Presentación de reseña

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Reseña Crítica Explorando las necesidades actuales de comprensión

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Presentación de reseña

  1. 1. Explorando las necesidades actuales de comprensión Aproximaciones de la comprensión crítica Hacia una perspectiva sociocultural de la comprensión lectora Daniel Cassany
  2. 2. Enfoques de comprensión lectora Orientación Psicolingüística Orientación Sociocultural 1. Leer y escribir son 1. Leer y escribir también procesos cognitivos. constituyen un subtipo 2. Un texto es una unidad de prácticas sociales que comunicativa que articulan la comunidad. transmite un mensaje. 2. El escrito, además, es un 3. El mensaje es sobre todo artefacto intencional y neutro. El orden de los político. textos es natural. 3. El mensaje y la práctica están situados social, geográfica e históricamente.
  3. 3. Orientación Psicolingüística Orientación Sociocultural 4. El texto es una unidad verbal. 5. Leer y escribir es (des)codificar, inferir y comprender. 6. Aprender a leer y escribir requieren adquirir el código, desarrollar estrategias. 7. Leer y escribir es acceder a datos y difundirlos. 4. Los textos son multimodales. 5. Leer y escribir también requieren asumir roles y construir identidades. 6. Aprender a leer y escribir es también apropiarse de las prácticas socioculturales preestablecidas. 7. Leer y escribir permite ejercer el poder.
  4. 4. Matizaciones En democracia del enfoque Se dirigen las diferencias con el arma de los discursos Multilectura y, puesto que el estilo que adoptan éstos resulta tan sutil, la ciudadanía debe estar capacitada para poder comprender el punto de vista y los intereses que se amagan detrás de cada texto. Leer significa estar saltando constantemente, de la casa a la oficina, del correo electrónico al periódico, de una web a una nota manuscrita, del idioma materno a una lengua franca, de un registro coloquial a otro formal, de un género a otro, de un tema profesional especializado a uno de ocio. Leer en la pantalla Orientación sociocultural el internauta debe identificar la ideología, el punto de vista o la intención de cada discurso. Ciencia y Multidisciplinariedad Las necesidades de comprensión de las divulgaciones científicas hacen que los lectores se vean abocados a intentar a entender unos datos que pertenecen a unos ámbitos especializados cuya lógica interna se ignoran.
  5. 5. Las competencias receptivas críticas 1. Situar el texto en el contexto sociocultural de partida Consiste en reconstruir el contexto de producción del discurso, el universo cultural que pretende actualizar el autor a través de su palabra.
  6. 6. 1.1. Identificar el propósito Significa tomar conciencia del entramado de conflictos y propósitos que existen en la comunidad que está en el origen del discurso. https://www.google.com/search?tbm=isch&sa=1&q=context o+socio+cultural&oq=contexto+socio+cultural&gs_l=img.3 . 1.2. Reconocer el contenido Es determinar su organización y compararla con otras posibles estructuraciones.
  7. 7. 1.3. Identificar las voces Las voces aportadas en el discurso (citas directas e indirectas, ecos, palabras tomadas…) y las silenciadas en relación con las voces que se habían manifestado previamente sobre el tema en cuestión. 1.4. Detectar el posicionamiento Considerar los estereotipos y las representaciones culturales sobre el tema del discurso o sobre cualquier otra cuestión. https://www.google.com/search?tbm=isch&sa=1&q=contexto+socio+cultural&oq=contexto+socio+cultural&gs_l=img.3
  8. 8. 2. Reconocer y participar en la práctica discursiva concreta que propone el texto Identificar el género discursivo particular en el que se inscribe el texto. 2.1. Poder interpretar el texto de acuerdo con los parámetros preestablecidos del género discursivo Saber valorar la función que desempeña el texto en estos parámetros, el rol que ejerce el autor las formas de cortesía, el uso lingüístico convencional, las secuencias discursivas…
  9. 9. 2.2. Reconocer las características socioculturales Identificar la comunidad lingüística y cultural, y disciplina de conocimiento. https://www.google.com/search?tbm=isch&sa=1&q=contexto+socio+cultural&oq=contexto+socio+cultural&gs_l=img.3 .
  10. 10. 3. Calcular el efecto que provoca el discurso en los diferentes contextos de llegada Tener la capacidad de relativizar la interpretación personal que se da al discurso, al tiempo que se empieza a intuir o a reconocer las interpretaciones que pueden tener otros lectores de nuestro entorno. 3.1. Tomar conciencia de la interpretación Reconocer la frontera entre los planos de lo que dice el texto, lo que el texto presupone – aunque no diga – y lo que el lector aporta para la construcción del significado.
  11. 11. 3.2. Calcular las interpretaciones Reconocer el significado que puede tener una palabra, expresión o pasaje leído desde otra óptica argumentativa u otros contextos socioculturales. 3.3. Integrar las interpretaciones que hacen otros autores Tener interés por la lectura que hacen otros del mismo texto; reconocer las convergencias o divergencias que presentan con la propia. Poder discutir o discrepar y – argumentar en consecuencia- en relación con estas interpretaciones.

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