DIFERENCIAS PROGRAMA CIENCIAS III 2006 Y 2011

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MAPEO CURRICULAR PROGRAMA CIENCIAS III QUÍMICA 2006 Y 2011

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DIFERENCIAS PROGRAMA CIENCIAS III 2006 Y 2011

  1. 1. Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundariaLa asignatura de Ciencias Naturales propicia la formación científicabásica de tercero a sexto grados de primaria. Los estudiantes seaproximan al estudio de los fenómenos de la naturaleza y de su vidapersonal de manera gradual y con explicaciones metódicas ycomplejas, y buscan construir habilidades y actitudes positivasasociadas a la ciencia.La cultura de la prevención es uno de sus ejes prioritarios, ya que laasignatura favorece la toma de decisiones responsables e informadasa favor de la salud y el ambiente; prioriza la prevención dequemaduras y otros accidentes mediante la práctica de hábitos,y utiliza el análisis y la inferencia de situaciones de riesgo, sus causas yconsecuencias.Relaciona, a partir de la reflexión, los alcances y límites delconocimiento científico y del quehacer tecnológico para mejorar lascondiciones de vida de las personas.
  2. 2. EnfoqueCompetenciasCIENCIAS NATURALES QUÍMICAToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de lasalud orientadas a la cultura de la prevenciónComprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico endiversos contextosÁMBITOSDesarrollo humanoYcuidado de la saludEvaluación pp. 141,162En el caso de las ciencias, también se busca evaluar las habilidades depensamiento científico que pueden ser desarrolladas por los estudiantes. En este sentido sebusca que la evaluación sea más un instrumento de aprendizaje, de tal forma que sustituyacualquier tipo de “juicio terminal” sobre los logros y capacidades de los estudiantesElementos que estructuran cada bloque del programaNombre delbloqueLas características delos materiales.La transformaciónDe los materiales,la reacción químicaQuímica ytecnologíaLas propiedades de losmateriales y suclasificación químicaLa formación denuevos materialesCentrada fundamentalmente en el ámbito Propiedades ytransformaciones de los materiales; con ello se buscadesarrollar en los alumnos la capacidad de explicaralgunos procesos químicos que suceden en su entorno, apartir de la representación de la estructura interna de losmateriales; para ello, se parte de aproximaciones que vande lo macroscópico y perceptible, a lo microscópico yabstracto.Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científicaEn resumen, la evaluación debe:• Incidir en el aprendizaje (favorecerlo).• Incidir el la enseñanza (contribuir a su mejora).• Incidir en el currículo (ajustado a lo que puede ser trabajado por los estudiantes).Instrumentos de evaluación utilizados encienciasMapas conceptuales (MC)3RúbricasPortafolios de evidenciasDiagramas heurísticospp. 29-33pp. 145pp. 62-64p. 66BiodiversidadYProtección del ambienteCambio e interacciónen fenómenosyProcesos físicosConocimiento científicoy conocimientotecnológicoen la sociedadPropiedadesYtransformacionesde los materiales
  3. 3. 5Propiedades y transformaciones de losmateriales•Macroscópico y perceptible, a lo microscópico y abstracto.•Procesos químicos del entorno, a partir de la representación dela estructura interna de los materiales.Este ámbito incluye contenidos que permiten a los estudiantes lacomprensión de tres líneas generales en la Educación Básica:propiedades, cambio y energía.
  4. 4. 6PROPIEDADESPREESCOLAR Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Ciencias II Ciencias IIIAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajes Esperados Aprendizajes esperados Aprendizajes EsperadosManipula y examinafrutas, piedras,arena, lodo, plantas,animales y otrosobjetos del medionatural, se fija en suspropiedades ycomenta lo queobserva.Elaboraexplicaciones propiasa preguntas quesurgen de susreflexiones, de las desus compañeros o deotros adultos, sobreel mundo que lerodea, cómofuncionan y de quéestán hechas lascosas.Describecaracterísticas de losseres vivos (partesque conforman a unaplanta o a un animal)y el color tamaño,textura y consistenciade elementos novivos.• Distinguediferentes tiposde vivienda enel lugar dondevive y losmateriales deque estánhechas.• Clasificaobjetos deacuerdo con lascaracterísticasde losmateriales conque estánelaborados y losrelaciona con eluso que se lesda en el lugardonde vive.- Identifica losestadosfísicos delagua en lanaturaleza ylos relacionacon loscambiosocasionadospor el frío y elcalor.• Identificamaterialesopacos ytranslúcidos quebloquean la luzsolar y su usoen objetos paraprotegerse dequemaduras- Identifica que losmateriales son todolo que le rodeaindependientementede su estado físico.- Identifica al aguacomo disolvente devarios materiales apartir de suaprovechamiento endiversas situacionescotidianasClasifica materialesde uso común conbase en sus estadosfísicos considerandocaracterísticas comoforma y fluidez.Describe el ciclo delagua y lo relacionacon su distribuciónen el planeta y suimportancia para lavida.• Identifica a la masay al volumen comopropiedadesmedibles.• Identifica la relaciónentre la masa y elvolumen de objetosde diferentesmateriales.• Argumenta el uso deciertos materiales conbase en sus propiedadesde dureza, flexibilidad ypermeabilidad, a fin detomar decisiones sobre elmás adecuado para lasatisfacción de algunasnecesidades.• Toma decisionesorientadas a larevalorización, el rechazo,la reducción, el reuso y elreciclado de papel yplástico al analizar lasimplicaciones naturales ysociales de su uso.• Describe algunas propiedadesde la materia: masa, volumen,densidad y estados deagregación, a partir del modelocinético de partículas.• Describe la temperatura apartir del modelo cinético departículas con el fin de explicarfenómenos y procesos térmicosque identifica en el entorno, asícomo a diferenciarla del calor• Describe los cambios deestado de la materia entérminos de la transferencia decalor y la presión, con base enel modelo cinético de partículas,e interpreta la variación de lospuntos de ebullición y fusión engráficas de presióntemperatura.• Describe la constituciónbásica del átomo y lascaracterísticas de suscomponentes con el fin deexplicar algunos efectos de lasinteracciones electrostáticas enactividades experimentales y/oen situaciones cotidianas.• Explica la corriente yresistencia eléctrica en funcióndel movimiento de loselectrones en los materiales.• Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación eidentifica su relación con las condiciones físicas del medio.• Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas(temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) dealgunos materiales.• Identifica la relación entre la variación de la concentración de unamezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades.• Deduce métodos de separación de mezclas con base en laspropiedades físicas de sus componentes.• Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas,compuestos y elementos considerando su composición y pureza.• Identifica los componentes del modelo atómico de Bohr (protones,neutrones y electrones), así como la función de los electrones de valenciapara comprender la estructura de los materiales.• Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad,brillo, conductividad térmica y eléctrica) y las relaciona con diferentesaplicaciones tecnológicas.• Identifica que los átomos de los diferentes elementos se caracterizanpor el número de protones que los forman.• Identifica las partículas e interacciones electrostáticas que mantienenunidos a los átomos.• Explica las características de los enlaces químicos a partir del modelode compartición (covalente) y de transferencia de electrones (iónico).• Identifica que las propiedades de los materiales se explican a través desu estructura (atómica, molecular).• Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en unareacción química.• Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con elmodelo de Arrhenius.• Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidezestomacal.
  5. 5. 7Preescolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Ciencias I Ciencias IIIAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajesEsperadosAprendizajes EsperadosExplica los cambios queocurrendurante/después deprocesos de indagación:cómo cambia un animaldesde que nace; cómo elagua se hace vapor ohielo; cómo setransforman alimentospor la cocción o al sermezclados; cómo setiñen o destiñen la tela yel papel, entre otros,empleando informaciónque ha recopilado dediversas fuentes.Reconoce que haytransformacionesreversibles como,mezcla y separación deagua y arena, cambiosde agua líquida a sóliday de nuevo a líquida, eirreversibles, comococinar.•Distingue cambiosen la naturalezadurante el añodebido al frío, calor,lluvia y viento.Identifica losestados físicos delagua en la naturalezay los relaciona conlos cambiosocasionados por elfrío y el calor.Identifica cambiosen la elaboración deproductos cotidianoscomo resultado delos avancescientíficos ytecnológicos.• Identifica que unamezcla está formadapor diversos materialesen diferentesproporciones.• Explica que laspropiedades de lasmezclas, como color ysabor, cambian almodificar la proporciónde los materiales quela conforman.Identifica que latemperatura y eltiempo influyen en lacocción de losalimentos.Identifica que latemperatura, eltiempo y la acción delos microorganismosinfluyen en ladescomposición de losalimentos.• Distingue que almezclar materiales suspropiedades como olor,sabor, color y texturacambian, mientras que lamasa permanececonstante.• Identifica mezclas desu entorno y formas desepararlas: tamizado,decantación o filtración.• Caracteriza eidentifica lastransformacionestemporales ypermanentes enalgunos materiales yfenómenos naturalesdel entorno.• Explica losbeneficios y riesgos delas transformacionestemporales ypermanentes en lanaturaleza y en su vidadiaria.• Explica el procesogeneral de latransformación yaprovechamiento de losalimentos, en términos delfuncionamiento integraldel cuerpo humano.• Describe algunas manifestaciones decambios químicos sencillos (efervescencia, emisiónde luz o calor, precipitación, cambio de color).• Representa el cambio químico medianteuna ecuación e interpreta la información quecontiene.• Representa la formación de compuestosen una reacción química sencilla, a partir de laestructura de Lewis, e identifica el tipo de enlacecon base en su electronegatividad.• Identifica la formación de nuevassustancias en reacciones ácido-base sencillas.• Identifica el cambio químico en algunosejemplos de reacciones de óxido-reducción enactividades experimentales y en su entorno.• Analiza los procesos de transferencia deelectrones en algunas reacciones sencillas deóxido-reducción en la vida diaria y en la industria.CAMBIO
  6. 6. 8Versión 2006 Versión 2011• 5 bloques:I. Las características de los materiales.II. La diversidad de propiedades de losmateriales y su clasificación química.III. La transformación de los materiales: lareacción química.IV. La formación de nuevos materiales.V. Química y tecnología.• 5 bloques:I. Las características de los materiales.II. Las propiedades de los materiales ysu clasificación química.III. La transformación de los materiales:la reacción química.IV. La formación de nuevos materiales.V. Química y tecnología.
  7. 7. 9Ciencias III Programa de estudio 2006 vs2011BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE IIIBLOQUE IV BLOQUE V
  8. 8. 10• Contenidos básicosprocedimentales, actitudinales yconceptuales.• Perspectiva histórica referente a las tresrevoluciones de la química: el cambio demodelos científicos en momentosespecíficos.• El trabajo por proyectos.Permanece sin cambios en:
  9. 9. 11Cambios en contenidos• Se hace énfasis en la experimentación, por ejemplo,“Experimentación con mezclas” (Bloque I).• Orden de contenidos, se busca ofrecer mayorcongruencia y aplicación: “¿Cómo saber si la muestrade una mezcla está más contaminada que otra?”(Bloque I).• Se propuso el reacomodo de contenidos para explicitarla línea de energía. (Bloque III).• “Identifica que en una reacción química se absorbe ose desprende energía en forma de calor“, para darcontinuidad: “¿Qué me conviene comer?“
  10. 10. 12• Se explicitó la toma de decisionesinformadas.“Identifica en su comunidad aquellosproductos elaborados con diferentesmetales(cobre, aluminio, plomo, hierro), con el finde tomar decisiones para promover surechazo, reducción, reuso y reciclado.“(Bloque II).Inclusión, modificación y eliminaciónCambios en aprendizajes esperados
  11. 11. 13Se precisaron y afinaron aprendizajes que eran confusos, que debíancomplementarse o expresarse de manera diferente.Versión 2006 Versión 2011• Identifica las aportaciones del conocimientoquímico en relación con la satisfacción denecesidades básicas y el ambiente.• Identifica las aportaciones del conocimientoquímico y tecnológico a la satisfacción denecesidades básicas, en la salud y el ambiente.(Bloque I)• Relaciona la abundancia en la Tierra de algunoselementos con sus propiedades químicas yreconoce su importancia en los seres vivos.• Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O,N, P, S) con su importancia para los seres vivos.(Bloque II)• Caracteriza algunas de las propiedadesmacroscópicas de los ácidos y las bases.• Identifica ácidos y bases en materiales de usocotidiano. (Bloque IV)Inclusión, modificación y eliminaciónCambios en aprendizajesesperados
  12. 12. 14• Repetidos en varios bloques.“Reconoce que el conocimiento es tentativo y estálimitado por la sociedad en la cual se desarrolla”(Bloques I, II y III).• Son tan generales que su logro depende deldesarrollo del curso.“Explica la diversidad de materiales y propiedadesutilizando el modelo atómico” (Bloque II).• No corresponden al nivel de Secundaria.“Infiere la estructura de diferentes compuestosaplicando el modelo del octeto y del par electrónico”(Bloque III).Inclusión, modificación y eliminaciónCambios en aprendizajes esperados
  13. 13. 15• Se acota el número de aprendizajesesperados y se evidencian las cuatro etapas:planeación, desarrollo, comunicación yevaluación.• Se cambió un proyecto del Bloque III “¿Quéme conviene comer?” a un contenido para:•Favorecer la toma de decisiones informadas•Evidenciar la línea de energía en esteámbitoCambios en proyectos

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