Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

Diadrastikoi

Ad

«Η διδασκαλία µε τις νέες τεχνολογίες   στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση και οι  καινοτόµες δράσεις των καθηγητών του  Αριστοτ...

Ad

Οι νέες τεχνολογίες στο  Αριστοτέλειο Κολλέγιο

Ad

Οι νέες τεχνολογίες στην  εκπαίδευση δεν είναι «κούφια» λόγια   και στο   Αριστοτέλειο Κολλέγιο   είναι κομμάτι της καθημε...

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Loading in …3
×

Check these out next

1 of 64 Ad
1 of 64 Ad

Diadrastikoi

Ομιλία στην Ημερίδα "Διαδραστικοί Πίνακες και Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση"
Επιλογή πίνακα
χρήση διαδραστικού πίνακα

Ομιλία στην Ημερίδα "Διαδραστικοί Πίνακες και Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση"
Επιλογή πίνακα
χρήση διαδραστικού πίνακα

Advertisement
Advertisement

More Related Content

Slideshows for you

Viewers also liked

Advertisement
Advertisement

Diadrastikoi

  1. 1. «Η διδασκαλία µε τις νέες τεχνολογίες στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση και οι καινοτόµες δράσεις των καθηγητών του Αριστοτελείου Κολλεγίου» Ζουρνά Άννα
  2. 2. Οι νέες τεχνολογίες στο Αριστοτέλειο Κολλέγιο
  3. 3. Οι νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση δεν είναι «κούφια» λόγια και στο Αριστοτέλειο Κολλέγιο είναι κομμάτι της καθημερινότητάς μας
  4. 4. Η υλοποίηση του Ψηφιακού σχολείου
  5. 5. <ul><li>Η μετάβαση σε ψηφιακό περιβάλλον δεν έγινε από τη μία μέρα στην άλλη ούτε και έγιναν σπασμωδικές κινήσεις </li></ul><ul><li>εντυπωσιασμού στην </li></ul><ul><li>προμήθεια των </li></ul><ul><li>διαδραστικών πινάκων. </li></ul>Πώς ξεκινήσαμε…
  6. 6. <ul><li>Οι εκπαιδευτικοί του Γυμνασίου – Λυκείου απέκτησαν ουσιαστική εμπειρία στη διδασκαλία με ηλεκτρονικούς υπολογιστές: </li></ul><ul><li>- με τη συχνή χρήση φορητών συστημάτων βιντεοπροβολέα - Η/Υ, μέσα στις τάξεις. </li></ul><ul><li>- και σε όσα μαθήματα προσφερόταν, </li></ul><ul><li>στην αίθουσα Πληροφορικής. </li></ul>Πώς ξεκινήσαμε…
  7. 7. <ul><li>Από το 2003 και μετά, εισήχθη σταδιακά η διδασκαλία με Η/Υ, με αποτέλεσμα τη σχολική χρονιά 2008 – 2009 τα περισσότερα μαθήματα να γίνονται με παρουσιάσεις και χρησιμοποιώντας διαθέσιμες εφαρμογές από το Διαδίκτυο . </li></ul><ul><li>Εγχείρημα που έγινε πραγματικότητα χάρη στο μεράκι των εκπαιδευτικών και στην επιθυμία τους να εκσυγχρονίσουν τον τρόπο διδασκαλίας και μάθησης. </li></ul>Πώς ξεκινήσαμε…
  8. 8. <ul><li>Οι μαθητές ανταποκρίθηκαν πολύ θετικά στην όλη προσπάθεια και έδειξαν ιδιαίτερο ζήλο στα μαθήματα όπου εφαρμόστηκε η διδασκαλία με το σύστημα βιντεοπροβολέα – Η/Υ. </li></ul><ul><li>Αυτό έδωσε και το έναυσμα στη διεύθυνση του σχολείου να προβεί σε μία μεγάλη επένδυση και να εξοπλίσει όλες τις αίθουσες με διαδραστικούς πίνακες, Η/Υ </li></ul><ul><li>και ενσύρματη σύνδεση στο Διαδίκτυο . </li></ul>Πώς ξεκινήσαμε…
  9. 9. Η επιλογή του κατάλληλου διαδραστικού πίνακα
  10. 10. Έρευνα αγοράς <ul><li>Η επιλογή των κατάλληλων διαδραστικών πινάκων έγινε μετά από πολύμηνη έρευνα αγοράς και ανάλυσης των δυνατοτήτων του κάθε πίνακα. </li></ul>
  11. 11. Απαιτήσεις <ul><li>Οι απαιτήσεις μιας σχολικής μονάδας διαφέρουν από αυτές μιας εταιρείας. </li></ul><ul><li>Ο πίνακας και το λογισμικό που τον συνοδεύει πρέπει να χαρακτηρίζονται από ευχρηστία ακόμα και για τους πιο μικρούς μαθητές. </li></ul>
  12. 12. Ευχρηστία <ul><li>Η ευχρηστία του συστήματος αναλύεται στις εξής παραμέτρους: </li></ul><ul><li>(α) ευκολία εκμάθησης, </li></ul><ul><li>(β) υψηλή απόδοση εκτέλεσης έργου, </li></ul><ul><li>(γ) χαμηλή συχνότητα σφαλμάτων χρήστη και </li></ul><ul><li>(δ) υποκειμενική ικανοποίηση χρήστη </li></ul>
  13. 13. Επιλογή <ul><li>Επιλέχθηκαν πίνακες: </li></ul><ul><li>- με τεχνολογία αφής </li></ul><ul><li>- μεγάλης αντοχής </li></ul><ul><li>- με αξιόπιστους βιντεοπροβολείς που διαθέτουν ισχυρές λάμπες με μεγάλη διάρκεια ζωής </li></ul><ul><li>- με συνεχή τεχνική και επιμορφωτική υποστήριξη </li></ul>
  14. 14. Πως προχωράμε…
  15. 15. <ul><li>Μετά τον αρχικό ενθουσιασμό έρχεται η πραγματική χρήση και αξιοποίησή του διαδραστικού πίνακα. </li></ul>Πως προχωράμε…
  16. 16. <ul><li>Η μεγάλη διαφορά της διδασκαλίας με βιντεοπροβολέα και στη διδασκαλία με το διαδραστικό πίνακα είναι στην συμμετοχή του μαθητή. </li></ul><ul><li>Η διδασκαλία παύει να είναι μετωπική και ο μαθητής δεν είναι παθητικός δέκτης αλλά συμμετέχει ο ίδιος στην παράδοση. </li></ul>Πως προχωράμε…
  17. 17. <ul><li>Το εντυπωσιακότερο και πιο χρήσιμο χαρακτηριστικό πινάκων αφής είναι το γεγονός ότι βοηθούν και ενθαρρύνουν τους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά στη διδακτική πράξη. </li></ul>Πως προχωράμε…
  18. 18. <ul><li>Οι μαθητές, έχοντας μία ιδιαίτερα στενή σχέση με την τεχνολογία και επειδή είναι ήδη εξοικειωμένοι με αυτήν και η εναλλαγή του ρόλου μαθητή – δασκάλου είναι εμφανής. </li></ul>Πώς προχωράμε…
  19. 19. <ul><li>Εγκαθιστώντας το εκάστοτε λογισμικό του διαδραστικού πίνακα στον προσωπικό του υπολογιστή ο κάθε εκπαιδευτικός, ουσιαστικά μεταφέρει τον πίνακα σπίτι του και μπορεί να εξασκείται με την άνεσή του. </li></ul>Πως προχωράμε…
  20. 20. <ul><li>Η δουλειά που ετοιμάζει ο καθηγητής δε χάνεται όταν περνάει η χρονιά αλλά εμπλουτίζεται με μεταβάλλεται με πολύ λιγότερο κόπο το επόμενο σχολικό έτος κ.ο.κ. </li></ul>Πως προχωράμε…
  21. 21. <ul><li>Στο διαδραστικό πίνακα «γυρνάς σελίδες» και γράφεις. </li></ul><ul><li>Είναι σαν να έχει ο δάσκαλος ατελείωτους πίνακες στην αίθουσα στους οποίους μπορεί να ανατρέξει όποτε θελήσει (στο τέλος της ώρας κλπ) </li></ul>Πως προχωράμε…
  22. 22. <ul><li>Μπορεί ο διδάσκοντας να δείξει και κάνει πράγματα που είναι αδύνατον να υλοποιηθούν με τα συμβατικά μέσα διδασκαλίας. </li></ul><ul><li>Όπως για παράδειγμα μετατροπή του πίνακα σε τεράστιο μιλιμετρέ χαρτί, δημιουργία αυτόματων σχημάτων τέλειας γεωμετρίας, μεταφορά των προτάσεων και εξισώσεων σε άλλο σημείο του πίνακα, μεγέθυνση μίας φράσης, δημιουργία πινάκων κ.α. </li></ul>Πως προχωράμε…
  23. 23. Τι παρατηρήσαμε…
  24. 24. <ul><li>Η βελτίωση της ψυχολογίας των μαθητών σε συνδυασμό με την άρτια διδασκαλία στους διαδραστικούς πίνακες έχει ως αποτέλεσμα την σημαντική αύξηση της επίδοσης των μαθητών. </li></ul><ul><li>Οι καθηγητές από την άλλη έχουν αποκτήσει νέο ενδιαφέρον για το μάθημα και αντιμετωπίζουν την πρόκληση αυτή με ιδιαίτερο ζήλο. </li></ul>Τι παρατηρήσαμε…
  25. 25. <ul><li>Παρατηρήθηκε καλύτερη εκμάθηση για παιδιά με διαφορετικά στυλ μάθησης: </li></ul><ul><li>Ακουστικό </li></ul><ul><li>Οπτικό </li></ul><ul><li>Κιναισθητικό </li></ul>Τι παρατηρήσαμε…
  26. 26. <ul><li>Οι οπτικοί μαθητές επωφελούνται από τις σημειώσεις που λαμβάνονται πάνω στο διαδραστικό πίνακα, με τα διαγράμματα και την πληθώρα των εικόνων και των συμβόλων που προβάλλει ο δάσκαλος. </li></ul><ul><li>Η εύκολη χρήση του διαδραστικού πίνακα επιτρέπει στους μαθητές να δουν αυτά που έγραψαν και τα αντικείμενα που δημιούργησαν. </li></ul>Τι παρατηρήσαμε…
  27. 27. <ul><li>Οι κιναισθητικοί μαθητές, που μαθαίνουν μέσα από την ενεργό εμπλοκή τους, ενδυναμώνουν τη μάθηση τους μέσω ασκήσεων που περιλαμβάνουν την αφή, την κίνηση και το χώρο που τους προσφέρει ο διαδραστικός πίνακας. </li></ul>Τι παρατηρήσαμε…
  28. 28. e - aristotelio Το σχολείο στο Διαδίκτυο
  29. 29. <ul><li>Όμως, όλοι μας έχουμε αντιμετωπίσει τη δύσκολη κατάσταση να μην συγκρατούν οι μαθητές ένα μεγάλο μέρος της παράδοσης. </li></ul><ul><li>Εδώ μας είναι πολύ χρήσιμη μια εφαρμογή του διαδραστικού πίνακα που επιτρέπει την καταγραφή του μαθήματος την ώρα που γίνεται η διδασκαλία και σε συνδυασμό με το ψηφιακό σχολείο e–aristotelio έχουμε στα χέρια μας ένα πολύ δυνατό «όπλο». </li></ul>e - aristotelio
  30. 30. <ul><li>Το ψηφιακό σχολείο είναι ένα περιβάλλον όπου ο μαθητής εισέρχεται με το δικό του κωδικό πρόσβασης και που έχει τη δυνατότητα: </li></ul><ul><li>να επαναλάβει τη καταγεγραμμένη παράδοση, </li></ul><ul><li>να εξετάσει τις γνώσεις που απέκτησε με τα online επαναληπτικά διαγωνίσματα, </li></ul><ul><li>να επιλύσει τις απορίες του στέλνοντας μηνύματα στον καθηγητή του, </li></ul><ul><li>να ανατρέξει σε ελεγμένες – ασφαλείς πηγές στο Διαδίκτυο που του προτείνει ο διδάσκοντας και </li></ul><ul><li>να ελέγχει τα καθημερινά του καθήκοντα. </li></ul>e - aristotelio
  31. 31. <ul><li>Οι γονείς μπορούν και αυτοί με τη σειρά τους να ενημερώνονται για τα καθημερινά καθήκοντα και για την πρόοδο των παιδιών τους και να βρίσκονται σε μια συνεχή επικοινωνία με τον καθηγητή. </li></ul>e - aristotelio
  32. 32. e - aristotelio
  33. 33. e - aristotelio
  34. 34. <ul><li>Στο ημερολόγιο αναγράφονται οι ημερομηνίες των τεστ, των εκδηλώσεων, οι προπονήσεις κ.α. </li></ul>e - aristotelio
  35. 35. Ο συνδυασμός διαδραστικού πίνακα και netbooks στην α΄ γυμνασίου
  36. 36. Ο συνδυασμός διαδραστικού πίνακα και netbooks στην α΄ γυμνασίου <ul><li>Στην πειραματική αξιοποίηση των netbooks στην τάξη συνέβαλε το λογισμικό ελέγχου –διαχείρισης τάξης που εγκαταστάθηκε στα netbooks και στον κεντρικό υπολογιστή της τάξης που εκτελεί «χρέη» server . </li></ul>
  37. 37. Ο συνδυασμός διαδραστικού πίνακα και netbooks στην α΄ γυμνασίου <ul><li>Με το λογισμικό αυτό ο διδάσκοντας μπορεί: </li></ul><ul><li> να ελέγχει τις οθόνες των μαθητών </li></ul><ul><li> να στείλει υλικό στα netbooks </li></ul><ul><li>να παρεμβαίνει όποτε το κρίνει σκόπιμο </li></ul><ul><li>να δημιουργεί ομάδες εργασιών </li></ul>
  38. 38. Ο συνδυασμός διαδραστικού πίνακα και netbooks στην α΄ γυμνασίου <ul><li>Στο διαδραστικό πίνακα ο διδάσκοντας μπορεί να προβάλλει την οθόνη όποιου μαθητή επιθυμεί ή ακόμα και τις οθόνες της εκάστοτε ομάδας εργασιών. </li></ul>
  39. 39. Ο συνδυασμός διαδραστικού πίνακα και netbooks στην α΄ γυμνασίου <ul><li>Για να μπορέσουμε να αξιοποιήσουμε σε μεγάλο βαθμό το συνδυασμό των δυνατοτήτων των netbooks και του διαδραστικού πίνακα θα πρέπει να επιμορφωθούν όλοι οι συνάδελφοι που εμπλέκονται στην διδακτική διαδικασία στην α΄ γυμνασίου (και του χρόνου στην β΄ τάξη). </li></ul><ul><li>Επίσης στη διάρκεια του καλοκαιριού οι καθηγητές θα πρέπει να προετοιμάσουν κατάλληλες ασκήσεις που να μπορούν να αξιοποιήσουν τη διαδραστικότητα netbook –πίνακα. </li></ul>
  40. 40. Παραδείγματα Μαθημάτων σε διαδραστικούς πίνακες
  41. 41. H διαδραστική διδασκαλία των Μαθηματικών
  42. 42. Ο χρόνος στη διάρκεια του μαθήματος δεν είναι άπειρος. Η χρήση του διαδραστικού πίνακα επιτρέπει την καλύτερη αξιοποίηση του χρόνου και τη χρήση πάμπολλων παραδειγμάτων.
  43. 43. Πολυδιάστατη διδασκαλία <ul><li>Οι διαδραστικοί πίνακες προσφέρονται για πολυδιάστατη διδασκαλία που κάνει ελκυστικό το μάθημα των Μαθηματικών στα παιδιά, προσθέτοντας ιστορικές πηγές και συνδυάζοντας τις εφαρμογές στις Φυσικές Επιστήμες και στην καθημερινή ζωή. </li></ul>
  44. 44. Εφαρμογή <ul><li>Να αποδείξετε ότι η διάμεσος ΑΜ (μ α ) ενός τριγώνου ΑΒΓ </li></ul><ul><li>χωρίζει το τρίγωνο σε δύο ισεμβαδικά μέρη. </li></ul>Α Β Γ Η ΒΜ ΜΓ = Μ Βρίσκουμε το μέσο Μ της πλευράς ΒΓ και φέρνουμε τη διάμεσο ΑΜ. Ισχύει ότι ΒΜ = ΜΓ, διότι Μ: μέσο της ΒΓ Φέρνουμε το ύψος ΑΗ. Τα εμβαδά των τριγώνων ΑΒΜ και ΑΜΓ είναι αντίστοιχα:  Σε δύο μέρη που έχουν το ίδιο εμβαδό. (ΑΒΜ) = (ΑΜΓ)  (ΑΒΜ) = ΒΜ  ΑΗ 2 1 (ΑΜΓ) = ΜΓ  ΑΗ 2 1
  45. 45. Τα ιστορικά στοιχεία σε συνδυασμό με την κίνηση προσελκύουν την προσοχή των μαθητών.
  46. 46. Διαδρομές του Πυθαγόρα Σάμος Τύρος Τόπος καταγωγής του έμπορα πατέρα του Πυθαγόρα Μνήσαρχου Τόπος γέννησης του Πυθαγόρα περίπου στα 580 π.Χ. Με τον πατέρα του ταξίδεψε σε πολλές περιοχές της Μεσογείου (στην Τύρο, στη Κάτω Ιταλία…) Μίλητος Πήγε στη Μίλητο όπου γνώρισε το Θαλή (σε μεγάλη ηλικία) και μαθήτευσε δίπλα στον Αρίσταρχο Τον συμβούλεψαν και πήγε στην Αίγυπτο όπου έμεινε αρκετά χρόνια Όταν οι Πέρσες κατέλαβαν την Αίγυπτο τον πήραν αιχμάλωτο στη Βαβυλώνα Βαβυλώνα Πήγε στη Σάμο, αλλά λόγω του τυραννικού καθεστώτος του Πολυκράτη έφυγε. Πήγε στον Κρότωνα της Κ. Ιταλίας όπου ίδρυσε την περίφημη Πυθαγόρεια Σχολή του. Κρότωνας Πέθανε στο Μεταπόντιο της Κ. Ιταλίας Μεταπόντιο Αίγυπτος Ο χάρτης δεν είναι της εποχής του Πυθαγόρα, αλλά 600 χρόνια μεταγενέστερος Στη Βαβυλώνα έμεινε αρκετά χρόνια όπου μελέτησε δίπλα σε Χαλδαίους σοφούς
  47. 47. Στα Μαθηματικά του Λυκείου είναι σαφής ο προσανατολισμός της διδασκαλίας η οποία διαφοροποιείται και επικεντρώνεται στην εμπέδωση της θεωρίας, των διάφορων μεθοδολογιών για την επίλυση των ασκήσεων και φυσικά στη συνεχή επανάληψη.
  48. 48. Για να δούμε τι σημαίνει αυτό… y B f ( a ) f ( β ) O β y = η η a x Α x 2 x 1 x 3
  49. 49. Να βρεθεί το πρόσημο της f x y 5 ρ 4 ρ 3 ρ 2 ρ 1 ρ
  50. 50. Ξένες γλώσσες και διαδραστικός πίνακας
  51. 51. Στις ξένες γλώσσες <ul><li>Στις χώρες του εξωτερικού η χρήση του διαδραστικού πίνακα είναι τμήμα της καθημερινής διδασκαλίας και το διαθέσιμο υλικό στις ξένες γλώσσες τόσο από το διαδίκτυο όσο και από τους εκδοτικούς οίκους είναι κυριολεκτικά ατελείωτο. </li></ul>
  52. 52. Η αξιοποίηση του Διαδικτύου
  53. 53. Επικοινωνία μέσω Skype <ul><li>Στα πλαίσια των προγραμμάτων e-twining που υλοποιούν οι καθηγητές στο Αριστοτέλειο Κολλέγιο ουσιαστικό ρόλο παίζουν οι βιντεοσυνδιασκέψεις με τους μαθητές από τα σχολεία του εξωτερικού. </li></ul>
  54. 54. Επικοινωνία μέσω Skype <ul><li>«Είναι σαν να ανοίγει μία μυστική πύλη μέσα στην τάξη», </li></ul><ul><li>μαθήτρια της γ΄ γυμνασίου </li></ul>
  55. 55. Επικοινωνία μέσω Skype και στο MUN <ul><li>O ι εγκαταστάσεις του σχολείου στην Πυλαία αποτελούν κάθε χρόνο το κέντρο μιας διεθνούς </li></ul><ul><li>συνάντησης μαθητών και εκπαιδευτικών. </li></ul>
  56. 56. Στη θεατρική αγωγή
  57. 57. Στη θεατρική αγωγή <ul><li>Εκτός από την παρακολούθηση μαγνητοσκοπημένων παραστάσεων η χρήση του διαδραστικού πίνακα στη σχεδίαση κουστουμιών και σκηνικών από τους ίδιους τους μαθητές έχει αναχθεί από τα ίδια τα παιδιά σε ένα συλλογικό έργο που εκπλήσσει ευχάριστα. </li></ul><ul><li>Συνεργάζονται όλοι μαζί οι μαθητές βάζοντας ο καθένας τη δική του «πινελιά» στο σχέδιο. </li></ul>
  58. 58. <ul><li>Στους Βατράχους του Αριστοφάνη που η θεατρική ομάδα του σχολείου απέσπασε το 1 ο βραβείο πολλές από τις σκηνές </li></ul><ul><li>είχαν πρώτα σχεδιαστεί </li></ul><ul><li>σε διαδραστικό πίνακα. </li></ul>Στη θεατρική αγωγή
  59. 59. Και οι αθλητικές επιτυχίες κάθε άλλο παρά τυχαίες είναι…
  60. 60. Πρωταθλητές Ελλάδος στο Ποδόσφαιρο και στο Μπάσκετ <ul><li>Η αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα από τους προπονητές των ομάδων είναι ουσιαστική. </li></ul><ul><li>Παρακολουθώντας σε video τους αγώνες και σχεδιάζοντας πάνω στον πίνακα, γίνονται υποδείξεις για το πώς θα μπορούσαν να εξελιχθούν διάφορες φάσεις του αγώνα. </li></ul>
  61. 61. <ul><li>Η μελέτη των τεχνικών των αντίπαλων ομάδων αλλά και τα σχεδιαγράμματα των επικείμενων αγώνων γίνονται πιο κατανοητά για τους αθλητές με τη βοήθεια του διαδραστικού πίνακα και των συχνών επαναλήψεων. </li></ul>Πρωταθλητές Ελλάδος στο Ποδόσφαιρο και στο Μπάσκετ
  62. 62. Παραδείγματα από τις τάξεις Κύματα, Φυσική γ΄ γυμνασίου Γλώσσα στο Δημοτικό PH κλίμακα, Χημεία, γ΄ γυμνασίου Γαλλικά, Α΄ Λυκείου
  63. 63. Και επειδή ο χρόνος δεν επαρκεί για ερωτήσεις …
  64. 64. Ας συζητήσουμε στο διάλειμμα…

×