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M.C. Javier Armendáriz                Cortez
Interferencia en el desarrollo Puede definirse como cualquier cosa que perturbe el  desenvolvimiento típico en el desarro...
Sobrecarga de las habilidadesemocionales El trauma de las hostilidades de los padres y la perdida súbita de uno de ellos ...
La interferencia en el desarrollodepende de: 1. La edad y el nivel de desarrollo del niño antes del  divorcio. 2.La natu...
Mas factores 5. la psicopatología vs la salud mental del padre que se hará cargo de la custodia (por lo general la madre)...
Continuación 6. La disponibilidad, salud relativa y madurez del  padre sin custodia. 7. El apoyo disponible, en términos...
Kalter y Rembar (1981). Encontraron lo que se le llamo “ efecto de déficit  acumulativo moderado” que en cuanto mas peque...
Hallazgos Los mismos investigadores encontraron que todos los niños estudiados menores en edad preescolar relacionaban el...
Método Se debe de utilizar un enfoque total de tratamiento integrado para niños perturbados que incluye trabajar con el, ...
A veces se sitúan en el niño Si esto sucede la mejor forma de intervención es el tratamiento de la relación padre-hijo a ...
Terapia de Juego con orientaciónpsicoanalítica Es el mejor formato para permitir que las fantasías del niños se desdoblen...
Mort Chetnick ( 2010). Con los niños pequeños el proceso de hablar         es a menudo un lenguaje extraño que los niños ...
El Duelo El divorcio significa la perdida parcial de una relación y el niño tendrá que soportar la disponibilidad disminu...
Papa Freud y el duelo ( 1917). Utilizo el termino “duelo” para decir que la reacción a la perdida en la que el objeto per...
Bolby (1960, 1980). Señala la manifestación de protesta, desesperación, y negación en niños pequeños separados de sus mad...
Deutsch (1937). Noto que los niños tienden a alzar el vuelo del sufrimiento vinculado al dolor. Propuso que el YO del niñ...
Fantasías de reunión Como señala Nagera (1990). La tendencia del niño a mantener o recrear la relación del objeto perdido...
Temor al abandono y el resultadode la culpa El niño puede estar relativamente abandonado por ambos padres como resultado ...
Inseguridad para siempre Los niños de padres divorciados no pueden sentir la misma seguridad que los niños que no están d...
Tessman (2012). Encontró que alguno niños de edad preescolar percibían a su madre como alguien que les causaba temor, pod...
Problemas de identificación La identificación se define como una trasformación del yo, donde este se vuelve similar al ob...
Problemas de identificación Cuando el padre se aleja todos los tratos de las buenas conductas se han anulado. El niño rec...
Síntomas comunes Conducta grotesca Prestar poca atención Fácil distracción Poca tolerancia a la frustración Tendencia...
Pasos a seguir del modelo 1. Historia del desarrollo 2. Orientación a padres 3. trabajo con el niño o niña 4. Terminac...
Procedimiento Se le invita primero a jugar al niño y niña con los  juguetes que el terapeuta tiene en la sala ( legos,  t...
Objetivos de la terapia Objetivo: Fortalecer sus recursos del YO hasta el punto en que gane control de sus impulsos. Log...
¿Que aprendimos hoy?¿Que nos dicen las investigaciones?Comparte con un compañeroComparte con la claseBye ¡hasta mañana!
Terapia de juego con niños de padres divorciados javier
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Power point de estrategias de terapia de juago para niños de padres divorciados, Javier Armendariz Cortez, Trabajo Social, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez

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Terapia de juego con niños de padres divorciados javier

  1. 1. M.C. Javier Armendáriz Cortez
  2. 2. Interferencia en el desarrollo Puede definirse como cualquier cosa que perturbe el desenvolvimiento típico en el desarrollo( Nagera 1990 ) particularmente las grandes privacionesambientales o las demandas que no estánproporcionadas a la capacidad humana. El divorciopuede convertirse en una situación de este tipo.
  3. 3. Sobrecarga de las habilidadesemocionales El trauma de las hostilidades de los padres y la perdida súbita de uno de ellos del hogar puede sobrecargar las habilidades emocionales y cognoscitivas del niño.
  4. 4. La interferencia en el desarrollodepende de: 1. La edad y el nivel de desarrollo del niño antes del divorcio. 2.La naturaleza del ambiente del niño y las interferencias en el desarrollo antes del momento del divorcio. 3. Las fuerzas constitucionales del niño 4. La madurez de los padres y su habilidad para mantener al niño fuera de las hostilidades matrimoniales y del divorcio.
  5. 5. Mas factores 5. la psicopatología vs la salud mental del padre que se hará cargo de la custodia (por lo general la madre) y su habilidad para ser comprensiva y estar disponible emocionalmente para el niño en vez de ser negligente o utilizarlo como un objeto de sus propias necesidades emocionales.
  6. 6. Continuación 6. La disponibilidad, salud relativa y madurez del padre sin custodia. 7. El apoyo disponible, en términos de otros miembros de la familia y comunidad. 8. La disponibilidad de algún familiar y en quien el niño pueda confiar que, en cierta forma haga las veces del padre que falta.
  7. 7. Kalter y Rembar (1981). Encontraron lo que se le llamo “ efecto de déficit acumulativo moderado” que en cuanto mas pequeño sea el niño al momento del divorcio mayor será la perturbación.
  8. 8. Hallazgos Los mismos investigadores encontraron que todos los niños estudiados menores en edad preescolar relacionaban el divorcio con estos sentimientos; ira, tristeza, auto culpa, evidencia de herida narcisista, temores al abandono, rechazo, y con un sentido perturbado de seguridad e identidad.
  9. 9. Método Se debe de utilizar un enfoque total de tratamiento integrado para niños perturbados que incluye trabajar con el, los padres y en ocasiones con el personal de la escuela u otras figuras importantes en el ambiente del niño.
  10. 10. A veces se sitúan en el niño Si esto sucede la mejor forma de intervención es el tratamiento de la relación padre-hijo a través de orientación a padres ( Kelly y Wallerstein 1997).
  11. 11. Terapia de Juego con orientaciónpsicoanalítica Es el mejor formato para permitir que las fantasías del niños se desdoblen en el contexto de un ambiente “seguro” y desarrollar con el tiempo una relación de confianza, para que la naturaleza del niño sea comprendida por el terapeuta y el niño mediante la interpretación se puedan hacer intervenciones ambientales apropiadas a través de la orientación a padres.
  12. 12. Mort Chetnick ( 2010). Con los niños pequeños el proceso de hablar es a menudo un lenguaje extraño que los niños aprenden con el objeto de comprender el mundo de los adultos; el juego es su lenguaje natural y efectivo y la expresión de su vida afectiva.
  13. 13. El Duelo El divorcio significa la perdida parcial de una relación y el niño tendrá que soportar la disponibilidad disminuida de ambos padres y en muchos casos la madre tendrá que trabajar y estará preocupada e incluso deprimida.
  14. 14. Papa Freud y el duelo ( 1917). Utilizo el termino “duelo” para decir que la reacción a la perdida en la que el objeto perdido es descatectizado gradualmente por el trabajo doloroso y prolongado del recuerdo y prueba de la realidad
  15. 15. Bolby (1960, 1980). Señala la manifestación de protesta, desesperación, y negación en niños pequeños separados de sus madres como algo similar al “duelo patológico” de los adultos
  16. 16. Deutsch (1937). Noto que los niños tienden a alzar el vuelo del sufrimiento vinculado al dolor. Propuso que el YO del niño no esta lo suficientemente desarrollado para soportar la presión del duelo y por lo tanto trata de burlar al proceso mediante una regresión infantil.
  17. 17. Fantasías de reunión Como señala Nagera (1990). La tendencia del niño a mantener o recrear la relación del objeto perdido es una evidencia de su incapacidad para completar el proceso del duelo En ocasiones la fantasía permanecerá dormida o se conservara en secreto durante años porque crea al niño en el conocimiento de la realidad
  18. 18. Temor al abandono y el resultadode la culpa El niño puede estar relativamente abandonado por ambos padres como resultado del divorcio. Uno se ha ido de casa mientras el otro debe de dirigir su atención mas a lo común .
  19. 19. Inseguridad para siempre Los niños de padres divorciados no pueden sentir la misma seguridad que los niños que no están divorciados. “ Si papa puede ser expulsado, también yo”. Si papa me puede abandonar, también mi mama puede hacerlo”. Kelly y Wallerstein (2011).
  20. 20. Tessman (2012). Encontró que alguno niños de edad preescolar percibían a su madre como alguien que les causaba temor, poderosa y amenazante que pudiera desterrar a los miembros de la familia con quien pudiera estar enojada y provocaba que desaparecieran.
  21. 21. Problemas de identificación La identificación se define como una trasformación del yo, donde este se vuelve similar al objeto exterior. El sentido del YO de una persona se debe en gran parte a la identificación con objetos de figuras paternas durante la infancia temprana. La identificación con las figuras paternas juega un papel importante en el desarrollo del SUPERYO, ideal del YO, e identidad sexual.
  22. 22. Problemas de identificación Cuando el padre se aleja todos los tratos de las buenas conductas se han anulado. El niño rechaza con enojo todo lo interiorizado previamente.
  23. 23. Síntomas comunes Conducta grotesca Prestar poca atención Fácil distracción Poca tolerancia a la frustración Tendencia a entrar en aturdimiento Propensión a excitarse con facilidad Gatear o gritar fuertemente Mojar la cama
  24. 24. Pasos a seguir del modelo 1. Historia del desarrollo 2. Orientación a padres 3. trabajo con el niño o niña 4. Terminación 5. Formulación
  25. 25. Procedimiento Se le invita primero a jugar al niño y niña con los juguetes que el terapeuta tiene en la sala ( legos, títeres, muñecos, etc.. etc..). Jugar por solo 20 a 30 minutos por sesión. Solo conversar cuando el o ella lo crea necesario. Proveer de colores, títeres, u otros materiales si el niño la niña lo desea y si trae proyectos o juguetes no negarles el uso de ellos en la sala.
  26. 26. Objetivos de la terapia Objetivo: Fortalecer sus recursos del YO hasta el punto en que gane control de sus impulsos. Lograr que el niño niña articule su sentimientos Lograr reducir o eliminar los comportamientos fuera de control que se exhiben en la escuela u otros espacios.
  27. 27. ¿Que aprendimos hoy?¿Que nos dicen las investigaciones?Comparte con un compañeroComparte con la claseBye ¡hasta mañana!

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