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Plan lector del Centro

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  • muy buen trabajo felicidades
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  • Me gusra mucho tu proyecto y es muy fácil de desarrollar
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  • Excelente presentación , muy fácil de presentar a los Docentes, gracias por su publicación
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  • Me gusta, bien hecho.
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Plan lector del Centro

  1. 1. PLAN LECTOR CEIP NTRA. SRA. DE LA CONCEPCIÓN
  2. 2. <ul><li>Partimos de la idea de que un plan lector es el c onjunto de estrategias para la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en el alumnado. Su finalidad es contribuir al desarrollo de las competencias básicas de comunicación verbal y no verbal en lengua propia y en otras lenguas. </li></ul><ul><li>Incorpora, además, múltiples contenidos, estructuras y formatos de textos acorde con los contenidos en las distintas áreas, para garantizar, con la continuidad, su éxito. </li></ul><ul><li>Tendrá una organización flexible que haga posible la implicación de todo el profesorado en su puesta en práctica. </li></ul>IDEAS PREVIAS
  3. 3. 1.- OBJETIVOS GENERALES <ul><li>Adquisición de la competencia lectora : Alumnos y alumnas han de desarrollar destrezas de búsqueda, selección, organización, evaluación, crítica y uso de la información. Asimismo, hay que considerar que las actividades lectoras alcanzan a todo el profesorado, y a todas las áreas, no sólo en los tiempos lectivos en los que se imparte lengua y literatura, sino en todos los momentos, constituyendo un elemento estratégico esencial del proyecto educativo. </li></ul>Las actuaciones del plan deberían orientarse a que el alumnado pueda reflexionar, experimentar y crear a partir de lecturas compartidas – literarias, divulgativas, científicas, etc.–, y también investigar e informarse de forma autónoma mediante el aprendizaje de destrezas intelectuales y de manejo de los recursos bibliotecarios. De aquí la importancia de crear las condiciones favorables para que el alumnado se enfrente e interactúe con todo tipo de lecturas en los más diversos contextos.
  4. 4. <ul><ul><li>Asegurar y alentar el crecimiento lector en los alumnos de una manera continuada, potenciando las herramientas lectoras, como son la habilidad mecánica, comprensiva y dominio del vocabulario, descubriéndoles las posibilidades de utilización de diferentes modos de lectura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejorar la producción de textos escritos . Se dedicará al menos una sesión semanal a la producción de diferentes tipos de textos, elaborando cada uno de los ciclos un listado de textos escritos a trabajar por los alumnos en cada uno de los cursos en función de su dificultad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar la lectura por placer y el alcance del hábito lector y su conservación y evolución tras la edad escolar, despertando la necesidad de leer desde las edades más tempranas, compensando la falta de estímulos familiares, sociales o personales. </li></ul></ul>
  5. 5. <ul><ul><li>Contribuir al trabajo cooperativo y colaborativo entre el personal docente, alumnado y las familias. La implicación de éstas en el fomento de la lectura, se llevará a cabo por medio de la información a las familias, por medio del boletín de la biblioteca, uno de los objetivos previstos en este plan de lectura, y solicitando y animando a la colaboración, ayudando a sus hijos y estableciendo tiempos de lectura obligatoria en casa, controlados por los padres mediante FICHAS DE LECTURA </li></ul></ul><ul><ul><li>Que todo el profesorado se sienta implicado en el Plan lector para contribuir desde su área a mejorar la lectura y que participe en las actividades, campañas u otras experiencias que pudieran programarse para potenciar el hábito lector de nuestros alumnos y las capacidades inherentes al mismo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fomentar en todos los miembros de la comunidad educativa el valor y aprecio de la biblioteca como centro de documentación, lugar de formación y lugar de encuentro donde desarrollar un ocio responsable </li></ul></ul><ul><ul><li>Potenciar el uso de las bibliotecas de aula </li></ul></ul><ul><ul><li>Programar actividades de animación a la lectura utilizando diferentes textos y soportes. </li></ul></ul>
  6. 6. 2.- CONCRECIÓN DE OBJETIVOS, PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN PARA CADA ETAPA Y CICLO Y PARA CADA ÁREA CURRICULAR. EDUCACIÓN INFANTIL <ul><li>ayudar a descubrir la lectura como fuente de placer y diversión </li></ul><ul><li>comprender y reproducir algunos textos de tradición oral </li></ul><ul><li>ampliar el campo visual. </li></ul><ul><li>desarrollar la agudeza perceptiva visual. </li></ul><ul><li>desarrollar la memoria mediata. </li></ul><ul><li>ir ampliando progresivamente el vocabulario. </li></ul><ul><li>representar el argumento del cuento o de algún detalle a través de la expresión escrita, corporal o plástica </li></ul><ul><li>identificar y memorizar fragmentos de textos tradicionales: cuentos, adivinanzas, trabalenguas, etc… </li></ul><ul><li>ordenar viñetas relacionadas con un cuento secuenciadamente </li></ul><ul><li>contar detalles de los cuentos y memorizar poemas </li></ul><ul><li>leer e interpretar pictogramas e imágenes </li></ul><ul><li>ampliar el vocabulario a través de diferentes textos tradicionales </li></ul><ul><li>desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros </li></ul>
  7. 7. PRIMER CICLO DE PRIMARIA <ul><li>ayudar a descubrir la lectura como fuente de placer y diversión </li></ul><ul><li>despertar el interés y el gusto por la lectura a través de diferentes tipos de textos (cuentos, rimas, adivinanzas, poemas, …) </li></ul><ul><li>potenciar el uso de la biblioteca de aula </li></ul><ul><li>desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros </li></ul><ul><li>ser capaz de elaborar sus propios textos </li></ul><ul><li>aumentar la comprensión lectora y el vocabulario del alumno </li></ul><ul><li>leer con fluidez y entonación adecuada </li></ul><ul><li>ser capaz de contar una historia o expresar una idea principal después de haberla escuchado o leído </li></ul>
  8. 8. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA <ul><li>ayudar a descubrir la lectura como fuente de placer y diversión </li></ul><ul><li>potenciar el interés y el gusto por la lectura </li></ul><ul><li>fomentar el uso de la biblioteca (manejo de los libros, préstamos) </li></ul><ul><li>desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros </li></ul><ul><li>aumentar la comprensión lectora y el vocabulario del alumno </li></ul><ul><li>leer con fluidez y entonación adecuada </li></ul><ul><li>ser capaces de elaborar sus propias creaciones literarias (cuento, cómic,…) </li></ul>
  9. 9. TERCER CICLO DE PRIMARIA <ul><li>ayudar a descubrir la lectura como fuente de placer y diversión </li></ul><ul><li>mejorar las capacidades comunicativas, aumentar el vocabulario y fijar la ortografía correcta </li></ul><ul><li>desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros </li></ul><ul><li>aumentar la comprensión lectora y el vocabulario del alumno </li></ul><ul><li>leer con fluidez y entonación adecuada </li></ul><ul><li>comprender y resumir los textos coherentemente </li></ul><ul><li>descubrir los diferentes géneros literarios </li></ul>
  10. 10. PROFESORADO <ul><li>Crear espacios que fomenten una actitud positiva hacia la lectura. </li></ul><ul><li>Participar en las tareas de la biblioteca como colaborador y dinamizador. </li></ul><ul><li>Incorporar a las áreas curriculares contenidos y actividades para desarrollar la comprensión lectora. </li></ul><ul><li>Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento </li></ul><ul><li>Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase. </li></ul><ul><li>Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio. </li></ul><ul><li>Buscar fórmulas atractivas y motivadoras. </li></ul><ul><li>Diseñar actividades lectoras según las características de cada materia. </li></ul><ul><li>Proponer actividades de animación. </li></ul><ul><li>Diseñar estrategias comunes para el apoyo al alumnado con dificultades. </li></ul><ul><ul><li>Desmenuzar textos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Analizar vocabularios. </li></ul></ul><ul><ul><li>Realizar glosarios… </li></ul></ul>
  11. 11. FAMILIAS <ul><li>implicarlas en el proceso de mejora de la competencia lectora </li></ul><ul><li>fomentar el aprecio de los padres y madres de la biblioteca como centro de documentación y lugar de formación </li></ul><ul><li>colaboración en el funcionamiento de la biblioteca escolar </li></ul><ul><li>favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio </li></ul><ul><li>participar en actividades </li></ul><ul><li>facilitarles listados y recomendaciones de lecturas </li></ul>
  12. 12. <ul><ul><li>Actividades relacionadas con la lectura en el aula . </li></ul></ul><ul><li>Lectura colectiva en todas las materias .: búsqueda de palabras, definición de las mismas, enlace de palabras con igual o distinto principio/final, lectura inversa, salteada, elaboración de sopas de letras, crucigramas, lectura de imágenes, reproducción de partes del texto (retahílas, refranes, poemas), trabalenguas, comprensión de mensajes codificados. </li></ul><ul><li>Lectura individual. Los textos utilizados pueden ser elegidos dentro de la bibliografía existente en la biblioteca de aula, escogidos libremente por los alumnos cuando se trate de lectura libre individual. </li></ul><ul><li>En todos ellos predominan los siguientes principios generales que se pretenden trabajar a lo largo de la etapa: </li></ul><ul><li>Lectura rápida evitando cuchichear palabras (lectura silenciosa). </li></ul><ul><li>Evitación de los retrocesos. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de las palabras por su conjunto. </li></ul><ul><li>Ampliación del ángulo de visión mediante la lectura a saltos. </li></ul><ul><li>Trabajo sobre la memoria. </li></ul><ul><li>Anticipación de la lectura intuyendo la continuidad del texto. </li></ul><ul><li>Todas las actividades anteriores se deben realizar en todas las áreas, siempre y cuando se adapten a las necesidades de comprensión, mecánica lectora, etc. </li></ul><ul><li>Se establece una sesión de lectura semanal en la que los alumnos leerán el mismo libro de forma colectiva, realizando las actividades de comprensión lectora necesarias para su mejor entendimiento y fomento de las habilidades lectoras. </li></ul><ul><li>Cada curso elaborará un listado de libros comunes. En este apartado, los alumnos están obligados a leer al menos tres libros comunes (uno por trimestre) de los que posteriormente se elaborará una ficha de lectura individual al igual que los anteriores. De estos libros se trabajarán aspectos dentro de la hora de lectura semanal obligatoria que se encuentra planificada en el Horario Semanal. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Programa de lecturas anuales . </li></ul><ul><li>El desarrollo de las intervenciones del plan lector exige una programación anual detallada que finalmente se materialice en las programaciones de aula. En éstas han de contemplarse actividades de realización de trabajos por parte de alumnos y alumnas, de conocimiento y uso de los recursos para informarse e investigar, actividades de estímulo a la práctica lectora y escritora mediante la intervención de autores, ilustradores, etc.; actividades de proyección cultural y social con motivo de celebraciones oficiales... </li></ul><ul><li>En este apartado, los alumnos están obligados a leer al menos un libro al mes (independientemente de los tres de lectura colectiva que habíamos puesto más arriba ) , en un total de nueve por curso, elegidos de entre los de la Biblioteca de aula o la general del colegio, y siempre en consonancia con la edad a la que nos referimos. Al finalizar la lectura del libro, el alumno está obligado a presentar una ficha de Lectura ya elaborada en la que se refleje el nivel de adquisición y comprensión de los contenidos que el libro presenta. A su vez, se solicita su impresión general. </li></ul><ul><ul><li>¿Qué tareas propondremos al alumnado? </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>El alumnado y el profesorado han de realizar unas tareas previas a la lectura, de motivación y anticipación a lo que se va a leer </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Actividades de comprensión durante la lectura </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Actividades a realizar después de la lectura. En ellas se incluirá una ficha resumen del libro y una opinión personal o crítica del mismo, en función de la edad del lector. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estas actividades se establecerán conjuntamente por los tutores y la encargada de la biblioteca. </li></ul></ul></ul>
  14. 14. <ul><li>Dinamización de la biblioteca de Centro . </li></ul><ul><li>La biblioteca de nuestro Centro está informatizada con el programa Abies 2.0, lo que facilita la consulta y el acceso a los fondos bibliográficos, así como de los lectores y de las lecturas de cada uno de ellos. Del mismo modo, están informatizados los préstamos a los alumnos y a las aulas. Nos proponemos: </li></ul><ul><li>Incorporación a la biblioteca escolar de programas informáticos (interactivos, multimedia...) de interés educativo y utilización de los mismos como recurso didáctico. </li></ul><ul><li>Utilización de Internet para la búsqueda y el acercamiento a una gran variedad y diversidad de tipos de texto con fines educativos. </li></ul><ul><li>Relaciones entre la biblioteca del centro y la biblioteca de aula. </li></ul><ul><li>D ar a conocer su estructuración y normas de uso </li></ul><ul><li>Favorecer los préstamos, aumentando sus fondos, mejorando la catalogación, creando tiempos estables en el horario de cada grupo para la utilización de la biblioteca y realizando actividades de acercamiento al libro y al espacio físico donde se realiza. Se establecerá un horario semanal para la realización de los préstamos individuales. </li></ul><ul><li>En relación a la selección y adquisición de fondos y materiales, se procurará el equilibrio de la colección de la biblioteca enriqueciendo y completando los contenidos de los libros de texto en todas las áreas del currículo y según la edad del alumnado. De estos fondos se harán préstamos a las bibliotecas de aula. Esta selección contemplará variedad de textos. </li></ul><ul><li>Selección de bibliografía según niveles </li></ul><ul><li>Se hará una encuesta entre el alumnado para conocer los intereses y gustos de los alumnos </li></ul><ul><li>La encargada de la biblioteca, intentando tener en cuenta estos intereses, con las sugerencias de las editoriales y los acuerdos tomados en el proyecto de mejora, hace una propuesta al profesorado. </li></ul><ul><li>Cada ciclo elige los títulos de lectura obligatoria. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Organización de la Biblioteca </li></ul><ul><li>Nuestra biblioteca ha sido durante muchos años, como las de otros muchos centros, un depósito de libros llenos de polvo. </li></ul><ul><li>Hace unos años nos comprometimos en la tarea de darle vida a la biblioteca de nuestro Centro y durante dos cursos (2005-06 y 2006-07), hemos tenido un grupo de trabajo de animación lectora y dinamización de la biblioteca. Los dos cursos siguientes (2007-08 y 2008-09) hemos trabajado en un proyecto de mejora en red con otros cinco colegios de la zona (siendo el nuestro el Centro coordinador). Ambas situaciones (grupo de trabajo y proyecto de mejora) han implicado a todo el claustro en la realización de actividades de animación lectora. </li></ul><ul><li>Además, se le ha dado un impulso a la organización del espacio físico: se ha “limpiado” de aquellos fondos que no eran adecuados para una biblioteca de Primaria, se ha comprado mobiliario, se ha ampliado la Biblioteca, se han renovado los fondos, se organizan acciones y exposiciones puntuales, … </li></ul><ul><ul><li>Análisis del estado inicial de los recursos bibliotecarios disponibles. </li></ul></ul><ul><li>Actualmente, contamos con más de 4000 títulos catalogados con el programa ABIES de gestión de las bibliotecas escolares. </li></ul><ul><li>La catalogación, organización, dinamización y gestión de préstamos, este año, recae en la encargada de la Biblioteca. Evidentemente el tiempo que le puede dedicar es insuficiente. Pero como las propuestas son de la biblioteca a las aulas y de las aulas a la biblioteca, las tareas se reparten y comparten </li></ul><ul><li>Se ha elaborado un horario de utilización de la biblioteca para que cada curso pueda disponer de una hora de animación a la lectura en la biblioteca. En este horario se incluirá el tiempo que la encargada de la biblioteca dedica a hacer los préstamos a los alumnos. </li></ul>
  16. 16. <ul><ul><li>Fundamentación, con base en el análisis previo, del modelo de biblioteca deseado, las necesidades detectadas, etc. </li></ul></ul><ul><li>Todos compartimos la idea de que queremos una biblioteca viva, en la que nuestros alumnos disfruten con sus amigos los libros, en la que se encuentren un ambiente acogedor y que facilite, con las limitaciones propias de nuestro espacio, la actividad lúdica de leer. </li></ul><ul><ul><li>Coordinación de la biblioteca con las TIC </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tratamiento de las dificultades de aprendizaje y atención a la diversidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tareas vinculadas al Programa Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares y al Programa de Apertura de Centros a la Comunidad. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Es deseable que algunas de las actividades orientadas a potenciar la lectura y escritura como elementos de disfrute personal y como una opción más para el empleo de tiempo libre, puedan encontrar su espacio dentro de estos programas. Es necesario el funcionamiento de la biblioteca fuera del horario lectivo, incorporando actividades de refuerzo del aprendizaje, impulsando actividades de promoción de la lectura, como lugar para realizar actividades culturales, etc. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Formación e información a las familias Estrategias para la difusión de la información en torno a servicios y programas de actividades coordinados desde la biblioteca (puntos de información, publicaciones </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Recursos económicos, humanos y materiales necesarios para el equilibrio y actualización del fondo así como para el equipamiento y adecuación de la sala. </li></ul></ul></ul>
  17. 17. <ul><ul><li>Criterios generales de organización. </li></ul></ul><ul><ul><li>Marco físico </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuestra biblioteca está dividida y organizada en torno a dos espacios: </li></ul></ul><ul><li>La biblioteca general, (con estanterías, mesa, sillas, ordenador) destinada al trabajo y </li></ul><ul><li>La zona de animación lectora, con alfombras, cojines, estanterías, etc., destinada a las actividades más lúdicas de leer o escuchar cuentos. </li></ul><ul><ul><li>Recursos </li></ul></ul><ul><li>- Los fondos bibliográficos están organizados de la siguiente manera: </li></ul><ul><ul><ul><li>Los libros de lectura se han dividido por ciclos señalándolos por un punto de color: Rojo para Infantil, Azul para Primer Ciclo, Amarillo para segundo Ciclo y Verde para Tercer Ciclo de Primaria (todos ellos señalizados con N de narrativa en el tejuelo). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En estanterías independientes se encuentran los libros de poesía (señalizados con una P en el tejuelo), teatro (una T en el tejuelo) y cómics (una C en el tejuelo) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los libros de tema canario se catalogan por la CDU, poniéndoles delante el número 4. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los libros de consulta se encuentran catalogados por la CDU, pero con no más de dos caracteres en el tejuelo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En la zona de animación lectora se encuentran los fondos destinados a los más pequeños </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En la biblioteca general, los de 2º y 3 ciclos y los de consulta y de Canarias </li></ul></ul></ul><ul><li>Parte del material audiovisual se encuentra en la zona de animación lectora </li></ul><ul><li>Toda la gestión está organizada con el programa ABIES 2.0 de gestión de las bibliotecas escolares. </li></ul><ul><ul><li>Horario </li></ul></ul><ul><li>el horario es exclusivamente de mañana, al no contar con personal </li></ul><ul><li>durante la jornada lectiva se destina una hora semanal a la animación lectora en la biblioteca y dos horas semanales al préstamo a los alumnos. </li></ul><ul><ul><li>Recursos personales </li></ul></ul><ul><li>La profesora encargada de la biblioteca, como en la mayorío de los Centros carece de la disponibilidad horaria suficiente para la dinamización adecuada de la biblioteca, se dedica a la catalogación de fondos, organización de actividades y exposiciones puntuales organizadas en torno a los “días de”, previsión de necesidades, préstamos, etc. </li></ul><ul><ul><li>Sistema de préstamos </li></ul></ul><ul><li>Se destina al préstamo de libros la última hora de los jueves y los viernes </li></ul><ul><li>Sin embargo, el alumnado está acostumbrado a contactar con la encargada de la biblioteca y puede realizar las devoluciones y los préstamos en otros momentos. </li></ul>
  18. 18. NORMAS DE USO <ul><li>La Biblioteca es de todos, y entre todos debemos cuidarla. </li></ul><ul><li>Se entra en orden y se permanece en silencio para que todos podamos leer más a gusto. </li></ul><ul><li>La biblioteca es un lugar de trabajo y estudio por tanto deberás estar en SILENCIO. </li></ul><ul><li>Para aprovechar mejor el tiempo, deberemos evitar molestar a los demás. Por lo tanto intentaremos no entrar y salir constantemente de la Biblioteca. </li></ul><ul><li>Cuando salgas deja bien colocado el mobiliario y el material que hayas utilizado. </li></ul><ul><li>Deja los libros donde los encontraste. Bien colocados. Piensa en cómo te gustaría encontrarla. </li></ul><ul><li>Coloca los libros con el lomo para fuera y las hojas para dentro, el puntito de color hacia arriba y la etiqueta blanca para abajo. </li></ul><ul><li>En la parte superior del lomo verás un puntito de color. El rojo para los más pequeños (Infantil), azul para los de Ciclo Inicial (Primero y Segundo), el amarillo para los de tercero y cuarto, y los verdes quinto y sexto. </li></ul><ul><li>Los rojos y azules están organizados por colecciones. </li></ul><ul><li>Los verdes y amarillos, por orden alfabético de autor: </li></ul><ul><li>En la etiqueta blanca que llevan los libros (tejuelo) verás que en la parte superior llevan una letra (N, P, T, C), o un número (0, 1, 2, …). La N indica novela, narrativa, libros de lectura en general. La P es para la poesía. La T para el teatro y la C para los cómics. Para saber el significado de los números, mira el tren que está pegado en las paredes de la biblioteca. Cada uno tiene su estantería señalada. No los mezcles. Te resultaría más difícil localizarlos después. </li></ul><ul><li>Debajo hay tres letras mayúsculas, que se corresponden con las tres primeras letras del apellido del escritor, y debajo tres letras minúsculas, que se corresponden con las tres primeras letras del título (no se incluyen los artículos) </li></ul><ul><li>Si tienes alguna duda sobre dónde van colocados los libros que has cogido déjalos al lado del ordenador en la caja que pone “Libros a devolver”. La encargada de la biblioteca los colocará. </li></ul><ul><li>Recuerda que el orden y el cuidado de la Biblioteca son muy importantes para que podamos usarla correctamente. </li></ul>
  19. 19. <ul><ul><li>Responsables </li></ul></ul><ul><li>Al ser un Centro pequeño, sólo hay una persona encargada de la Biblioteca. Coordina las actividades, hace las compras, cataloga, hace los préstamos, … Pero todos los tutores somos responsables de darle a la lectura la importancia que merece, de cuidar de la biblioteca, de inculcar las normas de respeto y orden, … </li></ul><ul><ul><li>Servicios </li></ul></ul><ul><li>préstamo individual </li></ul><ul><li>libros de ficción: durante dos semanas </li></ul><ul><li>libros informativos: sólo se pueden consultar en la Biblioteca por el alumnado, o por el profesorado en el aula </li></ul><ul><li>préstamo colectivo </li></ul><ul><li>se hacen préstamos para formar las bibliotecas de aulas </li></ul><ul><li>se prestan fondos al Comedor Escolar </li></ul><ul><li>se prestan fondos a atención temprana </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Bibliotecas de Aula . </li></ul><ul><li>Están al servicio de la clase y sus miembros. Es más fácil realizar actividades de animación lectora. Es un tipo de biblioteca más ágil, flexible y dinámica que la del Centro. Intenta satisfacer las necesidades inmediatas del alumnado. </li></ul><ul><li>Se elaborará una tabla de doble entrada en la que cada alumno anotará el título que lee, la fecha en la que lo comienza, la fecha en la que lo termina, y una valoración personal, además de elaborar una pequeña ficha de lectura individual. </li></ul><ul><li>Se establecerá la selección de pequeñas colecciones para cada aula, favoreciendo la libre elección de los títulos que interesan al alumnado o bien los relacionados con los contenidos curriculares que se están trabajando. </li></ul><ul><li>Se estimulará la lectura en casa, controlando los préstamos, sugiriendo y diseñando actividades para después de la lectura. En los cursos del tercer ciclo, los propios alumnos son responsables de los préstamos siendo nombrado un bibliotecario que se encarga de que el rincón de la biblioteca esté bien ordenado, de que los libros sean colocados en su lugar correspondiente, de revisar los libros para ver si alguno debe ser arreglado, etc. </li></ul><ul><li>En la biblioteca de aula se disponen de una serie de libros destinados al servicio de préstamo. Los niños pueden llevarse estos libros a casa y devolverlos una vez leídos. En la ficha de préstamo de cada niño queda anotado el día que se lleva y el día que devuelve el libro. </li></ul><ul><li>De la misma manera se procederá con las bibliotecas del comedor y del aula de atención temprana. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Actividades de animación </li></ul><ul><li>Son necesarias por: </li></ul><ul><li>-APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>Apoya la realización de pequeñas investigaciones en el aula </li></ul><ul><li>Es un medio para conocer diferentes culturas </li></ul><ul><li>Desarrolla el sentido crítico ante la información que se recibe </li></ul><ul><li>Ayuda a resolver conflictos en el aula </li></ul><ul><li>-ANIMACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA </li></ul><ul><ul><li>Facilita el interés por la lectura </li></ul></ul><ul><ul><li>Permite la realización de actividades sencillas muy directas que se adapten al ritmo de la clase y del alumnado </li></ul></ul><ul><ul><li>Potencia el lenguaje oral y escrito </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilita modelos y ejemplos </li></ul></ul><ul><li>- COMUNCACIÓN </li></ul><ul><li>Fomenta el diálogo y la participación en el grupo-clase </li></ul><ul><li>- USO DE LAS TIC </li></ul><ul><li>Podemos acceder a Internet para solucionar los problemas concretos que se estén presentando en el aula </li></ul><ul><li>- GUSTO Y CUIDADO DE LOS LIBROS </li></ul><ul><li>Fomentar el cuidado y el respeto por los libros </li></ul><ul><li>El alumnado se compromete de manera más afectiva con los libros de la biblioteca </li></ul><ul><li>Tienen la posibilidad del acceso inmediato a los textos </li></ul><ul><li>- DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, LA ESTÉTICA, EL GUSTO POR LO BELLO, LA ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL </li></ul><ul><li>Facilita el desarrollo de actividades creativas </li></ul><ul><li>Potencia la relación en función de la forma en que se utilice </li></ul><ul><li>Desarrolla el gusto por lo estético y el alumnado aprende a utilizar criterios propios para valorar una obra </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Actividades de animación a la expresión escrita. </li></ul><ul><li>Teniendo en cuenta la necesidad de mejorar los hábitos y técnicas de la expresión escrita, se planifica la elaboración de una redacción semanal relacionada con la programación general de la materia en los diversos cursos y que los alumnos deben entregar al final de cada semana en una ficha previamente establecida. Con esas redacciones se pretende habituar a los alumnos en el proceso de creación y elaboración de un texto escrito y que podrá versar sobre los distintos temas que se están trabajando en el curso, variando la técnica expositiva y en las que se valorarán siempre los siguientes elementos: </li></ul><ul><li>Originalidad, desarrollo y organización de las ideas, presentación (margen, caligrafía, limpieza ), a la vez que el uso de un vocabulario adaptado al tema a desarrollar. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Actividades extraordinarias de estimulación y fomento de la lectura. </li></ul><ul><li>Periódicamente, se organizarán exposiciones temporales y actividades puntuales, relacionadas con los “días de”: de las bibliotecas escolares, de los derechos del niño, del medio ambiente, de la paz, la Navidad, día del libro, … </li></ul><ul><li>En la biblioteca del centro se propondrán, a partir de las exposiciones temporales, lecturas a los alumnos y actividades de animación a la lectura y la escritura en coordinación con las actividades a realizar en el aula. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Semana del Libro (Día del Libro). </li></ul><ul><li>Organizar de forma sistemática una semana, coincidiendo con el día del libro, en el que se realicen actividades en torno al libro y a un tema común, a determinar a principio de curso. Todos los ciclos programan actividades relacionadas con los libros, entre ellas destacamos: </li></ul><ul><li>Exposición de libros: la Biblioteca mostrará los libros que existen en la Biblioteca relacionados con el tema elegido. </li></ul><ul><li>Ambientación de clases, paneles y pasillos con motivos relacionados con el tema. (Siluetas a tamaño natural de los principales personajes. Recreación de textos, anuncios o mensajes invitando a leer). </li></ul><ul><li>Actividad común interciclos –representación y recitado de poemas, dramatizaciones, presentaciones multimedia, canciones y/o bailes...- </li></ul><ul><li>Visionado de una película sobre el tema que se está tratando. </li></ul><ul><li>Concurso de cuentos sobre el tema que estamos trabajando. </li></ul><ul><li>Biblioteca ambientada según el tema elegido y exposición de los trabajos realizados </li></ul><ul><li>Cuentacuentos, charla-entrevista con algún autor conocido.(Según disponibilidad) </li></ul><ul><li>Mercadillo del “ Libro usado ” financiando alguna campaña u ONG. </li></ul><ul><li>Feria del libro, en la que se invita a los niños a comprar algún libro. </li></ul>
  25. 25. METODOLOGÍA <ul><li>Metodología activa </li></ul><ul><li>Aprendizaje por descubrimiento </li></ul><ul><li>Utilización de diferentes tipos de texto </li></ul><ul><li>Trabajo colegiado entre el profesorado </li></ul><ul><li>Trabajo cooperativo </li></ul><ul><li>Diversificación de recursos </li></ul><ul><li>Implicación de todos los sectores de la comunidad </li></ul><ul><li>Alumnado protagonista en la gestión y uso de la biblioteca </li></ul><ul><li>Partir del desarrollo cognitivo del niño/a y de sus aprendizajes previos a la hora de organizar las actividades. </li></ul><ul><li>Cualquier texto puede servir a nuestros intereses. </li></ul><ul><li>Seleccionar textos relacionados con su entorno más inmediato: noticias, reportajes, cuentos, leyendas... </li></ul><ul><li>Seleccionar textos que guarden cierta conexión tanto con aspectos tratados en clase como con los conocimientos previos del alumno. </li></ul><ul><li>Tener en cuenta la dificultad de los textos. </li></ul><ul><li>Implicar e interrelacionar a todos los sectores de la comunidad educativa, como agentes propios en la consecución de buenos hábitos lectores. </li></ul><ul><li>Desarrollar más la capacidad de aprendizaje que la enseñanza. </li></ul><ul><li>Proporcionar a los alumnos/as distintas situaciones que supongan, a través de la lectura, una intensa actividad mental que conduzca a la reflexión, al pensamiento y al desarrollo de la capacidad crítica. </li></ul><ul><li>Realizar un eficiente empleo de la lectura como instrumento de aprendizaje, de investigación y de recreación, que englobe a todas las áreas del currículo de Primaria. </li></ul><ul><li>La lectura como fuente de fomento de la creatividad y la imaginación de los alumnos. </li></ul><ul><li>Conseguir crear un ambiente idóneo, donde los alumnos/as se sientan a gusto y familiarizados con las actividades realizadas. </li></ul><ul><li>Tareas globales e interdisciplinares de promoción de la lectura y la escritura y de coordinación e integración con el Plan de Biblioteca y las TIC </li></ul>
  26. 26. 3.- PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA . <ul><li>De los objetivos iniciales pueden derivarse una serie de principios didácticos que marquen principios de actuación para el tratamiento sistemático y coherente de la lectura, escritura y alfabetización informacional en todas las áreas curriculares y en el trabajo de las competencias básicas. Estos principios pueden servir de referente para la elaboración y desarrollo de las programaciones docentes. </li></ul>
  27. 27. 4.- PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN, DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR   <ul><li>Es labor del coordinador de la biblioteca escolar y de sus colaboradores, en función del grado de desarrollo de la biblioteca, arbitrar mecanismos para aplicar indicadores que permitan recoger datos relevantes y evaluar el funcionamiento de la biblioteca escolar (actividades, programas, servicios…) como los aquí expresados de manera general y abiertos para completarlos según los contextos. </li></ul><ul><li>El progreso del alumnado en relación con la adquisición de hábitos lectores y la mejora de su competencia lectora, teniendo en cuenta las medidas llevadas a cabo, y su incidencia en los resultados académicos. </li></ul><ul><li>El grado de consecución de los objetivos propuestos. </li></ul><ul><li>El grado de desarrollo de las actuaciones previstas y la coherencia y relación entre éstas y los ejes de actuación propuestos en el Plan. </li></ul><ul><li>Grado de implicación de los sectores. </li></ul><ul><li>Participación del profesorado en las acciones de formación planificadas. </li></ul><ul><li>Funcionamiento de la biblioteca </li></ul><ul><li>El grado de interrelación entre las actuaciones relativas a la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en el centro, y aquéllas derivadas de la puesta en marcha de otros planes y programas que se desarrollen en el mismo. </li></ul><ul><li>El aprovechamiento de los recursos del centro. Mejora de los recursos. </li></ul><ul><li>El grado de implicación del profesorado, de las familias y de los agentes externos implicados en el desarrollo de las actuaciones propuestas. </li></ul><ul><li>Las estrategias metodológicas aplicadas. </li></ul><ul><li>El desarrollo de las medidas de coordinación. </li></ul><ul><li>El clima lector en el centro. </li></ul><ul><li>Las actividades de formación realizadas y la valoración de las mismas. </li></ul>

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