el enfoque por competenciasbuscan favorecer la aplicación de los conocimientos, habilidades y actitudesdesarrollados por los estudiantes en el ámbito escolar a situaciones oproblemáticas de su vida cotidiana. Pasar de la enseñanza fragmentada porasignaturas, temas, o actividades a una propuesta didáctica global, constituye unreto.
  8. 8. 8LAS COMPETENCIAS Las competencias según Tobón S. “constituyen la base fundamental paraorientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco decalidad, brindando principios, indicadores y herramientas para su implementación”. Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelopedagógico, ya que sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia,del aprendizaje y de la evaluación, como son:1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas,las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades yproblemas;2) la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientosdisciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales delcontexto;3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores decalidad en todos sus procesos. Hay dos clases generales de competencias:Las competencias genéricas que se refieren a las competencias que soncomunes a una rama profesional (por ejemplo, salud, ingeniería, educación) o atodas las profesiones.Las competencias específicas, son propias de cada profesión y le dan identidada una ocupación (en este sentido, hablamos de las competencias específicas delprofesional en educación física, del profesional en ingeniería de sistemas o delprofesional en psicología).En conclusión las competencias, significan calidad e idoneidad en el desempeño,protagonismo de los estudiantes, orientación de la enseñanza a partir de losprocesos de aprendizaje y contextualización de la formación.
  9. 9. 9DISEÑO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJENombre del curso: “Diplomado en innovación educativa con apoyo en lasTICs”.Dirigido a: DocentesÁmbito: Laboral.Modalidad: mixta (semipresencial).Justificación: En base a observaciones, a través de las experiencias diarias durantelabores escolares y a las inquietudes de los docentes por una preparaciónsuficiente para desarrollar competencias de TIC´s en sus alumnos, surge lanecesidad de ayuda para crear ambientes de aprendizaje efectivos haciendo usode las TICs. Por lo tanto, se diseña un curso de herramientas para docentes queejercen bajo el enfoque basado en competencias y desarrolle en los maestros lascompetencias necesarias para resolver esta problemática.SECUENCIA DIDACTICA La podemos considerar como una herramienta propuesta de desarrollopráctico de un modelo de enseñanza, donde podemos concretar opciones,finalidades, proyectos, decisiones y justificaciones. Esta propuesta nos permitaorientar y facilitar el desarrollo práctico del proceso enseñanza aprendizaje,dándole una estructura y adaptándose a una realidad. El objetivo de una Secuencia didáctica es desarrollar un proceso reflexivodonde interactúen activamente los estudiantes, docentes, y contenido en uncontexto determinado, evitando la improvisación y dispersión. El diseño de una Secuencia Didáctica bajo el modelo de Competencias debeconsiderar el desarrollo de valores, actitudes y habilidades para la formaciónintegral del alumno y que pueda cumplir con las expectativas de la vida y deltrabajo. Las consideraciones que se deben tomar al diseñar una secuenciadidácticas son entre otras: Justificación u objetivos de la secuencia didáctica. Información del tema de la secuencia: capacidades, contenidos, conceptos, procedimientos, actitudes y bibliografía. Pertinencia, planeación de actividades, experiencias, intinerario. Recursos y materiales: búsqueda, creación y adecuación.
  10. 10. 10 Organización de tiempos, espacios, agrupamientos, etc. Evaluación: Objeto, momentos, instrumentos, criterios. La Secuencia Didáctica es por tanto un instrumento o herramienta que nosproporciona información del desarrollo de una planeación y aplicación deestrategias y nos permite comprobar el logro de objetivos. SECUENCIA DIDÁCTICA BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIASNombre de la INNOVACION EDUCATIVA CON APOYO EN LAS TICsAsignaturaNivel educativo LaboralTema Portafolio digital docenteProyecto Realizar y publicar un portafolio digital docente que contenga las nuevas TICs.Competencias Genéricas: Interpersonales (al favorecer y desarrollar proceso de interacción social y comunicación con otros miembros de la asignatura) y Sistemáticas (comprensión y relación de distintos temas). Específicas: Pondrá en práctica el uso de la tecnología, adquisición de conocimiento, recolectar, organizar y analizar información, capacidad para trabajar efectivamente de manera autónoma y en equipo, desarrollo de pensamiento crítico, y valoración del propio crecimiento profesional con facilidad para adaptarse a cambios. Identificar las herramientas informáticas disponibles yObjetivo General reconocer su potencial educativo para elaborar un portafolio digital docente, Conocer, analizar y elegir de entre las herramientas TIC, las Conceptuales que podría utilizar dentro del proceso de E-A de acuerdo a las bases que demanda el Enfoque Basado en Competencias yPropósitos en base a su campo de acción (el aula de clases). Elaborar un portafolio digital docente que contenga las Procedimentales distintas herramientas TIC, determinando las particularidades de su campo de trabajo o área, y lo publicará haciendo uso de las herramientas TICs. Valorar la importancia y el compromiso que se asume al Actitudinales diseñar un portafolio digital docente que contenga las distintas herramientas TIC y que apoyen a su labor diaria. Experimentará los valores de obligación y responsabilidad, colaboración, etc.Temporalidad Horas del curso: 10 hrs. presenciales 20 hrs. e-learning
  11. 11. 11 SECUENCIA DIDÁCTICA BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIASEstrategias didácticas  Estrategia de carácter demostrativo  Estrategia sustentada en métodos globalizadores  Estrategia para la enseñanza a distancia Computadora Salón de clases Pizarrón inteligenteMateriales Tableros didácticos Programas informáticos (CD u online) Páginas web Herramientas Web 2.0 Videos interactivos Presentaciones multimedia Lecturas complementarias Correo electrónico Plataforma Acceso a Internet (mínimo 10mbps) Evaluación de las actividades principales del curso: Asistencia a sesionesEvaluación presenciales...………………………………………..….....…5% Foro de discusión 1………………………………..….......….5% Actividades de Aprendizaje Actividad 1 (mapa mental) …………………….…………... 20% Actividad 1.2(ensayo)………………………………......…...20% Actividad 2 (entrega de portafolio digital docente) ……….30% Actividad 3 (publicación de portafolio docente) …………..20% Total………………………………………..……………......100% Se divide en los siguientes 3 parciales: 1. Conociendo y analizando las herramientas TIC queOrientación inicial apoyan su labor docente. 2. Elaboración de Portafolio digital docente 3. Publicación de Portafolio Digital Docente Considera la modalidad mixta, con actividades vía e-learning y presenciales con asesorías técnicas y pedagógicas mostrando evidencias de trabajo en cada parcial. Parcial I: Entrega de ensayo que contenga análisis deDesarrollo de herramientasactividades TIC utilizadas en el proceso de E-A. Parcial II: Entrega de portafolio digital docente. Final: Publicación de Portafolio digital docente.Cierre de la actividad Coevaluación
  12. 12. 12 FICHAS DESCRIPTIVASImagen y nombre Dirección ElectronicaBlackboard https://uvmonline.blackboard.com/ Descripción Blackboard es un sistema de administración de cursos que permite desarrollar, administrar y entregar materiales instruccionales en Web.E-college Dirección Electrónica www.ecollege.com Descripción Plataforma que apoya a las clases a distancia.moodle Dirección Electrónica http://www.moodle.org/ Descripción Plataforma virtual interactiva, adaptada a la formación y empleada como complemento o apoyo a la tarea docente en multitud de centros de enseñanza en todo el mundo. Sus sílabas Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment -- Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y ModularWebCT Dirección Electrónica http://www.dgie.buap.mx/webct_login/ Descripción WebCT es un conjunto de herramientas educativas que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, la comunicación y cooperación entre maestros y estudiantes a través del uso de computadores e Internet.Sivea Dirección Electrónica https://altar.uson.mx/cgibin/tutorias.sh/Enlace/Home.htm Descripción SiVEA es una Plataforma tecnológica que brinda un espacio común para que los docentes compartan e intercambien conocimientos con sus alumnos a través de aplicaciones y actividades en Internet durante el desarrollo de la materia en el semestre.Cadel 3 Dirección Electrónica http://cadel3.uvmnet.edu/cadells/inicio.aspx Descripción Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación.
  13. 13. 13Facebook Dirección Electrónica http://www.facebook.com Descripción Red social que originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónicoMy Space Dirección Electrónica http://mx.myspace.com/ Descripción es un sitio web de interacción social formado por perfiles personales de usuariosSecond Life Dirección Electrónica http://secondlife.com/ Descripción Es un entorno virtual ficticio donde cualquier persona puede participar creando su propio personaje con interacciones de multijugador.Youtube Dirección Electrónica http://www.youtube.com Descripción Plataforma gratuita para compartir videosMediawiki Dirección Electrónica http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki/es Descripción MediaWiki es un software wiki libre escrito originalmente para Wikipedia. Ahora es utilizado por otros proyectos wikis de la Fundación Wikimedia y por otras wikis, incluyendo este sitio web, el hogar de MediaWiki.Messanger Dirección Electrónica http://www.webmessebger.msn.com Descripción Con Webmessenger.es podrás conectarte a tu messenger sin necesidad de descargar ningún programa o chatEBuddy Dirección Electrónica http://www.ebuddy.com Descripción Mensajería desde el móvil y la web para cualquiera en cualquier lugar
  14. 14. 14Imagen y nombre Dirección ElectronicaEdnote http://www.endnote.com/ Descripción Endnote es un comercial de referencia del software de gestión de paquetes, que se utiliza para administrar bibliografías y referencias al escribir ensayos y artículos. Es producida por Thomson Reuters.Google Dirección Electrónica http://www.google.com Descripción Su principal producto es el motor de búsqueda de contenido en Internet.Scirus Dirección Electrónica http://www.scirus.com/ Descripción Es la herramienta de investigación científica más completa en la web. Cuenta con más de 440 millones de artículos científicos indexados en el último recuento, que permite a los investigadores a la búsqueda de contenido de la revista no sólo páginas web sino también de los científicos, material didáctico, elementos de tiraje de servidor, las patentes y el repositorio institucional y la información de sitio web.Copernic Dirección Electrónica http://www.copernic.com Descripción Es una compañía con sede en Quebec, Canadá, especializada en tecnología de búsqueda en la Web. También ofrecen productos para el hogar y el negocio de software para computadoras de escritorio, web y los usuarios móviles a través de sus sitios web.Metabuscadores Dirección Electrónica https://www.ixquick.com/ Descripción Ixquick es el motor de búsqueda más eficaz del mundo que utiliza la tecnología más avanzada de metabúsqueda.Web 2.0 Suicide Machine Dirección Electrónica http://suicidemachine.org/ Descripción Es un servicio que ayuda a los usuarios cansados de Facebook, MySpace, Linkedln y Twitter, a “cometer suicidio en las redes sociales” de forma automática al eliminar su contenido privado y las relaciones de amistad (pero sin borrar o desactivar sus cuentas).Text aloud y voces Dirección Electrónica http://www.nextup.com/ Descripción Es un software para el PC con Windows que convierte el texto de los documentos de MS Word, correos electrónicos, páginas Web y archivos PDF en un sonido natural de voz.
  15. 15. 15Wikipedia Dirección Electrónica http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada Descripción Wikipedia es una enciclopedia libre y políglota de la Fundación Wikimedia, organización sin fin de lucro. Sus más de 20 millones de artículos en 282 idiomas y dialectos han sido redactados conjuntamente por voluntarios de todo el mundo, y prácticamente cualquier persona con acceso al proyecto puede editarlos. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.Word Dirección Electrónica http://office.microsoft.com/es-mx/word-help/. Descripción Word es un programa para computadora conocido como procesador de texto, sirve para crear, modificar, e imprimir documentos escritos. Son los más comunes de entre todas las aplicaciones de computadora. Word, que es fabricado por la empresa Microsoft, es el procesador de texto más utilizado.Cinetube Dirección Electrónica http://www.cibetube.es Descripción Es una página donde puedes ver películas y estrenos de cine online, también series online gratis documentales online y anime online.Estos no son subidos por cinetune.es, solo los toman de otras webs como megavideo.com o veoh.com, por lo que no se hace responsableEnlace Bibliotekas Virtuales Dirección Electrónica http://www.bibliotheka.org/ Descripción Es una biblioteca donde una proporción considerable de los recursos de información están disponibles en forma digital y accesible por medio de una computadora. Funciona como una herramienta utilizando el internet y contiene fichas, con reseñas, biografías y portadas que difunden el conocimiento de las obras en forma gratuita. Los usuarios dejan sus opiniones sobre las mismas y eventualmente incluyen links a sitios donde guardan sus copias. Dirección Electrónica http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html
  16. 16. 16 Descripción CmapTools es una herramienta para confeccionar esquemas conceptuales. El objetivo del CmapTools consiste en presentar gráficamente conceptos teóricos. Este fin lo lleva a cabo mediante una completa lista de recursos visuales que permiten vincular ideas de diferentes formas. Dirección Electrónica http://www.inspiration.com/ Descripción Es una herramienta para el aprendizaje visual, ayudando a pensar y aprender y cumplir con las necesidades de docentes y alumnos. Permite crear mapas conceptuales, diagramas visuales, redes, mapas de ideas y organizadores gráficos. Está dedicado a maximizar sus ventasImagen y nombre Dirección ElectronicaEnciclomedia http://www.enciclomedia.edu.mx/ Descripción Es un sistema de e-learning basado un un banco de recursos multimedia, que permiten al maestro de educación básica de preescolar a secundaria usarlos en sus actividades de planeación, organización y evaluación de la clase y enriquecer los procesos de aprendizaje de los niños y adolescentes.A través de una computadora, un pizarrón electrónico y un proyector.Sony Reader Dirección Electrónica http://ebookstore.sony.com/reader/ Descripción El lector es un dispositivo para leer eBooks que comenzó a comercializarse en los Estados unidos en septiembre de 2006. Utiliza una pantalla con tecnología de papel electrónico desarrollada por E-InkCorporation. El lector PRS de Sony dispone de su propio software para la gestión de contenidos electrónicos libre o protegidos por el DRM (Digital Rights Management) de Sony BBeB ("BroadBand eBook"), aunque es el primer dispositivo lector totalmente compatible con el DRM de Adobe Digital Editions.Kindle Dirección Electrónica http://www.amazon.com/dp/B002Y27P3M/?tag=gocous- 20&hvadid=5729884517&ref=pd_sl_992dhxljd6_b Descripción Es un lector de libros electrónicos (e-books), un dispositivo portátil que permite comprar, almacenar y leer libros digitalizados. El dispositivo se conecta de forma inalámbrica a una red propiedad de Amazon, en las versiones más recientes funciona a través de una conexión de Internet inalámbrica tradicional WF.Google Scholar Dirección Electrónica
  17. 17. 17 http://scholar.google.com.mx Descripción Google scholar o Google Académico en español, te permite buscar bibliografía especializada de una manera sencilla. Te ayuda a encontrar el material más relevante dentro del mundo de la investigación académica.Bebo Dirección Electrónica www.bebo.com Descripción Es una red social que permite interactuar con otros usuarios y compartir imágenes, textos, intereses, videos, enlaces, música, juegos, artículos y experienciasCuevana Dirección Electrónica www.lacuevanatv.com Descripción Biblioteca ilegal y gratuita de películas y series de televisión.Hotmail Dirección Electrónica www.hotmail.com Descripción Proveedor de cuenta de correo electrónicoGmail Dirección Electrónica www.gmail.com Descripción Proveedor de correo electrónico proporcionado por la empresa Google.Twitter Dirección Electrónica www.twitter.com Descripción Plataforma que permite mandar mensajes de texto plano corta longitud.Ares Dirección Electrónica www.ares.com Descripción Programa de compartición de archivos a través de la red o conexión de varias computadoras.Ebsco Dirección Electrónica www.ebscohost.com Descripción Base de datos de información científica sobre medicina,
  18. 18. 18 física, química, economía, educación y otros campos.Scratch Dirección Electrónica http://scratch.mit.edu/ Descripción Es un lenguaje de programación que le facilita crear sus propios proyectos así como historias interactivas, animaciones, juegos, música y arte; además, le permite compartir con otros sus creaciones en la web.La Granja Dirección Electrónica apps.facebook.com/farmtown/ Descripción Es un videojuego de tiempo real, que permite a los miembros de Facebook manejar una granja virtual: plantar, criar y cosechar cultivos, árboles y animales domésticos y de fantasía.Tibia Dirección Electrónica www.tibia.com Descripción Es un videojuego de rol multijugador masivo en líneaImagen y nombre Dirección ElectronicaElaboración de Páginas Web http://es.wix.com/(flash) Descripción Wix es una herramienta en línea que permite fácilmente crear una página web gratis y personalizada. Permite crear tu página web desde cero e irla personalizando a medida que avanzas o, empezar explorando la galería de plantillas gratuitas para páginas web.Metabuscador Dirección Electrónica www.metacrawler.com Descripción Es un metabuscador que combina los resultados web de búsqueda más de Google, Yahoo!, Bing, Ask.com, About.com, MIVA, LookSmart y otros motores de búsqueda populares. También proporciona a los usuarios la opción de búsqueda de imágenes, videos, noticias, páginas amarillas y páginas blancas. Dirección Electrónica http://highwire.stanford.edu/ Descripción HighWire es una división de las bibliotecas de la Universidad de Stanford que facilitan la publicación y acceso de diarios, libros, trabajos digitales que es manejado por un equipo de colaboradores calificados.
  19. 19. 19 Dirección Electrónica http://www.springer.com/?SGWID=0-102-0-0-0 Descripción Es una de las principales bases de datos en línea e interactivas, que incluye una colección de revistas, libros y obras de referencia del mundo en los campos de las ciencias, la técnica, la medicina. SpringerLink es un potente punto de acceso para investigadores y científicos. Dirección Electrónica http://www.yahoo.com Descripción Es una empresa estadounidense con sede en California, que proporciona servicios de Internet a nivel mundial. Yahoo! es más conocida por su popular buscador y servicio de correo electrónico, que son utilizados por millones de personas en todo el planeta. Además de esos, cuanta con muchos más servicios como noticias, directorio y páginas sociales, entre otros.Google Earth Dirección Electrónica http://www.google.es/intl/es/earth/index.html Descripción Google Earth es un programa informático similar a un Sistema de Información Geográfica (SIG), permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google que permite ver imágenes a escala de un lugar Dirección Electrónica http://timerime.com/ Descripción Es una comunidad online donde los visitantes pueden crear sus propias líneas de tiempo, visualizar, comparar y compartir. Es una aplicación para hacer líneas de tiempo multimediales online, se pueden crear, ver y comparar con otras existentes. Se encuentra en www.timerime.com web de la comunidad en línea y disponible como una solución de software profesional que puede ser integrado en otros sitios web. Dirección Electrónica http://www.plagium.com/ Descripción Es una herramienta online con servicio en modalidad beta, propiedad de Septet Systems Inc, una compañía especializada en el desarrollo de soluciones innovadoras de búsqueda de información para consumidores finales, empresas, gobiernos, académicos y del área de la salud. Gran parte del
  20. 20. 20 trabajo está basado en el motor TX Miner, que emplea tecnología avanzada de búsqueda para exploración profunda de documentos en la World Wide Web pública o dentro de repositorios privados Dirección Electrónica http://kidblog.org/home.php Descripción Es una plataforma fácil y segura diseñada para maestros de primaria y secundaria que quieran proporcionar un blog personal a cada alumno que permite crear un blog global de área, así como un blog individual para cada alumno, siendo el docente el único que se registra en la plataformaTamagotchi Dirección Electrónica http://www.tamagotchieurope.com/ Descripción Un Tamagotchi es una mascota virtual creada en 1996 por Aki Maita. Es un aparato electrónico con la forma y el tamaño de huevo, donde se puede ver a la mascota virtual. Incluye tres botones para moverse por el menú.Camtasia Dirección Electrónica http://www.techsmith.com/camtasia/ Descripción Camtasia Studio es una potente suite de tratamiento de vídeos que consta de dos programas independientes: Camtasia Recorder y Camtasia Producer.El racó del Clic Dirección Electrónica http://clic.xtec.cat/es/index.htm Descripción Es un conjunto de aplicaciones de software libre que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia. Este fue creado con el objetivo de dar difusión y apoyo al uso de estos recursos, y ofrecer un espacio de cooperación abierto a laAcrobat Connect pro Dirección Electrónica http://adobe.com/products/acrobatconnectpro/ Descripción Es un sistema que permite la transmisión de audio y video en conferencias web.Algebraix Dirección Electrónica http://www.algebraix.com/ Descripción Algebraix es una plataforma Web que proporciona un enlace directo entre directivos, profesores, estudiantes y padres de familia quienes interactúan y acceden a su información en cualquier momento, desde cualquier computadora o teléfono móvil.
  21. 21. 21Imagen y nombre Dirección Electronica http://www.ageofempires.com/ Descripción Age of Empires III es un videojuego de estrategia en tiempo real para PC, desarrollado por Ensemble Studios y publicado por Microsoft Games para los sistemas operativos Windows y Mac. Sus dos expansiones AOE III: The WarChiefs incluyó tres civilizaciones amerindias y permitió la opción de «revoluciones independentistas» para sublevarse de la madre patria y cambiar así la modalidad del juego y AOE III: The Asian Dynasties e incluye tres civilizaciones asiáticas además de nuevos mapas y modos de juego. Dirección Electrónica http://www.thesims3.com/ Descripción Los Sims es un videojuego para PCde simulación social y estrategia. Se basa en su filosofía creativa de aplicar teorías científicas para el diseño de simuladores de vida, ya sea de una ciudad, un planeta, un hormiguero. Los Sims, juego que consiste en crear personajes (Sims) y "construirles" una vida, satisfacer sus necesidades, concretar sus aspiraciones y cumplir sus sueños FUNDAMENTACIÓN DE LA IDENTIFICACIÓN, SELECCIÓN, Y VALORACIÓN DE TECNOLOGÍAS EMPLEADAS EN EDUCACIÓN Nuestro propósito es fundamentar cómo identificar, como seleccionar, cómo y cuándo usar y valorar las tecnologías diversas para aplicarlas a propósitos educativos específicos teniendo como objetivo desarrollar un ambiente de aprendizaje enriquecido tecnológicamente y producir aprendizajes. Primeramente debemos de investigar y explorar las diversas tecnologías existentes, en segundo lugar es necesario experimentar el uso o aplicación de las mismas para poder reconocer su factibilidad, esto nos permitirá reflexionar y discutir sobre ventajas, desventajas y riesgos de cada una de las tecnologías y su aplicación en la educación.
  22. 22. 22 Con esta dinámica podremos valorar su viabilidad y potencialidad educativa y así justificar la decisión para incluirlas en la planeación del programa educativo, orientado siempre a crear espacios para el auto-aprendizaje, en este caso la secuencia didáctica propuesta en la actividad 1.2 Secuencia Didáctica. Para la secuencia didáctica presentada, hemos seleccionado Enciclomedia, C-map tools, Procesador de textos Word, Correo electrónico Gmail, Google Scholar y la plataforma virtual Blackboard.Tecnología Enciclomedia por ser un sistema de e-learning que se basa en un banco de recursos multimedia operados a través de una computadora, un pizarrón electrónico y un proyector, los cuales a su vez constituyen herramientas importantes para el uso de otras diversas herramientas tecnológicas.Propósito Que los maestros conozcan y reconozcan la tecnología como unaEducativo herramienta con la que puedan enriquecer, mejorar y actualizar el proceso enseñanza aprendizaje. Reforzar habilidades de planeación, organización para articular todos los recursos didácticos con enciclomedia.Contenidos Enfocados a nociones básicas sobre computación, exploración del programa enciclomedia, como introducir enciclomedia en el salón de clases, como utilizar la base de datos, y planeación didáctica.Estrategias Se basaran en utilizar programas básicos de computación, manejo de pizarrón electrónico y de cañón (proyector), uso y manejo de la computadora, conocimientos sobre el manejo de internet y correo electrónico, manejo de la base de datos y herramientas de diseño y aplicación del mismo programa, así como el aviso oportuno sobre fallas técnicas del equipo.Evaluación Se realizará con el diseño de una clase, basándose en el libro de texto y utilizando herramientas de presentación, base de datos, y enlace con otras ligas multimediaFormas de Al enriquecer al contenido de los libros de texto gratuito conintegración recursos multimedia, con ligas de imágenes, video, audio, animaciones y mapas, así como la enciclopedia Encarta, ejercicios y actividades interactivas, mediante el intercambio de experiencias con maestros y alumnos de otras instituciones mediante el internet.Tecnología C-map tools por ser una herramienta para confeccionar esquemas conceptuales lo cual ayuda a resumir información y presentarla gráficamente vinculando ideas.Propósito Educativo Desarrollar la capacidad para organizar resumir y expresar información mediante la comprensión grafica, en forma individual o cooperativa y estimula una lectura activa y creativa.Contenidos Representar charlas, documentos, organizaciones y clases Promoverla como principio y la garantía de la comprensión y
  23. 23. 23 análisis del proceso de aprendizajeEstrategias Identificar las ideas básicas, centrales e importantes derivadas del análisis en el proceso de aprendizaje estimulando la memoria a largo plazo para comprender y retener informaciónEvaluación Elaboración de mapas conceptuales a partir de información escrita, oral, imágenes, etc.Formas de Trabajo en equipo, grupal, interacción con otros usuarios en laintegración web.Tecnología Correo electrónico Gmail. Permite un intercambio de información, documentos digitalizados así como imágenes y mensajes de manera gratuita. Esta herramienta tecnológica posee gran capacidad.Propósito Procedimental, pues el docente aplicará los conocimientos para elEducativo manejo adecuado del correo electrónico a lo largo de todo el curso para comunicarse con el facilitador y sus compañeros de manera constanteContenidos Esta herramienta tecnológica apoyará los contenidos conceptuales de conocer, analizar y elegir, así como observar y distinguir, si a través del uso de ésta, refuerza el proceso de E-A de acuerdo a las bases que demanda el Enfoque Basado en Competencias y en base a su campo de acción (el aula de clases).Estrategias Apoya primordialmente a la estrategia para la enseñanza a distancia en donde el docente identifica los propósitos generales del uso del correo electrónico y pone en práctica: Acceder a un conocimiento inmediato de las aportaciones de los colegas. Constituir un medio motivador, de estímulo, y crítica mutua. Estimulación de la cultura de colaboración. Ampliar las posibilidades del trabajo en equipo. Inmediata accesibilidad a las informaciones de interés del grupo. Propicia una actitud abierta al uso de las nuevas tecnologías. Conocimientos básicos sobre el manejo de internet. Enviar y recibir documentos (artículos, tareas, investigaciones, ejercicios, etc. Revisar trabajos o tareas sin importar la hora de entrega. Contestar dudas que no fueron plateadas en clase. Hacer aclaraciones a los estudiantes que no han comprendido algún ejercicio, tarea o forma de estudio. Enviar avisos de eventos educativos colaterales al programa de estudio.Evaluación No se realizará una evaluación objetiva con respecto al uso de esta herramienta, a menos que el facilitador decida realizar algo diferente. De ser requerido por el facilitador se deberán adjuntar correctamente los documentos (artículos, tareas, investigaciones, ejercicios, etc., de no ser así, esto afectará la evaluación.Formas de Se integrará constantemente a la secuencia didáctica por la modalidadintegración de la asignatura, pero debe revisarse diariamente para conocer si hay algún comunicado con respecto a la clase.
  24. 24. 24Tecnología Word es un programa para computadora conocido como procesador de texto, sirve para crear, modificar, e imprimir documentos escritos. Son los más comunes de entre todas las aplicaciones de computadora. Word, que es fabricado por la empresa Microsoft, es el procesador de texto más utilizado.Propósito Procedimental, ya que el docente puede aplicar sus conocimientos yEducativo crear, modificar, mejorar y diseñar documentos escritos, así como reconocer la amplia utilidad de esta herramienta en el proceso enseñanza aprendizaje y llevar a cabo cada una de las actividades de la asignatura.Contenidos Los contenidos para usar esta herramienta se vienen manejando con anterioridad pues están enfocados a nociones básicas sobre computación. Y la aplicación de la herramienta apoya en su totalidad a todos los contenidos manejados en la asignatura.Estrategias Debido a la versatilidad de la herramienta de trabajo Word es fácil adaptarla a las diferentes estrategias que se aplicarán a la asignatura. Entre las estrategias empleadas para hacer uso de esta herramienta están: Comprensión lectora Diseño y creatividad para la redacción de textos. Desarrollo de la capacidad de componer un mensaje que exprese realmente lo que pretende mostrar. Producción de textos enriquecidos que combinen texto, diagramas y/o imágenes que hagan la lectura más amena, agradable y entretenida (de ser requerido). Desarrollo del pensamiento crítico tanto del autor como de los lectores. Redacción de la bibliografía y citas correctamente.Evaluación Al hacer uso de esta herramienta se deberán cubrir los requisitos de formato de texto solicitados por el facilitador, mostrando de esta manera la habilidad para manejar este programa de paquetería.Formas de Permite vincular y combinar su formato con la mayoría de los programasintegración lo que es una gran ventaja para el estudiante. Se integrará a la mayoría de las actividades a lo largo de la asignatura.Tecnología Google Scholar por ser un buscador académico con información inmediata de manera digital o física.Propósito Educativo Investigativo, este tipo de tecnología es parte del buscador de Google, el cual esta específicamente diseñado para el mundo académico y permite a docentes encontrar información digital o física de artículos científicos, periodísticos, tesis, libros y otros documentos así como el uso de bibliotecas online.Contenidos Amplia gama de publicaciones e información digital o física de artículos científicos, periodísticos, informes, tesis, libros y otros documentos. Permite también el uso de búsqueda con bibliotecas online para enriquecer o resolver dudas antes de presentar la información.
  25. 25. 25Estrategias Estrategias de análisis de información (aprender a aprender) para practicar el proceso de búsqueda y selección de información e investigación al navegar en Internet. También enfocadas a proyectos para promover el aprendizaje crítico y colaborativo.Evaluación A través de la impartición de una clase dónde se haya utilizado la investigación en Google Scholar como bibliografía.Formas de integración Anotación de todas las referencias bibliográficas al presentar información referente a este y al integrar a contenidos temáticos de libros utilizados para cierto grado. En base a sugerencias y por situaciones fuera de nuestro alcance se decidió modificar nuestra propuesta inicial y habremos de reemplazar la plataforma de Blackboard por un ambiente en Dropbox, nube virtual, versión gratuita que nos permitirá crear, compartir, y modificar archivos. es un servicio que permite depositar archivos multiplataforma en la nube, permite almacenar, sincronizar y compartir archivos en línea, a través de un directorio virtual, accesible desde cualquier computadora en el mundo. No requiere mucha configuración y su funcionamiento es muy simple, los usuarios pueden dejar archivos en una carpeta específica. Este archivo se sincroniza en la nube y en todas las computadoras permanentemente cada vez que se modifica un archivo (crear, borrar o editar) que se encuentra dentro de la carpeta configurada para sincronización.
  26. 26. 26 ACTIVIDADESMódulo 1Conociendo y analizando las herramientas TIC que apoyan su labor docente.Actividad 1.1 Foro de Discusión Primeramente todos los participantes deberán instalar el programa Dropbox ensu computadora asociándolo a una cuenta que previamente se haya creado en elsitio web. Al instalarse se creara automáticamente una carpeta en nuestracomputadora, donde podremos depositar nuestros archivos a guardar. Paraacceder a crearte una cuenta y probar su funcionalidad puedes hacerlo desde esteenlace. https://www.dropbox.com/registerSe presentan como soporte dos videos tutoriales acerca del uso de Dropbox Tutorial 1 - Dropbox, crear una cuenta e instalar http://www.youtube.com/watch?v=du0MVSjwXjc Tutorial 2 – cómo usar dropbox español.mp4 http://www.youtube.com/watch?v=xjP1U4Z598g&feature=related Hacer uso de la herramienta Google Scholar para buscar el documento de Ma.Dolores Alcántara Trapero. (2009). “Importancia de las TICs para la educación” yen base a ésta realizar su participación en el foro de discusión 1, dentro de lacarpeta de Dropbox. La carpeta estará compartida por lo tanto se pide nomodificar las participaciones de otros compañeros sino solamente añadircomentarios o sugerencias.Se adjunta una liga de apoyo acerca del uso de la herramienta Google Scholar.Nótese que el tutorial está en idioma inglés. Tutorial 1 - Google Scholar Tutorial http://www.youtube.com/watch?v=YPeBSXGa70QActividad 1.2 Mapa Mental Hacer uso de la herramienta Google Scholar para buscar la lectura deSEVILLANO, María Luisa (Coord.) (1998). Nuevas tecnologías, medios decomunicación y educación. Madrid: CCS y en base a ésta, elaborar un mapa
  27. 27. 27conceptual con C-map tools presentando resumidamente la lectura y vinculandoideas gráficamente.Se despliegan a continuación, una serie de videos tutoriales que apoyan a losdocentes sobre el uso de la herramienta C-map tools. Tutorial 1 – Tutorial de Cmaptools: mapas conceptuales. http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg Tutorial 2 – Cómo utilizar cmaptools- video tutorial http://www.youtube.com/watch?v=4iEnjKlirZY&feature=related Tutorial 3 – Mapas Conceptuales – Cmap Tools http://www.youtube.com/watch?v=ZaTUtL_gmrY&feature=related Una vez elaborado su mapa conceptual, los participantes deberán ingresar aDropbox y descargar de la sección de Actividades el archivo Actividad 1.2 MapaMental y seguir las instrucciones. Para exportar el documento deberán irse a la barra de menú archivo >ExportarCmap como imagen y guardarlo en la computadora. A continuación deben abrir undocumento Word para insertar la imagen del mapa y guardar el archivo bajo elnombre: mapamental_equipo#.doc. Posteriormente deberá Ingresar a Dropbox para subir su archivo haciendo usode la opción cargar y deberán examinar su equipo y adjuntarlo. Una vez finalizadose desplegará una ventana de terminado y deberá hacer clic para finalizar laoperación.Actividad 1.3 Ensayo En base a las lecturas publicadas en Dropbox en la sección de archivoActividad 1.3 Ensayo, el alumno elaborará un ensayo en formato Word el cualcontenga un análisis de herramientas TIC utilizadas en el proceso de E-A yseguirá instrucciones. Para facilitar su acceso, dicho documento será publicado también a través deGmail. Los participantes podrán acceder a dichos documentos enviando un correoelectrónico a innovación.educativa.tics@gmail.com. Deberán guardar el archivocon el nombre de: ensayo_equipo#.doc e ingresar a Dropbox para subir su archivoen la opción de cargar. Una vez finalizado se desplegará una ventana determinado y deberá hacer clic para finalizar la operación.
  28. 28. 28Módulo 2 Elaboración de Portafolio Digital DocenteActividad 2.1 Entrega de Portafolio Digital Docente Durante esta actividad, el participante busca y colecta información que apoyea la elaboración de su Portafolio Digital Docente, en revistas electrónicas ydiversos documentos de interés haciendo uso de Enciclomedia y Google Scholar. Para hacer uso de Enciclomedia se requiere tener conocimientos generalesde uso de Smart Board, computadora y proyector.Actividad: abrir los videos para Tutorial 1 - Empieza a usar tu pizarra SMART Board http://www.youtube.com/watch?v=zaFlPsmzJRs&feature=related Tutorial 1 - Empieza a usar tu pizarra SMART Board [SaveYouTube.com].3gp Tutorial de uso de pizarra interactiva http://www.youtube.com/watch?v=zCvYm-5bfE4&feature=related Tutorial de uso de pizarra interactiva [SaveYouTube.com].3gp Así Funciona Enciclomedia http://www.youtube.com/watch?v=f5-TKfP-cbc Así funciona Enciclomedia [SaveYouTube.com].3gp Elaboración de Portafolio Digital Docente en formatos Word y C-map tools.Vincular y/o combinar dichos formatos para elaborar su portafolio, siguiendo lasindicaciones del facilitador pero acentuando su propia creatividad, incluyendotextos, descripciones, imágenes, audio y mapas entre otros para destacar lasherramientas TICs que apoyan su labor educativa y enriquecen los procesos deenseñanza aprendizaje. De la misma manera una vez concluida la actividad,deberán guardar el archivo con el nombre de: pdd_equipo#.doc e ingresar aDropbox para subir su archivo en la opción de cargar. Una vez finalizado sedesplegará una ventana de terminado y deberá hacer clic para finalizar laoperación.
  29. 29. 29Módulo 3 Publicación de Portafolio Digital DocenteActividad 3.1 Publicación de Portafolio Digital Docente El participante deberá ingresar a Dropbox y descargar de la sección deactividades, el archivo 3.1 Publicación de Portafolio Digital Docente y seguirinstrucciones. Cada participante publica su Portafolio Digital Docente a través detres herramientas: A través de un link dentro de Dropbox, en la carpeta “Publica aquí tu Portafolio Digital Docente”. A través del correo electrónico del grupo innovación.educativa.tics@gmail.com en el apartado de documentos, en la carpeta “Publica aquí tu Portafolio Digital Docente”. A través de Enciclomedia frente al grupo, usando los recursos multimedia de esta herramienta, operados a través de una computadora, un pizarrón electrónico y un proyector. Una vez compartidos todos los portafolios entre los participantes se formaranbinas para evaluar estos. Se evaluará de forma escrita a cada pareja asignada,verificando que lo escrito sea coherente y siempre como crítica constructiva, dicharetroalimentación será enviada a cada una de las parejas a través de Gmail. Existeuna rúbrica para Coevaluación de Portafolios dentro de la sección de actividadescon el nombre de RúbricaCoevaluación.doc en la cual se deben basar pararealizar los comentarios pertinentes.
  30. 30. 30 RUBRICA DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIA DESEMPEÑOASPECTO 4 DESEMPEÑO 3 2 1 Excelente Bien Regular InsuficienteCONCEPTUALHoja de Presentación:Nombre de la institución,escudo, nombre de la materia,facilitador, nombre de alumno(s), lugar y fecha.Análisis y selección deherramientas TIC de acuerdoal campo de acciónManejo de conceptos yvocabulario de las TICPROCEDIMIENTALPresentación de avances deltrabajo.Organización de los objetivosy contenidos Utiliza los medios decomunicación.Diseño, redacción y OrtografíaACTITUDINALDesarrollo de aprendizaje,capacidad reflexiva, ycorrelación de objetivos.Desarrollo personal, individualy trabajo colaborativoCapacidad de conclusionResponsabilidad: entrega atiempo y en forma
  31. 31. 31AUTOEVALUACION El presente ejercicio de autoevaluación incluye criterios básicos para eltrabajo final. Cada integrante se asignará un puntaje de 1 al 3 donde:3). Representa el esfuerzo máximo y satisfactorio para asegurar la presencia en eltrabajo final, de todos y cada uno de los rasgos enlistados.2). Representa el esfuerzo máximo y/o suficiente aunque no siempre satisfactoriopara asegurar la presencia en el trabajo final, de todos y cada uno de los rasgosenlistados.1). Representa un esfuerzo mínimo e insatisfactorio para asegurar la presencia enel trabajo final, de todos y cada uno de los rasgos enlistados. Autoevaluación (por equipo) Valoración EvaluaciónRevisión de contenidos formales Alumnas final del Profesor B R LCTitulo adecuado del trabajo 3 3 3Revisé la ortografía del texto 3 3 3Revise la redacción del texto 3 3 3Revisé que el documento contenía: letra Arial 3 3 312.Revisé que el documento contenía: 3 3 3interlineado 1.5.Revisé que el documento contenía: paginado 3 3 3en la parte superior derechaRevisé que el documento contenía: texto 3 3 3justificado.Revisé el texto para asegurarme que la 2 2 2citación tanto en el cuerpo del texto como alfinal del mismo reuniera las características delestilo “APA”Empleé títulos y subtítulos de manera 3 3 3adecuadaRevisé el texto para asegurarme que la 3 3 3extensión fuera la solicitadaEnvié el formato de auto-evaluación al final 3 3 3del documento.Aspectos de fondoAnalicé y discutí el asunto de los ambientes 3 3 3de aprendizaje (aspectos abordados en laactividad 1).Analicé y discutí la manera en que la 3 3 3educación basada en competencias puedeintegrar el uso de Tics para su desarrollo(actividad 2 y 3).Presenté la secuencia didáctica elegida con el 3 3 3propósito de que el lector pueda identificarcada uno de sus componentes. Puse especialatención en que la secuencia didácticaestuviera orientada hacia el aprendizaje
  32. 32. 32 Autoevaluación (por equipo) Valoración EvaluaciónRevisión de contenidos formales Alumnas final del Profesor(actividad 2).Presenté las diversas tecnologías disponibles 3 3 3de manera general (Resumí de manera demanera concisa y breve las fichas de trabajo,elabore un esquema (gráfico de recuperación,o mapa conceptual, no las reproduje)(Actividades 4 y 5)Seleccioné y justifiqué aquellas tecnologías 3 3 3que decidí emplear para el desarrollo delambiente/secuencia didáctica. (Actividad 6 y7)Presenté una descripción de las traducciones 3 3 3elaboradas (diseño) (Actividad 8)Presenté la dirección sitio (actividad 9) donde 3 2 3se publicó su trabajo. (Desarrollo)Presenté una parte dedicada a la 2 2 2Implementación (Actividad 9)Presenté una parte dedicada a la evaluación 3 3 3(Actividad 9 y 11)Utilice 20 o más citas 3 3 3Elaboré una conclusión adecuada 3 3 3Incluí bibliografía al final del texto 3 3 3Suma de los puntajes obtenidos por cada 67 66 67integrante y por el profesor. Total Total Total Total
  33. 33. 33 CONCLUSIÓN El constante cambio que vivimos como sociedad nos proyecta nuevos retoscada día y uno de ellos son las nuevas formas de ofrecer la educación, se puedecrear un ambiente de aprendizaje de manera informal pero que brindeaprendizajes significativos, de igual manera el ambiente de aprendizaje virtualpuede romper muchas barreras y llegar a cumplir objetivos y trascender en elcrecimientos de los estudiantes si existe el verdadero compromiso de aprenderpor parte del maestro y del alumno. Cómo profesionistas encargados de la educación, es necesario conocer afondo los elementos que conforman un ambiente de aprendizaje favorable yproductivo, y con mayor razón hoy que las necesidades y exigencias de lasociedad y los programas educativos actuales pretenden que los estudiantes yegresados adquieran habilidades y destrezas además de los conocimientos, poderapoyarnos precisamente en el contexto y entorno dónde se propician estos. Este documento contiene información básica acerca de los ambientes deaprendizaje así como una visión general de los elementos que los conforman, detal manera que permita identificar, evaluar y seleccionar tecnologías decomunicación e información como recursos y herramientas para el proceso deenseñanza aprendizaje, de igual manera ofrece el inicio de una propuesta deldiseño de un ambiente de aprendizaje que ofrece una oportunidad de crecimientopara docentes haciendo uso de las nuevas tecnologías.El diseño de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con el uso detecnologías bajo el enfoque por competencias favorece el proceso activo deenseñanza aprendizaje propiciando el trabajo autónomo y colaborativo en laconstrucción del conocimiento y capacitación para saber hacer y saber ser delindividuo. Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje deben estar dirigidos a promover lainteracción y la interactividad, tanto en ambientes sincrónicos como asincrónicosmanejando indistintamente el tiempo, el lugar o espacio. Por ello las instituciones yespecíficamente los docentes deben replantearse el proceso de enseñanzaaprendizaje como un proceso activo y dinámico diseñando los Nuevos Ambientesde Aprendizaje y reconsiderar el uso de la tecnología para tomar ventaja alutilizarla para acercarse al aprendizaje centrado en el alumno y desarrollar enestos el pensamiento crítico, lógico y creativo.
  34. 34. 34Bibliografía BásicaObaya, A. (2007). La secuencia didáctica como herramienta del procesoenseñanza aprendizaje. Escuela Normal Superior de Maestros-SEP, Mexico.Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación Basada en competencias.Talca: Proyecto Mesesup. Universidad Veracruzana. Departamento de Psicologíahttp://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf;http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/estrategias.pdf;http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/secuenciadidactica.htmVillar, M. (2008). Competencias básicas para uso y dominio de los nuevos medioso instrumentos. En M. Sevillano (Ed.), Nuevas tecnologías en educación social(1er ed., pp. 53-84). Madrid: McGraw-Hill-Interamericana de España.Ávila, p. Bosco D. (2001). Ambientes Virtuales de Aprendizaje.http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/articulos/articulo11.htmCabrero, J, Salinas J., Duarte, A. y Domingo, J. (2000). Nuevas tecnologíasaplicadas a la educación. Madrid: Ed. Síntesis.Herrera, A. (2004). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientesvirtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas delaprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653),recuperada el 23 de marzo de 2011Husen, T.; Postlethwaite, T. N. (1989). Enciclopedia Internacional de laEducación. Vol. 1. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia/Ed. Vicens-Vives.Moreno, M., Chan, M.E. Pérez, M. S.; Ortiz, M. G.; Viseca, A. (1998). Desarrollode ambientes de aprendizaje en educación a distancia. Textos del VI EncuentroInternacional de Educación a Distancia. Universidad de Guadalajara.Velásquez, J. (2008). Ambientes lúdicos de aprendizaje. Diseño y operación.México: Trillas.

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