Metodos de Investigacion Cualitativa, Javier Armendariz Cortez Universidad Americana del Noreste

1. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA-
EN EDUCACIÓN
J A V I E R A R M E N D Á R I Z C O R T E Z

3. Surgió a finales del siglo
XVIII Y Comienzos del XIX
Se preocupó mucho por el
proceso de hacer ciencia
Edmund Husserl es
considerado el fundador de
esta escuela

4. FENOMENOLOGÍA.
La Fenomenología cuya primera
aparición como término se
encuentra en las obras de Johann
Heinrich Lambert .
Se refiere en general al estudio de
los diferentes modos en que las
cosas aparecen o se manifiestan en
la conciencia.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA FENOMENOLOGÍA:
• Se abstiene de "formular juicios de cualquier clase
que conciernan a la realidad objetiva y que
rebasen los límites de la experiencia "pura" (o sea
subjetiva) " (Rosental 1980),
Es decir que " trata de entender el mundo y sus
objetivos como son experimentados
internamente por las personas" (
Martínez, 1989),
Dando primacía a esta experiencia subjetiva
inmediata como fundamento del conocimiento
orientándose a la búsqueda de los significados
que los sujetos otorgan a sus experiencias.

6. ESTUDIA CASOS CONCRETOS
• Estudia casos concretos "como base para el
descubrimiento de lo que es esencial y generalizable" y
"siempre comienza con la experiencia concreta", pero
teniendo en cuenta su marco referencial.
• Ve "al propio sujeto del conocimiento no como un ser
real,..., sino como conciencia pura, trascendental" "
Rosental, 1980).
• Es un método descriptivo, reflexivo y de exigente rigor
científico.
• Sus enunciados son validos en un tiempo y en un
espacio específico, "pero además tiene la validez
universal de la vivencia individual, es decir, es
universalmente aceptable que esa vivencia sea así, para
ese individuo (Gutiérrez, 1984/94).

9. PRIMER
PASO
AUTOREPORTAJE
OBSERVACIÓN
DIRECTA
ENTREVISTA
COLOQUIAL
ENCUESTA O
CUESTIONARIO

10. TERCER
PASO
Reflejar el
fenómeno
como se
presenta
Ser lo
mas
completa
posible
Evitar
presentar
prejuicios
Recoger
el
fenómeno
en su
contexto
natural

11. “ Que la comprensión de la acción humana y
sus motivos
Es algo similar a la comprensión de una
historia que se narra, ya que la vida humana
es una historia puede ser narrada”.
Rolf Von Eckartsberg

12. ETNOGRAFÍA.
Práctica etnográfica, es decir, trabajo de
campo, el cual debe seguir las características
propias de la antropología, con una
salvedad, que es el estudio en el contexto
de una escuela: observación participante
en los centros, contacto con los sujetos
estudiados,
La etnografía escolar o de la educación surge
simplemente como consecuencia de haber
seleccionado un campo determinado para
realizar la etnografía

13. Etnografías
procesales
son aquellas que describen diversos
elementos de los procesos, que pueden se
funcional, que es cuando se si se explica
sobre de la cultura o del sistema social y
Por otro, diacrónico, si se pretende
explicar los casos como resultado de
sucesos históricos.

14. TEORÍA FUNDAMENTADA
La Teoría Fundamentada tiene como
origen la Escuela de Sociología de
Chicago y en el desarrollo del
Interaccionismo Simbólico a
principios del S.XX.
Es una teoría enfocada al método de la
investigación cualitativa, este método de
investigación es popular en
investigaciones de
sociología, enfermería, y educación.

15. ACERCAMIENTO INTIMO
Este enfoque de investigación requiere un
acercamiento íntimo al objeto de estudio ya
que mas allá de los datos recogidos se
analizan las acciones generadas por este,
En la teoría fundamentada no se busca controlar
variables sino comprender por qué suceden
los acontecimientos sociales y esto se hace
desde la perspectiva de las personas
involucradas en dicha situación, además de
saber escuchar los testimonios se deben dejar
de lado los prejuicios personales ya que
eso puede coartar el relato y su sentido.

16. Dentro de la
investigación la
experiencia es base
para realizar el análisis
pero no para
condicionarlo, conjuntam
ente a esto el
procesamiento se
sustenta en la
deconstrucción de los
datos, la comparación

17. EL PROPÓSITO DE LA TEORÍA FUNDAMENTADA
Se enfoca en la interpretación de las propias personas que
generalmente son el objeto de estudio, si dividimos este
método de investigación en etapas
1. tenemos la descripción que abarca los sucesos y situaciones
de estudio
2. luego en la codificación abierta donde se dividen en categoría y
el muestreo abierto donde se busca mayor oportunidad de
descubrimiento.
3. En el ordenamiento conceptual de la teoría fundamentada
consta de codificación
4. y muestreo de incidentes
5. y acontecimientos

18. FORMEMOS EL TÉRMINO ETNOMETODOLOGÍA
ETNOMETODOLOGÍA
ETNO
QUE LO OCUPA LA
GENTE
METO METODOS
LOGÌA
TRATADO O
ESTUDIO
M E T O D O L O G I A D E L A S C I E N C I A S S O C I A L E S Y H U M A N A S

19. SCHUTZ
INTERACCIONISMO
SIMBOLICO
GARFINKEL
PARSONS
M E T O D O L O G I A D E L A S C I E N C I A S S O C I A L E S Y H U M A N A S

20. ASÍ ETNOMETODOLOGÍA SERÁ…
Pretende describir
al mundo social
tal como
esta, tomando es
cuenta que esta en
construcción, no
trata los hechos
como cosas sino
como prácticas de
la vida cotidiana.

21. ETNOMETODOLOGÍA

22. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA
ETNOMETODOLOGÍA:
1.- REFLEXIBILIDAD:
“TODOS ESTAMOS IMPLICADOS EN LA
ACTIVIDAD SOCIAL”
2.-LAS EXPLICACIONES.
ES EL PROCESO DE DARLE SENTIDO A LO QUE
HACEMOS. DESCRIPCIÓN Y CRITICA.

23. PASOS EN LA INVESTIGACIÓN…
PREPARATORIA
TRABAJO DE
CAMPO
ANALITICA INFORMATIVA
M E T O D O L O G I A D E L A S C I E N C I A S S O C I A L E S Y H U M A N A S

24. PREPARATORIA
-DESARROLLA EL TEMA
-ESTADO DEL ARTE
-DESARROLLA INTERROGANTES
-SELECCIÓN DEL ENFOQUE

25. TRABAJO DE CAMPO
-¿QUE O A QUIENES VOY A ESTUDIAR?
-¿ QUÉ TÉCNICAS UTLIZARE PARA ESTUDIARLOS DEPENDIENDO DEL
ENFOQUE QUE ELEGÍ?
1.-ACCESO AL CAMPO
2.-RECOLPILACIÓN DE DATOS
M E T O D O L O G I A D E L A S C I E N C I A S S O C I A L E S Y H U M A N A S

26. ANALÍTICA
-JUNTAR LOS RESULTADOS
-FORMULACIÓN Y CREACIÓN DE ANALISIS TEÓRICOS, ANALISIS Y
INTERPRETACIONES
-PRESENTACIÓN DE RESULTADOS PUEDEN SER DESARROLLANDO LOS
MISMOS.
M E T O D O L O G I A D E L A S C I E N C I A S S O C I A L E S Y H U M A N A S

27. ESTUDIO DE CASO
El estudio de caso es un
instrumento o método de
investigación con origen en la
investigación médica y psicológica y
que ha sido utilizado en la sociología
por autores como Herbert
Spencer, Max Weber, Robert Merton e
Immanuel Wallerstein.
Se sigue utilizando en áreas de
ciencias sociales como método de
evaluación cualitativa.
El psicólogo educativo Robert E.
Stake es pionero en su aplicación a
la evaluación educativa

28. ESTUDIO DE CASOS
DEFINICIÓN
El estudio de caso es un método
de enseñanza que se basa en
casos concretos de un grupo de
personas que enfrentan una
situación particular.
Sirve para vincular los contenidos
curriculares con la vida diaria.

29. ¿QUÉ ES EL ESTUDIO DE CASO?
Los casos son
instrumentos
educativos
complejos que se
presentan:
 como textos narrados,
se centran en
asignaturas específicas,
tienen como eje una
gran idea y
plantean problemas del
mundo real a partir de

30. CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN CASO DE
DISCUSIÓN.
Ser cortos.
Ser controversiales.
Promover el diálogo.
Tener personajes
interesantes.
Ser relevantes a los
estudiantes.
Tener un dilema a ser
resuelto.
Ser contemporáneos.
Ser real en vez de ser
fabricado.

31. HISTORIAS DE VIDA
En la historia de
vida, se focaliza la
experiencia
personal de un
informante, de este
modo tiene el
carácter de una
historia oral con
enfoque biográfico.
El informante va
relatando su vida al

32. LA HISTORIA DE VIDA COMO TECNICA DE
INVESTIGACION
La historia de vida no puede esquematizarse
en un patrón fijo: deberá adaptarse a cada
caso específico, a cada vida, objeto de estudio.
En algunos análisis que se han hecho en la
investigación cualitativa comienzan con el
reconocimiento íntimo de los datos, se dice
que deben leerse todas las
transcripciones, notas, documentos y otros
datos, identificar las principales etapas, los
principales acontecimientos, y las principales
experiencias de la vida de la persona.

34. MÉTODO BIOGRÁFICO.
La antropología fue la disciplina que se valió del
método biográfico, desde un principio en sus
investigaciones de campo.
Los antropólogos han sido los primeros en darles un
estatus científico
.
En 1925, P. Radin publicó una obra que pronto se
convirtió en un clásico: Crashing
Thunder, autobiografía de un indio.
W.I. Thomas y F. Znaniecki (1919), con su obra
monumental sobre los emigrantes polacos a los Estados
Unidos, con base en documentos biográficos, marcaron
un hito definitivo.

35. MÉTODO BIOGRÁFICO
Después de la Segunda
Guerra Mundial
Oscar Lewis se
mantiene fiel al
método biográfico,
casi como
excepción, aislado,
para convertirse en la
actualidad en fuente
de inspiración no
tanto por sus
conclusiones
teóricas, cuanto por
sus métodos.

36. ¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN?
Pérez S. (2008), considera que la
investigación es una actividad
sistemática y planificada que
consiste en producir información
para conocer o ampliar el
conocimiento sobre el objeto de
estudio, pero también para la toma
de decisiones con la finalidad de
mejorar o transformar la
realidad, brindando los medios para

37. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
Etapa 4:
Evaluación y
lecciones
aprendidas
Etapa 5:
Difusión de
resultados
Etapa 3:
Desarrollo de la
propuesta de
mejoramiento
Etapa 2:
Hipótesis de
acción y plan de
acción
Etapa 1:
Planteamiento
del
problema/objeti
vo
Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación
acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”. Dirección
de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.

38. INVESTIGACIÓN ACCIÓN DEL PROFESOR
Lewin identificó cuatro fases en la I-A
(planificar, actuar, observar y
reflexionar) En primer lugar es de
destacar el carácter preponderante de
la acción, como definitorio de este método
de investigación. Esta dimensión se concreta
en el papel activo que asumen los sujetos
que participan en la investigación, la cual
toma como inicio los problemas surgidos de
la práctica educativa, reflexionando sobre
ellos, rompiendo de esta forma con la
dicotomía separatista teoría/práctica.

39. INVESTIGACION ACCION EN LAS ESCUELAS
• La investigación-acción en las escuelas analiza las
acciones humanas
• El propósito de la investigación-acción es que el profesor
profundice en la comprensión (diagnóstico) de su
problema
• La investigación-acción adopta una postura
• Al explicar "lo que sucede", la investigación-acción
construye un "guion'. Sobre el hecho en cuestión,
• Como la investigación-acción contempla los problemas
desde el punto de vista de quienes están implicados en
ellos, i
• incluye el diálogo libre de trabas entre el
“investigador" (se trate de un extraño o de un
profesor/investigador) y los participantes, debe haber un
flujo libre de información entre ellos.

40. INVESTIGACIÓN ACCIÓN COOPERATIVA
La investigación cooperativa (término con el
que intento traducir al castellano de
colaborativa research or collaborative action
Research.
Research and Development) tiene una historia
relativamente reciente. Surge como alternativa
al diseño de investigación ((R and D,)
(Research and Development) y podemos
localizarla, en sus realizaciones mas
genuinas, en Estados Unidos.

41. KURT LEWIN- INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Todos los documentos de
investigación cooperativa
consultados no dudan
en reconocer que ésta arranca en
sus orígenes de la investigación-
acción
señalando a Kurt Lewin como el
creador de esta vía científica,
emergida en las Ciencias Sociales.

42. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
En México, la IAPE fue cooptada por la
Secretaría de Educación Pública y adoptada
en todos los programas de formación docente
como la manera "oficial" de hacer
investigación para que los maestros pudieran
obtener su título profesional. Institucionalizar
a la IAPE es la mejor manera de eliminar su
perspectiva crítica.

43. ¿QUE APRENDIMOS HOY?

44. ¿QUE APRENDIMOS HOY?