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PROYECTO COLABORATIVO

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PROYECTO COLABORATIVO

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUÍZ GALLO” FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN SECCIÓN DE POST GRADO UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EDUCATIVA PROYECTO COLABORATIVO “CONOZCAMOS SOBRE EL EFECTO DE INVERNADERO” INSTITUCIONES EDUCATIVAS: - I.E “Niño Jesús” - I.E “Señor de la Humildad DOCENTE COORDINADOR: - Baceliza Rodríguez Huamán. Chiclayo, 10 de Julio del 2009
  2. 2. BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS INSTITUCIÓNES EDUCATIVAS I.E SEÑOR DE LA HUMILDAD: La Institución Educativa “SEÑOR DE LA HUMILDAD” ubica el Caserío de cátala Distrito de Sallique, Provincia de Jaén. Esta Institución cuenta con los Niveles Primario y Secundario; con una población escolar de 140 estudiantes distribuidos en 11 secciones en el turno de la mañana maña; sin embargo hemos centrado nuestro diagnóstico en el Nivel Secundario. El potencial humano que labora en dicha institución está conformado por 09 trabajadores distribuidos como sigue: 01 Personal directivo, 08 Personal Docente; 01 Personal Auxiliar. La infraestructura actual es antigua, consta de 01 pabellones de 02 plantas, con un total de 08 aulas; ambientes para la dirección, biblioteca, sala de cómputo que posee una sola computadora. La experiencia con proyectos colaborativos es nueva y será un impacto en los estudiantes que motivará su participación en la aplicación de este nuevo
  3. 3. elemento pedagógico. Los estudiantes participantes, son varones y mujeres que fluctúan entre los 12 y 14 años de edad. Su manejo de las herramientas informáticas es bajo, debido a que la Institución no cuenta con un número apropiado de computadoras. INTRODUCCIÓN El Presente proyecto colaborativo tiene como finalidad brindar información sobre el efecto de invernadero y las graves consecuencias que este fenómeno produce. Este proyecto será desarrollado con la participación de los estudiantes del 1º grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Señor de la Humildad” y “Niño Jesús” quines tratarán de buscar toda la información sobre el efecto de invernadero siendo considerado este problema una de las principales consecuencias de la contaminación del aire. Posteriormente Los participantes difundirán a través de afiches las graves consecuencias y las posibles alternativas de solución para disminuir este fenómeno.
  4. 4. JUSTIFICACIÓN El proyecto colaborativo surge como respuesta a la problemática educativa de la Institución Educativa “SEÑOR DE LA HUMILDAD” la cual través de un diagnóstico, permitiendo dar solución en parte a unos de los problemas que enfrenta la Institución. Consientes de la importancia que tiene la aplicación de un proyecto colaborativo, el cual constituye una alternativa de solución al problema de la falta de información sobre las graves consecuencias que produce el efecto de invernadero. El presente proyecto se orienta a promover el trabajo colaborativo entre los estudiantes del 1º año de educación Secundaria de las Instituciones Educativas participantes haciendo uso de recursos informáticos. Objetivos: Objetivo general:  Difundir información sobre el efecto de invernadero y proponer alternativas de solución para disminuir este problema. Objetivos Específicos:  Describe el efecto de invernadero.
  5. 5.  Reconoce las graves consecuencias del efecto de invernadero.  Elabora afiches y los difunde en su comunidad. FUNDAMENTACIÓN TEORICO DEL PROYECTO El constructivismo de Piaget se hace presente en cuanto a la selección de contenidos, por haber tenido en cuenta la edad cronológica de los estudiantes para elegir el tema y la complejidad de los ejercicios, ya que este psicólogo nos dice que al niño se le debe proporcionar los contenidos de acuerdo a su edad cronológica y a su edad mental. El aprendizaje sociocultural de Vigosky se ve evidenciado en el trabajo equipo en de los alumnos, ya que por la necesidad de aprender y la carencia de equipos tecnológicos, los estudiantes trabajan en grupos de dos a tres niños para lo cual tienen que interactuar entre ellos, desarrollando la tolerancia, el compañerismo y la convivencia estudiantil. El aprendizaje por descubrimiento de Brunner se manifiesta en el hecho de que los estudiantes se encontraran frente a una nueva forma de aprendizaje y tendrán que explorar, manipular hasta descubrir la forma de cómo resolver sus ejercicios frente a algo novedoso e interesante que se les presenta, descubriendo una manera amena de practicar matemáticas. El aprendizaje significativo de David Ausubel "una teoría validada empíricamente de la recepción significativa y el aprendizaje por descubrimiento" (Ausubel, Novak y Hanesian, 1989, 339). se tiene en cuenta al momento de recuperar los saberes previos de los alumnos, lo cual es de mucha importancia porque nos permitirá conocer el nivel en el que se encuentran los estudiantes y así poder brindarles
  6. 6. aprendizajes que realmente le sean significativos y no se tornen en repetitivos y muchas veces hasta aburridos. El Conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. En este sentido para los estudiantes resulta novedoso e interesante el poder aprender a través de aplicaciones multimedia interactivas que les facilita el aprendizaje en las diversas áreas curriculares. ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO COLABORATIVO ASPECTO CURICULAR: AREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES - Describe el efecto de invernadero. • Participa - Reconoce las activamente en C. graves -EFECTO DE consecuencias del el desarrollo de INVERNADERO. efecto de la sesión de T. invernadero. -CONSECUENCIAS. clase. - Elabora afiches y A. • Demuestra los difunde en su comunidad. interés por saber sobre el efecto de invernadero. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
  7. 7. Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRA MA 1 2 3 4 1 Coordinación con la I.E Docente responsable x participante. del proyecto. 2 Planificación y Docente responsablwe x presentación del del proyecto. proyecto 3 Organización de los Docente a cargo del x x estudiantes. Formación aula. de los equipos de trabajo 4 Distribución de las Docente responsable x tareas. del proyecto. 5 Organización y Docente de aula y x sistematización de la Estudiantes. información. 6 Presentación de afiches Docente responsable x y difusión del proyecto. del proyecto, Diector de la I.E. y alumnos. 7 Evaluación a los Responsable del X estudiantes. proyecto. Estudiantes del primer grado de educación secundaria. METODOLOGIA: - Metodología activa - trabajo en equipo. MEDIOS Y MATERIALES:
  8. 8. - Computadora. - Php web quest - Textos escolares. - Programación Curricular. - Pizarra, tiza. EVALUACIÓN: CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN - Describe el efecto de invernadero. - Reconoce las graves Ficha de consecuencias del efecto de observación invernadero. Comprensión de información. - Elabora afiches y los difunde en su comunidad. ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO • Participa activamente en el • Manifiesta actitudes de desarrollo de la sesión de clase. respeto frente a sus compañeros.
  9. 9. BIBLIOGRAFIA: AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. y HANESIAN, H. (1989). Psicología cognitiva. Un punto de vista cognoscitivo. México. Trillas. GAGNÉ, R.M. y GLASER, R. (1987). Foundations in learning research, en Instructional technology: foundations. GAGNÉ, R. (Ed). Hillsdale. Lawrence Erlbaum Associates Inc. Publishers. MARTÍ, E. (1992). Aprender con ordenadores en la escuela. Barcelona, ICE- Horsori. PAPERT, S. (1987). Desafío de la mente. Computadoras y educación. Buenos Aires, Galápago CITAS ELECTRONICAS http://www.fmmeducacion.com.ar/Informatica/infoeduc.htm
  10. 10. http://es.wikipedia.org/wiki/Computaci%C3%B3n http://www.geocities.com/siliconvalley/foothills/2466/teoria/teoapre.htm ANEXOS SESION DE APRENDIZAJE “Conozcamos las consecuencias de efecto de invernadero” I.- DATOS GENERALES: 1.1. Institución Educativa : “SEÑOR DE LA HUMILDAD” CATALA 1.2. Área : CTA. 1.3. Grado Y sección : PRIMERO. 1.4. Duración : 1 HORA 1.5. Profesor : BACELIZA RODRIGUEZ HUAMAN II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:  Describe el efecto de invernadero.  Reconoce las graves consecuencias del efecto de invernadero.  Elabora afiches y los difunde en su comunidad. ACTITUD ANTE EL AREA: Participa activamente en el desarrollo de la sesión de clase.
  11. 11. ACTITUD DE COMPORTAMIENTO: Manifiesta actitudes de respeto frente a sus compañeros. V.- SECUENCIA DIDÁCTICA: SITUACION ESTRATEGIAS MATERIALES TIEM ES DE PO APRENDIZA JE • Lamina. • La docente genera el interés por el tema presentando • Pizarra. lámina las formas de • Tiza. contaminación del aire. SITUACIÓN • Luego la docente realiza las • Mota 15’ DE INICIO siguientes interrogantes. ¿Qué han observado en la lámina? ¿Qué consecuencias producen? • Los alumnos a través de la técnica de lluvia de ideas responden a las interrogantes planteadas • Luego se declara el tema a desarrolla • Se forman equipos de trabajo de 4 estudiantes. • Ingresan a la webquest elaborada por el docente. • Cuaderno • Posteriormente leen la página de trabajo. SITUACIÓN de introducción y dan 40’
  12. 12. DE respuesta a la interrogante PROCESO planteada • Lapicero. • Luego ingresan a la página de • Plumones tareas para que conozcan las actividades a realizar. • Cartulina. • Ingresan a la página de proceso donde además se le • Goma. presenta un video. • Computado • La docente responde a las ra. interrogantes planteadas y sistematiza el tema. • Desarrollan las actividades planteadas. • Ingresan a la parte de evaluación donde los SITUACIÓN estudiantes realizarán una DE SALIDA exposición. • Computado • Opinarán sobre la forma de ra. 35’ trabajo realizado y manifestaciones de su • Afiches. aprendizaje sus fortalezas y sus debilidades. VI.- EVALUACIÓN: CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN  Describe el efecto de invernadero. Ficha de Comprensión de  Reconoce las graves observación. información consecuencias del efecto de invernadero.  Elabora afiches y los difunde en su comunidad.
  13. 13. ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO • Participa activamente en el • Manifiesta actitudes de desarrollo de la sesión de clase. respeto frente a sus compañeros. BIBLIOGRAFIA: PARA EL DOCENTE: - MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Manual del Docente Santillana. - ENCICLOPEDIA AUTODIDACTICA, Lexus 2002. Editorial Lexus. - ENCICLOPEDIA DIDACTICA: Ciencias Naturales. Editorial Océano. PARA EL ESTUDIANTE: - SANTILLANA. Serie ciencia Tecnología y Ambiente 1º grado de Educación Secundaria. - BIOS. Serie Ciencia Tecnología y Ambiente 1º grado de Educación Secundaria. -
  14. 14. DIRECCIÓN DE WEBQUEST: http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php? id_actividad=12042&id_pagina=1

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